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1、综合实践活动主题确定课的教学设计与策略主要内容n教学分析：主要的教学目的和任务n教学环节：两个阶段和六个主要环节n教学策略：规划与生成相结合、 课内与课外相结合、 引导与指导相结合。教学分析主要教学目的和任务n我们只能培养打工仔，培养不出老板：只会解题，没有问题；只求稳准，不会冒险。崔允漷 博士n主题是否有意义、是否真正为学生所喜爱，决定了学生的投入程度，决定了活动是否能顺利实施、活动的效果和价值。 （一）培养学生的问题意识，提高发现、提出问题的能力（一）培养学生的问题意识，提高发现、提出问题的能力 （二）帮助学生确定活动主题（二）帮助学生确定活动主题教学环节两个阶段和六个主要环节n（一）提出
2、问题阶段 1创设情境 2提出问题n（二）确定主题阶段 3归纳整理 4讨论形成 5主题表述 6选择主题1创设情境n激起学生的问题欲和探究欲； 打开发现、提出问题的思路。n问题情境，可以是真实的生活情境； 可以是创设的虚拟情境。 如：农民工之歌2提出问题n提出问题的几种方法 类比提问法 质疑提问法 观察提问法 激励提问法 逆向提问法 类比提问法类比提问法 人类的血液有不同的血型，动物的血液也有不同的血型，人类的血液有不同的血型，动物的血液也有不同的血型，这是人人皆知的事情。这是人人皆知的事情。植物也有血型吗？植物也有血型吗？ 植物与动物有许多相似之处，既然人类的血液有不同的血型，植物与动物有许多相
3、似之处，既然人类的血液有不同的血型，动物的血液也有不同的血型，那么，植物会不会也有血型呢动物的血液也有不同的血型，那么，植物会不会也有血型呢? 象这样根据两个或两类事物、现象在某些属性上的相同或相似，根据两个或两类事物、现象在某些属性上的相同或相似，从而推知、猜想它们在其他属性上的相同或相似的，进而提出研究从而推知、猜想它们在其他属性上的相同或相似的，进而提出研究的课题的方法，即是类比思维，亦称类推思维方法。的课题的方法，即是类比思维，亦称类推思维方法。 同学们也可以运用类比思维去捕捉到研究性学习的研究课题。同学们也可以运用类比思维去捕捉到研究性学习的研究课题。例如，我们可再将植物和动物进行类
4、比。例如，我们可再将植物和动物进行类比。 动物要睡眠，动物生病时会发烧，动物会出汗，动物要睡眠，动物生病时会发烧，动物会出汗， 动物有感情，人类和动物懂得爱和恨，动物脑体内动物有感情，人类和动物懂得爱和恨，动物脑体内有一块音乐区，能感受音乐的作用有一块音乐区，能感受音乐的作用 那么，植物要睡眠吗？植物也会那么，植物要睡眠吗？植物也会“发烧发烧” 吗？吗？植物也会植物也会“出汗出汗” 吗？植物也有吗？植物也有“爱和恨爱和恨” 吗？吗？植物也能感受音乐吗？植物也能感受音乐吗？ 研究的课题就会源源不断涌出。研究的课题就会源源不断涌出。植物和动物进行类比植物体温变化规律探讨与研究 “植物体温变化规律探
5、讨与研究植物体温变化规律探讨与研究”的研究者，从人有体温、的研究者，从人有体温、猫狗等动物有体温而想到植物，对身边猫狗等动物有体温而想到植物，对身边的事物产生了疑问，在强烈探索欲望下，的事物产生了疑问，在强烈探索欲望下，经过不同季节、时间、昼夜的定时测量，经过不同季节、时间、昼夜的定时测量，发现了不同树种、不同季节、不同昼夜发现了不同树种、不同季节、不同昼夜温度的变化规律，作者从晚上到翌日清温度的变化规律，作者从晚上到翌日清晨要有几次测量，小孩子唯恐闹钟听不晨要有几次测量，小孩子唯恐闹钟听不见而耽误了测量，夜里就不敢踏实睡觉，见而耽误了测量，夜里就不敢踏实睡觉，这对小孩子来说是很不容易的。由于
6、对这对小孩子来说是很不容易的。由于对身边的问题产生浓厚兴趣和欲望，毅力也身边的问题产生浓厚兴趣和欲望，毅力也就有了。就有了。如：如：“蚕一定要吃桑叶吗？蚕一定要吃桑叶吗？”在对已有观点和结论的怀疑中寻找问题在对已有观点和结论的怀疑中寻找问题“蜜蜂并不是靠翅膀振动发声蜜蜂并不是靠翅膀振动发声 ”质疑问难是发现、提出问题的重要途径。要敢于怀疑传统，质疑书本，挑战权威，提出问题进行探索研究。 质疑提问法质疑提问法 观察是指人们用感官，通过看、听、闻、尝、摸等动作，对世界上绚丽多彩的事物和千变万化的现象进行认识的过程，是人们认识客观事物的基本方法。 例：魏格纳与“大陆漂移”说 伽利略与摆的定时定律 观
