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1、1414、我要的是葫芦、我要的是葫芦人教版二年级上册第四单元参赛人：李智慧参赛人：李智慧 通过讲述一个种葫芦的人在种了葫芦后，对叶子上的蚜虫置之不理，又不听邻居的劝告，致使小葫芦一个一个变黄掉落的故事。从而告诉我们事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”。能用普通话正确、能用普通话正确、流利、有感情地朗流利、有感情地朗读课文。读课文。 通过反复阅读课文能尝试通过反复阅读课文能尝试着揣摩文中人物对话的的语着揣摩文中人物对话的的语气，进而体会反问句、感叹气，进而体会反问句、感叹句与陈述句的不同。句与陈述句的不同。 1、在掌握课文内容的基础上，了解葫芦叶子与果实之间的、在掌握课文内容的基
2、础上，了解葫芦叶子与果实之间的关系，懂得事物之间是有联系的关系，懂得事物之间是有联系的,不能只顾不能只顾”结果结果”而忽略了而忽略了”过过程程”； 2、懂得、懂得“要虚心听取别人的建议要虚心听取别人的建议”的道理。的道理。 第二课时复习导入，巩固旧识复习导入，巩固旧识自主探究，提出问题自主探究，提出问题创设情境，解决问题创设情境，解决问题揭示道理，拓展延伸揭示道理，拓展延伸作业设计，巩固提升作业设计，巩固提升（一）复习导入，巩固旧识（一）复习导入，巩固旧识1、复习“藤、每、挂、哇、慢”等重点生字。（以”摘葫芦”形式进行）2、结合图片，回顾课文故事脉络。 结合图片，你能试着结合图片，你能试着向我
3、们说一说这篇课文向我们说一说这篇课文讲了一个什么样的故事讲了一个什么样的故事吗？吗？1 23 4（二）自主探究，提出问题（二）自主探究，提出问题1、学习第一自然段学习第一自然段引导学习描写葫芦可爱的句子引导学习种葫芦人喜欢葫芦的句子2、学习第四自然段（过渡学习）学习第四自然段（过渡学习）引导学生学习葫芦落了的句子 你能找出描写葫芦的句子吗？我会比我会比 你能从文中找到种你能从文中找到种葫芦人喜爱小葫芦的葫芦人喜爱小葫芦的句子吗？句子吗？ 他的小葫芦最后怎他的小葫芦最后怎么样了呢？从文中的么样了呢？从文中的哪里可以看出来。哪里可以看出来。 小葫芦为什小葫芦为什么会落下来呢么会落下来呢？（三）创设
4、情境，解决问题（三）创设情境，解决问题 蚜虫1、我认识 2、我会想 3、我会读 邻居1、我会读2、我会填3、我会猜线索一：线索一： 线索二：线索二：蚜虫蚜虫邻居邻居你认识蚜虫吗？你认识蚜虫吗？我认识我认识 我们是害虫，我们是害虫，我们是害虫，我们是害虫，我们最喜欢吸叶子上的汁液。我们最喜欢吸叶子上的汁液。可怜的小葫芦，可怜的小葫芦， 你们要倒霉啦！你们要倒霉啦！啊！七星瓢虫来了，啊！七星瓢虫来了，我们要倒霉了我们要倒霉了蚜虫的自述蚜虫的自述 种葫芦的人知道蚜虫种葫芦的人知道蚜虫的危害吗？你从哪里可的危害吗？你从哪里可以看出来。以看出来。 我会想我会想有几个虫子怕什么！有几个虫子怕什么！（感叹句
5、）（感叹句）有几个虫子不可怕。有几个虫子不可怕。（陈述句）（陈述句）感叹句表达的情感往往比陈述句要强烈些。这点儿小伤不算什么。（感叹句）这点儿小伤不算什么。（感叹句） 这点儿小伤算什么！这点儿小伤算什么！这点儿困难不用怕。（反问句）这点儿困难不用怕。（反问句） 这点儿困难还用怕这点儿困难还用怕?我会写我会写 用你认为最恰当的语气用你认为最恰当的语气读出来。读出来。我会读我会读我会填我会填我是小小的葫芦叶，我是小小的葫芦叶，可别小瞧了我；可别小瞧了我；我能借着太阳公公的光芒，我能借着太阳公公的光芒，制造葫芦喜欢的养分，制造葫芦喜欢的养分，由葫芦藤输送给葫芦果，由葫芦藤输送给葫芦果，让小小的葫芦果
6、快快成长。让小小的葫芦果快快成长。你们说我棒不棒？你们说我棒不棒？葫芦叶的自述葫芦叶的自述水分水分养分养分阳光 突破了一个又一个线索，突破了一个又一个线索，现在，相信你能找出小葫芦落现在，相信你能找出小葫芦落下来的原因了，试着说一说。下来的原因了，试着说一说。种葫芦的人看到小葫芦一个一个地都落了，他会想些什么呢？他可能会后悔地后悔地想： 伤心地伤心地想：我会猜我会猜（四）揭示道理，拓展延伸（四）揭示道理，拓展延伸我会总结我会总结我会种我会种在和种葫芦的人一起在和种葫芦的人一起种葫芦的这一过程，种葫芦的这一过程，你学到了什么呢？你学到了什么呢？ 我在院子里种了一棵葫芦。我在院子里种了一棵葫芦。细细长的长的葫芦藤上葫芦藤上长满了长满了绿叶，开出绿叶，开出了几朵了几朵雪白的雪白的小花。花谢以后，小花。花谢以后，藤上挂了几个藤上挂了几个小小葫芦。多么可爱葫芦。多么可爱的小葫芦哇！的小葫芦哇！ 一天，我看到叶子上爬了一一天，我看到叶子上爬了一些蚜虫。些蚜虫。我会种我会种1、抄写课文中的好词，并选择两 个词语造句；（必做）（必做）2、邀请你的好朋友和你一起来表演表演；3、续讲故事：第二年，那个人又种了一棵葫芦4、课外故事推荐：揠苗助长。（五）作业设计，巩固提升（五）作业设计，巩固提升不去治不去治不听劝不听劝
