部编版四年级语文下册第六单元整体教学设计

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1、部编版四年级语文下册第六单元整体教学设计 义务教育语文课程标准（2011年版）第二学段（34年级） 阅读”部分中指出： 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 本单元的人文主题是 深深浅浅的脚印，写满成长的故事 。语文要素是 学习把握长文章的主要内容 按一定顺序把事情的过程写清楚 。该教学设计重点引导学生用较快的速度默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容；感受不同时代儿童成长的故事，体会人物特点和品质。关于把握课文主要内容的阅读要求，四年级上册提出了 了解

2、故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容 关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容 。本单元 学习把握长文章的主要内容 在之前所学的基础上，要求又有所提升。把握长文章的主要内容，要了解故事的起因、经过、结果，要关注主要人物和事件。三篇课文用不同的方式把文章分成几个部分， 小英雄雨来用序号标示每个部分， 我们家的男子汉用小标题标示每个部分， 芦花鞋用空行的方式区分每个部分。三篇课文的课后题和学习提示中， 都提出用列小标题把握课文主要内容的阅读要求，提示了把握长文章主要内容的方法。 交流平台 紧扣语文要素，以学生相互交流的形式梳理了把握长文章主要内容的方法。本单元的习作要求是 按一定J I

3、I褥把事情的过程写清楚 。四年级语文上册提出 写一件事，把事情写清楚 记一次游戏，把游戏过程写清楚 写一件事，能写出自己的感受”等要求。本次写作是对这三个要求的综合运用，既要按一定的顺序写，又要把事情的过程写清楚，还要写出学做这件事情的体会。本 次 习 作 话 题 是 我 学 会 了 ,也契合了 成长”这个单元主题， 学会做事 是一个人 成长”的重要表现。本单元整体教学目标如下:1 . 通过查工具书、同伴交流等方式， 会认识字表中 晋 絮 等38个生字，包括读准5个多音字；通过分一分、说一说、板书示范等方式,会正确、规范、美 观 地 书 写 晋 炕 等15个字；通过联系上下文等方式正确读、写

4、芦 花 发 愣 等13个词语；朗读、背诵古诗 独坐敬亭山。2 . 能用较快的速度默读课文，学习把握长文章的主要内容，感受人物的美好品质。3 . 能根据讨论的目的，记录重要的信息；能分类整理小组的意见，做到有条理地汇报。4 . 能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚，将学习过程中遇到的困难或有趣的经历写出来，表达自己的情感变化。5 . 了解本单元长文章的特点，学习把握长文章主要内容的方法。6 . 能用学过的修改符号修改一段话，体会不同比喻句表达的不同感情色彩，并仿写。总体构想2分课设计18. 小 英 雄 雨 来 （ 节选）一、学习目标1 . 能正确认读 晋 絮 等16个生字，能通过分一分、说一

5、说、板书示范等方式做到正确读写 晋 炕 等15个生字和 芦花 等13个词语。2 . 按照课文的叙述顺序，给课文的各段加小标题，理解课文内容。3 . 学习作者按照一定顺序把事情过程写清楚的表达方式，学习雨来热爱祖国和机智勇敢的品质，体会雨来的英雄形象。二、课时分配2课时。三 学习过程第 1课时（ 一）图片导入，激发兴趣1 . （出示 英雄 这两个字）同学们，在你们心目中，什么样的人可以称为英雄？（ 学生自由表达自己的想法。）2 . 今天我们来认识一位英雄， （ 出示课题）同学们读完题目之后，你又了解了哪些信息？生：我知道英雄的名字叫雨来，雨来年龄比较小，所以题目是小英雄雨来。【 设计说明】从 “

6、 英雄”二字入手，调动学生的已有认知，进行交流，从而引出本课课题。（ 二）初读课文，学习生字新词31 . 检查读音。(1 )初读课文，扫清生字障碍。请同学们保持良好的姿势，自由读课文，努力把字音读准确，语句读通顺，遇到难读的句子多读几遍。(2 )处理易错音，读准字音。认读生字。晋察冀 苇 絮 扭 动 姥 姥 吧 嗒 瓶 塞 呜 哩 哇 啦 糠皮枪 栓 捆 绑 劫 难 枪 毙 扒 开 尸 体多音字ba酒吧w a呜哩哇啦sai瓶塞吧，哇 ，塞.sai出塞、 边塞ba好吧w a好哇se堵塞( 通过给多音字组词、查字典等方法区分读音。)( 3 )教师请一组学生开火车带领大家一起读词语，听清要求：读的同

7、学要做到站姿挺拔，读音准确，声音洪亮！其他同学做到全神贯注，精神集中！芦 花 发 愣 铅 笔 枪 栓 胳 膊 劫 难 鬼 脸 戒 指 绸 子敌 人 尸 首 防 备 慌 忙4（ 1）小组内分享自己是如何记住生字的，哪些字需要提醒大家关注。膊：右 上 方 甫 不 带 勾 。慌：右边中间的 亡 不带点。3. 检杳词意。师 字 音 、 字形我们都掌握了， 字意呢？你们对哪些词语还不太理解？（ 重点引导学生理解：趣越、劫难）翅超：身体歪斜，脚步不稳。劫难：灾难。【 设计说明】本环节旨在引导学生自行检测预习成果，在交流活动中以多种形式复现生字新词，通过同桌、小组、集体等不同范围的交流，帮助学生认识生字新词

8、，理解词语，扫清阅读障碍。（ 三）梳理脉络，理清层次1 .现在请大家用比较快的速度默读课文，想想课文主要写了什么。（ 学生边读边思考，全班交流。）2 . 我们会发现这篇课文较长，而且用序号标示每个部分，我们思考各个部分分别写了什么内容，先自己思考，一会儿小组讨论。【 设计说明】从整体入手，引导学生用较快的速度阅读文本，整体感知课文内容，培养学生归纳和概括的能力。板书设计： 18. 小英雄雨来（ 节选）课文特点：用序号标示每部分易错字：膊、慌第2课时（ 一）回顾旧知，导入新知51 .上节课我们初读了 小英雄雨来， 知道这篇课文分成了六个部分,现在我们先快速默读课文，回想每个部分分别写了什么内容。

