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1、学习目标学习目标1.初步掌握让作文思路清晰的方法。初步掌握让作文思路清晰的方法。2.培养学生写作前列提纲的习惯。培养学生写作前列提纲的习惯。文题展示文题展示 以以“一节有趣的一节有趣的 课课”为题，为题，写一篇不少于写一篇不少于600字的记叙文。字的记叙文。写作导航写作导航 所谓思路清晰，就是指一篇文章要所谓思路清晰，就是指一篇文章要按照一定的顺序把事情的起因、经过、按照一定的顺序把事情的起因、经过、结果叙述完整。叙述的过程中应当注意结果叙述完整。叙述的过程中应当注意把握好以下几点：把握好以下几点： 1.1.情节要完整。事件在特定的时间情节要完整。事件在特定的时间和空间中展开，必然存在着前后相
2、继的和空间中展开，必然存在着前后相继的衔接性。因此，构思作文时要考虑情节衔接性。因此，构思作文时要考虑情节的完整性和衔接性。的完整性和衔接性。 2.2.顺序要合理。先写什么后写什么，顺序要合理。先写什么后写什么，安排得恰当，才能叙述得清楚。记叙的顺安排得恰当，才能叙述得清楚。记叙的顺序一般分为顺叙、倒叙、插叙三种。序一般分为顺叙、倒叙、插叙三种。 （1 1）顺叙：按照事物发生、发展的先）顺叙：按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。运用顺叙，可以将事物后次序进行叙述。运用顺叙，可以将事物的发展过程有头有尾地叙述出来。一般以的发展过程有头有尾地叙述出来。一般以时间、空间或事物发展规律为顺序。时间、
3、空间或事物发展规律为顺序。 （2 2）倒叙：把事件的结局或某个最突）倒叙：把事件的结局或某个最突出的片断放在前面叙述，然后再从事件的出的片断放在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。顺叙和倒叙的转换处要有开头进行叙述。顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限或过渡。否则会使文章脉络不明显的界限或过渡。否则会使文章脉络不清，头绪不明。清，头绪不明。 （3 3）插叙：指在叙述中心事件的过）插叙：指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入另一件事情的叙述。运用插叙索而插入另一件事情的叙述。运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与时不能打乱原来的叙述线索
4、，要注意与上下文的衔接。上下文的衔接。 3.3.过渡要自然。过渡，是指文章层过渡要自然。过渡，是指文章层次与层次之间，段落与段落之间的转换次与层次之间，段落与段落之间的转换和街接。它像沟通两岸的桥梁，起着承和街接。它像沟通两岸的桥梁，起着承前启后、贯通全文的作用。以下的情况前启后、贯通全文的作用。以下的情况需要过渡：需要过渡： （1 1）在倒叙引入和结束的地方。即当文）在倒叙引入和结束的地方。即当文章引入倒叙的时候，或者是倒叙完了，文章章引入倒叙的时候，或者是倒叙完了，文章又回到了顺叙的时候，要运用过渡词、句或又回到了顺叙的时候，要运用过渡词、句或段，使文章连贯。段，使文章连贯。 （2 2）上
5、文和下文的意思发生转折时。如）上文和下文的意思发生转折时。如果没有过渡，上下文就会显得自相矛盾。果没有过渡，上下文就会显得自相矛盾。 （3 3）事件或场面转换时，以使文气贯通，）事件或场面转换时，以使文气贯通，浑然一体。浑然一体。 常用的过渡方法有：常用的过渡方法有： 过渡段：即用一小段文字独立成段。过渡段：即用一小段文字独立成段。 过渡句：即用一两句话放在上段的最后或是下段的开头。过渡句：即用一两句话放在上段的最后或是下段的开头。 过渡性词语：如用过渡性词语：如用“因此、但是、然而、于是因此、但是、然而、于是”等来表示段等来表示段落间的各种关系转换。落间的各种关系转换。 4. 4.前后要照应
6、。即前边写的后面要有着落，后面写的前面要有前后要照应。即前边写的后面要有着落，后面写的前面要有交代。恰当地运用照应这种手法交代。恰当地运用照应这种手法. .能使文章贯通自然、脉络清楚、结能使文章贯通自然、脉络清楚、结构严谨。构严谨。 常见的照应方法有：常见的照应方法有： （1 1）文题照应。就是文章的正文和标题相照应。（）文题照应。就是文章的正文和标题相照应。（2 2）前后照应。）前后照应。即文章中前后内容之间的照应。（即文章中前后内容之间的照应。（3 3）首尾照应。即文章的结尾与开）首尾照应。即文章的结尾与开头照应。头照应。例文引路例文引路一节有趣的地理课一节有趣的地理课 金色的落叶飘飞，大
