《文章体式与阅读教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《文章体式与阅读教学（49页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、文章体式与阅读教学Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望主要著作主要著作专著语文科课程论基础（第专著语文科课程论基础（第2版）版）上海教育出版社上海教育出版社20052005年年专著新课标与专著新课标与“语文教学内容语文教学内容”广西教育出版社广西教育出版社20042004年年总主编总主编21世纪专题教程世纪专题教程语文系列丛书语文系列丛书华东师范大学出版社华东师范大学出版社20042004年年总主编总主编新课程教例与教案研究丛书新课程教例与教案研究丛书广西教育出版社广西教
2、育出版社20042004年年 总主编语文教育研究大系（总主编语文教育研究大系（1978-20051978-2005） 上海教育出版社上海教育出版社2005-20062005-2006年年内容提要内容提要一一概述：阅读、阅读能力、阅读教学概述：阅读、阅读能力、阅读教学二二文章体式造成的阅读教学问题文章体式造成的阅读教学问题三三改善的努力及对教师的建议改善的努力及对教师的建议概述：阅读、阅读能力、阅读教学概述：阅读、阅读能力、阅读教学一一阅阅读读n从稍微狭窄一点的意义上来说，阅读从稍微狭窄一点的意义上来说，阅读意味着它是意味着它是对某一特定文本对某一特定文本进行解码进行解码和解释的和解释的具体而自
3、愿的行为具体而自愿的行为。作为话语的新闻作为话语的新闻P1451 1阅读能力阅读能力学生学生某一特定文本某一特定文本百科知识百科知识阅读能力阅读能力功能性的功能性的与阅读主体有关与阅读主体有关n阅读取向阅读取向结构性的结构性的与文章体式有关与文章体式有关n阅读方法阅读方法1亲爱的亲爱的你你放在冰箱里的放在冰箱里的两颗葡萄两颗葡萄我我把它吃了把它吃了阅读取向决定阅读姿态阅读取向决定阅读姿态阅读方法受制文章体式阅读方法受制文章体式1亲爱的：你放在冰箱里的两颗葡萄，亲爱的：你放在冰箱里的两颗葡萄，我把它吃了。我把它吃了。1n阅读是一种文阅读是一种文体思维。体思维。n阅读能力是具阅读能力是具体的。体的
4、。1n阅读教学阅读教学需要的阅读能力需要的阅读能力学生学生特定的文章特定的文章理解与感受理解与感受已有的阅读能力已有的阅读能力百科知识合适的阅读教学合适的阅读教学转个为类转个为类通过课文学习语文通过课文学习语文通过课文教学学习如何阅读通过课文教学学习如何阅读合适的阅读教学合适的阅读教学n阅读取向阅读取向常态常态战略的：战略的：哪一种阅读哪一种阅读n阅读方法阅读方法合法合法战术的：战术的：在哪里，读什么？在哪里，读什么？特特定定文文章章体体式式文章体式造成的阅读教学问题文章体式造成的阅读教学问题二二举例举例目前的阅读教学目前的阅读教学n阅读取向阅读取向n混杂混杂n应试应试n作业者取向作业者取向n
5、鉴赏者取向鉴赏者取向n学习写作学习写作n语语文文教教师师特特有有的的备备课课方式方式目前的阅读教学目前的阅读教学n阅读方法阅读方法n混杂混杂n抽象技法观抽象技法观n肢解肢解n来路不明来路不明天天上上的的街街市市课课后后“理理解解分分析析”题题 思考下边的问题思考下边的问题n诗诗中中哪哪些些是是写写实实的的句句子子，哪哪些些是是写写想想象象的的句子？它们各起了什么作用？句子？它们各起了什么作用？n诗诗中中怎怎样样由由联联想想进进入入想想象象？想想象象又又是是怎怎样样逐步展开的逐步展开的? ?n诗诗中中的的牛牛郎郎织织女女和和传传说说中中的的牛牛郎郎织织女女命命运运有什么不同？作者为什么这样写？有
