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1、题型八评析辨析类主观题【题型特点题型特点】选择性性评析析辩证类评析析特征特征就就观点或措施的合理性点或措施的合理性或不合理性或不合理性进行分析行分析就就观点或措施的合理性点或措施的合理性和不合理性和不合理性进行分析行分析要素要素就其中一个方面就其中一个方面阐述述观点点, ,或者或者赞成成, ,或者反或者反驳, ,或者分析其合理性或者分析其合理性全面全面评价某一行价某一行为或或观点点选择性性评析析辩证类评析析典例典例结合材料合材料, ,运用价运用价值观的知的知识, ,对否否认英雄的英雄的错误言言论加以批加以批驳“有什么有什么样的教学的教学观念念, ,就有什么就有什么样的学生。的学生。”你如何你如
2、何评价价这种种观点点? ?请运用意运用意识作用的原理作用的原理说明理由明理由解解读这是是20162016年全国卷年全国卷第第3939题第第(1)(1)问。要求。要求对某一某一错误观点点进行批行批驳这是是20142014年全国卷年全国卷第第3939题第第(2)(2)问。分析。分析时要注意全面、要注意全面、辩证【答题要领答题要领】1.1.答好辨析题答好辨析题, ,前提是找全论点前提是找全论点, ,关键是找准辨点关键是找准辨点, ,原则原则是先辨后析是先辨后析, ,必要时需有所评判。必要时需有所评判。2.2.辨辨: :对辨点进行判断对辨点进行判断( (有时候也可以渗透在有时候也可以渗透在“析析”中中
3、),),说明各论点或辨点正确还是错误说明各论点或辨点正确还是错误, ,或什么条件下正确或什么条件下正确, ,什么条件下错误。什么条件下错误。3.3.析析: :即对各论点或辨点进行理论分析即对各论点或辨点进行理论分析, ,用原理说明正用原理说明正确性和错误性确性和错误性, ,并对错误论点加以更正或对片面的论点并对错误论点加以更正或对片面的论点进行补充。进行补充。4.4.评评: :指明坚持正确观点的意义指明坚持正确观点的意义, ,揭露错误观点的错误揭露错误观点的错误实质、危害、思维缺陷、理论焦点实质、危害、思维缺陷、理论焦点, ,尽量不要对整个题尽量不要对整个题目作整体判断目作整体判断, ,只能对
4、分论点作个别判断只能对分论点作个别判断; ;如需对整个如需对整个试题进行评判时要注意科学性。试题进行评判时要注意科学性。【典题示例典题示例】 被授予被授予“国家杰出贡献科学家国家杰出贡献科学家”荣誉称号的钱学荣誉称号的钱学森认为，他的森认为，他的人生受益于中学教育人生受益于中学教育。他常常深情地。他常常深情地回忆自己的中学生活：回忆自己的中学生活： 化学教师特别重视化学实验和培养学生对科学的化学教师特别重视化学实验和培养学生对科学的兴趣，化学实验室随时开放，学生进出自由，兴趣，化学实验室随时开放，学生进出自由，我那时我那时做了许多实验做了许多实验。生物教师常带领学生去野外采集标。生物教师常带领
5、学生去野外采集标本，教学生解剖蜻蜓、蚯蚓和青蛙，我用在野外本，教学生解剖蜻蜓、蚯蚓和青蛙，我用在野外抓到抓到的蛇制作了标本的蛇制作了标本。学校。学校组织各种课外小组组织各种课外小组，开设无，开设无机化学、诗词、音乐、伦理学等选修课。师生常常一机化学、诗词、音乐、伦理学等选修课。师生常常一起讨论数学、物理、化学等问题，大家都畅所欲言、起讨论数学、物理、化学等问题，大家都畅所欲言、无拘无束。大家都不怕考试，没有人为考试而开夜无拘无束。大家都不怕考试，没有人为考试而开夜车，更没有人死背书。有一位数学教师在给学生的测车，更没有人死背书。有一位数学教师在给学生的测验评分时独出心裁，出验评分时独出心裁，出
