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1、分析与反思分析与反思且行且成长且行且成长 苏教版语文二年级上册第二单元苏教版语文二年级上册第二单元学习结果分析学习结果分析总 人人 数数 实考考 人数人数 均分均分 合格合格 人数人数 合格率合格率 优秀秀 人数人数 优 秀秀 率率 50 50 89.7% 50 100% 40 80% 基本情况分数段分布情况10090-9980-89 70-79 60-69 60以下以下 5 35 8 1 1 0各题得分情况题号一二三12341234567应得分4分12分4分8分23分4分6分4分4分4分12分15分平均实得分3.9 分11分3.8 分6.8 分20.5 分3.5分5.6分4分3.6分3.7分
2、10.1 分13.2分平均得分率97.6 %92.6 %95%85%89.1 %87.5 %93.3 %100%90%92.5 %84%88%第一部分书写 本题得分率高达97.6%。大多数学生态度认真，卷面整洁，书写工整，能注意间架结构与各部分之间的比例关系。但也出现个别学生态度不端正，书写潦草，运笔随意，笔画不规范、结构比例不匀称等现象。第二部分积累1.1.看拼音，写词语看拼音，写词语 本题共12组词语，均来自于本单元课文。学生完成正确率较高，掌握得较为扎实。少部分学生错了个别字，如“兔”：第六笔撇没从口中起笔，末笔点漏掉；“场”左边的提土旁的最后一笔没有改成“提”。 低年级学生对字形外部轮
3、廓比较容易掌握，而对内含的细节部分则认识比较模糊，对于字的细节部分应多加强化，增强学生注意自行细节部分的自觉性和意识性。第二部分积累2.2.在正确的音节下面打上在正确的音节下面打上“ ” 本题从前后鼻音、平翘舌音、多音字方面考查学生对拼音及认字的掌握。这部分失分较多的是“撑”，这个字应为后鼻音，很多同学都选成前鼻音。 受方言影响，本地区学生对于区分前后鼻音有一定困难。平时教学中加强对前后鼻音的区分。第二部分积累3选字填空选字填空 本题意在考查学生同音字和形似字的掌握情况。大部分学生完成较好，少数学生因为不理解字义，缺少辨析同音字、形近字能力，出现了一些错误。错误率较高的题目为：“忘”与“望”、
4、“圆”与“员”。 低年级学生由于阅读量有限，生字运用过程中常常出现张冠李戴的现象。汉字有自身的构字规律，要帮助学生掌握一定的构字规律，并教会学生运用这一规律来学习和识记更多的生字。第二部分积累4.4.回忆课本，完成填空。回忆课本，完成填空。 试题考查的是学生对课本内容的掌握及及运用情况，紧扣书本而略高于于书本。从答题情况来看，学生能熟背课文内容，个别学生填写时出现错别字，“追”第一笔写成“点”，“逐”中的“豕”部件中的“点”写成“捺”。“举头望明月”中的“望”写成“忘”。另有少数学生第四小题写成了静夜思中的前两句。 积累是为了运用。 学生对于所的积累词句，只有理解到位了，才能正确书写并在语境中
5、灵活运用。 第二部分实践1.1.将下列字的音序按音序表排列将下列字的音序按音序表排列 本题重在考查音序表的掌握程度。学生失分率较高。主要错误为：稻、唐、燃音序书写错误，音序排列错误。 部分音序与相对应的小写字母字形差异较大，学生记忆模糊。教学中应进一步引导比较他们之间的差异，经常复习音序表，为后面熟练运用音序查字法，打下良好的基础。第二部分实践2.2.照样子，填上合适的词语。照样子，填上合适的词语。 本题考查的是学生量词及形容词的运用，完成情况较好。基本上能抓住事物特点，运用合适的量词和形容词。主要错误为：“圆月”的量词写成“弯”和“个”。 汉语言量词变化较为丰富，低年级学生规范化书面语言积累
6、较少，教学中要引导学生多关注量词的运用，在平日的阅读中丰富词汇。 第二部分实践3 3给下列句子加上标点。给下列句子加上标点。 本题主要考查学生逗号、句号、感叹号、问号这四种标点符号的运用。学生完成得较好，能理解句意，分清结构，辨明语气，得分率为99%。少数学生在“奶奶”后不知道填写什么标点符号。 标点符号虽小，却是书面语言不可缺少的部分。平时作业、写话的批改中，教师应把标点的正确与否作为考查的一个重要标准，鼓励学生正确使用标点符号。第二部分实践4.4.照样子，写句子照样子，写句子 该题考查的是学生对课文中句式的运用能力。大部分学生能正确答题。少数学生用“像”说一个打比方的句子时没能抓住两样不同
