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1、一一二二内容标准内容标准 课程目标课程目标 一一课程目标课程目标 （一）（一）总目标总目标 分目标分目标 （二）（二）一级一级 1二级二级2一、课程目标（一）总目标（一）总目标l义务教育阶段英语课程的义务教育阶段英语课程的总体目标总体目标是是培养学生初培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。生的心智发展，提高学生的综合人文素养。综合综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体
2、发展的基础之上。展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识有利于正确地理解语运用能力的基础，文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；积极的情感态度有利于促言和得体地使用语言；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展；有效的学习策略有进学生主动学习和持续发展；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。利于提高学习效率和发展自主学习能力。这五个这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成与发展。成与发展。 义务教育阶段的英语课程应能够使学生通过义务教育阶段的英语课程应能够使学生
3、通过学习英语和使用英语，发展语言运用能力和人际学习英语和使用英语，发展语言运用能力和人际交往能力，形成积极的情感态度和有效的学习策交往能力，形成积极的情感态度和有效的学习策略；应能使学生在学习和使用英语的过程中体验略；应能使学生在学习和使用英语的过程中体验英语丰富的文化内涵，特别是了解中外文化的差英语丰富的文化内涵，特别是了解中外文化的差异，形成初步的跨文化意识和初步的跨文化交际异，形成初步的跨文化意识和初步的跨文化交际能力。能力。l义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在在语言技能语言技能、语言知识语言知识、情感态度情感态度、学习策略学习策略和和
4、文化意识文化意识五个方面应达到的综合行为表现。小学五个方面应达到的综合行为表现。小学阶段达到总体目标的阶段达到总体目标的一、二级一、二级部分。部分。（二）分目标（二）分目标l一级：一级：l1.1.对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。l2.2.能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事 情（如涂颜色、连线）。情（如涂颜色、连线）。l3.3.能做简单的角色扮演。能做简单的角色扮演。l4.4.能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。l5.5.能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能在图片的帮助
5、下听懂和读懂简单的小故事。l6.6.能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。觉。l7.7.能书写字母和单词。能书写字母和单词。l8.8.对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。l二级：二级：l1.对英语学习有持续的兴趣和爱好。对英语学习有持续的兴趣和爱好。l2.能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。短叙述。l3.能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述
6、简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧，演事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。唱简单的英语歌曲和歌谣。l4.能根据图片、词语、或例句的提示，写出简短能根据图片、词语、或例句的提示，写出简短的叙述。的叙述。l5.在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。l6.乐于了解异国文化、习俗。乐于了解异国文化、习俗。 二、内容标准 按照义务教育阶段英语课程的总体按照义务教育阶段英语课程的总体目标要求，本标准对语言技能、语言知目标要求，本标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分
7、别提出了级别要求。其中对五个方面分别提出了级别要求。其中对语言技能中的听、说、读、写等技能提语言技能中的听、说、读、写等技能提出出五个级别五个级别的不同目标要求，的不同目标要求，对语言知对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提识、情感态度、学习策略和文化意识提出了出了二级和五级二级和五级的目标要求。今天我们的目标要求。今天我们重点解读重点解读语言技能、语言知识语言技能、语言知识及及文化意文化意识识三个方面的要求。三个方面的要求。 （一）语言技能（一）语言技能 l语言技能语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括技能包括听、说、读、写听、说、读、写等方
8、面的技能以及这些等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。技能的综合运用能力。听和读听和读是理解的技能，是理解的技能，说说和写和写是表达的技能是表达的技能; ;它们在语言学习和交际中相辅它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别学生在某个级别“能做什么能做什么”为主要
9、内容，这不为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。下面我们看看小学生需要达到的生的学习结果。下面我们看看小学生需要达到的语言技能的分级目标。语言技能的分级目标。 语言技能一级目标描述语言技能一级目标描述 l1.听做：听做： l1.1能根据听到的词语识别或指认图片或实能根据听到的词语识别或指认图片或实物；物；l例如：例如：【我们听力试题的我们听力试题的听音选单词听音选单词就是让就是让学生识别单词。如学生识别单词。如（1）给下列单词找出相给下
10、列单词找出相对应的图片：对应的图片：dog，cat，monkey，elephant，lion，tiger，panda等。等。l（2）教师说单词教师说单词door，desk，chair，window，blackboard学生在教室里指出实学生在教室里指出实物。物。】1.2能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；l例如：例如：【小学英语课堂用语小学英语课堂用语100句句：l1Letsgetreadyforclass.准备上课。准备上课。2ImsorryImlate./Excusemeforcominglate.对对不起，我迟到了。不起，我迟到了。3Pleasec
