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1、 从听课评课入手从听课评课入手从听课评课入手从听课评课入手 促进专业化成长促进专业化成长促进专业化成长促进专业化成长 晋元高级中学晋元高级中学晋元高级中学晋元高级中学 孙时敏孙时敏孙时敏孙时敏 201 2013 34 42 2学习新理念学习新理念把握把握学科信息学科信息要明确听课目要明确听课目的计划和要求的计划和要求要处理好听课者要处理好听课者与被听课者关系与被听课者关系要了解教材和教要了解教材和教师的基本情况师的基本情况 1 3 2 4听课前要做好准备听课前要做好准备 听课前要明确听课的目的听课前要明确听课的目的听课听课类型类型BBE EC CDDAA指导课指导课检查课检查课研究课研究课总结
2、课总结课评价课评价课听课者听课者的角色定位的角色定位进进入入“教教师师”角色角色进进入入“指指导导者者”的的角色角色进进入入“管理管理者者”的角色的角色依据不同的听课目的依据不同的听课目的和和任务任务来来准确定位自己的听课角色准确定位自己的听课角色ABED进进入入“学学生生”角色角色进进入入“学学习习者者”角色角色C听课听课的基本方法的基本方法听听听授课教师听授课教师的教学过程的教学过程听授课教师听授课教师的教学语言的教学语言听听课堂学习课堂学习中中学生发言学生发言看教师主导作用发挥得如何看教师主导作用发挥得如何看教师是否精神饱满看教师是否精神饱满仪态仪态大方自然大方自然；看问题情境是否联系实
3、际新颖有趣；看问题情境是否联系实际新颖有趣；看教学重点难点的定位和如何突破；看教学重点难点的定位和如何突破；看课堂结构是否紧凑合理自然流畅；看课堂结构是否紧凑合理自然流畅；教学方法媒体手段的运用是否科学；教学方法媒体手段的运用是否科学；看评价语言是否注意激励促进思考看评价语言是否注意激励促进思考 看看学生学生主主体体作用发挥得如何作用发挥得如何看学生看学生是否主动参与，有效学习是否主动参与，有效学习看学生是否认真倾听，踊跃发言看学生是否认真倾听，踊跃发言 看学生是否能积极思考，见解独到看学生是否能积极思考，见解独到看学生是否分工合理，密切合作看学生是否分工合理，密切合作看学生是否理解知识，完成
4、目标看学生是否理解知识，完成目标看学生是否掌握学法，学会学习看学生是否掌握学法，学会学习 听课听课听课听课的基本方法的基本方法的基本方法的基本方法看看记录精妙之处记录精妙之处记录不足之处记录不足之处 AB记录感悟之处记录感悟之处D记录疑问之处记录疑问之处 C记记听课听课听课听课的基本方法的基本方法的基本方法的基本方法这堂课的最大特色？这堂课的最大特色？教学目标是否达成？教学目标是否达成？重点难点是否突破？重点难点是否突破？教学方法、策略是否？教学方法、策略是否？还有哪些值得改进？还有哪些值得改进？这节课换我该怎样上？这节课换我该怎样上？学生向我质疑怎么办？学生向我质疑怎么办？这环节我该如何处理
5、？这环节我该如何处理？听课中获得哪些收益？听课中获得哪些收益？ 学生是否在积极思考学生是否在积极思考 学生学习兴趣学生学习兴趣 主体地位落实得如何主体地位落实得如何 我的学生会如何回答我的学生会如何回答 执教者执教者执教者执教者 自己自己自己自己 学生学生学生学生想想听课听课听课听课的基本方法的基本方法的基本方法的基本方法听课听课听课听课的基本方法的基本方法的基本方法的基本方法 听听老师谈课老师谈课的的教学设教学设计计理念理念与与上课上课感受感受； 谈自己对课的感悟思谈自己对课的感悟思考和意见及建议；考和意见及建议； 请学生对执教者的教请学生对执教者的教学风格进行评价；学风格进行评价；请学生请
6、学生谈谈学完学完这节课这节课后后的收获与的收获与困惑；困惑；与执教者谈与执教者谈与听课学生谈与听课学生谈谈谈 评价的目的不是为了证评价的目的不是为了证明，而是为了改进。明，而是为了改进。 著名评价专家斯皮尔著名评价专家斯皮尔. .伯格伯格怎样评课？怎样评课？怎样评课？怎样评课？愚以为窦老师基本上的是品德课和环保课，只有在第一环节中，还有一愚以为窦老师基本上的是品德课和环保课，只有在第一环节中，还有一些些语文色彩，剩下的就都是一片些些语文色彩，剩下的就都是一片“信赖信赖”之声了。语文课的主要任务是之声了。语文课的主要任务是教学生教学生“信赖信赖”动物吗？我相信，这种事情由动物园的工作人员和环保专
7、动物吗？我相信，这种事情由动物园的工作人员和环保专家来讲，会比我们语文教师更合适。愚以为窦老师没想清楚她这课书到家来讲，会比我们语文教师更合适。愚以为窦老师没想清楚她这课书到底要教学生什么。窦老师跟着作者思路跑了。很多语文教师都是这样，底要教学生什么。窦老师跟着作者思路跑了。很多语文教师都是这样，课文说什么我就讲什么，误把教材内容当成了课程内容。课文说什么我就讲什么，误把教材内容当成了课程内容。 全国著名全国著名教育学家王晓春教育学家王晓春评窦桂梅珍珠鸟评窦桂梅珍珠鸟只有当教师对文本有了属于自己的独特见解之后，才能够得心应手的驾只有当教师对文本有了属于自己的独特见解之后，才能够得心应手的驾驭课