9、( 指名交流。)2 .刚才我们回顾了每个部分写的内容， 现在我们尝试着给每部分列小标题。【 设计说明】回顾旧知，导入新知，在回顾课文内容及段落内容的基础上，引导学生思考如何概括小标题，把握文章内容。( 二) 依据样例，提炼小标题1 . 出示前两部分的小标题，让学生观察两个小标题的特点。课件出示：游泳本领高、上夜校读书。2 . 学生交流。(1 )预设：这两个小标题是对这两部分内容的概括。(2 )预设：这两部分的小标题都是围绕 雨来”这个人物来说的。总结：同学们很善于发现，我们概括小标题就是抓住主要人物和主要事件来概括的，这篇文章的主要人物是雨来，那么概括小标题的时候，我们就要用简练的语言，把雨来

10、做的事情概括出来。3 . 先独立思考，再小组交流完成第三到第六部分小标题的概括。(1 )独立思考： 依据每部分内容，尝试在书中列出每部分的小标题。(2 )小组合作：小组同学轮流交流自己列的小标题和依据，小组成员给予补充意见。(3 )小组统一意见后，进行全班交流，其他小组同学给予补充。6( 第一部分：游泳本领高；第二部分：上夜校读书；第三部分：掩护交通员；第四部分：勇斗小鬼子；第五部分：宁死不屈；第六部分：雨来没有死)师小结: 小标题的形式是多样的，可以是句子，也可以是词语、短语;可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。小标题只要能够概括出本段内容都可以，并没有唯一的答案。4根据小标题把每个部分

11、的主要意思连起来，说说课文的主要内容。【 设计说明】学生是第一次归纳小标题，所以教师栗将概括小标题的方法讲透，这样学生才能运用这种方法概括后几部分的小标题。此次学习，教师让学生进行独立思考、 小组合作，目的是让学生之间充分互动， 不断将此方法进行内化，最后教师给予总结，希望能多角度地培养学生的概括能力。( 三) 深入研读，感受英雄形象1 . 出示学习提示：(1 )快速默读课文，说说从哪些地方可以看出雨来是个小英雄。(2 )用 画出相关的语句，批注上自己的感受。监控：重点引导学生关注第三和第四部分描写雨来的语句。2 .全班交流。(1 )课件出示。雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来， 他撒

12、腿就往后院跑。背后咔啦一声枪栓响，有人大声叫道： “ 站 住 ！”雨来没理他，脚下像踩着 风 ，一直朝后院跑去。只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。可是后院没有rio把雨来急出一身冷汗。靠墙有一棵桃树，雨来抱着树就往上爬。鬼子已经追到树底下，伸手抓住雨来的脚，往 下 一 拉 ，雨来就摔在地下。鬼子把他两只胳臂向背后一拧，捆 绑 起 来 ，推推操操回到屋里。监控：关注对雨来的一系列动作的描写跑、爬、摔。7（ 雨来毕竟只有十二岁，敌人以为雨来年纪小，害怕雪亮的刺刀,所以会不顾一切地朝后院跑去， 实际上雨来是为了掩护李大叔， 将敌人引开。）教师过渡雨来小小年纪，在这样危险的情况下引开敌人，保护李大叔，可见

13、雨来是多么机智勇敢啊！（ 2）学习第四部分，分角色朗读。 （ 角 色 ：鬼子、扁鼻子军官、雨来）思考：面对敌人的训斥与盘问，雨来是怎么做的？课件出示：雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟喷嚷地说： “ 我在屋里，什么也没看见。 （ 看出雨来机智勇敢）面对敌人的哄骗与利诱，雨来又是怎么做的？课件出示：雨来没有接他的糖，也没有回答他。雨来摇摇头，说 ： “ 我在屋里，什么也没看见。”（ 看出雨来沉着冷静）面对敌人的威胁与毒打，雨来依然是这么做的。课件出示：鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说 ： “ 没看见！”（ 看出雨来宁死不屈、坚强不屈）教师引读：面对敌人的训斥盘问，雨来是这样回答的我在屋里,什么也没看见

14、。 面对敌人的哄骗利诱， 雨来又是这样回答的我在屋里，什么也没看见。面对敌人的威胁和毒打，雨来依然这样回答一没看见。8总结：是呀！不论敌人用何种方法问雨来李大叔的下落，雨来始终回 答 的 是 没 看 见 ，这三个字看似简单，却包含着小英雄雨来宁死不屈的信念。就是这三个字，让我们看到了一个镇定自若、机智勇敢、宁死不屈的小英雄的形象。3. 课文正是通过雨来掩护李大叔， 并勇敢地与鬼子斗争这两个部分的内容来表现他的机智、 勇敢的。 你认为其他几个部分与全文又有什么关系呢？预 设1：第一部分介绍了雨来游泳本领特别高，为后文他能从鬼子的枪口下巧妙逃脱做了铺垫。预 设2 :第二部分上夜校读书，女老师教学生

15、念 我们是中国人，我们爱自己的祖国 ，使得雨来心中种下了爱国的种子。预 设3 :第三部分中说到雨来的爸爸也参加了战斗，这对雨来也有潜移默化的影响。总结：通过刚才的交流学习，我们清楚地了解了课文六个部分之间的关系，也知道第三、四部分是文章的重点内容。【 设计说明】抓住重点句子进行讨论，通过分角色朗读，教师引读等方法引导学生感受雨来的英雄形象。在交流的基础上，发现段落之间的内部联系，学习作者布局谋篇的方法。（ 四）关注环境描写，体会作用1 . 文章出现三处描写还乡河景色的语句，同学们找出来，读一读，说说写这些景色有什么作用。第1自然段的环境描写既交代了故事发生的时间和地点， 也为我们展现出芦花村的

16、美丽景色，为后文雨来脱险做铺垫。第42自然段景色描写烘托出庄严悲壮的气氛， 突出雨来的英雄形象。第51自然段景色描写烘托出大家沉重悲愤的心情。2 . 景色描写不仅渲染气氛，更表达出人们的思想感情。93. m 小英雄雨来教育了一代又一代人，小英雄雨来也成了全国少年儿童心目中的英雄。几十年来， 小英雄雨来一直被选入全国的语文课本，老师小时候读过，你们也正在读。像这样的不朽之作，老师建议大家课下再细读，全面地汲取营养。【 设计说明】引导学生抓住关键语句理解景物描写的作用，培养学生的语感，体会课文语言的美妙，从而走向读写结合的最佳境界。板书设计：小 英 雄 雨 来 （ 节选）游 泳 本 领 高 上夜校