11、omeearliernexttime.下次请早点到。下次请早点到。4Classbegins.上课。上课。l5Whosondutytoday?今天谁值日？今天谁值日？6Iseveryonehere?都到齐了吗？都到齐了吗？7Whosabsenttoday?今天谁没来？今天谁没来？8Whatdayistoday?今天是星期几？今天是星期几？9Whatsthedatetoday?今天是几号？今天是几号？10LiHong,haveyoucollectedalltheexercise-books?李红，作业本都收齐了吗？李红，作业本都收齐了吗？11Hereareyourexercise-books.Pl
12、easehandthemout.这是练习本，请发下去。这是练习本，请发下去。12Monitor,wouldyoupleasefetchsomechalkforme?班长能帮我去拿些粉笔来吗？班长能帮我去拿些粉笔来吗？13Openyourbooks,please.请翻开书。请翻开书。14PleaseturntoPage12.请翻开书本十二页请翻开书本十二页15Pleasetakeoutyournotebooks/exercisebooks.请拿出笔记本请拿出笔记本/练习本。练习本。16Nomoretalking,please.请安静。请安静。17Attention,please.请注意。请注意。
13、18Letshaveadictation.让我们来听写。让我们来听写。19Weregoingtohaveanewlessontoday.今天我今天我们要上新课。们要上新课。20Firstletshavearevision.首先我们复习一下。首先我们复习一下。21Whocananswerthisquestion?谁能回答这个问谁能回答这个问题？题？ 22Doyouhaveanyquestions?你们有问题吗？你们有问题吗？24Letmesee.让我看看让我看看/想想。想想。25Putupyourhandsifyouhaveanyquestions.如如果有问题请举手。果有问题请举手。26Rai
14、seyourhands,please.请举手。请举手。27Handsdown.把手放下。把手放下。28Repeatafterme/Followme.跟我读。跟我读。 29Listentome,please.请听我说。请听我说。30Lookattheblackboard/screen,please.请看黑板请看黑板/屏屏幕。幕。31Alleyesonme,please.请都看着我。请都看着我。32Canyousolvethisproblem?能做出这道题吗？能做出这道题吗？33Letsreadittogether.Ready,go!大家齐声朗读，预大家齐声朗读，预备，起。备，起。34Readsl
15、owlyandclearly.读慢一点，清楚一点。读慢一点，清楚一点。35Whowantstotry?谁想试一试？谁想试一试？ 36Whowantstodoitontheblackboard?谁愿意到黑谁愿意到黑板上来做？板上来做？37Areyouthrough?做完了吗？做完了吗？ 38Haveyoufinished?做完了吗？做完了吗？39Youdidaverygoodjob.做得不错。做得不错。40Verygood./Goodtry./Welldone!完成得不错。完成得不错。41Terrific!/Wonderful!/Excellent!很棒！很棒！42Pleasegivehim(h
16、er)abighand.请给他请给他/她一些掌声。她一些掌声。43Canyoufollowme?能跟上吗？能跟上吗？44Doyouunderstand?你听懂了吗？你听懂了吗？45Dontbenervous.不要紧张。不要紧张。46Anyonecanhelphim/her?谁来帮他谁来帮他/她一下？她一下？47Anyvolunteers?谁自愿回答？谁自愿回答？48Ibegyourpardon?对不起，能再说一遍吗？对不起，能再说一遍吗？49Takeiteasy.请放心请放心/别紧张。别紧张。50Bebrave/active,please.请勇敢请勇敢/主动些。主动些。 51Whowantst
17、otry?谁来试试？谁来试试？52Comeuptothefront,please.请到前面来。请到前面来。53Gobacktoyourseat,please.请回座位。请回座位。54Comeon.Youcandoit.来吧！你能做到的。来吧！你能做到的。55Comeon,yourealmostthere.来吧！你快（做来吧！你快（做/答）答）对了。对了。56Illgiveyouaclue(hint).我给你一些提示。我给你一些提示。57Youcandoitthisway.你可以这样来做。你可以这样来做。58Letsplayagame.让我们玩个游戏。让我们玩个游戏。59Areyoutired?
18、Letstakeabreak.累了吗？休息一下。累了吗？休息一下。60Lookupthewordinthedictionary.在字典里查在字典里查这个词。这个词。61Takenotes,please.请作笔记。请作笔记。62Areyouclear?明白了吗？明白了吗？63Isthatright/correct?那个正确吗？那个正确吗？64Canyoufindthemistakes?你能找出错误吗？你能找出错误吗？65Doyouknowhowtocorrectthemistakes?你知道怎你知道怎么改错吗？么改错吗？66Areyouready?准备好了吗？准备好了吗？67Canyougues
19、sit?能猜猜吗？能猜猜吗？68Yes.Youreright.对，你对了。对，你对了。69Imsorry.Canyousaythatagain?对不起，能再说一对不起，能再说一遍吗遍吗?70Takeyourtime.慢慢来。慢慢来。71Useyourhead.动动脑筋。动动脑筋。 72Goodidea!Thatmakessense.好主意。有道理。好主意。有道理。73Whoseturnisit?轮到谁了？轮到谁了？74Nowyouregoingtoreadonebyone.现在你们依次现在你们依次朗读。朗读。75Whosnext?接下来是谁？接下来是谁？76Yourenext.接下来是你。接下
20、来是你。77Itsyourturn.轮到你了。轮到你了。78Justhands.Novoices.不要说，请举手。不要说，请举手。79Doitonyourown.自己做。自己做。80Fromtheverybeginning.从头开始。从头开始。81Pleasereadittotheend.请读到结尾。请读到结尾。82Stophere,please.请停下来。请停下来。 83Handsupbeforeyouanswer.回答问题前，请举手。回答问题前，请举手。84Heresyourhomeworkfortoday.这是今天的家庭作这是今天的家庭作业。业。85Handinyourhomeworkt