6、什么不同？作者为什么这样写？竹影教学实录整理竹影教学实录整理 一一、课件导入、课件导入 二、请学生最快的速度阅读课文一、二段，并思考两个问题：二、请学生最快的速度阅读课文一、二段，并思考两个问题： 1这两段写出了光的这两段写出了光的。 2表达了孩子对光的表达了孩子对光的感情。感情。 学学生生说说：写写了了光光的的时时间间变变化化。/写写出出了了光光的的美美。/表表达达了了喜欢和留恋的心情。喜欢和留恋的心情。 三、学生朗读上述两段。要求边读边想象。三、学生朗读上述两段。要求边读边想象。 竹影评议竹影评议 学学生生说说：写写了了光光的的时时间间变变化化。/写写出出了了光光的的美美。/表表达达了了喜
7、喜欢欢和和留留恋恋的心情。的心情。 教教学学内内容容2 2：用用理理性性语语言言来来概概括括感感性性的的描描写写。为为什什么么要要回回答答这这样样的的问问题题？这这里里教教师师犯犯了了两两个个错错误误，（1 1）混混淆淆了了科科学学观观察察（说说明明）和和文文学学观观察察（描描写写），把把作作者者所所感感之之景景误误读读为为人人人人能能见见着着的的自自然然之之景景；（2 2）混混淆淆了了心心身身感感受受和和理理性性概概括括，对对文文学学描描写写重重在在感感悟悟体体验验，而而不不是是用用概概念念化化的的语语言言去去篡篡改改、替代。替代。 比比如如这这些些描描写写显显然然是是作作者者的的独独特特所
8、所感感，概概括括为为“时时间间变变化化”、“美美”、“喜喜欢欢和和留留恋恋”，是是把把入入情情的的具具体体描描写写平庸化，只能败坏对文学作品的感受力。平庸化，只能败坏对文学作品的感受力。1n n金黄的大斗笠金黄的大斗笠金黄的大斗笠金黄的大斗笠干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。山这边，干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。山这边，梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。一个浑身只有一条短裤的男孩子，梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。一个浑身只有一条短裤的男孩子，挥着一根树枝，树枝挂满绿叶，歌谣般亲切、柔和。他看管着一只雪白的小挥着一根树枝，树枝挂满绿叶，歌谣
9、般亲切、柔和。他看管着一只雪白的小山羊，小山羊在田埂上悠闲地啃着青草。山羊，小山羊在田埂上悠闲地啃着青草。风来啦风来啦!庄稼的叶子翻过背，闪现出一片片灰绿。小山羊的毛被梳理好，又弄乱。庄稼的叶子翻过背，闪现出一片片灰绿。小山羊的毛被梳理好，又弄乱。小男孩脸上的汗珠被吹干，换上调皮的笑意。小男孩脸上的汗珠被吹干，换上调皮的笑意。雨来啦雨来啦!乌云被太阳照得受不了，越缩越紧，于是挤下了雨。那又粗又亮的线线，乌云被太阳照得受不了，越缩越紧，于是挤下了雨。那又粗又亮的线线，似乎能数得清。似乎能数得清。风来啦风来啦!它抱住每一棵它遇到的树，用力摇，摇得叶子哗哗响。它抱住每一棵它遇到的树，用力摇，摇得叶子
