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1、第一单元 诗歌之部第二课第二课 拟行路难（其四）拟行路难（其四） 咏咏怀八十二首（其一）怀八十二首（其一）【学习要点学习要点】1探究诗歌的情感。探究诗歌的情感。2探究诗歌的诗眼。探究诗歌的诗眼。 要学会要学会哟哟课堂探讨课堂探讨 抓住诗中表情达意的关键的词语探究两手诗歌的情感。抓住诗中表情达意的关键的词语探究两手诗歌的情感。探究一下探究一下课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？探究诗歌的情感注意从三个方面入手：标题、注释和诗中表情达意的关键词语，诗歌探究诗歌的情感注意从三个方面入手：标题、注释和诗中表情达意的关键词语，诗歌的情感一般有一下几种：的情感一般有一下几种：（1）忧国伤时）忧国伤时A揭
2、露统治者的昏庸腐朽，穷兵黩武。前者如杜牧揭露统治者的昏庸腐朽，穷兵黩武。前者如杜牧过华清宫过华清宫：长安回望绣成堆，：长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。后者如杜甫山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。后者如杜甫兵车行兵车行。B边塞征战的壮烈，山河沦丧的痛苦。前者如一些边塞诗词，如宋代范仲淹的边塞征战的壮烈，山河沦丧的痛苦。前者如一些边塞诗词，如宋代范仲淹的渔渔家傲家傲塞下秋来风景异塞下秋来风景异。后者如：杜甫。后者如：杜甫春望春望国破山河在，城春草木深。感时花溅国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。白头
3、搔更短，浑欲不胜簪。再如文天祥烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。再如文天祥过零丁洋过零丁洋，亦是。，亦是。课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？C对百姓离乱的忧愁，对民族命运的担忧。对百姓离乱的忧愁，对民族命运的担忧。 如：杜甫如：杜甫登楼登楼花近高楼伤客心，万花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。这是一首感时抚事的诗。作者写登楼望见无侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。这是一首感时抚事的诗。作者写登楼望见无边春色，想
4、到万方多难，浮云变幻，不免伤心感喟。进而想到朝廷就象北极星座一样，边春色，想到万方多难，浮云变幻，不免伤心感喟。进而想到朝廷就象北极星座一样，不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变人们的正统观念。最后坦露了自己要效法诸葛亮不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变人们的正统观念。最后坦露了自己要效法诸葛亮辅佐朝廷的抱负，大有澄清天下的气概。辅佐朝廷的抱负，大有澄清天下的气概。D昔胜今衰的感慨，借古讽今的情怀。前者如：姜夔昔胜今衰的感慨，借古讽今的情怀。前者如：姜夔扬州慢扬州慢、刘禹锡、刘禹锡乌衣巷乌衣巷，后者如辛弃疾后者如辛弃疾京口北固亭怀古京口北固亭怀古课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？（2）人生志向）
5、人生志向由儒及道，由积极入世到消极遁世。由儒及道，由积极入世到消极遁世。A建功立业的渴望，壮志难酬的悲叹。前者如：曹操龟虽寿、陆游书愤建功立业的渴望，壮志难酬的悲叹。前者如：曹操龟虽寿、陆游书愤 王王昌龄从军行昌龄从军行 后者如辛弃疾京口北固亭怀古丑奴儿后者如辛弃疾京口北固亭怀古丑奴儿少年不识愁滋味少年不识愁滋味B宦海沉浮、仕途失意的苦闷。如：白居易琵琶行、苏轼水调歌头宦海沉浮、仕途失意的苦闷。如：白居易琵琶行、苏轼水调歌头明月几时明月几时有有C洁身自好，不与当权者合作。如李白梦游天姥吟留别中洁身自好，不与当权者合作。如李白梦游天姥吟留别中“安能摧眉折腰事权贵，安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心