21、omorrow.家庭作业明天交。家庭作业明天交。86Pleasepasstheexercisebookstothefront.请将练习请将练习本递到前面来。本递到前面来。87Whowantstocometothefront?谁愿意到前面来？谁愿意到前面来？88Cometomyofficeafterclass.下课后到办公室下课后到办公室89Comeandseemeafterclass.课后找我。课后找我。90WatchmeandIllshowyou.看着我，我来演示看着我，我来演示 91Iwantallofyoutoanswerthisquestion.我请大家一我请大家一齐来回答这个问题。齐
22、来回答这个问题。92Thatsallforthenewlesson/revision.新课新课/复习就复习就到这儿。到这儿。93Iwantyoutoworkinpairs/groups.请大家做对子请大家做对子/小小组练习。组练习。94Imsorrytohavekeptyousolong.对不起耽搁大家对不起耽搁大家了。了。95Thatsallfortoday.今天就到这今天就到这96Westopherefortoday.今天就到这。今天就到这。97Letscallitaday.今天就到这。今天就到这。98Dontcopyotherswork.不要抄别人的作业。不要抄别人的作业。99Class
23、isover.Thankyou,class.下课。谢谢！下课。谢谢！100Good-bye./Seeyoutomorrow.再见再见/明天明天】 1.3能根据指令做事情，如能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做指图片、涂颜色、画图、做动作等动作等 l例如：例如：【特别常用的就是特别常用的就是TPR教学方法（教学方法（是是TotalPhysicalResponse的缩写，指全身反应教学法的缩写，指全身反应教学法），），e.gPointtoyournose.Pointtoyourmouth.Pointtoyourears.Pointtoyoureyes.Pointtoyourlegs.】
24、1.4能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。反应。 2.说唱说唱 l2.1能根据录音模仿说英语；能根据录音模仿说英语； l例如：例如：【心理学测试表明心理学测试表明,人们通过人们通过视听觉视听觉所获取所获取的知识占全部知识的的知识占全部知识的80%以上以上。听的能力在英语。听的能力在英语四项能力四项能力(听、说、读、写听、说、读、写)中排在首位中排在首位,只有听准、只有听准、听清楚、听明白了听清楚、听明白了,才能模仿得准、模仿得清楚才能模仿得准、模仿得清楚,才能说得准确、说得好。对于缺少英语语言环境才能说得准确、说得好。对于缺少英语语言环
25、境的大多数中国小学生来说的大多数中国小学生来说,听是他们获取英语知识听是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力了一定的听力,才能听清、听懂别人说的英语才能听清、听懂别人说的英语,才才能使学生有信心去说能使学生有信心去说,与别人用英语进行交际与别人用英语进行交际,才才能保证英语课堂教学的顺利进行。如果学生不能保证英语课堂教学的顺利进行。如果学生不敢开口或说不好敢开口或说不好,往往都是由于没有听好、没听准、往往都是由于没有听好、没听准、没听懂。因此没听懂。因此,在整个小学英语教学阶段在整个小学英语教学阶段,教师每教师每节课都
26、要尽可能地为学生创造良好的语言环境节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境,要要尽量帮助学生尽量帮助学生先听好先听好,多听多练多听多练,充分发挥小学生充分发挥小学生的听觉敏锐、辨音能力强的特点的听觉敏锐、辨音能力强的特点,集中精力训练听集中精力训练听,让学生在充足的让学生在充足的“听听”的语言量中学习英语。教的语言量中学习英语。教师应充分利用师应充分利用录音机录音机、多媒体多媒体等教学资源让学生等教学资源让学生多听，多模仿其语音语调多听，多模仿其语音语调,教师予以指导。教师予以指导。】2.2能相互致以简单的问候能相互致以简单的问候;例如：例如：【Hello.Hi.Goodmorning.Goo
27、dafternoon.Goodnight.Goodbye.Bye.How doyoudo.Howareyou?Imfine,thankyou.】2.3能相互交流简单的个人信息，如能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等姓名、年龄等;例如：例如：【Whatsyourname?Mynameis./Im.Howoldareyou?Imnine(yearsold).Whereareyoufrom?Imfrom.】2.4能表达简单的情感和感觉，如能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢喜欢和不喜欢;例如：例如：【Ilikerice.Idontlikefish.Imhappy/sad/angry.】2.
28、5能够根据表演猜测意思、说词语能够根据表演猜测意思、说词语;例如：例如：【情绪情绪：happy,sad,angry,shy,smile cry；运动运动：playfootball,playbasketball,swim,jump,run,domorningexercises；做某事做某事：watchTV,listentomusic,readabook等等】2.6能学唱英语儿童歌曲和歌谣能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右首左右;2.7能根据图、文说出单词或短句能根据图、文说出单词或短句。3.玩演玩演 3.1能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中用能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中用英语进行简
29、单的交际英语进行简单的交际;3.2能做简单的角色表演；能做简单的角色表演；3.3能表演简单的英语短剧。能表演简单的英语短剧。 4.读写读写 4.1能正确书写字母和单词能正确书写字母和单词。例如：例如：【我们所学的英语是从三年级下学期开始我们所学的英语是从三年级下学期开始要求书写的，初期包括要求书写的，初期包括字母和单词字母和单词，到高年级开，到高年级开始接触始接触句子句子甚至是甚至是作文作文。在学习书写的过程中往。在学习书写的过程中往往会出现这样或者那样的问题，以下是我通过这往会出现这样或者那样的问题，以下是我通过这几年的教学总结出来的学生在学习和书写时存在几年的教学总结出来的学生在学习和书写