10、哗哗响。雨来啦雨来啦!它向小男孩跑来。小男孩一定很急，连鞋都不穿，光着脚丫跑得噼里啪它向小男孩跑来。小男孩一定很急，连鞋都不穿，光着脚丫跑得噼里啪啦的。啦的。风来啦风来啦!雨来啦雨来啦!姐姐带着斗笠来啦姐姐带着斗笠来啦!雨，只赶上洗洗斗笠。雨，只赶上洗洗斗笠。风，总想掀开斗笠，看看下面遮着什么。风，总想掀开斗笠，看看下面遮着什么。金黄的大斗笠下：这边，露出一条翘起的小辫；那边，露出一条揽着小金黄的大斗笠下：这边，露出一条翘起的小辫；那边，露出一条揽着小山羊的滚圆的胳膊。在用斗笠临时搭成的小房子里，姐弟俩坐着，任凭雨水山羊的滚圆的胳膊。在用斗笠临时搭成的小房子里，姐弟俩坐着，任凭雨水洗刷四只并排
11、的光脚，脚指头还在得意地动呢。洗刷四只并排的光脚，脚指头还在得意地动呢。金黄的大斗笠课例金黄的大斗笠课例生生1111：因为风大。：因为风大。师：大？读给老师听听？师：大？读给老师听听？生生1111：它抱住每一棵它遇到的树，用力摇，摇得叶子哗哗响。：它抱住每一棵它遇到的树，用力摇，摇得叶子哗哗响。师：我好象听见风声了：师：我好象听见风声了：“哗哗哗响。哗响。”现在，我想把现在，我想把“抱住抱住”换成换成“抓住抓住”，你们看行不行。想想？，你们看行不行。想想？生生1212：不不行行。因因为为能能双双手手“抱抱住住”，就就说说明明树树不不小小，连连不不小小的的树树都都被被摇摇得得哗哗响，就说明风大。
12、哗哗响，就说明风大。师（激动）那如果是师（激动）那如果是“抓住抓住”呢？呢？生生1212：如如果果是是一一只只手手就就能能“抓抓住住”，那那就就说说明明树树不不大大，不不大大的的树树还还要要“用用力摇力摇”才摇响，那只能说明风小。才摇响，那只能说明风小。师：（微笑，点头）有些道理！师：（微笑，点头）有些道理！ 1 1师：你怎么知道那揽着小山羊的就是小男孩？师：你怎么知道那揽着小山羊的就是小男孩？生生2020：因因为为它它说说，斗斗笠笠“这这边边，露露出出一一条条翘翘起起的的小小辫辫”，那那我我想想，她她就就是是姐姐了，那那边，就应该是弟弟。姐姐了，那那边，就应该是弟弟。师；师；“揽揽”是什么意
13、思？一起说。是什么意思？一起说。全班齐声：搂！全班齐声：搂！师：为什么要搂着？为什么不把它放在地上？师：为什么要搂着？为什么不把它放在地上？生生2121：放在地上就跑了，淋雨。：放在地上就跑了，淋雨。师：那就把它放在地上，捉着？师：那就把它放在地上，捉着？生生2222，那也要淋雨。，那也要淋雨。师：为什么这么说？师：为什么这么说？生生2222：因为山上的风大，雨会飘进去的。：因为山上的风大，雨会飘进去的。师：（板画：略）师：（板画：略）师师：所所以以，他他要要搂搂着着它它，是是吧吧？那那为为什什么么他他不不把把它它搂搂在在怀怀里里，而而要要把把它它搂搂在胳膊里？在胳膊里？生生2222，胳膊离地
14、高些，不容易飘到雨。，胳膊离地高些，不容易飘到雨。 金黄的大斗笠课例述评金黄的大斗笠课例述评 课文中文中说“那那边，露出一条，露出一条揽着小山羊的着小山羊的滚圆的胳膊的胳膊”，但教，但教师不是引不是引导学生从学生从“美美”的的角度去角度去观赏，而是要求学生明明白白地，而是要求学生明明白白地说出出他他们其其实一感便知的一感便知的问题答案答案“你怎么你怎么知道那知道那揽着小山羊的就是小男孩？着小山羊的就是小男孩？”接着又接着又指示学生非得弄清指示学生非得弄清“为什么什么搂着？着？”“”“为什么什么他不把它他不把它搂在在怀里，而要把它里，而要把它搂在胳膊里？在胳膊里？”我看不出教我看不出教师这样做在
