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1、真诚之问：真诚之问：今天应怎样当教师今天应怎样当教师? ?定定位位勾勾勒勒进进阶阶注注重重理理解解善待天性善待天性欧美参照欧美参照动态发展动态发展认识自我认识自我自我定位自我定位教师素质结构来自实践第来自实践第一线的看法一线的看法我国代表性的我国代表性的研究观点研究观点教师角色的刷新教师角色的刷新构成构成定义定义把握情绪把握情绪信息素养型教师新世纪的学生观自我形象设计情商素养活动主体活动主体锁定目标锁定目标今天我们怎样今天我们怎样当教师？当教师？独立个体独立个体责权主体责权主体把握自主性把握自主性心理健康心理健康沟通沟通/管理管理美国标准美国标准学生的导师学生的导师意义建构的促进者意义建构的促
2、进者资源的设计者资源的设计者/导航者导航者群体协作者群体协作者课程开发者课程开发者学生的学术顾问学生的学术顾问研究者研究者/学习者学习者一、新世纪的学生观一、新世纪的学生观 如果人的潜能和人的差别得到尊重，如果人的潜能和人的差别得到尊重，自我创造的方法必然是多种多样的。自我创造的方法必然是多种多样的。 C.W.莫里斯莫里斯1、学生是独立的个体、学生是独立的个体其一，教育的任务不是单纯粹传授知识。其一，教育的任务不是单纯粹传授知识。 其二，每个学生都有自身的独特性。其二，每个学生都有自身的独特性。其三，不能用成人的思维方式和行为规范其三，不能用成人的思维方式和行为规范 去约束学生，强制学生遵从、
3、模仿。去约束学生，强制学生遵从、模仿。 2、善待学生的天性、善待学生的天性 教师要坚信每个学生的天性都是善的，教师要坚信每个学生的天性都是善的，都有其特别的优势，有与生俱来的成功欲都有其特别的优势，有与生俱来的成功欲望，追求健康成长。只要教育得法，每个望，追求健康成长。只要教育得法，每个学生在其天赋优势领域内都是可以造就的。学生在其天赋优势领域内都是可以造就的。 3、用动态发展的眼光看学生、用动态发展的眼光看学生(1)(1)学生身心发展是有规律的。不同的年龄学生身心发展是有规律的。不同的年龄阶段，有不同的年龄特征，一定阶段的年龄阶段，有不同的年龄特征，一定阶段的年龄特征，具有相对稳定性，也有一
4、定的可变性。特征，具有相对稳定性，也有一定的可变性。 (2)(2)教师面对某个学生，要关心的问题不是这教师面对某个学生，要关心的问题不是这个学生是否聪明的问题，而是他究竟在哪些个学生是否聪明的问题，而是他究竟在哪些方面聪明。现实是每个学生都有自身的优势方面聪明。现实是每个学生都有自身的优势和弱势，这不是问题，问题是能否扬长避短。和弱势，这不是问题，问题是能否扬长避短。 4 4、学生是活动的主体、学生是活动的主体 其一，从学生的心理特点和具体的教育要求出其一，从学生的心理特点和具体的教育要求出发，调动学生的主动性，为学生构建广阔的活发，调动学生的主动性，为学生构建广阔的活动空间。动空间。 其二，
5、完善学生的主体结构。健全的主体结构，其二，完善学生的主体结构。健全的主体结构，是学生发挥主体性的前提。是学生发挥主体性的前提。 其三，创设激发学生积极参与的主体性活动。其三，创设激发学生积极参与的主体性活动。 教学中学生主体活动主要有教学中学生主体活动主要有4 4种类型：学生主体外部活动、种类型：学生主体外部活动、学生主体内部活动、学生主体外部活动的内化和学生主体内学生主体内部活动、学生主体外部活动的内化和学生主体内部活动的外化。部活动的外化。 5 5、学生是责权主体、学生是责权主体 “传统教育对孩子们只讲他们的责任，而从来不谈传统教育对孩子们只讲他们的责任，而从来不谈他们的权利。他们的权利。