30、时存在的问题以及我自己的一些分析。的问题以及我自己的一些分析。】l一、存在的问题。一、存在的问题。l1.学生未能将每个字母按照四线格的要求认真写学生未能将每个字母按照四线格的要求认真写好，书写糊涂，很容易写超格子或者没到位。好，书写糊涂，很容易写超格子或者没到位。l2.字母书写笔顺不正确。字母书写笔顺不正确。l3.一般对字母的书写要求是一个大写字母，一个一般对字母的书写要求是一个大写字母，一个小写字母，但很多同学抄写的时候都会忘了把小写字母，但很多同学抄写的时候都会忘了把其中一个大写或小写带上。其中一个大写或小写带上。 4.有的字母学生容易混淆，如：有的字母学生容易混淆，如：i和和l，m和和n
31、等。等。5.有的字母大小写学生容易乱搭配，如：有的字母大小写学生容易乱搭配，如：Ll,Ii等。等。6.学生书写时，很容易受书本打印体的影响，写学生书写时，很容易受书本打印体的影响，写成打印体的形式，如：成打印体的形式，如：a。7.由于受语文拼音的影响，学生在书写英语字母由于受语文拼音的影响，学生在书写英语字母时，很多情况都是按语文的拼音来写，而没按英时，很多情况都是按语文的拼音来写，而没按英语的要求来写，特别是在抄写单词时的现象严重，语的要求来写，特别是在抄写单词时的现象严重，如有的小写字母学生很容易写成拼音样式：如有的小写字母学生很容易写成拼音样式：d,f,h,i,j,k,l,m,n,p,q
32、,u,v,w,x,y。8.在书写单词时，单词字母间的间隔大小不一或在书写单词时，单词字母间的间隔大小不一或者干脆词与词中间不留空格，这个问题在书写句者干脆词与词中间不留空格，这个问题在书写句子时表现的尤其突出。子时表现的尤其突出。二、出现这些问题的原因：二、出现这些问题的原因： 1.由于学生刚学习字母，对字母的书写，练习地由于学生刚学习字母，对字母的书写，练习地不够，老师没授予好的方法让学生记忆，学生记不够，老师没授予好的方法让学生记忆，学生记忆不够清晰，久而久之就养成了不好的习惯。忆不够清晰，久而久之就养成了不好的习惯。2.学生上课不认真听，对字母的学习不重视，觉学生上课不认真听，对字母的学
33、习不重视，觉得字母是很简单的东西，只要照书写就可以。然得字母是很简单的东西，只要照书写就可以。然而，书本上的往往是打印体，学生容易受打印体而，书本上的往往是打印体，学生容易受打印体的影响，从而影响学生的书写。的影响，从而影响学生的书写。3.学生作业完成不认真，老师改作业时比较忽略学生作业完成不认真，老师改作业时比较忽略学生的书写情况，导致学生错误不断出现。学生的书写情况，导致学生错误不断出现。4.受语文拼音的影响，学生在学习英语字母的书受语文拼音的影响，学生在学习英语字母的书写时，容易将英文的一些字母写得和拼音一样。写时，容易将英文的一些字母写得和拼音一样。5.学生未能养成注意书写的好习惯，书
34、写糊涂，学生未能养成注意书写的好习惯，书写糊涂，对于老师提示到的错误未能及时改正。对于老师提示到的错误未能及时改正。6.课堂上学生没注意老师的详细书写，从而将应课堂上学生没注意老师的详细书写，从而将应该注意的地方都漏听了。该注意的地方都漏听了。针对以上的状况，我想我们应该在基础阶段针对以上的状况，我想我们应该在基础阶段就对学生的书写严格要求，发现问题及时纠正，就对学生的书写严格要求，发现问题及时纠正，在平日教授书写时尽量给学生做个示范，不能忽在平日教授书写时尽量给学生做个示范，不能忽略小的细节，天长日久，就能规范了。略小的细节，天长日久，就能规范了。】4.2能看图识字；能看图识字；4.3能在指
35、认物体的前提下认读所学词语；能在指认物体的前提下认读所学词语；l【这样能使学生学以致用，把英语运用到实际生这样能使学生学以致用，把英语运用到实际生活中去。活中去。】4.4能在图片的帮助下读懂简单的小故事能在图片的帮助下读懂简单的小故事;4.5能模仿范例写句子。能模仿范例写句子。5.视听视听5.1能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目语教学节目；【如如CCTV14智慧树栏目的洪恩英语。智慧树栏目的洪恩英语。】5.2视听时间每学年不少于视听时间每学年不少于10小时小时(平均每周平均每周20一一25分钟分钟)。【有时教师忙于新授而没有保证新授的视听
36、时间，有时教师忙于新授而没有保证新授的视听时间，反而使教学达到事倍功半的效果。反而使教学达到事倍功半的效果。】 语言技能二级目标描述语言技能二级目标描述 l1.听听 1.1能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；话语或录音材料；1.2能听懂简单的配图小故事；能听懂简单的配图小故事；1.3能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂课堂活动中简单的提问；1.4能听懂常用指令和要求并做出适当反应。能听懂常用指令和要求并做出适当反应。 例如：例如：【二级技能目标的听力要求比一级技能目二级技能目标的听力要求比一级技能目标进一步深化，注重学生听句子、语篇并能
37、对其标进一步深化，注重学生听句子、语篇并能对其作出反应。作出反应。】 2.说说 2.1能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；2.2能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；2.3能运用一些最常用的日常套语能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、如问候、告别、致谢、道歉等致谢、道歉等)；2.4能就日常生活话题作简短叙述；能就日常生活话题作简短叙述；2.5能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小故事。述简单的小故事。例如：例如：【在说的方面，学生应具备一定的交际能
38、在说的方面，学生应具备一定的交际能力，能用英语进行简单的交流。力，能用英语进行简单的交流。】 l3.读读3.1能认读所学词语；能认读所学词语；3.2能根据拼读的规律，读出简单的单词；能根据拼读的规律，读出简单的单词；3.3能读懂教材中简短的要求或指令；能读懂教材中简短的要求或指令；3.4能看懂贺卡等所表达的简单信息；能看懂贺卡等所表达的简单信息；3.5能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；的习惯；3.6能正确朗读所学故事或短文。能正确朗读所学故事或短文。 4.写写 4.1能基本正确地使用大小写字母和标点符号；能基本正确地使用
39、大小写字母和标点符号；例如：例如：【学生书写时最常见的问题是，字母学生书写时最常见的问题是，字母的手写体和印刷体混淆，的手写体和印刷体混淆，e.g字母字母aIIfky手写体印刷体分不清；英语手写体印刷体分不清；英语句子中的句号是点句子中的句号是点“.”而汉语句子的句号是而汉语句子的句号是小圆圈小圆圈“。”。】4.2能写出简单的问候语；能写出简单的问候语；4.3能根据图片、词语或例句的提示，写出简能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。短的描述。 5.玩演视听玩演视听5.1能按要求用简单的英语做游戏；能按要求用简单的英语做游戏；5.2能在教师的帮助下表演小故事或小话剧；能在教师的帮助下表演