7、地披上了一身华丽的衣裳，麻雀金色的落叶飘飞，大地披上了一身华丽的衣裳，麻雀“叽叽叽叽喳喳喳喳”地唤着秋天，生活处处充满了快乐地唤着秋天，生活处处充满了快乐 那是在一节地理课上，窗外的银杏摆弄着妖娆的身姿，时不那是在一节地理课上，窗外的银杏摆弄着妖娆的身姿，时不时抖动两下身子，于是便有一群树叶飘飞不断。老师让我们准备时抖动两下身子，于是便有一群树叶飘飞不断。老师让我们准备一个中国大陆拼图，同学们都十分好奇，这是要干什么呢？翻开一个中国大陆拼图，同学们都十分好奇，这是要干什么呢？翻开书一看，哈，原来是学习中国的大陆形式图啊！老师为了让同学书一看，哈，原来是学习中国的大陆形式图啊！老师为了让同学们熟
8、悉祖国大陆各省市的位置，就让我们自己来拼图。同学们脸们熟悉祖国大陆各省市的位置，就让我们自己来拼图。同学们脸上都洋溢着快乐的神情，老师似乎也懂我们的心思，他很快地上上都洋溢着快乐的神情，老师似乎也懂我们的心思，他很快地上完课，一声令下，同学们便三三两两围在一起开始拼大陆地图。完课，一声令下，同学们便三三两两围在一起开始拼大陆地图。我对地理是一窍不通，有时都分不清东西南北，面对眼前一大堆我对地理是一窍不通，有时都分不清东西南北，面对眼前一大堆形状各异的东西，心中的无奈自然是可想而知了，可是我不是一形状各异的东西，心中的无奈自然是可想而知了，可是我不是一个随便放弃的人，一不做二不休，拼了。个随便放
9、弃的人，一不做二不休，拼了。 我拿着一块版图对照着地图册上的中国大陆图找了半天，我拿着一块版图对照着地图册上的中国大陆图找了半天，最后找到我自认为正确的拼法，才开始拿起一个、两个最后找到我自认为正确的拼法，才开始拿起一个、两个我拼的很慢，坐在我旁边的同学观察了我许久，估计也忍了很久我拼的很慢，坐在我旁边的同学观察了我许久，估计也忍了很久了，最终再也坚持不住了，拿起一个版块就往地图框上放，一边了，最终再也坚持不住了，拿起一个版块就往地图框上放，一边放还一边嘟囔：放还一边嘟囔：“平时挺利索的一个人，怎么在这种事上就犯难平时挺利索的一个人，怎么在这种事上就犯难了呢？了呢？”哎，谁说不是呢，在我眼中每
10、一个省的拼片都长得差不哎，谁说不是呢，在我眼中每一个省的拼片都长得差不多。眼看别人都快完成了，心中更加着急，干脆把地图册一合，多。眼看别人都快完成了，心中更加着急，干脆把地图册一合，凭自己的想象胡乱放起来：这里是凭自己的想象胡乱放起来：这里是“陕西陕西”，左边是，左边是“西藏西藏”啊，不管啦，不管啦，看着被我搅得乱七八糟的地图，心啊，不管啦，不管啦，看着被我搅得乱七八糟的地图，心中更是烦闷起来，好好的一只中更是烦闷起来，好好的一只“雄鸡雄鸡”硬是被我折磨成一个硬是被我折磨成一个“四四不像不像”。 刚刚还在摆弄身姿的银杏树，这时也仿佛来嘲笑我。刚刚还在摆弄身姿的银杏树，这时也仿佛来嘲笑我。从头再
11、来吧从头再来吧! !我长叹一口气。把自己的我长叹一口气。把自己的“杰作杰作”打散后，又重新打散后，又重新开始开始最终，我整整花了八分钟。最终，我整整花了八分钟。 可是心中一点都不解气：我就不信了，还真干不成这种小事可是心中一点都不解气：我就不信了，还真干不成这种小事吗？我又一次拿出了大拼图，再三捉摸后，终于熟悉了一些图块吗？我又一次拿出了大拼图，再三捉摸后，终于熟悉了一些图块在地图上的大体位置。于是便想挑战自己，合上了地图册，完全在地图上的大体位置。于是便想挑战自己，合上了地图册，完全凭自己的记忆拼起来。这一次可不同于上次了，尽管还是不太完凭自己的记忆拼起来。这一次可不同于上次了，尽管还是不太
12、完整，但至少能展示出一只整，但至少能展示出一只“雄鸡雄鸡”的威风。至于那几个不大清楚的威风。至于那几个不大清楚的的图块位置，哎，还是对照书吧！好斗的我才不会这么轻易认输。图块位置，哎，还是对照书吧！好斗的我才不会这么轻易认输。我又继续试了几次，渐渐地开始不看地图册拼图，身边的同学拿我又继续试了几次，渐渐地开始不看地图册拼图，身边的同学拿着表为我计时，同时在我大脑稍微着表为我计时，同时在我大脑稍微“短路短路”时提醒一下我，但总时提醒一下我，但总不能独立完成。不能独立完成。 后一次，也就是最成功的一次，我不仅没有拿书，而且独自后一次，也就是最成功的一次，我不仅没有拿书，而且独自一人完成了拼图，仅仅
13、只用了四分钟，真是太激动了，四分钟，一人完成了拼图，仅仅只用了四分钟，真是太激动了，四分钟，比第一次整整缩短了一半啊！我成功了，脸上积蓄的烦恼一扫而比第一次整整缩短了一半啊！我成功了，脸上积蓄的烦恼一扫而空，取而代之的是胜利的笑容！那只陪我经历辛酸的空，取而代之的是胜利的笑容！那只陪我经历辛酸的“雄鸡雄鸡”终终于昂起头来，似乎向我表示感谢。于昂起头来，似乎向我表示感谢。窗外的银杏树依旧在摆弄身姿，生活处处都充满了快乐，不是吗窗外的银杏树依旧在摆弄身姿，生活处处都充满了快乐，不是吗？【名师点评名师点评】 文章以顺叙组织材料，交代了事情的起因，点明了老师让同学们拼文章以顺叙组织材料，交代了事情的起因，点明了老师让同学们拼图的目的，与后文衔接自然，结果自然合理，开头与结尾都描写了窗外图的目的，与后文衔接自然，结果自然合理，开头与结尾都描写了窗外的银杏树，首尾又相照应。此外，小作者还运用了修辞手法以及正面和的银杏树，首尾又相照应。此外，小作者还运用了修辞手法以及正面和侧面描写相结合的方法，使文章描写得生动细致。侧面描写相结合的方法，使文章描写得生动细致。