6、颜使我不得开心颜”即是。即是。D寄情田园之乐、归隐山林之志。前者如：王维山居秋暝、孟浩然过故人庄寄情田园之乐、归隐山林之志。前者如：王维山居秋暝、孟浩然过故人庄；后者如唐代裴迪送崔九；后者如唐代裴迪送崔九“归山深浅去，须尽丘壑美。莫学武陵人，暂游桃源归山深浅去，须尽丘壑美。莫学武陵人，暂游桃源里。里。” 诗人送友人归隐山林，劝慰友人安于隐居，不要暂时停留，也抒发出自己厌恶诗人送友人归隐山林，劝慰友人安于隐居，不要暂时停留，也抒发出自己厌恶尘世的心情。尘世的心情。课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？（3）人生感受）人生感受A伤春悲秋之情。多见于一些宋词之中，如宋代晏殊伤春悲秋之情。多见于一些宋
7、词之中，如宋代晏殊浣溪沙浣溪沙一曲新词酒一杯一曲新词酒一杯“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。归来。小园香径独徘徊。” 时序转换，今年不是去年，去年不再，人事不同，能无惆时序转换，今年不是去年，去年不再，人事不同，能无惆怅！怅！B人生短暂，青春易逝的伤感。如李白人生短暂，青春易逝的伤感。如李白将进酒将进酒“君不见黄河之水天上来，奔流到君不见黄河之水天上来，奔流到流不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。流不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”再
8、如再如乐府诗集乐府诗集中有中有“人人生不满百，常怀千岁忧，昼短苦夜长，可不秉烛游生不满百，常怀千岁忧，昼短苦夜长，可不秉烛游”之句，再如曹操之句，再如曹操短歌行短歌行“对对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多”，亦是。，亦是。C世事多变，沧海桑田。如宋代李清照世事多变，沧海桑田。如宋代李清照武陵春武陵春“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。不动许多愁。”这其中的愁便是这其中的愁便是
9、“物是人非事事休物是人非事事休”的世事沧桑。的世事沧桑。课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？D告慰平生的喜悦告慰平生的喜悦 如：杜甫如：杜甫春夜喜雨春夜喜雨闻官军收河南河北闻官军收河南河北、辛弃疾、辛弃疾西江月西江月明月别枝惊鹊明月别枝惊鹊（4）思乡怀人）思乡怀人A羁旅愁思。如：孟浩然羁旅愁思。如：孟浩然宿建德江宿建德江移舟泊烟渚，移舟泊烟渚， 日暮客愁新。野旷天低树，日暮客愁新。野旷天低树， 江江清月近人。温庭筠清月近人。温庭筠商山早行商山早行 B思亲念友。如：王维思亲念友。如：王维九月九日忆山东兄弟九月九日忆山东兄弟、苏轼、苏轼江城子江城子十年生死两茫茫十年生死两茫茫 C边关思乡。如：范
10、仲淹边关思乡。如：范仲淹渔家傲渔家傲塞下秋来风景异塞下秋来风景异D闺中怀人。如：王昌龄闺中怀人。如：王昌龄闺怨闺怨、欧阳修、欧阳修踏莎行踏莎行候馆梅残，溪桥柳细候馆梅残，溪桥柳细课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？5长亭送别长亭送别A依依不舍的留念依依不舍的留念 如：柳永如：柳永雨霖铃雨霖铃、王维、王维渭城曲渭城曲、李、李白白金陵酒肆留别金陵酒肆留别 B情深意长的勉励情深意长的勉励 如：王勃如：王勃送杜少府之任蜀川送杜少府之任蜀川 C坦陈心志的告白坦陈心志的告白 如：王昌龄如：王昌龄芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？这两首诗中的表达情感关键词语分别为这两首诗中的表
11、达情感关键词语分别为“愁愁”和和“忧思忧思”，具，具体的情感结合诗人的经历进行分析。体的情感结合诗人的经历进行分析。课堂探讨课堂探讨 找到两首诗的诗眼，结合诗歌作简要的分析。探究一下探究一下课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？所谓所谓“诗眼诗眼”就是全诗的关键所在，是全诗的情感的所在，或就是全诗的关键所在，是全诗的情感的所在，或是全诗结构上的关键，答题时找到这个词语，然后结合全诗进是全诗结构上的关键，答题时找到这个词语，然后结合全诗进行分析。行分析。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？拟行路难拟行路难的诗眼是的诗眼是“愁愁”，全诗围绕，全诗围绕“愁愁”字展开，突出字展开，突出一个一个“愁愁