15、做在语文文课程与教学上程与教学上的理据。的理据。 拿来主义课例述评拿来主义课例述评一、强用一、强用“议论文议论文”的分析套路的分析套路n从从2525个课例来看，教师们普遍把拿来主义当个课例来看，教师们普遍把拿来主义当作典型的作典型的“议论文议论文”，主要的教学内容都围绕以，主要的教学内容都围绕以下三个问题展开：下三个问题展开： 什么是什么是“拿来主义拿来主义” 为什么要采用为什么要采用“拿来主义拿来主义” 怎么怎么“拿来拿来” ” n从课例所呈现的教学内容看，教师们对从课例所呈现的教学内容看，教师们对“破破”与与“立立”，对因果论证，乃至对比喻论证，似乎均，对因果论证，乃至对比喻论证，似乎均未
16、能准确地把握。未能准确地把握。 目前的阅读教学目前的阅读教学n文章体式文章体式记叙文记叙文“散文散文”议论文议论文说明文说明文小说小说“散文化散文化”诗歌诗歌戏剧戏剧目前阅读教学的问题目前阅读教学的问题n以以散散文文为为主导文类主导文类q混淆了文学与文章混淆了文学与文章q实用文章的教学几乎放弃了实用文章的教学几乎放弃了q混淆了阅读与阅读教学混淆了阅读与阅读教学目前阅读教学的问题目前阅读教学的问题n以以类类的的知知识识取取代代具具体的体式体的体式记叙文记叙文说明文说明文议论文议论文目前阅读教学的问题目前阅读教学的问题n以以章章法法技技巧巧为为教教学学重点重点文章文章辞章辞章写作写作应试应试目前阅
17、读教学的问题目前阅读教学的问题抽象方法观抽象方法观关于科技文阅读关于科技文阅读关于新闻阅读关于新闻阅读关于批判性阅读关于批判性阅读关于新闻阅读关于新闻阅读一、一、新闻是大众媒体新闻是大众媒体阅读的方式（为何而阅读阅读的方式（为何而阅读目的目的取向）取向）1、娱乐（新闻自身的价值）、娱乐（新闻自身的价值）不需要教不需要教2、信息（新闻的排版，结构、信息（新闻的排版，结构可读性可读性效果等效果等自身自身的追求），即新闻是一般人（的追求），即新闻是一般人（1414岁）能读懂，也为一般人岁）能读懂，也为一般人读懂而写。快速阅读读懂而写。快速阅读跳读（主观的功能性的跳读）跳读（主观的功能性的跳读）3、写
18、写作作，传传统统上上是是，但但技技巧巧观观。一一与与写写的的事事脱脱离离，二二与与写写的的目目的的（客客观观报报道道真真相相）脱脱离离。变变成成了了写写法法，变变成成了了文文章章的的章章法法、语语句句的的技技巧巧（格格式式，和和技技巧巧中中国国的的技技巧巧观观巧好，而不是西方的技术的有效运用）。巧好，而不是西方的技术的有效运用）。4、新新闻闻的的真真实实性性被被简简单单地地理理解解为为（表表层层的的真真实实），而而不不是是需要通过需要通过“发掘发掘”的事实的真相的事实的真相， 改善的努力及对教师的建议改善的努力及对教师的建议三三阅读能力阅读能力阅读取向阅读取向文章体式文章体式阅读方法阅读方法百
19、科知识合适的阅读教学合适的阅读教学n阅读取向阅读取向常态常态战略的：战略的：哪一种阅读哪一种阅读n阅读方法阅读方法合法合法战术的：战术的：在哪里，读什么？在哪里，读什么？特特定定文文章章体体式式整合与建构整合与建构拿来主义拿来主义 一一 认识杂文的针对性认识杂文的针对性 二二 推敲作者的主要观点推敲作者的主要观点 三三 欣赏鲁迅杂文笔法欣赏鲁迅杂文笔法 谈中国诗谈中国诗 一一 当作学当作学术演演讲来听来听 二二 当作学当作学术文章来文章来读 三三 当作学者散文来欣当作学者散文来欣赏 谈中国诗谈中国诗准备与预习准备与预习n1 1想想一一想想：假假如如请请你你作作谈谈高高中中生生的的演演讲讲，你你