17、读书掩护交通员 机智勇敢勇 斗 小 鬼 子 - 热 爱 祖 国宁死不屈雨来没有死拓展资料：夜莺的歌声战斗刚刚结束，一小队德国兵进了村庄。大道两旁全是黑色的碎瓦。空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。10夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。士兵们和军官注意听着，开始注视周围的灌木丛和挂在道旁的白桦树枝。他们发现就在很近很近的地方，有个孩子坐在河岸边上，育( d a )拉着两条腿。他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。 喂。你来！ 军官叫那个孩子。孩子赶紧把小刀放到衣袋里，抖了抖衣服上的木屑，走到军官跟前。 啜( n a

18、o ) ,让我看看！ 军 官 说 。孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。那是个白桦树皮做的口哨。 挺( t i n g ) 1 5 !小孩子，你做得挺巧哇。 军官点了点头。转眼间,他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光， 谁教你这样吹哨子的？ 我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。孩子学了几声杜鹃叫。接着又把哨子塞( s台i )到嘴里吹起来。 村子里就剩下你一个了吗？ 军官继续盘问他。 怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！ 你这个坏家伙！ 军官打断孩子的话， 我是问你这里有没有人。 人哪？战争一开始这里就没有人了。 小孩不慌不忙地回答， 刚刚一开火，

19、村子就着火了，大家都喊： 野兽来了，野兽来了 就都跑了。 蠢东西！ 军 官 想 着 ，轻 蔑( m沧) 地微笑了一下。11 啜，你认识往苏蒙塔斯村去的路吗？那个村子大概是叫这个名字吧？” 怎么会不认识！ 孩子很有信心地回答， 我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！ 好啦，好啦，带我们去吧。要是你带路带得对，我就把这个小东西送给你。”军官说着，指了指他的打火机， 要是你把我们带到别处去,我就把你的脑袋拧( n i n g )下来。听懂了吗？队伍出发了，行军灶打头，跟着就是小孩和军官，他俩并排着走。小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有时候弯

20、下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全了 0森林越来越密。弯弯曲曲的小路穿过密密的白桦树林，穿过杂草丛生的空地，又爬上了长满古松的小山。 你们这里有游击队吗？ 军官突然问。 你说的是一种蘑( m 6 )菇吗？没有， 我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。 孩子回答。军官觉得从孩子嘴里什么也问不出来，就不再问了。树林深处，有几个游击队员埋伏在那里，树旁架着冲锋枪。他们从树枝缝里往外望，能够看见曲折的小路。他们不时说几句简单的话，小心地拨开树枝，聚精会神地盯着远方。 你们听见了吗？ 一个游击队员突然说。他伸直了腰，好像有什么鸟的叫声，透过树叶的沙沙声，模模糊糊

21、地传来。他侧着头，往叫声那边仔细听， 夜莺！ 没听错吗？另一个游击队员说。他紧张起来，仔细听，可又什么也听不见了。他从大树桩下边掏出四个手榴弹，放在跟前以防万一。12 这回你听见了没有？夜莺的歌声越来越响了。那个最先听见夜莺叫的凝神地站着，好像钉在那里似的。他注意数着一声一声的鸟叫： 一，二 ，三 ，四一边数一边用手打着拍子。夜莺的叫声停止了。32个 鬼（ gui）子那个人说。只有游击队员才知道这鸟叫的意思。接着传来两声杜鹃叫。 两挺机关枪。 他 又 补充说。 对付得了！ 一个满脸胡子的汉子端着冲锋枪说。他理了理挂在腰间的子弹袋。” 应该对付得了！ 听鸟叫的那个人回答， 我和斯切潘 3 n ）

22、叔叔把他们放过去， 等你们开了火， 我们在后边加油。如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺过了几分钟，德国兵在松树林后边出现了。夜莺还是兴致勃勃地唱着,但是对藏在寂静森林里的人们来说，那歌声已经没有什么新鲜的意思了。德国兵走到林中空地上的时候，突然从松树林里发出一声口哨响，像回声一样回答了孩子。孩子突然站住，转了个身，钻到树林里不见了。枪声打破了林中的寂静。 军官还没来得及抓起手枪， 就滚到了路边的尘埃里。被冲锋枪打伤的德国兵一个跟一个地倒下。呻（ shen）吟（yin）声、叫喊声、断断续续的口令声充满了树林。第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原

23、来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。从孩子的嘴里飞出婉（wJn）转的夜莺的歌声。这歌声，即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有什么两样。1 9 . 我们家的男子汉一、学习目标131 . 能正确认读 徽 谜 等13个生字，读准多音字 强 吭。2 . 能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容,体会作者的情感。二、课时分配1课时。三、学习过程（ 一）发现特点，揭示课题1 . 同学们，上节课我们学习了 小英雄雨来 （ 节选），发现课文是用序号标示每个部分，我们看看这篇课文和上篇课文格式有什么不同。（ 这篇课文用小标题的形式标示每个部分

24、。）2 . 本篇课文的题目是 我们家的男子汉， “ 男子汉 是什么意思？什么样的人可以称为“ 男子汉 。（ 学生可以借助词典，联系生活实际进行交流。）3 . 课件出示 男子汉 由来。男子汉： 我国男子称 汉 ，始于汉武帝时期。当时汉朝将士作战勇猛， 匈奴兵将汉兵称为 汉儿 和 好汉 。到宋朝以后，出 现 “ 男子汉的说法。当时把有作为、有勇气、要干一番事业的男人称为 男子汉 。导语：看来 男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的男性。你能读好 男子汉 这个词语吗？来读一读。4 . 课文中的小男子汉指的是谁？ （ 其实就是作者姐姐家的孩子）过渡：今天我们要学的这篇文章里的小男孩具

25、备男子汉的哪些品质?他能不能被称为“ 男子汉 呢？让我们一起走进课文。【 设计说明】词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导学生根据“ 男子汉”的由来，所学知识及联系生活经验去理解它。在发现课文结14构特点的基础上引出课题，强调课文解读过程中的焦点所在，为下面理解课文内容做铺垫。（ -）初读课文，整体感知1 . 初读课文，自主识字。朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读两遍。（ 1）读准字音。 嘱 咐 喷 都 是 口 字 旁 ，与说话有关。qiang强大；坚强hang引吭大叫强qiang强词夺理；勉强 吭jiang倔强keng一声不吭 认 清字形。2. 整体感知。r徽（