6、”（卢梭）（卢梭） 学生是责权主体意味着：学生是责权主体意味着： 学生是权利主体，学校和教师要保护学生的合学生是权利主体，学校和教师要保护学生的合法权利；法权利； 学校负有对学生进行有效的教育和管理的责任，学校负有对学生进行有效的教育和管理的责任，必然要对学生权利有所制约。必然要对学生权利有所制约。 两个极端：一是两个极端：一是自由倾向，自由倾向，主要存在于西方国家，主要存在于西方国家， 二是二是集权倾向集权倾向，主要存在于东方国家。，主要存在于东方国家。 还有专家认为，我们的学校管理存在一种还有专家认为，我们的学校管理存在一种保姆主义保姆主义倾向。倾向。 （教教师师应应当当）如如同同学学习习
7、的的一一位位向向导导（guide），如如同同解解决决问问题题的的模模范范（model），如如同同一一种种发发动动学学习习过过程程的的催催化化剂剂（catalyst），以以及及如如同同学学习习过过程程中中的的一一种种助助力力（impetus），以以及及如如同同学学生生能带着他们的问题前来拜访的朋友（能带着他们的问题前来拜访的朋友（friend）。）。盖奇盖奇二、把握自我形象设计二、把握自我形象设计1 1、欧美教师形象塑造倾向、欧美教师形象塑造倾向 （1 1）要要以以一一幅幅轻轻松松自自如如的的精精神神形形象象，面面对对机机器器文文明明操操纵纵的的错错综综复复杂杂的的多多元元化化社社会会的的生生活
8、活方方式，有如云鹤清闲，喜悦长留心头；式，有如云鹤清闲，喜悦长留心头；（2 2）要有一套美化儿童成长环境的专门学识）要有一套美化儿童成长环境的专门学识与技术，让儿童学习生活的天地，犹如美丽世与技术，让儿童学习生活的天地，犹如美丽世界，神奇美妙和谐；界，神奇美妙和谐； （3 3）应应如如一一幅幅智智者者的的画画像像，在在思思想想观观念念上上显显得得清清新新脱脱俗俗，充充满满生生机机；在在价价值值观观念念上上，认认清清人人的的价价值值，肯肯定定自自我我价价值值，给给儿儿童童提提供供人人之之所所以以为人的楷模；为人的楷模；（4 4）要有一组改造人心以及行为的新技术，在）要有一组改造人心以及行为的新技
9、术，在铸造铸造“新儿童形象新儿童形象”与建立与建立“新社会的人格新社会的人格”教育理想上，逐步开拓明日教育的新天地。教育理想上，逐步开拓明日教育的新天地。 2 2、自我形象定位、自我形象定位 （1 1）自觉能动和创造的主体意识。）自觉能动和创造的主体意识。 （2 2）准确定位教师的形象。）准确定位教师的形象。 （3 3）核心是热爱学生。）核心是热爱学生。 （4 4）昂扬的精神面貌。）昂扬的精神面貌。 三、提升情商素养三、提升情商素养 愉愉快快活活泼泼，充充满满理理解解、信信任任、友友好好的的气气氛氛能能导致学生思维能力的改观。导致学生思维能力的改观。 罗杰斯罗杰斯1 1、认识自我情绪、认识自我
10、情绪 自我情绪状态的认识和觉察能力是自我情绪状态的认识和觉察能力是“自知之自知之明明”的能力，这种能力是甩掉坏情绪，调制好情的能力，这种能力是甩掉坏情绪，调制好情绪，有效地向他人表达感情的前提。绪，有效地向他人表达感情的前提。 培养敏锐的自我情绪觉察能力的方法培养敏锐的自我情绪觉察能力的方法: :一要锻炼迅速准确地觉察自己情绪反应的能一要锻炼迅速准确地觉察自己情绪反应的能力，即经常检测自己的情绪状态，力，即经常检测自己的情绪状态，了解自己了解自己的情绪特点的情绪特点；二是要时时进行二是要时时进行自我反省自我反省，消除不良的情绪，消除不良的情绪表现；表现；三是要善于三是要善于观察和尊重他人观察和
11、尊重他人的情绪反应。的情绪反应。 2 2、做情绪的主人、做情绪的主人 控制情绪主要指的是控制自己的愤怒冲动，控制情绪主要指的是控制自己的愤怒冲动， 化解消极情绪的不良影响。化解消极情绪的不良影响。 不良情绪不良情绪: : 失望、悲哀、沮丧、懊悔、孤失望、悲哀、沮丧、懊悔、孤独、空虚、无聊、忧郁、恐惧、担心、哀怜、独、空虚、无聊、忧郁、恐惧、担心、哀怜、嫉妒、自卑、贪婪、憎恶、厌倦、羞愧等等。嫉妒、自卑、贪婪、憎恶、厌倦、羞愧等等。 4 4、锁定心仪的目标、锁定心仪的目标 眼光放远，不为眼前诱惑所动的执著精神，眼光放远，不为眼前诱惑所动的执著精神，是获取成功的优秀心理品质。它包括耐心、意是获取成