20、会讲什么、怎么讲？会讲什么、怎么讲？ n2 2参参看看链链接接材材料料，认认识识作作者者钱钱钟钟书书。如如果果有有条条件，翻一翻链接中所列举的钱钟书著作。件，翻一翻链接中所列举的钱钟书著作。n3 3默默读读一一遍遍课课文文。然然后后：（1 1） 如如果果你你还还能能想想起起自自己己阅阅读读时时出出现现回回视视和和受受阻阻的的地地方方，做做出出记记号号。（2 2）不不看看课课文文，回回忆忆其其大大致致内内容容和和你你阅阅读读时时的的感感受。受。一一 当作学当作学术演演讲来听来听 1活动：假设你是准备着这篇演讲辞的钱钟书。活动：假设你是准备着这篇演讲辞的钱钟书。 （1 1）听众分析）听众分析 （2
21、 2）希望达到的演讲效果）希望达到的演讲效果2活活动动：假假设设你你是是旁旁听听者者，正正在在通通过过同同声声翻翻译译听听钱钱钟钟书书的的演讲。演讲。 （1 1）边听课文朗读的录音（或老师的朗读），边做）边听课文朗读的录音（或老师的朗读），边做 要点笔记。要点笔记。 （2 2）请说出：）请说出： 演讲的要点演讲的要点 你印象深刻的地方你印象深刻的地方 你觉得有趣的地方你觉得有趣的地方 1 3 3 在上述活在上述活动的基的基础上，上，讨论：n（1 1）有有教教材材把把“什什么么是是中中国国诗诗的的一一般般印印象象呢呢？”之之前前的的部分都删去了，你觉得钱钟书讲这一部分有必要吗？部分都删去了，你觉
22、得钱钟书讲这一部分有必要吗？n（2 2）谈谈中中国国诗诗，作作者者先先扼扼要要讲讲述述其其总总体体特特点点，接接着着分分别别从从三三个个方方面面具具体体论论述述。这这样样安安排排有有什什么么好好处处？三三个个方方面面的的次序是根据什么安排的？次序是根据什么安排的？n（3 3）在在讲讲演演中中，作作者者用用了了很很多多新新鲜鲜的的比比喻喻，挑挑出出五五个个，说说说说它它们们的的意意思思。这这些些比比喻喻是是不不是是你你听听的的时时候候印印象象深深刻刻或或觉得有趣的地方？觉得有趣的地方？n（4 4）作作者者频频繁繁地地引引用用外外国国学学者者的的言言论论，他他想想达达到到什什么么样样的演讲效果呢？
23、的演讲效果呢？n（5 5）本本文文虽虽是是演演讲讲辞辞，但但用用语语典典雅雅，甚甚至至古古奥奥。听听的的时时候候你你有有什什么么感感觉觉？依依你你想想象象，钱钱钟钟书书在在演演讲讲时时是是怎怎样样的的神神态？态？二二 当作学当作学术文章来文章来读1 1阅阅读读学学术术文文章章，需需具具备备必必要要的的专专业业知知识识。请请说说说说下下列列术术语语的的含含义义；如如果果你你觉觉得得一一时时较较难难说说明明，则则列列举出可能会有解释这些术语的词典、辞典或参考书。举出可能会有解释这些术语的词典、辞典或参考书。史史诗诗戏戏剧剧诗诗抒抒情情诗诗田田园园诗诗古古典典主主义义纯纯粹粹诗诗2 2为为了了帮帮助
24、助理理解解，课课文文加加了了一一些些注注释释。如如果果你你觉觉得得还还有有人人名名和和专专业业术术语语需需要要注注释释的的，查查阅阅辞辞典典或或问问老老师后，请加在脚注中。师后，请加在脚注中。13 3 文文章章中中有有一一些些语语句句是是对对文文学学现现象象的的概概述述，理理解解这这些些语语句句，应应该该与与你你的的经经验验关关联联起起来来。下下面面的的概概述述，请请各举出一个实例来：各举出一个实例来： （1 1）纯纯粹粹的的抒抒情情诗诗的的精精髓髓和和峰峰极极，在在中中国国诗诗里里出出现现得得异异常常之之早早。所所以以，中中国国诗诗是是早早熟熟的的。早早熟熟的的代代价价是是早早衰衰。中中国国