40、小故事或小话剧；5.3能学唱简单的英语歌曲和歌谣能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含一首左右（含一级要求）级要求）5.4能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，每学年不少每学年不少于于10小时小时(平均每周不少于平均每周不少于2025分分钟钟)。 (二二)语言知识语言知识义务教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基义务教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括础知识包括语音、词汇、语法、功能语音、词汇、语法、功能和和话题话题等五等五方面的内容。语言知识是语言运用能力的重要组方面的内容。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要
41、基础。成部分，是发展语言技能的重要基础。语言知识二级目标语言知识二级目标1.语音语音1.1正确读出正确读出26个英文字母；个英文字母；l【看似简单，还是需教师下一番功夫，因为看似简单，还是需教师下一番功夫，因为26个个字母的发音，直接影响音标的学习好坏，在教授字母的发音，直接影响音标的学习好坏，在教授时，需教师重视。时，需教师重视。】1.2了解简单的拼读规律；了解简单的拼读规律；l【如何了解简单的拼读规律？如何了解简单的拼读规律？ （1）帮助学生帮助学生寻找并积累字母组合的发音规律寻找并积累字母组合的发音规律,激发学生学习的积极性。如：激发学生学习的积极性。如：ar、ea、er、oo等等字母组
42、合在单词中的发音，通过让学生读单词字母组合在单词中的发音，通过让学生读单词book、look、good、food、foot，引导学生说出这，引导学生说出这几个单词中字母组合几个单词中字母组合oo发发/u/,car、card、park、supermarket四个单词中字母组合四个单词中字母组合ar发发/a:/等，并等，并让学生想一想让学生想一想发音相同的字母组合还有没有其他发音相同的字母组合还有没有其他单词单词，以提高学生自主学习新单词的能力。，以提高学生自主学习新单词的能力。“能能根据拼读的规律，读出简单的单词。根据拼读的规律，读出简单的单词。”也是英语也是英语课程标准中语言二级技能关于课程标
43、准中语言二级技能关于“读读”应该达到的应该达到的目标之一。目标之一。（2）利用录音机进行正音，引导学生对语音的辨利用录音机进行正音，引导学生对语音的辨析和模仿，触摸语音感觉。语音的掌握主要是析和模仿，触摸语音感觉。语音的掌握主要是 通过模仿习得的，加强学生对语音的辨析与模仿，通过模仿习得的，加强学生对语音的辨析与模仿，让其触摸体会语音间的不同，如长短、口型的大让其触摸体会语音间的不同，如长短、口型的大小、语调的升降等，是发展学生语言技能的重要小、语调的升降等，是发展学生语言技能的重要途径之一。途径之一。（3）激起学生对激起学生对单词拼写单词拼写的尝试，在尝试拼写中的尝试，在尝试拼写中激发他们自
44、主学习的愿望。单词的识记是学好英激发他们自主学习的愿望。单词的识记是学好英语的基础，英语课程标准语言知识二级技能关于语的基础，英语课程标准语言知识二级技能关于词汇的目标之一就是词汇的目标之一就是“知道要根据单词的音、义、知道要根据单词的音、义、形来学习词汇形来学习词汇”，单词拼写过程中，既强化了学，单词拼写过程中，既强化了学生对音、义、形的掌握，也让他们在正确拼写中生对音、义、形的掌握，也让他们在正确拼写中享受到学好语音知识的快乐。享受到学好语音知识的快乐。（4）充分发挥充分发挥韵诗、童谣韵诗、童谣的作用意义，让学生欣的作用意义，让学生欣赏、感受英语语音优美的旋律。教材每模块第二赏、感受英语语
45、音优美的旋律。教材每模块第二单元中的活动三都设置了一首韵诗或歌谣，内容单元中的活动三都设置了一首韵诗或歌谣，内容 浅显、生动活泼、朗朗上口、富有趣味性，洋溢浅显、生动活泼、朗朗上口、富有趣味性，洋溢着孩童的纯真，可以让学生赏析，并感受美在什着孩童的纯真，可以让学生赏析，并感受美在什么地方。如三年级英语第二册第四模块第二单元么地方。如三年级英语第二册第四模块第二单元活动四的韵诗：活动四的韵诗：Ilikecoffee.Iliketea.Ilikecatsandtheylikeme.一节中，让学生多听两遍录音，一节中，让学生多听两遍录音，多读两遍，引导学生在感受中说出划线部分的字多读两遍，引导学生在
46、感受中说出划线部分的字母和字母组合押母和字母组合押/i/韵，因此，说唱起来琅琅上口，韵，因此，说唱起来琅琅上口，节奏优美。节奏优美。l英语拼读技巧中还有很多类似这样的拼读规律。英语拼读技巧中还有很多类似这样的拼读规律。需要老师们细心总结，帮助学生掌握英语拼读技需要老师们细心总结，帮助学生掌握英语拼读技巧，为学生轻松学好英语打下良好的基础。巧，为学生轻松学好英语打下良好的基础。】1.3了解单词和句子有重音；了解单词和句子有重音；l【简单说一下有关重音。简单说一下有关重音。一、单音节词均重读。一、单音节词均重读。例：例：begbeg，putput二、双音节词的重读规律二、双音节词的重读规律（一）双
47、音节词重读的一般倾向（一）双音节词重读的一般倾向1双音节动词倾向双音节动词倾向于第二个音节重读。如：于第二个音节重读。如：forget（忘记）（忘记）2动词动词以外的双音节词，倾向于第一个音节重读。如：以外的双音节词，倾向于第一个音节重读。如：（进入），（进入），（在在之后）之后）3某些单词既可以作动词，某些单词既可以作动词，又可以作名词或形容词。作动词时，第二个音节又可以作名词或形容词。作动词时，第二个音节重读；作名词或形容词时，第一个音节重读。这重读；作名词或形容词时，第一个音节重读。这一部分在小学要求不高，只要老师做到心中有数一部分在小学要求不高，只要老师做到心中有数即可。）即可。）l三
48、、句子的重读三、句子的重读在句子中，只有能表达实际意义的词才重读，即在句子中，只有能表达实际意义的词才重读，即实词重读。实词重读。在朗读句子时，有重读和次重读，在朗读句子时，有重读和次重读，在不特殊强调和对比的情况下，句子的重在不特殊强调和对比的情况下，句子的重音落在最后一个出现的实词上。音落在最后一个出现的实词上。实词包括：实词包括：名词，动词，形容词，副词名词，动词，形容词，副词,数数词词等，代词不重读。等，代词不重读。】l14了解英语语音包括重音、连读、语调、了解英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。节奏、停顿等现象。l【在这里需教师多听录音，多进行模仿，让在这里需教师多听录音
49、，多进行模仿，让学生也尽量多接触录音材料，多进行学生也尽量多接触录音材料，多进行听听及及跟读跟读的训练，久而久之，就会形成语感，的训练，久而久之，就会形成语感，从而了解重音、连读、语调、节奏、停顿从而了解重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。等现象。】 2.词汇词汇2.1知道单词是由字母构成的；知道单词是由字母构成的；2.2知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；l例如：例如：【在小学英语教学中，词汇教学是必不可在小学英语教学中，词汇教学是必不可少的一个环节。根据小学生年龄的特点，我认为少的一个环节。根据小学生年龄的特点，我认为小学的英语词汇教学要以儿童的心理