7、类别事物之间的共同特征。 语言中具体的句子是无限的，但句式却是有限的。掌握一种语言的基本句式可以帮助学生造出大量的句子。学生阅读文本过程中容易忽视句式表达，教师可多带领学生抄写文中基本句式，模仿造句。 第二部分实践 5.5.你正在写作业，想请奶奶把电视机的声音调小点。你该怎你正在写作业，想请奶奶把电视机的声音调小点。你该怎么说？么说？ 大部分学生能有礼貌地提出要求，请求内容清楚明白。部分学生因错别字、音节拼写和标点符号等错误被扣分，还有少数学生因表述不全面，没写清楚原因而扣分。 准确无误的表情达意，文明礼貌地进行与他人进行沟通，是沟通人际感情的桥梁，任何一类人才都必须具备的基本技能。教师应营造
8、民主、和谐、宽松、愉悦的交际氛围，交际的情境，让学生扮好角色，尽情交流，得体大方地与他人交际。第二部分实践6 6阅读分析阅读分析 本题考查了学生初步了解文章的结构章法、提取筛选文中关键信息、根据文字展开想象的能力。主要错误为：1.最后一自然段因为较短，又与短文题目距离较近，学生漏数一个自然段。2.读题不仔细，第3小题画出文中句子漏做。3.第2小题山里孩子特点填写不准确，没能从自然段中心句中提取。4.书写时出现错别字。 语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的。教师应加强学生在阅读过程中，阅读方法的指导，培养学生养成良好的阅读态度、阅读习惯及认真细致地审题习惯。第二部分实践7.7.
9、看图写话看图写话 本题选用丰子恺的一副漫画，主要考查学生的观察力、想象力和语言表达能力。从阅卷情况来看，好的方面有以下几点：a.能按要求写出图中的故事，想象合理，语句通顺。b.故事情节完整，表达较为清楚。存在问题：a.语言表达方面，口头语言较多。b. 部分学生想象没有展开，写得不够具体。 c.少数学生不能根据表达的需要，正确使用逗号、句号、问号、感叹号。d.少数学生格式不规范，自然段开头没有空两格，字迹潦草，错别字多。 低段的写话教学应当以促进学生书面语的发展为主导目标，加强规范化的句式训练，规范语言表达，规范书写格式。 一、强化生字教学，夯实语文基础一、强化生字教学，夯实语文基础 课标指出：
10、“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”。从本次检测中，无论积累还是实践部分均不同程度出现错别字。强化生字教学对于夯实语文基础尤为重要。 1.进一步研究随文识字策略，提高随文识字效率，处理好识字与学文之间的关系。 2.根据汉字规律，寓自理识字于随文识字之中，博采其他其他识字方法之长，如集中识字，归类识字，游戏识字，情境识字，计算机辅助识字等，综合运用，灵活组织教学。 3.加强对形近、音同汉字进行比较对照，让学生“同中求异，异中见同”，使学生能在比较中理解，在比较中记忆，在比较中纠错。 4. 根据儿童记忆是一个不断反复，不断发展的过程的特点，对学生的汉字采取多样化的练习方法，反复的认知，巩固识字效果。二、二、注重方法指导，注重方法指导，提高阅读能力提高阅读能力 提高学生阅读能力是语文学习的重要目标。指导学生掌握阅读方法,是培养学生阅读能力的重要手段,是培养可持续性学习能力的一种策略。 1.学会抓中心句，筛选、提取文本重要信息。 2. 心眼口多管齐下，读中想象，读中思考。 3. 圈圈点点，划出重点词句，划出有疑问的地方。 三、拓宽积累途径，促进语言习得三、拓宽积累途径，促进语言习得“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”,积累是语言习得的主要方式和途径。1.激情诵读2.背诵记忆3.课外阅读4.影视作品5.社会实践