12、”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。正如沈德潜所说，此诗者更添愁。正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然妙在不曾说破，读之自然生愁生愁”；咏怀诗八十二首咏怀诗八十二首的诗眼是的诗眼是“忧思忧思”，全诗围绕忧，全诗围绕忧思展开，开头两句通过动作描写（夜晚失眠，起来弹琴），婉思展开，开头两句通过动作描写（夜晚失眠，起来弹琴），婉约表达了诗人心中的隐忧。三、四、五、六句通过约表达了诗人心中的隐忧。三、四、五、六句通过“明月、清明月、清风、孤鸿、翔鸟风、孤鸿、翔鸟”以动写静，渲染出一种凄清的意境，以清冷以动写静，渲染出一种凄清的意境
13、，以清冷的自然景色为衬托来抒写内心的孤独和忧思。最后两句直抒胸的自然景色为衬托来抒写内心的孤独和忧思。最后两句直抒胸臆，点破忧思、伤心。臆，点破忧思、伤心。课堂提高课堂提高 阅读下面这首词，回答问题。阅读下面这首词，回答问题。葛溪驿葛溪驿 王安石王安石 缺月昏昏漏未央，一灯明来照秋床。缺月昏昏漏未央，一灯明来照秋床。 病身最觉风露早，归梦不知山水长。病身最觉风露早，归梦不知山水长。 坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。 鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。（1）用优美的语言描绘全诗，）用优美的语言描绘全诗，灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂
14、提高 【答案答案】在一个秋天的深夜，天边缺月，暗淡无光。旅舍的床在一个秋天的深夜，天边缺月，暗淡无光。旅舍的床边，一盏油灯，半明半暗。自己身体有病，最容易感到风露侵边，一盏油灯，半明半暗。自己身体有病，最容易感到风露侵人，气候转变的早；人，气候转变的早；“归梦不知山水长归梦不知山水长”，是虚写，在梦境中，是虚写，在梦境中回到家乡，就不觉得山高水长。因为感到岁时已晚而慷慨悲歌；回到家乡，就不觉得山高水长。因为感到岁时已晚而慷慨悲歌；下句接下句接“山水长山水长”，从梦境回到现实，看到天地的景色，是一，从梦境回到现实，看到天地的景色，是一片苍茫凄凉。蝉声聒噪，使得旅途中的人心烦意乱，鸣蝉所停片苍茫凄
15、凉。蝉声聒噪，使得旅途中的人心烦意乱，鸣蝉所停的梧桐，已是树叶半黄了。的梧桐，已是树叶半黄了。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解析解析】试题分析：这是一道对全诗的内容理解的题目，要用自己的语试题分析：这是一道对全诗的内容理解的题目，要用自己的语言，不要翻译。言，不要翻译。找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂提高课堂提高 灵活运用哟灵活运用哟（2）诗人的心绪集中体现在）诗人的心绪集中体现在“乱乱”字上，全诗是怎样表现的字上，全诗是怎样表现的？请简要分析。？请简要分析。课堂提高课堂提高 做的怎样？做的怎样？【答案答案】本诗以本诗以“乱乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。国之思。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱乱”的部的部分原因，为进一步写分原因，为进一步写“乱乱”蓄势。颈联用衬托手法，借疏桐蓄势。颈联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。 课堂提高课堂提高 【解析解析】试题分析：试题分析：“乱乱”是全诗的关键，分析都哪些地方体现是全诗的关键，分析都哪些地方体现“乱乱”即可。即可。找到窍门了吗？找到窍门了吗？