26、安徽）嘱（ 嘱咐）防（ 防止）微（ 微笑）瞩（ 瞩目）妨（ 妨碍）（ 1）尝试用较快的速度默读课文，结合课文中的小标题，说说作者从哪些方面写 我们家的男子汉 的？（ 他对食物的兴趣；他对独立的要求；他面对生活挑战的沉着。）（ 2）你认为小标题有什么作用？总结： 作者运用3个小标题使文章条理清晰，层次分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。3. 概括主要内容。15教师引导： 课文篇幅较长，把各个部分的内容连起来想一想，这篇文章主要写了什么？( 课文主要记叙了一个小男孩成长的过程，刻画了一个逐步成长的小 男子汉 的形象。)【 设计说明】课上借助列小标题的独特表达方式，了解作者的写作思路，使学生

27、理解小标题的作用概括、提示段落主要内容； 知道用列小标题的方式组织材料是写作中常用的一种方法。( 三 ) 感 受 “ 男子汉”形象，体会作者情感1 . 出示学习提示。(1 )下面请同学们用较快的速度默读课文，思考作者为什么称这个孩子是个 男子汉 ，作者对他有着怎样的感情。(2 )圈画出相关语句，批注自己的感受。2 . 全班交流.(1 )教师指导交流第一部分：他对食物的兴趣。课件出示：“ 他 吃 饭 很 爽 气 。 ”带 他 的 保 姆 这 么 说 他 。确 实 ，他吃饭吃得很好,量 很 多 ，范围很广什么都要吃，而且吃得极有滋味。叫人看了不由得也会嘴馋起来。当然，和所有的孩子一样，他不爱吃青菜

28、，可是我对他说“ 不吃青菜会死的。 ”他便吃了，吃 得 很 多 。预设：从 爽气”这个词语，能感受到他的男子汉性格。而且他吃饭 量很多，范围很广 也显示出他的爽气性格。课件出示：他对所有的滋味都有兴趣， 为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三 刻 钟 ；他会为他喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。 当实在不能再吃了的时候，他便吃自己的大拇指，吃 得 十 分 专 心 ， 以至前边的嘴唇都有些翘了起 来 。16预设：” 等 上 三 刻 钟 足 见 小 男 子 汉 的 耐 心 ； 以至前边的嘴唇都有些翘了起来 可见他的专心与执着。教师引读：一个爽气、耐心、执着的小男子汉仿佛就在我们面前,现在请你们自由练习

29、朗读，读出小 男子汉”的执着、率真。 当 少林寺风靡全国时，他也想去少林寺当和尚，你们推测他能去吗？预设：他不能去，因为他太喜欢吃了，如果去少林寺当和尚，好多好吃的就不能吃了。师 ：所以他小心地问： 棒冰可以吃吗？ 一个 小心 让我们感受到小男子汉既想去当和尚，也想吃冷饮的心态。(2 )教师指导交流第二部分：他对独立的要求。师：小男孩渐渐长大，和他出去，他( 一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着)师 ：小男孩开始渴望( 独立)这一部分作者主要选取了哪两件具体的事例来描写小男孩追求独立的？要求自己买东西和自个儿到小店换橘子水。监控：关注对小男子汉神态、语言、动作的描写，体会他的

30、心情。生 ：我 从 胆 怯 紧 张 沮 丧 高 涨 狂 热 耐 心 这 些词中感受小男孩不断地挑战自己，一点点的趣尝试，慢慢变得独立了。小结：你看，作者观察得多么细致呀！能从孩子的言语、表情中体会他的心理变化， 从而不断改变自己的方式， 这就是家长对孩子成长的关爱。(3 )教师指导交流第三部分：他面对生活挑战的沉着。17这一部分作者通过哪几个事例来表现 他面对生活挑战的沉着” 的？预设：上托儿所和回安徽两件事，这两件事都是他不想做却又不得不做的事，从中可以看出他的沉着、刚强、成熟。监控：抓重点语句 坦然地接受 不作任何无效的挣扎生 ：从 坦然地接受 不作任何无效的挣扎 可以知道，虽然他极不愿意

31、，但是也会接受现实，是一个勇敢、镇定、刚强的孩子。3. 体会作者的情感。(1 )通过学习三部分的内容，我们感受到小男孩具有爽气、执着、向往独立、沉着、刚强的性格特点。老师相信，你们一定非常喜欢这个小男子汉。(2 )课件出示最后一个自然段。 ( 指名朗读)师 ：读完这部分，你有什么感受？( 作者非常喜欢小男子汉。)4. 这不仅是一个男子汉的长大，更是一个生命的成长，作者不仅是在介绍他们家中的一个小小男子汉，更是在歌颂一个健康生命的成长。【 设计说明】本环节重点引导学生对课文中的三个部分进行品味学习， 通过 对 小 “ 男子汉”神态、动作、语言等方面的描写，体会小男孩坚强、独立、勇敢、沉着的特点。

32、同时，拓 宽 对 “ 男子汉” 一词的理解，它是作者观察小男孩成长过程中的点滴之后产生的“ 理解”和 “ 爱”。板书设计：18我们家的男子汉他 对 食 物 的 兴 趣 ： 爽 气 、他 对 独 立 的 要 求 ： 勇 敢 、他 面 对 生 活 挑 战 的 沉 着而寸， 口耐心、. 镇 定 、. 懂 事 、坚持刚 强 、勇敢真爱乐长纯可快成拓展阅读：我们家的男子汉他对父亲的崇拜他和父母在一起的时候很少，和父亲在一起，就更少了。假如爸爸妈妈拌嘴，有时是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，站在妈妈一边攻击爸爸,阵线十分鲜明，并且会帮助妈妈向外婆求援。有一次因为他叙述的情况不属实，酿成了一桩冤案，父子二人一起

33、站在外婆面前对证，才算了结了此案。然而，假如家里有什么电器或别的设施坏了，他便说： 等我爸爸回来修。 有什么人不会做什么事，他会说 我爸爸会的。 在他心目中，爸爸是无所不能的。有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说： 我叫我爸爸打你。 我也火了，说： 你爸爸，你爸爸在哪儿? 他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说： 在安徽。 他那悲哀的声音和神情叫我久久不能忘怀，从此我再不去破坏他和他那无所不能的爸爸在一起的这种境界了。他的眼泪 他哭起来眼泪很多。 这是一个医生对他的评语。每当眼泪涌上来的时候，他总是一忍再忍，把那泪珠儿拦在眼眶里打转。他从不为一些无聊的小事哭，比如不给他吃某一种东西啦，没答应他某一次要求