12、功的优秀心理品质。它包括耐心、意志、专注、敬业、顽强、挑战、冒险、自律、志、专注、敬业、顽强、挑战、冒险、自律、自信和果敢等心理素质。自信和果敢等心理素质。 3 3、把握自主性、把握自主性 一个有良好自主性品质的教师一个有良好自主性品质的教师: :能把自己看作是学习或工作的主人，充分地能把自己看作是学习或工作的主人，充分地发挥主观能动性；发挥主观能动性；有强烈的进取心、浓厚的兴趣和明确的动机；有强烈的进取心、浓厚的兴趣和明确的动机；有高度的自信心和乐观精神，对学习、生活有高度的自信心和乐观精神，对学习、生活和工作充满热情；和工作充满热情；对他来说，学习、生活和工作本身就是最大对他来说，学习、生
13、活和工作本身就是最大的乐趣。的乐趣。 5、善于沟通、善于沟通/协调协调/组织管理组织管理 高情商者善于理解他人的情绪，善于把握他人的真情实感，高情商者善于理解他人的情绪，善于把握他人的真情实感，恰如其分地控制和表达自己的感情，有效地与他人沟通。恰如其分地控制和表达自己的感情，有效地与他人沟通。关心、尊重和赞美他人；关心、尊重和赞美他人；对他人有同情心和宽容心；不唯我独尊，有待入感；对他人有同情心和宽容心；不唯我独尊，有待入感；认清自己的角色，有敬业、谦逊、乐群的精神；认清自己的角色，有敬业、谦逊、乐群的精神；待人平等、客观、公正；待人平等、客观、公正；做人讲究真诚和信任，不搬弄是非；做人讲究真
14、诚和信任，不搬弄是非；摈弃虚伪、吝啬、猜疑、贪婪、挑拔、中伤、嫉妒、狂傲、摈弃虚伪、吝啬、猜疑、贪婪、挑拔、中伤、嫉妒、狂傲、歧视、冷漠等破坏人际关系的不良行为。歧视、冷漠等破坏人际关系的不良行为。“敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。”作为教师，要与学生顺畅地沟通、协调，作为教师，要与学生顺畅地沟通、协调，管理好学生，就必须要有管理好学生，就必须要有待入感待入感。情商高的教。情商高的教师能站在他人的角度理解别人，平等待人，领师能站在他人的角度理解别人，平等待人，领悟对方的感受。优秀的教师善于悟对方的感受。优秀的教师善于理解学生理解学生，对，对学生学生有感情
15、有感情，把，把学生的需要学生的需要放在第一位，从学放在第一位，从学生的个性心理特点和成材的角度谋划自己的工生的个性心理特点和成材的角度谋划自己的工作，因而深受学生的喜爱。作，因而深受学生的喜爱。 冯冯忠忠良良教教授授认认为为，从从浅浅层层的的显显性性表表现现来来看看，心心理理健健康康的的标标准准有有以以下下六六项项特特征：征：（1 1）敬敬业业人人对对待待生生活活和和事事业业的的态态度度，必必然然成成为为社社会会适适应应的的首首要要构构成成要要素素。只只要要对对待待生生活活与与工工作作兢兢兢兢业业业业、认认真真负负责责、全全心心全全意意的的人人，才才能能对对社社会生活有良好的适应。会生活有良好
16、的适应。（2 2）乐乐群群妥妥善善处处理理人人际际关关系系，具具有有乐乐于于与与人人共共事事相相处处的的乐乐群群的的意意识识，才能立身处事，才能对社会生活良好适应。才能立身处事，才能对社会生活良好适应。（3 3）好好学学人人的的心心理理调调节节机机制制，需需通通过过不不断断学学习习、不不断断积积累累经经验验才才能能逐逐步步建建立立并并发发展展与与完完善善，才才能能跟跟上上时时代代发发展展。好好学学是是社社会会适适应应不不可可缺缺少少的的前前提。提。（4 4）创创新新只只有有追追求求创创新新，不不墨墨守守成成规规的的人人，才才能能对对历历史史潮潮流流做做出出良良好好的的适适应应。尤尤其其是是在在
17、社社会会革革新新周周期期大大大大缩缩短短、合合作作与与竞竞争争日日益益加加强强的的信信息息时时代，创新的作用更加突出。代，创新的作用更加突出。（5 5）坚坚忍忍只只有有面面临临困困难难永永不不畏畏惧惧、顽顽强强拼拼搏搏、坚坚忍忍不不拔拔的的人人，才才能能事业有成，才能对社会生活做出良好适应。事业有成，才能对社会生活做出良好适应。（6 6）自制自制人在充满诱惑的现实中，只有依据社会规范的要求，制止人在充满诱惑的现实中，只有依据社会规范的要求，制止自己不正当的欲念，才能良好地适应社会。自己不正当的欲念，才能良好地适应社会。 6 6、做一个心理健康的人、做一个心理健康的人 我国著名心理学家冯忠良教授