25、诗诗一一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。 （2 2）我们也有厚重的诗，给情感、思恋和典故压得腰弯背断。）我们也有厚重的诗，给情感、思恋和典故压得腰弯背断。 （3 3）外国的短诗贵乎尖刻斩截。）外国的短诗贵乎尖刻斩截。 （4 4）中中国国诗诗人人狂狂得得不不过过有有凌凌风风出出尘尘的的仙仙意意 , , 你你们们的的诗诗人人狂起来可了不得！有拔木转石的兽力和惊天动地的神威狂起来可了不得！有拔木转石的兽力和惊天动地的神威 14 4 作作者者学学贯贯中中西西，举举例例信信手手拈拈来来；但但我我们们理理解解的的时时候候，最好能够熟悉摘句所出
26、的诗篇。最好能够熟悉摘句所出的诗篇。 （1 1）联联系系诗诗篇篇，试试一一试试“流流水水落落花花春春去去也也，天天上上人人间间”结句的三种标点法，并作相应的解释。结句的三种标点法，并作相应的解释。 （2 2） 有有条条件件的的话，上上网网查查下下列列的的摘摘句句出出自自哪哪一一首首诗：“壮壮士士皆皆死死尽尽，余余人人安安在在哉哉”；“阁阁中中帝帝子子今今何何在在，槛槛外外长长江江空空自自流流”；“今今年年花花落落颜颜色色改改，明明年年花花开开人人谁谁在在”；“同同来来玩玩月月人人何何在在，风风景景依依稀稀似去年似去年”；“春去也，人何处；人去也，春何处春去也，人何处；人去也，春何处”。 应用与
27、拓展应用与拓展1 1活活动动：假假设设你你是是现现场场采采访访的的记记者者，写写一一篇篇关关于于钱钱钟钟书书谈中国诗演讲活动及演讲要点的报道。谈中国诗演讲活动及演讲要点的报道。2 2 本本文文选选自自钱钱钟钟书书散散文文，当当然然也也可可以以当当作作学学者者散散文文来来欣赏。欣赏。（1 1）背背诵诵荷荷塘塘月月色色的的片片段段，朗朗读读谈谈中中国国诗诗的的一一段段，体会学者散文与抒情散文的区别。体会学者散文与抒情散文的区别。（2 2）同同是是学学者者散散文文，各各人人有有各各人人的的风风采采。复复读读道道士士塔塔，说说钱钟书散文跟余秋雨散文的不同味道。说说钱钟书散文跟余秋雨散文的不同味道。（3
28、 3）再再找找几几篇篇钱钱钟钟书书的的散散文文读读读读，体体会会他他散散文文的的幽幽默默和和睿睿智。智。3 3 参考样例，将谈中国诗与本单元的其它文章作比较。参考样例，将谈中国诗与本单元的其它文章作比较。新闻二篇：中国政府恢复对香港行使主权新闻二篇：中国政府恢复对香港行使主权 别了，别了，“不列颠尼亚不列颠尼亚”整合与建构整合与建构 一一 要闻重读：历史时刻的再现要闻重读：历史时刻的再现1 11新新闻闻是是最最新新消消息息的的报报道道，也也是是历历史史的的真真实实记记载载。让让我我们重温香港回归这一时刻。们重温香港回归这一时刻。（1 1）听老师扼要讲述中国近代的屈辱历史。）听老师扼要讲述中国近
29、代的屈辱历史。 （2 2）参参阅阅链链接接材材料料，再再现现中中英英中中英英两两国国政政府府香香港港政政权权交交接接仪仪式式。有有条条件件的的话话，观观看看中中英英中中英英两两国国政政府府香香港港政政权权交交接接仪式实况转播的录像片。仪式实况转播的录像片。（3 3）试着模仿播音员读两篇新闻。）试着模仿播音员读两篇新闻。 （2 2）逐逐一一画画出出别别了了，“不不列列颠颠尼尼亚亚”报报道道的的事事实，并标上序号。实，并标上序号。（3）想一想：所报道的这些事实，记者是如何采访）想一想：所报道的这些事实，记者是如何采访 到的？到的？ 采访采访12 2 两两篇篇课课文文从从不不同同角角度度对对香香港港