8、堂，才能够在课堂教学上对文本做出合理的取舍，才能发挥教师的驭课堂，才能够在课堂教学上对文本做出合理的取舍，才能发挥教师的积极主动性。窦桂梅老师的积极主动性。窦桂梅老师的珍珠鸟珍珠鸟一课的精彩，正是建立在对教材一课的精彩，正是建立在对教材的深度解读的基础上。这样的课堂，也必然是活泼的课堂，因为它充满的深度解读的基础上。这样的课堂，也必然是活泼的课堂，因为它充满了挑战，它离不开交锋；这样的课堂，也必然是真实的课堂，因为它连了挑战，它离不开交锋；这样的课堂，也必然是真实的课堂，因为它连接教师和学生的心灵与思想。接教师和学生的心灵与思想。 中国教师报记者茅卫东点中国教师报记者茅卫东点评窦桂梅评窦桂梅珍
9、珠鸟珍珠鸟一则评课案例一则评课案例一则评课案例一则评课案例华东师范大学教授华东师范大学教授 叶澜：好课叶澜：好课“五实五实” 扎实：好课扎实：好课应该是有意义的课应该是有意义的课 充实：好课充实：好课应该是有效率的课应该是有效率的课 丰实丰实：好课应该是有生成性的课：好课应该是有生成性的课 平实：好课平实：好课应该是常态下的课应该是常态下的课真实真实：好课：好课应该是有缺憾的课。应该是有缺憾的课。好课好课标准标准北京教科院北京教科院教授教授 文喆文喆：好课：好课“五要五要”学习内容要适切学习内容要适切学习环境要力求轻松学习环境要力求轻松 学习形式学习形式要要多样多样学习组织过程要科学学习组织过
10、程要科学学习活动评价学习活动评价要要有包容性有包容性好课好课好课好课标准标准标准标准有利于学生有利于学生的可持续发的可持续发展展有利于执教有利于执教者的反思和者的反思和业务业务提高提高有利于参与有利于参与听课评课教听课评课教师的专业化师的专业化发展水平的发展水平的提升提升怎样评课是合理的怎样评课是合理的目标目标: :促进课堂教学与教师专业成长促进课堂教学与教师专业成长 认真做好评课前的准备工作认真做好评课前的准备工作 熟悉课标熟悉课标掌握教材掌握教材 认真听课认真听课记好笔记记好笔记 全面回顾全面回顾拟好提纲拟好提纲 个别面谈式；个别面谈式； 小组评议式；小组评议式； 书面材料式；书面材料式；
11、 陈述答辩式；陈述答辩式； 专家会诊式专家会诊式； 自我剖析式；自我剖析式； 根据评课形式微调评课内容根据评课形式微调评课内容评课几种形式评课几种形式评课几种形式评课几种形式 教师是否有教学激情教师是否有教学激情 教师是否关注学生教师是否关注学生 师生互动是否充分师生互动是否充分 基本功是否扎实基本功是否扎实教学教学准备是否充分准备是否充分课堂调控是否灵活课堂调控是否灵活教教师的教师的教角度评角度评师生交流与互动师生交流与互动 学生的学学生的学角度评角度评看学生表现是否积极看学生表现是否积极看学生参与是否广泛看学生参与是否广泛看学生知识重点是否看学生知识重点是否真正掌握真正掌握评课的评课的评课
12、的评课的基本点基本点基本点基本点评课评课评课评课的的的的侧重点侧重点侧重点侧重点评课的评课的评课的评课的关键点关键点关键点关键点评课三个角度评课三个角度评课三个角度评课三个角度评课具体内容评课具体内容 评教学思想评教学思想 评教学目标评教学目标 评教材处理评教材处理 评教学程序评教学程序 4123 评教学方法评教学方法 5评课具体内容评课具体内容 评教学基本功评教学基本功 评学法指导评学法指导 评能力培养评能力培养 评师生关系评师生关系 9678 评教学效果评教学效果 10评课基本模式评课基本模式依序依序依序依序逐环评逐环评逐环评逐环评概括概括要点评要点评突出突出重点评重点评综合综合归纳评归纳
13、评围绕围绕专题评专题评抓住抓住问题评问题评方法方法评课应遵循原则评课应遵循原则原则原则F 心理零距离原则心理零距离原则A 实话实说原则实话实说原则E 艺术性原则艺术性原则C 激励性原则激励性原则B 突出重点原则突出重点原则 D 因人因人施评施评原则原则 评课技巧评课技巧 评课评课要执教者要执教者参与参与1 评课要理论联系实际评课要理论联系实际2 评课要因评课要因“人人”而异而异4 评课要实事求是评课要实事求是5 评课要讲究说话技巧评课要讲究说话技巧6 评课要点要主次分明评课要点要主次分明3 评课必须讲究质量评课必须讲究质量7切忌切忌忌说话绝对忌说话绝对忌信口开河忌信口开河忌吹毛求疵忌吹毛求疵忌长篇大论忌长篇大论忌面面俱到忌面面俱到忌自我标榜忌自我标榜评课注意事项评课注意事项评课注意事项评课注意事项 感谢凝听！感谢凝听！