50、需要、认知小学的英语词汇教学要以儿童的心理需要、认知过程的规律为指导，让学生全面地感知、理解新过程的规律为指导，让学生全面地感知、理解新词，正确地模仿新词的发音，灵活运用新词，用词，正确地模仿新词的发音，灵活运用新词，用科学的方法记忆单词，科学合理地复习单词。使科学的方法记忆单词，科学合理地复习单词。使学生轻松快乐的学习英语，掌握良好的学习方法，学生轻松快乐的学习英语，掌握良好的学习方法，为以后进一步学习英语打下坚实的基础。为以后进一步学习英语打下坚实的基础。（一）在正确的读音中感悟，掌握单词的（一）在正确的读音中感悟，掌握单词的“音音”l由于学生感知词汇的语音形象主要是依靠学生的由于学生感知
51、词汇的语音形象主要是依靠学生的听觉器官听觉器官耳朵来完成，而一个十岁的孩子，耳朵来完成，而一个十岁的孩子，他的听觉远不如成人完善。因此，我们在教学生他的听觉远不如成人完善。因此，我们在教学生单词时采取单词时采取“一听二看三模仿一听二看三模仿”。 l一听：一听：不要急于要求学生跟着发音，而要提供大不要急于要求学生跟着发音，而要提供大量的机会让学生量的机会让学生听清楚听清楚。只有在。只有在听准听准后，再模仿。后，再模仿。这样才能把握住词的发音。在课堂上，我首先让这样才能把握住词的发音。在课堂上，我首先让学生学生听录音听录音，感受单词的正确发音以及音调变化，感受单词的正确发音以及音调变化，然后听我发
52、音。然后听我发音。l二看：二看：指导学生注意看老师，看老师的眼睛，跟指导学生注意看老师，看老师的眼睛，跟着老师的思维走，看老师的着老师的思维走，看老师的口型口型，掌握正确的读，掌握正确的读音。认真仔细地观看老师的发音口型变化。音。认真仔细地观看老师的发音口型变化。l三模仿：三模仿：通过视、听后还要积极模仿老师的口型，通过视、听后还要积极模仿老师的口型，先边听边看边在心中默默模仿，等老师发出跟读先边听边看边在心中默默模仿，等老师发出跟读的指令后，大胆大声地反复模仿老师的口型，模的指令后，大胆大声地反复模仿老师的口型，模仿老师的发音，通过模仿朗读，准确把握单词的仿老师的发音，通过模仿朗读，准确把握
53、单词的发音和课文的语音语调。发音和课文的语音语调。l同时，我们还应利用同时，我们还应利用拼读的规律拼读的规律教授词汇的发音。教授词汇的发音。我们在平时的教学中就应适当地渗透单词的发音我们在平时的教学中就应适当地渗透单词的发音规律，引导学生利用已学的读音规则去拼读新词，规律，引导学生利用已学的读音规则去拼读新词，看单词，来判断自己的发音是否准确，从而来提看单词，来判断自己的发音是否准确，从而来提高自己发音的准确性。例如在学习高自己发音的准确性。例如在学习book,hat,sport等结尾为轻辅音的单词时，学生总是把等结尾为轻辅音的单词时，学生总是把最后一个音漏掉，我们可以指导学生看着这些单最后一
54、个音漏掉，我们可以指导学生看着这些单词的结构，提醒学生把音发完整。但是小学生有词的结构，提醒学生把音发完整。但是小学生有好动、爱玩的特点，这就要求小学的英语教学无好动、爱玩的特点，这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。基于此，词汇的模仿度也应富吸引学生的兴趣。基于此，词汇的模仿度也应富有趣味性，我们应该设计一些能有趣味性，我们应该设计一些能激趣、导趣激趣、导趣的活的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率，我课动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率，我课 （二）在情景中呈现，掌握单词的（二）在情景中呈现，掌握单词
55、的“义义”有一位教授曾经说过这样一句话：情境好比美味可口的汤，有一位教授曾经说过这样一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！可见，创设教学情境多么重要啊！特别消化、吸收知识！可见，创设教学情境多么重要啊！特别是小学英语教学，我们更应该创设情境让学生学习语言。是小学英语教学，我们更应该创设情境让学生学习语言。在教学英语词汇时，我们应尽量避免单调地直接板书单词在教学英语词汇时，我们应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地创设情境，让学生置身于到黑板上教学生认读，要努力地创设
56、情境，让学生置身于情境中学习掌握单词。我在想：自己平时都给学生们创设情境中学习掌握单词。我在想：自己平时都给学生们创设了哪些有价值的了哪些有价值的教学情境教学情境呢？在教学中，我主要采用了以呢？在教学中，我主要采用了以下几种方法：下几种方法：l1.巧用实物和简笔画，增强词汇教学的直观性巧用实物和简笔画，增强词汇教学的直观性在小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，能调在小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，让学生加深对所学内容的印象。例如，在教节课堂气氛，让学生加深对所学内容的印象。例如，在教学学pen一词时，向学生出示一支钢笔说一词时，向学生出示一支钢笔说Thisi
57、sapen.再出再出示一只钢笔说示一只钢笔说Thisisapen,too.学生在直观的教学条件下很容将学生在直观的教学条件下很容将所学物品与其相应的单词对上号，从而激发了他所学物品与其相应的单词对上号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语名称的兴趣，也密切了单们学习所熟悉物品英语名称的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动了学生学习的主动性，更词与实物的联系，调动了学生学习的主动性，更达到课堂教学的最佳效果。达到课堂教学的最佳效果。l绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生兴趣，帮助生动、形象等特点，它可以引起学生兴趣，
58、帮助学生记忆，提高学习效率。记得我在教水果类单学生记忆，提高学习效率。记得我在教水果类单词的时候，我让学生们把自己喜欢吃的水果在黑词的时候，我让学生们把自己喜欢吃的水果在黑板上画出来，然后，学生们看着自己的画跟着我板上画出来，然后，学生们看着自己的画跟着我学习新词，他们学起来兴趣盎然，达到了运用语学习新词，他们学起来兴趣盎然，达到了运用语言的目的。言的目的。l2.活用游戏和多媒体，丰富词汇教学的趣味性活用游戏和多媒体，丰富词汇教学的趣味性l游戏化教学游戏化教学是学生乐于接受、并有助于学生学习是学生乐于接受、并有助于学生学习单词的有效形式，符合小学生活泼好动的特点。单词的有效形式，符合小学生活泼
