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1、导入课文导入课文l一曲童年唱出了我们共同的心声，在儿童时代，我们都想着能快长大，可是随着我们一天天长大，却反而对童年向往有加了。同学们如此，成人也一样；普通人如此，名人也不例外作者介绍：作者介绍： 丰子恺丰子恺(1898(18981975)1975)，浙江桐乡石门镇人，是，浙江桐乡石门镇人，是中国现代受人景仰的漫画中国现代受人景仰的漫画家，散文家。他的绘画、家，散文家。他的绘画、文章在几十年沧桑风雨中文章在几十年沧桑风雨中保持一贯的风格：雍容恬保持一贯的风格：雍容恬静，其漫画更是脍炙人口，静，其漫画更是脍炙人口，往往是寥寥几笔，就勾画往往是寥寥几笔，就勾画出一个意境。出一个意境。 丰子恺画作欣
2、赏丰子恺画作欣赏丰子恺画作欣赏丰子恺画作欣赏丰子恺画作欣赏预习任务预习任务生字词生字词 jio jgng ho b憧憬憧憬 嚼舌头嚼舌头 鞠躬尽瘁鞠躬尽瘁 号哭号哭 考妣考妣z qn姊姊姊姊 端详端详 大失所望大失所望 多多益善多多益善 擒住擒住p chn wchu hi菩萨菩萨 摧残摧残 刬袜刬袜 龌龌 龊龊 野蛮野蛮 惊骇惊骇 fi 抱怨抱怨 肺肝肺肝 放怀放怀 无可印证无可印证 读文章读文章-感悟真感悟真l听课文朗读，找出课文听课文朗读，找出课文中小孩子天真可爱的趣中小孩子天真可爱的趣事。事。 从课文从课文2-7段中划出段中划出l瞻瞻：瞻瞻：l阿宝：阿宝：l软软：软软：花生米翻落地了，自
3、己嚼了舌头了，花生米翻落地了，自己嚼了舌头了，小猫不肯吃糕了，都要哭得嘴唇翻白，小猫不肯吃糕了，都要哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟。抱泥人，喂泥人。模昏去一两分钟。抱泥人，喂泥人。模仿爸爸用小刀裁开仿爸爸用小刀裁开 了线装书了线装书给凳子穿鞋子。给凳子穿鞋子。摆弄爸爸的羊毫笔。摆弄爸爸的羊毫笔。具体细品：具体细品：l快速浏览文章第快速浏览文章第2段，你会发现作者多次描绘了段，你会发现作者多次描绘了瞻瞻的瞻瞻的“哭号哭号”和和“争辩争辩”，对此，你有何看法，对此，你有何看法？ 瞻瞻的哭号和争辩正是他公开自己全部身心的表瞻瞻的哭号和争辩正是他公开自己全部身心的表现，也是他最值得人佩服的地方。他的哭号和
4、争现，也是他最值得人佩服的地方。他的哭号和争辩，在大人眼里也许是任性和淘气，但在作者眼辩，在大人眼里也许是任性和淘气，但在作者眼里却是率真、自然、热情。与大人们的里却是率真、自然、热情。与大人们的“沉默、沉默、含蓄、深刻含蓄、深刻”相比，瞻瞻想哭就哭，想闹就闹的相比，瞻瞻想哭就哭，想闹就闹的个性才是不掩饰自己真性情的真情实感。个性才是不掩饰自己真性情的真情实感。具体细品：具体细品：l仔细阅读文章仔细阅读文章6、7. 8三段，请分别用一三段，请分别用一个四字短语对这三段进行概括。个四字短语对这三段进行概括。6段：阿宝刬袜段：阿宝刬袜7段：瞻瞻裁书段：瞻瞻裁书8段：软软弄笔段：软软弄笔具体细品：具
5、体细品：l这三个有趣的小画面读来平常，但其中却蕴含这三个有趣的小画面读来平常，但其中却蕴含着深意：你能通过对比孩子和大人想法的方式着深意：你能通过对比孩子和大人想法的方式说说其中的深意是什么吗？说说其中的深意是什么吗？l6段：阿宝刬袜段：阿宝刬袜 孩子的想法：想给凳子穿上鞋子孩子的想法：想给凳子穿上鞋子 大人的想法：大人的想法： 怕弄脏了袜子怕弄脏了袜子l7段：瞻瞻裁书段：瞻瞻裁书 孩子的想法：想帮爸爸裁好书孩子的想法：想帮爸爸裁好书 大人的想法：帮了倒忙，捣乱大人的想法：帮了倒忙，捣乱具体细品：具体细品：l8段：软软弄笔段：软软弄笔 孩子的想法：想画画孩子的想法：想画画 大人的想法：玩坏了笔
6、大人的想法：玩坏了笔l三个小画面表现出的深意：三个小画面表现出的深意： 孩子们的想法往往是单纯、率真的，他们有他们孩子们的想法往往是单纯、率真的，他们有他们的兴趣。但大人们总是从自己的角度出发，摧毁的兴趣。但大人们总是从自己的角度出发，摧毁了孩子们的童真，无意中伤害了他们的心灵。了孩子们的童真，无意中伤害了他们的心灵。作者在文中写孩子们的童真童趣，作者在文中写孩子们的童真童趣，主要表达什么情感呢？（从首尾主要表达什么情感呢？（从首尾部分探讨）部分探讨）憧憬悲哀童真拥有失去具体细品：具体细品：l阅读阅读913段，谈谈你对下面句子的理解。段，谈谈你对下面句子的理解。l孩子们！你们果真抱怨我，我倒欢
7、喜；到你们孩子们！你们果真抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了。的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了。 父母的干预，孩子们如果抱怨，说明他们还是父母的干预，孩子们如果抱怨，说明他们还是孩子，而如果他们明白了大人的用心，进而感孩子，而如果他们明白了大人的用心，进而感激这种管束时，说明他们已经长大，已经懂得激这种管束时，说明他们已经长大，已经懂得了世事，因而也失去了孩子特有的率真。了世事，因而也失去了孩子特有的率真。2 .孩子们的孩子们的“生活生活“为什么值得为什么值得”憧憬憧憬“？ 身心全部公开，真率、自然、身心全部公开，真率、自然、热情热情,自动的、创造创作的生活自动的、创
8、造创作的生活 4.大人对孩子的这种不理解说明了什大人对孩子的这种不理解说明了什么么? 童真的失去童真的失去 5.那么作者认为导致人们失去童真的那么作者认为导致人们失去童真的原因是什么呢原因是什么呢? 世俗生活，社会风气，教育世俗生活，社会风气，教育弊端弊端受启发受启发-寻觅真寻觅真A、人生匆匆几十载，如今的我已不像从前那样纯真，而变得“成熟”，记得有一次B、尽管岁月流逝，但我心底依然还保留一份真。记得有一次C、无法否认，在我们身边存在很多与“真”相悖的事，例如就让我感到气愤悲哀。D、应该承认，现实社会上让人感动与钦佩的真人真事很多；见义勇为，爱心善举，无私奉献。例如让我十分感动。归纳中心：归纳中心：l本文写了作者关怀孩子的心灵健康，赞本文写了作者关怀孩子的心灵健康，赞扬孩子的率真自然，对纯真人性在成长扬孩子的率真自然，对纯真人性在成长中被世俗生活磨灭，表现出极大的哀痛。中被世俗生活磨灭，表现出极大的哀痛。作者讴歌人的童年，表现出了对真善美作者讴歌人的童年，表现出了对真善美的向往。的向往。作者对这种社会现象持有什么样的态度呢作者对这种社会现象持有什么样的态度呢?