34、啦，碰疼了什么地方啦，他很早就开始不为打针而哭了。他尤其不为挨打哭。挨打就够屈辱了，何况为挨打哭。因此，打他时，他总是说： 不痛，不痛。 甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久地笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。后来，他终于去了安徽和他爸爸妈妈在一起生19活了。有一次，我给他写信，信上说 你真臭啊! 这是他在上海时，我时常说他的一句话。因为他很能出汗，无论冬夏，身上总有一股酸酸的汗味儿。据姐姐来信说，他看到这句话时，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块毛巾捂住了脸。他用拼音字母回了我一封信，信上写： 王安忆,你真是一个好玩的大坏蛋。 这也是他在上海时，时常说我的一句话。2 0 .芦花鞋一

35、、学习目标1 . 能正确认读 搓 葵 等7个生字。2 . 默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。能和同学交流印象最深的内容。二、课时分配1课时三、学习过程( 一) 介绍书籍，激发阅读期待1 . 出示作者曹文轩以及书籍 青铜葵花的图片。(1 )出示作者简介。(2 )猜测 青铜葵花 的意思，说说对人物的简单了解。(3 )引导学生观察：从封面的画面中你推测到什么？预设：故事发生的背景，地点等。2 . 看 青铜葵花的目录，浏览小说主要故事，关注 芦花鞋 在小说中的位置。3 . 了解小说中的两个人物背景:20课件出示:故事发生在大麦地，青铜一家就生活在大麦地村，那里有一条宽宽的河 ，有成片成片的

36、芦苇荡。在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而人们惊讶地发现，原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴课件出示：葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。葵花的爸爸是一名雕塑家。他最喜欢灿烂的葵花。那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。爸爸常常背着画夹，划着小船去成片的葵花田边画画。有一回,他为了捞起河里的一张画, 落水淹死了。 葵花失去了唯一的依靠爸爸。4. 教师过渡不一样的境遇，却 映 射 着 一 个 同 样 沉 重 的 词 语 痛 苦 。对于这两个年幼的孩子来说，

37、这样的痛苦是何等沉重啊！也正是这两个可怜的孩子，为我们演绎了一个又一个感人肺腑的故事。今天让我们一起走进 其 中 一 个 故 事 一 芦花鞋。【 设计说明】本环节重在唤醒学生对文本阅读的期待， 利用他们所熟知的作家信息打开交流的通道，学生在短时间内可以迅速进入故事情境，为后续理解课文内容做铺垫。( 二) 初读课文，整体感知1 . 快速默读课文，感知故事内容。默读提示：(1 )集中注意力，快速默读课文。(2 )将难懂的词语和易错读音圈画出来。(3 )思考：课文围绕 芦花鞋 写了哪几件事？出现了哪些人物？2 . 全班交流。21(1 )关注读音： 祈 念qi ( 第二声) 。(2 )关注词意：亮堂堂

38、是状态词，形容很亮，在文中指青铜一家对卖芦花鞋的收入很有信心，充满期待。(3 )梳理故事中的人物和主要事件。故事中的人物主要事件事件奶奶、爸爸、妈妈、葵花做芦花鞋青铜采芦花、做芦花鞋、卖芦花鞋围炉烤火的人劝青铜进屋烤火暖和一下城里人买卢花鞋同桌互相交流。说一说在这些人物中， 最核心的人物是谁？最主要的事件是什么？预设：核心人物是青铜，主要事件是青铜在大雪天忍受着严寒卖芦花鞋，最后把自己脚上的芦花鞋也卖了，光着脚回家了。3. 教师引导：我们发现这篇课文和以往学习的课文有什么不同？预设：作者用空行的方式将课文分为四部分。【 设计说明】 初读课文，整体感知本篇课文内容比较长，所以在默读课文时栗让学生

39、梳理故事中的人物和相关事件。 在交流的时候，重点引导学生挑出核心人物与重要事件，为下面列小标题、概括故事内容做铺垫。( 三) 浏览课文，给各部分加小标题1 . 回忆列小标题的方法。22(1 )教师引导回想一下： 小英雄雨来 我们家的男子汉两篇课文列小标题的方法。(2 )交流列小标题的方法。预设：可以用 主要人物+ 主要事件”这样的句式；可以用文中的关键语句概括；可以引用故事中人物的语言；可以用关键语句概括。2 . 尝试列小标题。(1 )引导学生关注课文内容。教师引导： 这篇课文的小标题可以从两条线索来概括，一是以芦花鞋为线索，二是以青铜为线索。思考每部分都写了什么内容，尝试为每部分列小标题，写

40、在课文中相应的位置。 ( 空行的中间部分)(2 )交流反馈。以 芦花鞋 为线索列小标题。编织芦花鞋；卖芦花鞋；城里人对芦花鞋的喜爱；最后一双芦花鞋。以 青铜 为线索列小标题。编织芦花鞋；卖芦花鞋；雪中等客( 大雪中坚持卖芦花鞋) ；赤脚踏雪( 卖了自己的芦花鞋) 。3 . 概括故事内容。(1 )利用自己列的小标题，按照故事的起因、经过、发展、高潮，概括故事的主要内容。(2 )小组交流，注意语言的完整性与表达的流畅性。23( 主要内容：青铜家编织了一百零一双芦花鞋，让青铜到镇上去卖,有一天下大雪，他也坚持去卖鞋。在雪中他等了很久，几个城里人把剩下的十双芦花鞋全买去了，最后青铜将自己脚上的芦花鞋也

41、脱了卖掉，他赤着脚走在雪地里。)【 设计说明】 本单元语文要素是“ 学习把握长文章的主要内容”，因此,可以先引导学生关注主要人物和主要事件， 然后再引导学生回忆列小标题的方法，依据方法给课文列小标题，最后引导学生依据小标题概括故事的主要内容。 层层递进，有效降低了把握长文章主要内容的难度。( 四) 走进小说人物，体会美好品质1 . 教师引导：有人说，曹文轩的 青铜葵花写苦难大苦难，将苦难写得深刻；写美一 大 美 ，将美写到极致； 写爱至爱，将爱写得充满生机与情意。下面我们就带着这些关键词再次走进这部作品，将你印象最深刻的内容画出来，用关键词批注自己的感受。(1 )学生自读课文，边读边写批注。(

