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1、任务型语言教学理解与实例Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望什么是任务型语言教学什么是任务型语言教学简称TBLT基于任务或以任务为基础的语言教学途径语言教材不是按照一定的顺序罗列或介绍语言项目，而是设计一系列的任务。（Numan）学生不是逐一学习各个语言项目，而是完成各种各样的交际任务，如：打电话、就餐、购物、参加会议、填表格等接近或类似现实生活中各种真实事情的活动。在做中学，在用中学。关注重点不是使用的语言项目，而是相互之间传达的意义。不过分关注语言运用的正确性和准确性
2、。思考思考朗读对话、角色扮演、模仿编对话 是否缺乏真实性？是不是任务型的活动？ 任务型语言教学的主要特点任务型语言教学的主要特点一、通过完成任务学习语言一、通过完成任务学习语言 在完成任务（交际性任务）的过程中学习语言 接触、感受、体验。二、强调学习活动和语言材料的真实性二、强调学习活动和语言材料的真实性 真实的学习材料指现实生活中的语言材料，如报纸杂志上的文章、小说或节选、广播电视节目、广告、通知、书信等等。任务型语言教学的主要特点任务型语言教学的主要特点三、学习活动以表达意义为主、学习活动以表达意义为主 表达意义不是操练语言形式。表达意义包括传递信息、发表观点和意见、提出建议等。四、强调以
3、学生为中心，而不是以教师为中心四、强调以学生为中心，而不是以教师为中心 教师课前设计任务，课堂的多数时间学生独立或以小组合作的形式完成任务。任务型语言教学的主要特点任务型语言教学的主要特点五、鼓励学生创造性地使用语言鼓励学生创造性地使用语言 学生可以自由发挥，不使用规定的语言，可以用学过的或接触过的任何语言，表达意义。在完成任务的方式、任务结果等方面充分发挥想象力。六、鼓励课堂教学活动之间的关系鼓励课堂教学活动之间的关系 设计一个大任务，分为若干小任务，形成任务链（task chain），前一个任务是后一个任务的基础，后一个任务是前一个任务的延续和发展。Peter Skehan的观点专著 A
4、Cognitive Approach to Language Teaching一、任务的几个要素任务的几个要素表达意义是首要目的学习者需要解决某个交际问题学习者所做的事情与现实生活中的某些活动有联系完成任务是首要的（如何完成任务是次要的）对活动的评价要以结果为依据二、任务中二、任务中“不要不要”做的事情做的事情不要让学生重复别人说过的话或表达过的意义完成任务的主要目的不是展示学生已经学习或掌握的语言知识和技能不要求学生在学习方式、过程、结果等方面保持一致性不要以操练语言形式为主要学习目的不要有意识地把某些语言项目隐藏在材料中供学生学习三、任务的实例三、任务的实例根据家庭成员情况完成一个“家庭树
5、”给一封求助信写回信，提出适当的建议解决一个谜语根据指令在地图上找出某个线路找出两幅图画中的不同之处根据自己的实际情况填写一张学生登记卡片在自动录音电话机上留言根据自己的情况完成一份问卷调查四、不算做任务型语言教学中任务的实例四、不算做任务型语言教学中任务的实例句型转换练习，如主动语态的句子改为被动语态学生与教师之间做知晓答案的问答练习根据提示做句型替换练习学生先学习一段对话，然后两人一组做类似的对话活动学生先听一段采访录音，然后两人一组做类似的采访根据事先准备的语言材料归纳语法规则任务任务练习练习活动的目的活动的目的 达到交际的目的 传递信息 解决问题 检查知识的掌握情况 复习和巩固语言知识
6、 操练语言形式活动的内容活动的内容 有语境的、相对完整的、真实的语言材料 需要综合运用多种语言知识和技能 脱离语境的语言材料，如短语、简单的单个句子 往往涉及单项语言知识和技能活动的形式活动的形式 分析、讨论、协商等 通常有做事情的过程 通常需要小组合作完成 填空、改写、翻译等 通常由学生独立完成 核对或检查答案活动的结果活动的结果语言形式或非语言形式的结果，如图表各小组的结果不要求完全一致一般只要语言形式的结果结果都是一致的（往往只有一种正确答案）任务与练习的区别任务与练习的区别任务与练习实例对比任务与练习实例对比任务实例任务实例练习实例练习实例活动的目的活动的目的 获得天气信息 根据天气情
7、况决定进行什么样的户外活动 复习宾语从句 巩固引导词、时态、语序等活动的内容活动的内容 真实的天气预报 听的技能和说的技能 没有语境的句子 改写句子的技能活动的形式活动的形式 根据所听信息进行思考和判断 进行决策 分析句子结构 按照某种结构重新组合句子活动的结果活动的结果关于户外活动的一个决定（非语言形式的一个结果）一些宾语从句的复合句（语言形式的结果）任务的类型任务的类型拼图式任务（拼图式任务（Jigsaw tasks） 部分到整体（组员间合作，故事、信件等）信息差型任务（信息差型任务（Information-gap tasks） 互相不知道，了解对方信息，完成后可向第三者介绍解决问题型任务