59、好动的特点。通过游戏可激发学生的学习兴趣，使学生自觉、通过游戏可激发学生的学习兴趣，使学生自觉、乐意、积极地投入到英语学习中去，最终达到自乐意、积极地投入到英语学习中去，最终达到自觉、自然运用语言的目的。我在课堂中设置了觉、自然运用语言的目的。我在课堂中设置了“摸一摸，猜一猜摸一摸，猜一猜”的游戏，学生很感兴趣，特别的游戏，学生很感兴趣，特别是猜对答案的时候，课堂中会听到他们的欢呼声，是猜对答案的时候，课堂中会听到他们的欢呼声，十分开心，我被他们的欢呼声感染了，语言也变十分开心，我被他们的欢呼声感染了，语言也变得很有激情。得很有激情。l多媒体介入英语课堂教学中多媒体介入英语课堂教学中，为创设语
60、言环境提，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。有一次在教授食品和饮语言交际的积极参与者。有一次在教授食品和饮料时，我用多媒体给学生创设了这样的一个情境：料时，我用多媒体给学生创设了这样的一个情境：蓝猫开的快餐店开业了，欢迎会讲英语的小朋友蓝猫开的快餐店开业了，欢迎会讲英语的小朋友惠顾。看到可爱的蓝猫和诱人的实物，学生们个惠顾。看到可爱的蓝猫和诱人的实物，学生们个个争先恐后地举手说。在这样的情境中，学生个争先恐后地举手说。在这样的情境中，学生们能充分地展示自己的语言才能。们能充分地展示自己的语言才能。l3.利用
61、表演和歌谣，创设词汇教学的灵活性利用表演和歌谣，创设词汇教学的灵活性l表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强灵活运表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强灵活运用知识的能力，提高口头表达能力。如在给学生用知识的能力，提高口头表达能力。如在给学生区别区别Excuseme和和Sorry这两个短语时，如果仅仅把这两个短语时，如果仅仅把它们的解释当作知识传授给学生，当他们处于交它们的解释当作知识传授给学生，当他们处于交际环境时，仍然不知道到底哪种情况下的际环境时，仍然不知道到底哪种情况下的“对不对不起起”是是Excuseme或或Sorry.所以，我先让两个学生所以，我先让两个学生读书，在他们正在读的时候，我
62、走过去说：读书，在他们正在读的时候，我走过去说：Excuseme，whatsthetime,please？学生回答：？学生回答：Sorry,Idonthaveawatch.无须多解释，学生已经能很无须多解释，学生已经能很好地掌握这两个短语。好地掌握这两个短语。 l学生都爱唱爱跳学生都爱唱爱跳，尤其是对于小学生。朗朗上口，尤其是对于小学生。朗朗上口的歌谣不仅发展学生的智力，还有利于发展其个的歌谣不仅发展学生的智力，还有利于发展其个性，展现才能。在教学中，我们可以选择现成的性，展现才能。在教学中，我们可以选择现成的歌谣，还可以利用学生已会的歌谱创作一些简单歌谣，还可以利用学生已会的歌谱创作一些简单
63、的歌谣，也可以是简单的有一点节奏的的歌谣，也可以是简单的有一点节奏的chant说唱。说唱。通过这种创新的教学方式，从小培养学生学习英通过这种创新的教学方式，从小培养学生学习英语的兴趣。通过歌谣的学习，可以有效地巩固所语的兴趣。通过歌谣的学习，可以有效地巩固所学的内容，让学生脱口而出，在不知不觉中掌握学的内容，让学生脱口而出，在不知不觉中掌握知识。因此，在教学中，我知识。因此，在教学中，我经常把教学内容编成经常把教学内容编成歌谣的形式，让学生掌握知识歌谣的形式，让学生掌握知识。例如：如教学。例如：如教学like一词时，我把教学内容编成了歌谣的形式：一词时，我把教学内容编成了歌谣的形式：Fish,
64、fish,Ilikefish.Doyoulikefish?Yes,yes,Ilikefish.带学生有节奏地朗读一遍，学生们兴趣浓厚，余带学生有节奏地朗读一遍，学生们兴趣浓厚，余味未尽！随后，我让学生们根据自己的兴趣爱好味未尽！随后，我让学生们根据自己的兴趣爱好将知识内容自编自读自唱，可以将知识内容自编自读自唱，可以选择小组合作，双人合作，单独创作等等不同的选择小组合作，双人合作，单独创作等等不同的方式进行创造性学习，学生们在这样轻松愉快的方式进行创造性学习，学生们在这样轻松愉快的情境中学习新知识，也体现了三维目标的整合。情境中学习新知识，也体现了三维目标的整合。l（三）先划分音节后拼读，掌握
65、单词的（三）先划分音节后拼读，掌握单词的“形形”l学过的单词，时间久了，不复习，就会遗忘。克学过的单词，时间久了，不复习，就会遗忘。克服遗忘的最主要方法是服遗忘的最主要方法是复习复习。所以学了新单词后，。所以学了新单词后，我们应抓住机会，合理安排时间，在课堂上巩固、我们应抓住机会，合理安排时间，在课堂上巩固、课后巩固、下次新课前巩固，运用各种形式和活课后巩固、下次新课前巩固，运用各种形式和活动让学生巩固、记忆单词。我主要采取了以上方动让学生巩固、记忆单词。我主要采取了以上方法，除此之外，我在教学中还灵活运用了以下一法，除此之外，我在教学中还灵活运用了以下一些方法：些方法：l1.逻辑记忆：逻辑记
66、忆：通过词本身的内部逻辑关系，词与通过词本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。可以把几个字词之间的外部逻辑关系记忆单词。可以把几个字母看作一个来记，如：母看作一个来记，如：ight-light,right,fight,night,might,sight.l2.联想记忆：（联想记忆：（1）音与形的联想）音与形的联想，即根据读音规，即根据读音规则记忆单词则记忆单词。（。（2）形与义的联想，）形与义的联想，如：如：bird把把b和和d看成两个翅膀。（看成两个翅膀。（3）谐音记忆，）谐音记忆，ambulance，它的发音和它的发音和“俺不能死俺不能死”很像，这样就需要救护很像，这样就需
67、要救护车。车。l3.归类记忆：归类记忆：采取趣味归纳法，直观形象、生动采取趣味归纳法，直观形象、生动有趣，能大大丰富感知，吸引学生注意力，使之有趣，能大大丰富感知，吸引学生注意力，使之乐意接受材料，进行愉快记忆。乐意接受材料，进行愉快记忆。l（1）通过字型帮助记忆单词。）通过字型帮助记忆单词。在教学单词在教学单词beach和和bench时，由于两个单词读音和字形都很相似，时，由于两个单词读音和字形都很相似，很多学生将他们混淆。我就告诉他们，很多学生将他们混淆。我就告诉他们，bench的意的意思是长椅子，你们看思是长椅子，你们看n是不是有点像把椅子呢？通是不是有点像把椅子呢？通过这个讲解之后，很
68、少再有学生将这两个单词搞过这个讲解之后，很少再有学生将这两个单词搞错了。错了。 l（2）利用谚语帮助记忆单词。）利用谚语帮助记忆单词。l（3）利用构词法帮助记忆单词。）利用构词法帮助记忆单词。在教在教blackboard时，我先在黑板上写下了时，我先在黑板上写下了black和和board这两个单词，这两个单词，让学生先分辨这两个词的读音，字形以及字意，让学生先分辨这两个词的读音，字形以及字意，再合起来让他们读，方便了他们的记忆。再合起来让他们读，方便了他们的记忆。l4.卡片记忆。卡片记忆。制作单词卡片随时随身进行记单词，制作单词卡片随时随身进行记单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配