18、认为，所谓心理健康是人类个体我国著名心理学家冯忠良教授认为，所谓心理健康是人类个体对其生存的社会环境的一种高级适应状态。所谓适应，实质上对其生存的社会环境的一种高级适应状态。所谓适应，实质上是有机体对环境影响的调节功能。心理健康则是人类个体对社是有机体对环境影响的调节功能。心理健康则是人类个体对社会影响作出的一种调节功能，指一个人能够充分调控自己的知、会影响作出的一种调节功能，指一个人能够充分调控自己的知、情、意、行，使之达到良好的社会适应状态。情、意、行，使之达到良好的社会适应状态。 据据新快报新快报20022002年年6 6月月2424日报道，根据国家中小学生心理健日报道，根据国家中小学生
19、心理健康教育课题组前不久对某省康教育课题组前不久对某省168168所城乡中小学所城乡中小学22922292名教师所进名教师所进行的检测结果表明：中小学教师心理障碍（自卑、嫉妒、焦虑）行的检测结果表明：中小学教师心理障碍（自卑、嫉妒、焦虑）发生率高达发生率高达50%50%。而我国正常人群心理障碍的比率在。而我国正常人群心理障碍的比率在20%20%左右。左右。 教师的压力来自：职称评定、岗位聘任、末位淘汰、按绩取教师的压力来自：职称评定、岗位聘任、末位淘汰、按绩取酬等等。酬等等。 表表1 1：心理健康的基本方面：心理健康的基本方面方面方面阐释阐释对对现现实实有有正正确确认认识识看问题能持客观的态度
20、看问题能持客观的态度自知自知/自尊自尊/自爱自爱能能现现实实地地评评价价自自己己，不不过过分分地地显显示示自自己己/取取悦悦别别人人，悦悦纳自己的优缺点。纳自己的优缺点。自我调控能力自我调控能力能能调调节节自自己己的的行行为为，既既能能克克制制自自己己的的冲冲动动，又又能能调调动动自自己的身心力量，在实践中不断实现自己的目标己的身心力量，在实践中不断实现自己的目标人际关系能力人际关系能力关关心心他他人人，善善于于合合作作，不不为为了了满满足足自自己己的的需需要要而而苛苛求求于于人。这种人有知心的朋友，有亲密的家人人。这种人有知心的朋友，有亲密的家人人人格格结结构构稳稳定定/协调协调包括理想与现
21、实差距的调适，包括认知与情感的协调包括理想与现实差距的调适，包括认知与情感的协调生生活活热热情情/工工作作效率效率人人都会有苦恼，但心理健康的人能从生活中寻得快乐人人都会有苦恼，但心理健康的人能从生活中寻得快乐四、新时期教师素质结构素描四、新时期教师素质结构素描 教教师师和和学学生生要要建建立立一一种种新新的的关关系系，从从“独独奏奏者者”的的角角色色过过渡渡到到“伴伴奏奏者者”的的角角色色，从从此此不不再再主主要要是是传传授授知知识识，而而是是帮帮助助学学生生去去发发现现、组组织织和管理知识，引导他们而非塑造他们。和管理知识，引导他们而非塑造他们。LearningtheTreasureWit
22、hin1、我国的代表性研究观点、我国的代表性研究观点（1 1）林崇德的观点）林崇德的观点 教师的素质结构教师的素质结构知识水平知识水平教学行为教学行为教育观念教育观念教学监控能力教学监控能力职业理想职业理想根本动力根本动力前提条件前提条件1、本体性知识、本体性知识2、实践性知识、实践性知识3、条件性知识、条件性知识包括包括心理背景心理背景核心要素核心要素外化形式外化形式（2 2）叶澜的观点）叶澜的观点科学科学/人文人文基本知识基本知识教育学科类教育学科类知识知识专门学科性专门学科性知识与技能知识与技能社会性社会性未来性未来性生命性生命性管理能力管理能力理解理解/交往交往能力能力教育研究教育研究