8、（解决问题型任务（Problem-solving tasks） 明确的任务和相关信息，讨论后找到解决问题的答案，如全班准备秋游，去哪里、怎么去、午饭怎么办、可能遇到什么情况及怎么解决等选择决定型任务（选择决定型任务（Decision-making tasks） 给学生一系列可以选择的决定，通过讨论达成一致意见，选择一个决定，如学生想做一个保护环境的项目或公益的事情交换观点型任务（交换观点型任务（Opinion exchange tasks） 不必达成一致观点的任务，学生表达不同想法和不同观点，如私家车、养宠物等任务的选择与安排任务的选择与安排实例实例主题：计划假期的活动任务 1. 决定度假地点
9、及路线 2. 预定机票 3. 选择宾馆 4. 预定房间选择主题时要考虑三个因素选择主题时要考虑三个因素（Ellis）主题的熟悉程度主题的熟悉程度：对学习者来说是熟悉还是陌生主题的趣味性主题的趣味性：能否引起学习者的兴趣主题的相关性主题的相关性：与学习者日后的学习、生活和工作有一定的联系真实语言材料与非真实语言材料真实语言材料与非真实语言材料A: Excuse me, please. Do you know where the nearest bank is?B: Well, the city bank isnt far from here. Do you know where the main
10、 post office is?A: No, not really. Im just passing through.B: Well, first go down this street to the traffic light.A: OK.B: Then turn left and go west on Sunset Road for about two blocks. The bank is on your left, just past the post office.A: All right. Thank you.B: Youre welcome.A: How do I get to
11、Kensington Road?B: Well, you go down Fullarton RoadA: what, down Old Belair Road and aroundB: Yeah. And then go straight A: past the hospital?B: Yeah, keep going straight, past the racecourse to the roundabout. You know the big roundabout?A: Yeah.B: And Kensington Roads off to the right.A: What, off
12、 the roundabout?B: Yeah.A: Right.第一个对话时非真实的，第二个对话是真实。明显的区别是：第一个对话的每个句子都是完整的，第二个对话的多数句子不完整。教学中完全使用真实或不真实的语言材料都是不现实的。折中的思想是：尽量采用真实语言材料，必要时采用非真实语言材料。真实语言材料的优点学习者能够接触到现实中使用的语言，为日后真实交际做准备。有利于激发学习者的学习动机。当学习者感到所学语言就是生活中用的语言，会更感兴趣。有利于学习者注意到不断变化的语言现象。真实语言材料对学习者更有挑战性。任务型语言教学强调用语言做事情，在做事情中进行真实交际，提供真实的语言材料有利于鼓励
13、学生使用真实语言。判断是否真实交际例1S1: Whats your name? (除非是新班级，彼此不认识)S2: My name is Han Mei.S1: which row are you in?S2: Im in Row 1.例2T: Whats this? （手里拿苹果）Ss: Its an apple.（除非是不认识这种水果）例3教现在进行时，教师在黑板上一边写字一边说Im writing. （人们一般不会一边做动作一边自言自语地描述自己做的动作）为学校重新设计一个操场。为学校重新设计一个操场。适合年级适合年级初中一年级。初中一年级。(一）任务前活动1.教师介绍话题和任务教师介绍
14、话题和任务：我们学校决定改善运动场所和体育设施。今天，我们先做一个小型调查，看我们班同学最喜欢哪些体 育项目。在此基础上我们一起来设计一个操场。2. 教师向学生展示一些体育项目的图片，让学生说出这些教师向学生展示一些体育项目的图片，让学生说出这些体育项目的英语名称体育项目的英语名称。其中有些项目是学生学过的，有些是学生没有学过的，如 diving, roller-staking, cycling, skiing。3. 教师问学生最喜欢哪些体育项目教师问学生最喜欢哪些体育项目，如What sports do you like most? What is your favourite sport?