7、察提问法观察提问法观察一定要目的明确观察与思考相结合成功的观察必须是精细的 (要特别留意哪些稍纵即逝的现象，偶然出现的现象；关注自然现象细微的差别，不可轻意放过任何一个微小的发现。) 英国大文豪肖伯纳崇尚思想交流，他说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这种思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”几项规定：决不允许批评别人提出的问题；提倡任意自由思考；任何人不能作判断性结论；提出的问题越多越好；各种问题不分好坏，一律记录下来。 激励提问法激励提问法 从相反的方向去思考，从而提出新的问
8、题的方法，称为逆向提问法。 例：法拉弟发现电磁感应定律爱迪生发明留声机 逆向提问法逆向提问法3归纳整理n如在“走进民工”主题活动的主题确定课中，可以把有关农民工日常生活开支、饮食、住、等问题归纳为民工生活状况民工生活状况；把有关农民工一天工作几小时、做些什么工作、拿不拿得到到加班补贴等问题归纳为民工的工作现状民工的工作现状；把有关农民工子女留守与跟随、在城里入学、学习成绩、心理健康、经济条件等问题归纳为民工民工子女情况子女情况；把有关企业是否存在克扣、拖欠农民工报酬、是否对农民工进行培训、是否关心农民工、有没有给农民工买保险等问题归纳为企业是如何对待民工的企业是如何对待民工的。4讨论形成n我对
9、活动主题中的问题感兴趣吗？我的知识和能力能胜任活动主题中的课题吗？这个课题有没有实用价值？这个课题别人做过没有，如果别人做过，那么我们再做时有没有创新？我们能否从校内或者校外找到能指导我们研究这个课题的老师？哪些同学能够成为我的研究伙伴，这些同学在哪些方面与我的兴趣爱好相同，他们有哪些长处能弥补我的不足？探讨哪些问题具有研究价值，哪些问题没有研究意义，哪些问题我们有能力有条件研究，哪些问题缺乏研究条件。5主题表述n主题表述可以采用直接以活动涉及的对象为主题的名称，如我与民工子女比童年和零花钱做好朋友等。也可以以主要活动、主要问题、在活动中的主要体验、主要空间为主题名称，如农民工文化生活调查、农
10、民工生病了怎么办、我是家乡小导游、走近农民工家庭等。6选择主题n让学生根据自身兴趣、爱好，自主选择活动主题，志趣相投的的同学组成活动小组。教学策略（一）规划与生成相结合n综合实践活动的课程内容即活动主题，学校必须进行整体的规划。从“无序”走向“有序”，形成较完整的综合实践活动课程内容体系。n综合实践活动课程的内容框架由“维度主题活动”构成。n“大主题”规划，“小主题”生成。 “大主题”的内涵实质是活动的范围。 “小主题”是学生围绕着它具体展开实践活动的主题。（二）课内与课外相结合n主题确定课需要将课内延伸到课外，课前去“实践活动”一下，引导学生在课外深入生活去思考，认真观察自然、社会和社会，拓
11、展问题来源，激发学生的思维，打开提出问题的思路，从平时的观察、调查等实践中发现问题，寻找有价值的研究问题。n在综合实践活动主题活动的整个过程中，都要树立起把“实践活动”融入到整个活动过程的各个环节中去的思想，不能认为只有活动具体实施环节才有实践活动。（三）引导与指导相结合n教师应根据活动的目标来创设情境，引导引导学生沿着活动目标方向来提出问题，开展活动。n对学生进行必要的如何提出问题的方法指导方法指导。常见的提出问题的方法有发散思维法、头脑风暴法、类比法、质疑法、观察法、逆向法等。n教师课前一定要预先设计好一些引导语引导语。如在“走进民工”主题活动的主题确定课教学中的一些引导语：“你最想了解民工哪一方面的问题？”“围绕民工，我们可以开展哪些活动？哪些研究？”。谢谢大家！