23、能力能力未未来来教教师师的的专专业业素素养养结结构构理念理念知识知识能力能力基于基于包括包括包括包括包括包括教教育育智智慧慧敏敏锐锐感感受受、准准确确判判断断新新情情况况和和新新问题问题把把握握教教育育时时机机、转转化化教教育育矛矛盾盾和冲突和冲突根根据据情情境境及及时时做做出出决决策策和和选选择择、调节教育行为调节教育行为热热爱爱学学习习和和创创造造，愿愿意意与与他他人人进进行行心灵对话心灵对话具体具体表现表现标志标志成熟成熟2 2、美国专业教学标准署的标准、美国专业教学标准署的标准 19871987年，美国成立了年，美国成立了“全国专业教学标准署全国专业教学标准署”。标准署制定标准。标准署
24、制定标准的指导方针是的指导方针是“教师应知道什么，能够做什么教师应知道什么，能够做什么”，从五个方面描，从五个方面描述了教学应推崇的核心知识和能力标准，述了教学应推崇的核心知识和能力标准， （1 1）全身心致力于学生及其学习）全身心致力于学生及其学习教师最基本的信条是所有学生都能掌握知识。教师最基本的信条是所有学生都能掌握知识。承认个体差异并以之调适教学。承认个体差异并以之调适教学。通晓学生发展和学习的进程和方式。通晓学生发展和学习的进程和方式。公平地对待学生。公平地对待学生。不仅要培养学生的认知能力，还应培养学生的自尊，激不仅要培养学生的认知能力，还应培养学生的自尊，激发学习动力，养成性格和
25、公民责任感以及对个人、文化、宗教、发学习动力，养成性格和公民责任感以及对个人、文化、宗教、种族差异的尊重，在选择教学内容和方法时从这种广义的学生种族差异的尊重，在选择教学内容和方法时从这种广义的学生潜能出发进行决策。潜能出发进行决策。 （2 2）熟练掌握学科知识和教材教法）熟练掌握学科知识和教材教法理理解解学学科科知知识识是是如如何何创创立立建建构构并并与与其其他他学学科科相联系的。相联系的。掌掌握握传传授授学学科科知知识识的的特特殊殊知知识识和和技技能能教教材材、教法。教法。用多种途径学习知识。用多种途径学习知识。 （3 3）负责管理和监测学生的学习）负责管理和监测学生的学习对所有学生都寄予
26、高期望，做学生学习的引导者。对所有学生都寄予高期望，做学生学习的引导者。掌掌握握一一系系列列通通用用教教学学技技能能并并知知道道适适时时按按需需选选用用每每项项技技能能，善善于于创创造造、丰丰富富、巩巩固固和和不不断断调调适适教教学学环环境境（包包括括有有效效分分组组），精精心心设设计计教教学学，善善于于通通过过保保持持学学生生注注意意力力来来确确保保秩秩序序井井然然的的学学习习环环境境，组组织织教教学学以以期期学学生生实实现现学学习习目目标标，能能最最有有效效地地使使用用教教学时间。学时间。善善于于调调动动学学生生和和家家长长辅辅助助教教学学、借借鉴鉴和和使使用用同同事事的的知知识识和专长以
27、相辅相成。和专长以相辅相成。善善于于制制定定学学生生间间、师师生生间间交交往往规规范范，调调动动学学生生学学习习积积极极性，使学生即使在一时失败或不及格时仍然保持学习兴趣。性，使学生即使在一时失败或不及格时仍然保持学习兴趣。能够测评学生个人或全班的进步情况，运用多种方法衡能够测评学生个人或全班的进步情况，运用多种方法衡量学生成长和理解能力并能够清楚地报告家长学生的表现和成量学生成长和理解能力并能够清楚地报告家长学生的表现和成绩。绩。 崇崇尚尚教教育育事事业业，认认识识其其复复杂杂性性和和艰艰巨巨性性，能能作作为为行行动动研研究者终身致力于这一职业的发展。究者终身致力于这一职业的发展。研研究究自
28、自己己的的教教学学，懂懂得得请请他他人人观观察察和和点点评评课课堂堂教教学学对对提提高高教教学学水水平平的的意意义义；他他们们著著书书立立说说，虚虚心心听听取取学学生生、家家长长、同同事事、领领导导的的意意见见，提提高高教教学学水水平平。同同时时，紧紧跟跟科科研研步步伐伐，从从中中吸取改善教学的最新研究成果。吸取改善教学的最新研究成果。善善于于利利用用教教师师中中心心、主主题题会会议议和和研研讨讨班班讨讨论论和和交交流流信信息息，激激情情满满怀怀地地投投身身于于从从不不间间断断的的职职业业发发展展，也也努努力力培培养养学学生生这这种种不断进取的科学不断进取的科学 精神。精神。自身具备良好素质，