42、2 )小组内交流，互相分享阅读感受。2 . 情节再现，交流品味。(1 )感受青铜的吃苦耐劳。预设： 从 接下来的日子里，青铜天天背着几十双芦花鞋到油麻地镇上去卖 可以看出青铜非常勤劳，每天去卖芦花鞋，不怕苦，不怕累。预设： 外面下着大雪，路也不好走，但是青铜依然为了家庭决定出去卖芦花鞋，可以看出青铜很吃苦耐劳。(2 )感受青铜的坚强。课件出示：对面屋子里围炉烤火的人招呼青铜： “ 进 屋 里 来 吧 ，这里能看到你的鞋 ，丢 不了。”青铜摇了摇手， 坚持守在芦花鞋旁。24监控：学会联系上下文，了解雪下得特别大，青铜在雪中站了很久,依然坚持不去烤火。( 从他人的劝说中衬托青铜的坚强。)(3 )感

43、受青铜的善良、诚实。感受青铜的诚实。课件出示：那十双被雪地映照着的芦花鞋，一下吸引住了他们。其中肯定有一两个是搞艺术的，看着这些鞋，嘴里啧啧啧地感叹不已。他们忘记了它们的用途，只是觉得它们好看不是一般地好看，而是特别地好看。他们一个个走上前来，用手抚摸着它们这一抚摸， 使他们对这些鞋更加喜欢。他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。引导：这些人这么喜欢芦花鞋，青铜为什么不涨价，还是报了他本来想卖的价呢？预设：青铜家里很穷，很需要钱，如果他借此机会提高芦花鞋的价格是可以多卖一些钱的，但是青铜没有那么做，可以看出青铜很诚实。感受青铜的善良。引导：青铜为什么要将自己脚

44、上穿的那双芦花鞋也脱下来卖掉？预设：青铜想增加家里的收入，所以忍受着寒冷把脚上的鞋卖了。预设：青铜觉得那个人追上来想买芦花鞋却没买到，很遗憾，觉得对不住他，青铜希望自己能够帮助他实现愿望，所以把自己的鞋卖给了他。从中可以看出青铜很善良，宁愿自己忍受寒冷，也要满足别人。(4 )感受青铜一家人的相互关爱。课件出示:25天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。奶奶对青铜说： “ 今天就别去镇上卖鞋了。 爸爸妈妈也都对青铜说：“ 剩下的十一双，一双是给你的，还 有 十 双 ，卖得了就卖，卖不了就留着自家人穿。 ”葵花也一个劲地说： “ 哥 ，今天就别去卖鞋了。 ”但 青 铜 却 坚

45、 持 着 今 天 一 定 要 去 镇 上 。他 对 奶 奶 他 们 说 ： “ 今天天冷,更会有人买鞋的。 ”监控：关注环境描写及家人的语言描写。（ 家人都劝阻青铜不要去卖鞋，表现了家人对青铜的关心、爱护。）3. 总结：苦难的生活并没有压垮乐观向上的这一家人，他们互相支撑,互相关爱，在苦难面前表现出了内心的强大与人性的魅力。【 设计说明】 本环节重点引导学生前后勾连阅读，通过对人物语言、动作等描写体会青铜及家人的优秀品质和积极乐观的态度。（ 五）拓展延伸，引起期待1 . 课件出示：这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。想到这笔收入，全家人都很 兴 奋 ，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。2

46、 . 师总结： 青铜葵花一书中像这样隽永的文字、饱含真挚的情感的句子还有很多很多，每一章都能震撼我们的心灵。同学们，课后让我们继续阅读这本书，一定会有更多的惊喜等着你！【 设计说明】青铜一家人在苦难面前乐观坚强的态度、 互助互爱的亲情令人动容，这是小说非常感人的地方。因此，在教学时适当提炼可以激发学生整体阅读的兴趣。板书设计：26芦花鞋-编芦花鞋卖芦花鞋雪中等客-赤脚踏雪强实良妁诚善拓展阅读：芦 花 鞋 （ 节选）入秋，天光地净。野了一个夏天的孩子们，忽然想起，再过几天，就要开学了，就更加发疯一般地玩耍着。大人们已开始在心里盘算着孩子开学后所需要的各种费用。虽然数目不大，但对大麦地的大多数人家

47、来说，却是一笔非同小可的开支。大麦地的孩子，有到了上学年龄就准时上学的，也有的到了上学年龄却还在校外游荡的。那是因为家里一时拿不出钱来，大人们想：就再等一年吧,反正就是为了识几个字，认识自己的名字就行了。就依然让那孩子一边傻玩 ，一边打猪草或放羊放鸭。有些孩子耽误了一年又一年，都到了十岁、十几岁了，眼看着再不上学就不能再上学了， 这才咬咬牙， 让孩子上学去。因此，在大麦地小学，同一个班上的孩子，年龄却悬殊很大，走出来，大大小小的，高高矮矮的，若站一条队伍，特别的不整齐。还有些人家干脆就不让孩子上学了。 也有一些延误了几年的孩子， 大人本有心让他上学的，他自己却又不愿意了。他觉得自己都长那么高了

48、，还与那些小不点儿混在一起读一年级，实在不好意思。大人们说： 长大了，可别怪家里没有让你念书。 也就由那孩子自己去决定他的前途了。上了学的，也有读不安稳的欠学费，学校在不停地催要。若多少次点名之后，还不能将所欠的学费交齐，老师就会对那孩子说： 搬了你的凳子，回家去吧。 那 孩子就在无数双目光下，搬了凳子，哭哭啼啼地回家去了。也许，他因为补交了学费还会再回来读书，也许就永远不再回来了。27这些天，青铜家的大人们，每天夜里都睡不好觉。沉重的心思，压迫着他们。家里原先是准备了一笔钱的，那是让青铜进城里聋哑学校读书用的。青铜已经十一岁了，不能再不去读书了。城里有个远房亲戚，答应青铜可以在他家吃住。可葵

49、花已经七岁，也到了上学年龄了。这里的人家，有些孩子，五岁就上学了。说什么，也得让葵花上学去。爸爸妈妈将装钱的木盒端了出来。这些钱是一只只鸡蛋换来的，是一条条鱼换来的，是一篮篮蔬菜换来的，是从他们嘴里一口一口省下来的。他们将钱倒出来，数了又数，算了又算，怎么也不够供两个孩子同时上学。望着这一堆零碎的、散发着汗味的钱，爸爸妈妈一筹莫展。妈妈说： 把几只鸡卖了吧。爸爸说： 也只有卖了。奶奶说： 鸡正下蛋呢。卖了也不够。再说，这家里以后用钱，就靠这几只鸡下蛋了。妈妈说： 跟人家借吧。爸爸说： 谁家也不富裕，又正是要钱用的时候。奶奶说： 从明日起，隔十天给孩子们吃一顿干饭。把省下的粮食卖掉换些钱吧。可是