6、5 5道题，学生都答对了，但解法道题，学生都答对了，但解法平淡，只给平淡，只给8080分；如果答对分；如果答对4 4道，但解法富有新意，就道，但解法富有新意，就给给100100分，还另加奖励。分，还另加奖励。民主、开拓、创新的学校文化民主、开拓、创新的学校文化深深地感染着每一个学生深深地感染着每一个学生。 进入新世纪，素质教育理念更加深入人心。围绕进入新世纪，素质教育理念更加深入人心。围绕推进素质教育，培养创新型人才，各地进行了新的探推进素质教育，培养创新型人才，各地进行了新的探索：课程超市、创意集市、探究性学习、名家讲坛、索：课程超市、创意集市、探究性学习、名家讲坛、才艺拓展才艺拓展取得了丰
7、硕成果。在中学教育改革不断取得了丰硕成果。在中学教育改革不断深化的今天，钱学森的中学学习经历可以为我们提供深化的今天，钱学森的中学学习经历可以为我们提供启迪。启迪。有人从钱学森的经历中得出结论：有人从钱学森的经历中得出结论：“有什么样的教学有什么样的教学观念，就有什么样的学生观念，就有什么样的学生。”你如何你如何评价评价这种观点这种观点? ?请运用请运用意识作用的原理意识作用的原理说明理由。说明理由。【考场思维模式考场思维模式】第一步第一步: :审设问审设问, ,有的放矢明方向。有的放矢明方向。(1)(1)首先首先, ,在设问中发现信息。据关键词在设问中发现信息。据关键词可知本题是可知本题是一
8、道辨析类主观题一道辨析类主观题, ,请套用前面所述辨析类主观题答题请套用前面所述辨析类主观题答题规则。规则。(2)(2)其次其次, ,设问的指向是评价相关观点设问的指向是评价相关观点, ,据关键信息据关键信息可可以考虑以考虑a_a_和和b_b_两个方面。两个方面。(3)(3)最后最后, ,据关键信息据关键信息可知可知, ,理论范围的限定是理论范围的限定是c_c_。第二步第二步: :析材料析材料, ,逐字逐句抓关键。逐字逐句抓关键。信息信息, ,体现了体现了d_d_。信息信息, ,体现了实践及其主体等在发挥意识作用体现了实践及其主体等在发挥意识作用中的作用。中的作用。第三步第三步: :组答案组答
9、案, ,纲举目张要点全。纲举目张要点全。角度角度原理原理合理性合理性意意识的反作用的反作用片面性片面性意意识反作用的反作用的过程和条件程和条件【解析解析】本题考查意识的作用原理本题考查意识的作用原理, ,属于评析类题目。属于评析类题目。可以从上述观点的合理性角度分析可以从上述观点的合理性角度分析: :首先回答意识对人首先回答意识对人们认识世界和改造世界具有指导作用们认识世界和改造世界具有指导作用, ,然后分析不同教然后分析不同教学观念对学生成长的作用不同学观念对学生成长的作用不同, ,从这个角度看从这个角度看, ,有什么有什么样的教学观念样的教学观念, ,就有什么样的学生是有道理的。但是应就有
10、什么样的学生是有道理的。但是应该提醒该提醒, ,教学观念不是影响学生成长的唯一因素。还可教学观念不是影响学生成长的唯一因素。还可以从上述观点的不足以从上述观点的不足, ,即片面性角度去分析即片面性角度去分析: :意识对人意识对人们认识世界和改造世界的指导作用是需要条件的们认识世界和改造世界的指导作用是需要条件的, ,一方一方面需要教学实践面需要教学实践, ,另一方面需要学生的努力。没有这两另一方面需要学生的努力。没有这两个条件个条件, ,先进的教学理念达不到预期效果。先进的教学理念达不到预期效果。答案答案: :a a意识的能动作用意识的能动作用b b发挥意识能动作用的条件发挥意识能动作用的条件c c意识的作用意识的作用d d意识的作用意识的作用