29、也着力造就拥有这些素质的学生：自身具备良好素质，也着力造就拥有这些素质的学生：他们求知欲强、热爱学习、虚心坦率、公平公正、热爱国家的他们求知欲强、热爱学习、虚心坦率、公平公正、热爱国家的文化和知识遗产、尊重人类差异和尊严，善于推理和多维度思文化和知识遗产、尊重人类差异和尊严，善于推理和多维度思考、富于创造、敢于冒险，立足实验和解决问题。考、富于创造、敢于冒险，立足实验和解决问题。 （4 4）勤于思考，从自己的教学实践中学习和总结知识）勤于思考，从自己的教学实践中学习和总结知识（5 5）教师是）教师是“学习村学习村”的成员的成员标标准准署署倡倡导导教教师师发发挥挥更更为为积积极极更更富富创创造造
30、性性的的作作用用：课课程程分分析析和和建建设设、协协调调学学校校教教学学、参参与与学学校校专职教师的专业发展和校方决策活动。专职教师的专业发展和校方决策活动。与家长协同作战。与家长协同作战。善于利用社区资源。善于利用社区资源。 3、来自实践一线的看法、来自实践一线的看法绝大多数教师认为，未来的教师素质应当包括：绝大多数教师认为，未来的教师素质应当包括： （1 1）专业水平是从事教师工作的第一要件。）专业水平是从事教师工作的第一要件。 （2 2）热爱、与时俱进、研究能力和活动能力。）热爱、与时俱进、研究能力和活动能力。 （3 3）教师的眼界要进一步拓宽。）教师的眼界要进一步拓宽。 （4 4）对信
31、息的加工和应变能力比知识的储存能力更）对信息的加工和应变能力比知识的储存能力更重要。重要。 （5 5）丰富的经验仍然是宝贵的。）丰富的经验仍然是宝贵的。 （6 6）讲究教学效益和效率观念。）讲究教学效益和效率观念。 五、教师角色的刷新五、教师角色的刷新 学生的导师学生的导师意义建构的促进者意义建构的促进者资源的设计者资源的设计者/ /导航者导航者群体协作者群体协作者课程开发者课程开发者学生的学术顾问学生的学术顾问研究者研究者/ /学习者学习者做学生的导师教师的角色不再以信息的传播者、讲师或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职能已从“教”转变为“导” 引导、指导、诱导、辅导和教导。诚如著名教
32、育家杜威所说，教师是一个引导者，他掌握着舵，学生用力把船划向前方。 意义建构的促进者 在建构主义的学习环境下，教师的作用主要在于激发学生的学习兴趣，努力促使学生将当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，通过各种方法，帮助学生建构当前所学的知识的意义。 信息咨询者 设计、搜寻并帮助学生获取相关的教学资源/材料，以支持学习者的主动探索和完成对所学知识的意义构建群体协作者 运用网络来促进沟通、交流，以实现跨区域、机构、学科和个体间协作。课程开发者 以建构主义的方法和信息技术为手段，为一堂课设计内容、结构、目标、资源和作业；或与其他教师通力合作，改变传统课程体系中的一些内容、技能和教学
33、方法。学术顾问 以单独或协作的方式，诊断学生完成学业方面的学术需求，帮助学生制定/选择某种能满足这些需求的计划，评估学生在学业方面的进步情况，促进学生的有效学习，实现学习者的个性化发展。 研究者 /学习者 信息技术的认知功能，促进了教师从“教书匠”向“研究者”的角色转换。做研究者，是提高教师专业化水平的必然途径，同时也是教师自我价值实现的重要方面。以往人们过多地强调了教师传递知识的功能，忽视了教师工作的创造性特征。教师的研究大量是结合自己的实践工作与对象开展的。教师的研究能力主要是指研究学生及教育实践的能力。在一个终身化学习的社会，教师要不断地接受新知识、新技能，转变教育思想和观念，做一个终身的学习者。与时俱进，刷新自我，实现自我。 祝你成为一名成功的新型教师！祝你成为一名成功的新型教师！同学们来学校和回家的路上要注意安全同学们来学校和回家的路上要注意安全