69、、卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。例句等。l5.商标记忆。商标记忆。通过看到的商标和广告随时随地进通过看到的商标和广告随时随地进行记忆单词。如：银行的招牌，食品包装袋上的行记忆单词。如：银行的招牌，食品包装袋上的说明。说明。 l6.理解记忆。理解记忆。通过正确理解单词的本义、引申义通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等，如：和比喻义等，如：second是是“秒秒”，它来源于古，它来源于古代的六分法，秒是二次划分，因此代的六分法，秒是二次划分，因此second也是也是“第二第二”，进一步引申，还可理解为，进一步引申，还可理解为“辅助辅助”。用。用这种方法特别适合那些一词多义
70、的词。这种方法特别适合那些一词多义的词。l7.巩固记忆。巩固记忆。德国心理学家德国心理学家艾宾浩斯艾宾浩斯的实验证明，的实验证明，遗忘的规律是先快后慢遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。小学生由现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。小学生由于年龄关系，单词遗忘率也是很快的。为了帮助于年龄关系，单词遗忘率也是很快的。为了帮助学生防止遗忘，最有效的方法就是组织好复习。学生防止遗忘，最有效的方法就是组织好复习。有效的重复强化短时记忆，维持长时记忆。短时有效的重
71、复强化短时记忆，维持长时记忆。短时记忆其信息在头脑中储存的时间最多不超过一分记忆其信息在头脑中储存的时间最多不超过一分钟，它的容量相当有限，若超容量的信息没有经钟，它的容量相当有限，若超容量的信息没有经过复述，就会随时间推移而自动消失。强化过复述，就会随时间推移而自动消失。强化短时记忆，可在一分钟内，鼓励学生用适合自己短时记忆，可在一分钟内，鼓励学生用适合自己的速记形式来记住某个词的形式。维持长时记忆的速记形式来记住某个词的形式。维持长时记忆并非容易，但若能找出一种学习英语词汇与学习并非容易，但若能找出一种学习英语词汇与学习者的记忆心理过程相一致，相吻合的方法与途径，者的记忆心理过程相一致，相
72、吻合的方法与途径，在教学内容与学生记忆心理过程之间架起一座桥在教学内容与学生记忆心理过程之间架起一座桥梁，是应该使词汇由短时记忆进入长时记忆的。梁，是应该使词汇由短时记忆进入长时记忆的。l8.音节记忆。先划分音节，再根据音节对应的字音节记忆。先划分音节，再根据音节对应的字母记忆单词母记忆单词，如教学，如教学university,这样较长单词时，这样较长单词时，我会先让学生划分音节，再记忆。我会先让学生划分音节，再记忆。l单词记忆的方法是多种多样的，我们要在教学实单词记忆的方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符
73、合心理学、教育学的规律。只有这样，规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性、才能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性、自觉性，提高学习效率和质量。自觉性，提高学习效率和质量。】l2.3学习有关本级话题范围的学习有关本级话题范围的700个左右的单词和个左右的单词和50个左右的习惯用语。并能初步运用个左右的习惯用语。并能初步运用400个左右的个左右的单词表达二级规定的相应话题。单词表达二级规定的相应话题。l【在这里希望老师们以每册教材后面的黑体单词在这里希望老师们以每册教材后面的黑体单词为教学重点进行教授和考核。为教学重点进行教授和考核。】 l3.语法语法
74、理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用：运用：l3.1名词有单复数形式；名词有单复数形式；l3.2主要人称代词和形容词性物主代词；主要人称代词和形容词性物主代词；l3.3一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等时态；将来时等时态；l3.4.表示时间、地点和位置的常用介词；表示时间、地点和位置的常用介词；l3.5.简单句的基本形式。简单句的基本形式。 l4.功能功能了解和运用表示问候、告别、感谢、邀请、了解和运用表示问候、告别、感谢、邀请、致歉、介绍、喜好、建议、祝愿、情感、请求等致歉、介绍、喜好、
75、建议、祝愿、情感、请求等交际功能的基本表达形式交际功能的基本表达形式。l5.话题话题理解和表达有关下列话题的简单信息：个人理解和表达有关下列话题的简单信息：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、数量、时间等相关意念内容气、颜色、动物、数量、时间等相关意念内容。 （三）文化意识（三）文化意识 l语言有丰富的文化内涵。语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习指所学语言国家的历史地理、风土
76、人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。等。在学习英语的过程中，接触和了解英语国家在学习英语的过程中，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养世界受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在
77、起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段， 要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。l二级的文化意识标准二
78、级的文化意识标准1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；3、知道国际上最重要的文娱和体育活动；、知道国际上最重要的文娱和体育活动；4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；5、知道主要英语国家的首都和国旗；、知道主要英语国家的首都和国旗；6、了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国、了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；的大本钟等；7、了解英语国家中重要的节假日。、了解英语国家中重要的节假日。8、了解一些日常交际中的中外文化差异。、了解一些日常交际中的中外文化差异。 l总之总之义务教育阶段的英语课程应能够使学生通过义务教育阶段的英语课程应能够使学生通过学习英语和使用英语，发展语言运用能力和人际学习英语和使用英语，发展语言运用能力和人际交往能力，形成积极的情感态度和有效的学习策交往能力，形成积极的情感态度和有效的学习策略；应能使学生在学习和使用英语的过程中体验略；应能使学生在学习和使用英语的过程中体验英语丰富的文化内涵，特别是了解中外文化差异，英语丰富的文化内涵，特别是了解中外文化差异，形成初步的跨文化意识和初步的跨文化交际能力。形成初步的跨文化意识和初步的跨文化交际能力。