30、回回归归进进行行了了报报道道。分分析析课课文文，完成下列任务：完成下列任务：（1 1）在在下下图图中中填填写写中中国国政政府府恢恢复复对对香香港港行行使使主主权权报报道道的的事实。事实。（2 2）逐逐一一画画出出别别了了，“不不列列颠颠尼尼亚亚”报报道道的的事事实实，并并标标上序号。上序号。（3 3）想一想：所报道的这些事实，记者是如何采访到的）想一想：所报道的这些事实，记者是如何采访到的3 3 香港回归具有重大的历史意义。与周围同学讨论：香港回归具有重大的历史意义。与周围同学讨论：（1 1）两篇新闻在哪些地方体现出了这一事件的划时代意义？）两篇新闻在哪些地方体现出了这一事件的划时代意义？（2
31、 2）它们是如何体现的？）它们是如何体现的？ 1二二 新闻结构：阅读图式的自觉新闻结构：阅读图式的自觉1请请指指出出别别了了，“不不列列颠颠尼尼亚亚”中中交交代代背背景景的的语语句句，并并具具体体说说它们对所报道事件的作用。说说它们对所报道事件的作用。2 22假假设设你你是是报报纸纸的的编编辑辑，由由于于所所用用版版面面逐逐渐渐缩缩减减，不不得不一再对中国政府恢复对香港行使主权加以删略。你将：得不一再对中国政府恢复对香港行使主权加以删略。你将：（1 1）从前面开始删，还是从后面开始？为什么？）从前面开始删，还是从后面开始？为什么？（2 2）有有次次序序地地逐逐段段删删除除，还还是是在在各各段段
32、中中分分别别删删略略一一些些语语句句？为为什什么？么？（3 3）如果只能保留一段的话，应该是哪一段？为什么？）如果只能保留一段的话，应该是哪一段？为什么？3 3（4）如如果果要要对对别别了了，“不不列列颠颠尼尼亚亚”加加以以删删略略的的话话，你的做法会不会跟刚才不太一样？请分别概括两篇新闻的结构：你的做法会不会跟刚才不太一样？请分别概括两篇新闻的结构：14 4 以以中中国国政政府府恢恢复复对对香香港港行行使使主主权权为为例例，与与一一般般文文章章作作比较，完成下表。比较，完成下表。5 5 下下面面是是研研究究者者得得出出的的三三个个结结论论，请请用用你你的的阅阅读读经经验验予予以以验验证，并试
33、着概括新闻的阅读方式。证，并试着概括新闻的阅读方式。 很多新闻报道都只是其中的一部分被阅读过。很多新闻报道都只是其中的一部分被阅读过。 阅阅读读标标题题和和导导语语所所产产生生的的回回忆忆性性效效用用和和阅阅读读整整篇篇报道所得到的回忆性效用一样。报道所得到的回忆性效用一样。 人人们们一一般般只只能能记记住住新新闻闻报报道道的的主主要要事事实实，只只有有在在特定情况下读者才注意重要细节。特定情况下读者才注意重要细节。1应用与拓展应用与拓展1 1 再次阅读你课前浏览过的那份报纸。再次阅读你课前浏览过的那份报纸。 （1 1）统计采用倒金字塔结构的新闻总数。）统计采用倒金字塔结构的新闻总数。 （2 2）挑挑选选其其中中的的两两篇篇新新闻闻，使使用用彩彩色色笔笔：用用红红色色涂涂报报道道的的事事实实，用用蓝蓝色色涂涂背背景景信信息息，用用黄黄色色涂涂直直接引语，用绿色涂转述的信息。接引语，用绿色涂转述的信息。2 2 看当晚的新闻联播节目。看当晚的新闻联播节目。3 3 有条件的话，上网浏览香港回归有条件的话，上网浏览香港回归5 5周年的报道。周年的报道。