15、 Do you like?学生根据自己的实际情况做答。4. 教师分别点几个学生说出教师分别点几个学生说出他们最喜欢或最擅长的三种体 育运动项目。5.教师给每组学生发一张调查表（如下所示），并说明操作要求。(二）任务中活动1. 学生以小组为单位（学生以小组为单位（68人）做小型调查。人）做小型调查。各小组成员分 别说出自己最喜欢或最擅长的三种体育项目，简要说说为什么喜 欢这些项目。小组长负责做记录并准备报告结果。2. 各组组长向全班报告小组调查的结果。各组组长向全班报告小组调查的结果。如In our group, two people like basketball most, three pe
16、ople like football most, one person likes swimming most。教师把各组的结果记录在黑板上，最后统计出全班学生最喜欢的体育项目的情况，3. 以小组为单位，根据前一个活动的调查结果以小组为单位，根据前一个活动的调查结果，结合学校的 实际情况（如场地大小、现有体育场所和设施），重新设计一个操场或体育馆。学生一边讨论一边画出一张平面图。学生一边讨论一边画出一张平面图。平面图上有体育 场所或体育设施的名称。4. 如果某个学生需要使用尚未学习的单词使用尚未学习的单词，则可以向其他同学或教师请教请教。5 . 各组推选一名代表，准备向全班同学展示并介绍各组推
17、选一名代表，准备向全班同学展示并介绍他们设计 的操场或体育馆。(三）任务后活动1.各组的代表到教室前面，把他们的设计的平面图贴在黑板上，向全班同学展示并介展示并介绍绍他们设计的操场或体育馆。2. 全班同学对各组展示的平面图进行比较比较，通过举手投票等形式选出设计得最好的一张平面图。这个任务有利于学生发展以下几方面的语言能力：表达自己的喜好和擅长的能力；获得信息、归总信息的能力；根据调查结果提出建议的能力；协商、讨论并做出决策的能力；借助图表进行口头报告的能力。在完成这个任务的过程中，学习可能要接触、使用以下语言项目：1. 使用使用like等动词来表示喜爱或不喜爱，等动词来表示喜爱或不喜爱，如：
18、I like the basketball most.I dont like swimming.2. 使用疑问句来获得信息，使用疑问句来获得信息，如：What are the three sports you like most?Do you like football?3. 使用数词、动词等来呈现调查结果，使用数词、动词等来呈现调查结果，如：Two people like basketball.One person likes swimming.4. 使用使用I think，we should, we need等来表示建议，等来表示建议，如：I think we need more place to play table tennis.We should build a swimming pool in our school.We need a new stadium.适当的课型用适当的课型用TBLT适当的环节用适当的环节用TBLT设计适当的设计适当的TBLT活动活动不可将任何活动都冠之为不可将任何活动都冠之为TBLT结语：结语：Thanks for attention!