50、，所有这些办法即使都用上，还是凑不齐两个孩子的读书费用。商量来商量去，还是一个结论：今年只能供一人去上学。那么是让青铜上学还是让葵花上学呢? 这使他们感到十分为难。思前想后，最终决定:今年先让葵花上学。理由是：青铜是个哑巴，念不念书，两可；再说，反正已经耽误了，索性* 再耽误一年两年的，等家境好些，再让他去读吧，一个哑巴，能识得几个字就行了。大人们的心思，早被两个敏感的孩子看在眼里。青铜早就渴望上学了。28当他独自走在村巷里或田野上时，他会被无边的孤独包裹着。他常常将牛放到离小学校不远的地方。那时，他会听到朗朗的读书声。那声音在他听来， 十分的迷人。他知道， 他永远不会与其他孩子一起高声朗读，

51、但 ，他能坐在他们中间，听他们朗读，也好啊。他想识字。那些字充满了魔力，像夜间荒野上的火光一样吸引着他。有一段时间，他见了有字的纸就往回捡。然后一个人躲到什么地方去，煞有介事地看那些纸,仿佛那上面的字，他一个一个地都认识。看见那些孩子转动着小鸡鸡，用尿写出一个字来，或是看到他们用粉笔在人家的墙上舌舟，他既羡慕，又羞愧羞愧得远远待到一边去。他曾企图溜到小学校，想通过偷听学得几个字，但 ，不是被人赶了出来，就是变成了让那些孩子开心的对象。他们中间的一个忽然发现了他，说 ： 哑巴! 于是，无数的脑袋转了过来。然后，他们就一起拥向他，将他团团围住，高声叫着： 哑巴! 哑巴! 他们喜欢看到他慌张的、尴尬

52、的、滑稽的样子。他左冲右突， 才能突出重围，在一片嬉笑声中，他连滚带爬地逃掉了。上学，是青铜的一个梦。然而现在事情明摆着：他和葵花妹妹，只能有一人上学。夜晚，他躺在床上，眼睛骨碌骨碌地睡不着。但一到了白天，他好像什么也不想，依然像往日一样，带着葵花到田野上游荡去。而葵花也显出没有任何心思的样子，一步不离地跟着青铜哥哥。他们仰脸去看南飞的大雁，去撑只小船到芦苇荡捡野鸭、野鸡、鸳鸯们留下的漂亮羽毛，去枯黄的草丛中捕捉鸣叫得十分好听的虫子这天晚上，大人们将他们叫到了面前，将安排告诉了他们。葵花说： 让哥哥先上学，我明年再上学，我还小哩，我要在家陪奶奶。奶奶把葵花拉到怀里，用胳膊紧紧地将她搂抱了一下，

53、心酸酸的。29青铜却像是早就想好了，用表情、手势准确无误地告诉奶奶、爸爸和妈妈： 让妹妹上学。我不用上学。我上学也没有用。我要放牛。只有我能放牛。妹妹她小，她不会放牛。这两个孩子就这样不停地争辩着，把大人心里搞得很难受。妈妈竟转过身去她落泪了。葵花将脸埋在奶奶的胸前，一个劲地哭起来： 我不上学，我不上学 爸爸只好说： 再商量吧。口语交际一朋友相处的秘诀一、学习目标1 . 能根据讨论的目的，记录重要的信息。2 . 能分类整理小组的意见，做到有条理地汇报。二、课时分配1课时。三、学习过程(-)创设情境，引出话题1 . 你有哪些好朋友？他们为什么能成为你的好朋友？谁能跟大家交流一下？2 . 引出本次

54、口语交际的内容朋友相处的秘诀。3 . 读一读语文书第95页的第1自然段, 说说朋友相处的秘诀还有哪些.4 . 刚才好几位同学都交流了朋友相处的秘诀，我们发现，两个同学说的意见比较相似，我们可以把它归为一条。【 设计说明】上课伊始，教师贴合学生实际创设情境，打开学生的思路，引出本次交际的话题。在交流的过程中引导学生如何将相近的想法整合到一起。30(-)划分小组，明确分工1 . 前后左右四个人为一个学习小组， 小组成员轮流交流朋友相处的秘诀,并说明理由。2 . 记录员负责记录同学发表的建议。3 . 小组长负责安排和主持。【 设计说明】要完成整理和筛选工作，小组分工极其重要，本环节重点引导学生明确自

55、己的职责，合理分工，共同完成任务。( 三) 范例引路，学习记录整理信息1 . 自主阅读参考记录单，说说自己读懂了什么。2 . 明确记录、整理信息的要点。(1 )小组记录员记录每位成员的意见， 如果成员意见相同， 可以在该条意见后标注两个同学的名字。(2 )整理小组成员意见，把相近的想法整合在一起。(3 )用符号标示大多数同学认同的想法或意见， 作为小组汇报的主要内容。【 设计说明】本环节重点引导学生观察范例的内容和旁边泡泡的信息，通过范例让学生了解如何记录重要信息、分类整理意见。( 四) 小组讨论，记录整理意见1 . 小组讨论交流，每个成员都要发表意见。2 . 记录员记录相关信息或大家轮流当记

56、录员记录。( 在表格中记录即可)序号意见意见来源313 . 引导：如果遇到不正确的价值取向，教师要适当引导。4 . 分类整理，筛选信息。 （ 将相近的意见整合在一起）5 . 主持人请组员轮流发言， 讨论哪些意见是最重要的， 选出至少三条最重要的意见，在序号前打勾。【 设计说明】本环节重点引导学生运用刚刚学到的方法进行讨论并记录信息。当学生在交流中遇到问题或有不正确的价值取向时，教师应及时纠正。（ 五）全班分享，交流朋友相处秘诀1 . 小组选择代表进行全班交流，其他组员进行补充。2 . 各个小组的代表要根据整理好的小组意见， 把大家的观点逐条说清楚,并说明理由。3 . 教师总结刚才同学们都分条缕

57、析地梳理了朋友相处的秘诀，总之朋友之间要互相信任、真诚相待、互相帮助、互相关心、取长补短。【 设计说明】有条理地汇报是本次口语交际的一个重要目标，因此，本环节作为一个重点内容进行练习，鼓励学生大胆发表自己的意见， 培养学生的口语表达能力。板书设计：记录重要信息分类整理意见有条理地汇报习作一我学会了一、学习目标1 . 能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。2 . 能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历， 把心情变化写下来。二、课时分配1课时。三、学习过程32（ 一）情境导入，激发兴趣1 . 出示婴儿照片。引导：刚出生的小婴儿除了会吃奶，什么也不会。现在我们学会了做许多事情，同学们请看（ 出示

58、教材中的六张照片），这些同学都学会了做哪些事情？2相信照片中同学会做的事情，我们很多同学也都会做了，那现在同学们想想自己学会了做什么事情，在稿纸上列出来。3. 筛选出印象最深的事情，小组交流，将题目补充完整。【 设计说明】“ 我 学 会 了 是 半 命 题 作 文 ，该话题贴近学生的生活，可以促进学生认识自我、感受成长。因此，课上出示婴儿的照片和教材中的照片，引导学生发现我们现在会做的每一件事都是我们成长的痕迹， 为了帮助学生选材，特意将学生学会的事情进行筛选，选择感受最深的事情进行习作。（ 二）交流思路，完成习作1 . 思考：你是怎样一步步学会做这件事的？先学了什么？再学了什么?然后怎么样？

59、最后怎么样？2 .尝试列提纲：题目： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _学了什么： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _学做这件事中遇到的困难： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

60、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _学习的过程中有趣的事情： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _在学习过程中的心情和感受： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _3 . 把事情过程写清楚离不开具体的描写，出示 我们家的小男子汉第二部分描写小外甥买山楂片、用汽水瓶换橘子水的事情，写了小外甥怎样一步步做的这两件事。4 . 学生交流，互相启发。5 . 依据提纲，尝试写作。6 . 通过学

61、习交流，不断修改完善自己的习作。【 设计说明】通过尝试列提纲，帮助学生进一步梳理习作思路，在生生交流中互相启发，特别是如何将学习的过程写具体是讨论的重点。33板书设计：我学会了确定习作内容 将过程写清楚 表达自己的感受语文园地一、学习目标1 . 了解本单元长文章的特点，交流把握长文章主要内容的方法。2 . 能用学过的修改符号修改一段话。3 . 体会不同比喻句表达的不同感情色彩，并仿写。4 . 朗读背诵古诗 独坐敬亭山。二、课时分配1课时。三、学习过程（ 一）交流平台1 . 回顾本单元的学习方法，说说自己是怎样把握课文主要内容的。预设： 抓主要人物和情节，把每部分的主要意思连起来就是课文的主要内

62、容。2 . 本单元课文比较长，在阅读的时候我们也运用了一些策略，同学们读一读 交流平台 的内容， 看看在阅读时， 你运用了哪些阅读策略。预设1：在阅读的过程中，有时会停下来思考一下前面的内容，想想前面讲了什么内容。预设2 :每个部分之间都是有联系的， 阅读时我们要瞻前顾后地读。预设3 :还可以给每部分总结小标题，便于把握文章的主要内容。34【 设计说明】 通过交流平台，引导学生在课文学习的基础上，回顾、交流把握长文章内容的方法及阅读策略，提高学生的阅读理解能力。（ 二）语句段运用第一部分：用学过的修改符号，修改下面这段话。1 . 教师弓I导学生复习学过的修改符号：我们学过哪些修改符号?删除符号

63、： 对调符号：函I!阚增补符号：2 . 常见的语病病因：用词不当；搭配不当；语义重复；前后矛盾；成分残缺。3 . 自由读这段话，明确病因；小组内讨论交流；教师指名交流；师生共同修改。4 . 教师订正答案。【 设计说明】要提高学生修改病句的能力，首先要帮助学生了解句子中常见的病句病因及修改病句的方法， 在此基础上尝试修改课本上的例句， 在具体的语言训练中掌握修改病句的方法。第二部分：体会不同比喻句表达的感情色彩。1 . 读一读两组句子，说说这两组句子有什么相同和不同之处。预设：相同点是都是比喻句；不同点是表达的感情色彩不同，第一组是褒义，第二组是贬义的。预设： 第一组的第一个比喻句形象地写出了雨

64、来的机灵，第二个比喻句赞美雨来游泳本领高；第二组比喻句写出了敌人的凶狠。2 . 指导朗读，读出比喻句表达的不同感情色彩。353 . 仿写练习，强化用比喻手法表达不同的感情的训练。 （ 在书中横线处仿写）（ 1）第一个仿写内容：比喻句是褒义的，形象地写出小女孩舞蹈的轻快。（ 2）第二个仿写内容：比喻句是贬义的，形象地写出小偷的贪婪。4 . 教师小结：用比喻来描写事物的特征，能让事物更加生动形象；用比喻来渲染景物，能让景物具体可感；用比喻来表达情感，能让自己的爱憎更加分明。希望同学们在平时的阅读学习中积累更多的比喻句，并运用到自己的习作中，一定会收到良好的效果。【 设计说明】通过朗读两组句子，进行

65、对比，体会比喻句表达感情色彩的不同，再照样子进行仿写，将学习到的方法及时巩固运用。（ 三）日积月累1 . 出示 ：李 白 的 独坐敬亭山。自由朗读，读正确，读通顺。2 . 借助插图，联 系 上 下 诗 句 推 测 尽 闲 厌 等 字 的 意 思 。3 . 依据古诗内容，说说古诗大意，熟读成诵。【 设计说明】课程标准中指出： 语文教学要注重语言的积累。此板块的设计重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，培养语感，加深对语言的体验和领悟。单元学习单设计课文题目课文特点主要人物主要事件人物品质 小英雄雨来（ 节选 ）篇幅较长； 用序号标注每个部分雨来掩护李大叔；勇斗小鬼子机智、勇敢、宁死不屈 我们家的男子汉篇幅较长用小标题标注每个部分小男孩/ 作者的小外甥对食物充满兴趣 ；自己过马路、买山楂片和橘子水；送爽气、耐心、坚强、镇定、勇敢36去托儿所、回安徽 芦 花 鞋 篇 幅 较 长 用 空行的方式分成几个部分青铜卖 芦 花 鞋 ；雪中等客吃苦耐劳、坚强 、诚 实 、善良整合作业设计1 . 从课文中找出有新鲜感的句子，并 抄 写 下 来 ，至少抄写两句。2 . 给 小英雄雨来（ 节 选 ）中的每个部分配插图，将描写的情节以图画的形式展现，在配上简单的文字。（ 注 意 ：版面安排美观、大 方 ，书写整洁。 ）3 . 阅 读 曹 文 轩 的 青铜葵 花 ，读完后写一篇读后感。37