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1、管 春 儿科病员的护理 主要内容主要内容1.1.1.1.儿科护士的角色和素质要求。儿科护士的角色和素质要求。儿科护士的角色和素质要求。儿科护士的角色和素质要求。2.2.2.2.儿科护理的任务和范围。儿科护理的任务和范围。儿科护理的任务和范围。儿科护理的任务和范围。3.3.3.3.小儿年龄分期、各期特点及护理要点。小儿年龄分期、各期特点及护理要点。小儿年龄分期、各期特点及护理要点。小儿年龄分期、各期特点及护理要点。4.4.4.4.患儿生命体征监测、常见症状的观察、护理。患儿生命体征监测、常见症状的观察、护理。患儿生命体征监测、常见症状的观察、护理。患儿生命体征监测、常见症状的观察、护理。5.5.
2、5.5.小儿用药护理。小儿用药护理。小儿用药护理。小儿用药护理。6.6.6.6.医护人员与患儿及其家属的沟通。医护人员与患儿及其家属的沟通。医护人员与患儿及其家属的沟通。医护人员与患儿及其家属的沟通。第一节第一节 儿科护士的角色与素质要求儿科护士的角色与素质要求 一、儿科护士的角色一、儿科护士的角色 （一）护理活动执行者（一）护理活动执行者（一）护理活动执行者（一）护理活动执行者（caregiver)caregiver)（二）护理计划者（二）护理计划者（二）护理计划者（二）护理计划者（planner)planner)（三）健康教育者（三）健康教育者（三）健康教育者（三）健康教育者(educat
3、or)(educator)（四）健康协调者（四）健康协调者（四）健康协调者（四）健康协调者(coordinator)(coordinator)（五）健康咨询者（五）健康咨询者（五）健康咨询者（五）健康咨询者(consultant)(consultant)（六）小儿及其家庭代言人（六）小儿及其家庭代言人（六）小儿及其家庭代言人（六）小儿及其家庭代言人(advocate)(advocate)（七）护理研究者（七）护理研究者（七）护理研究者（七）护理研究者(researcher)(researcher)二、儿科护士的素质要求二、儿科护士的素质要求思想道德素质思想道德素质科学文化素质科学文化素质专业素
4、质专业素质身体心理素质身体心理素质（一）思想道德素质（一）思想道德素质1. 热爱儿童，热爱护理事业，有高度的责任感和同情心，热爱儿童，热爱护理事业，有高度的责任感和同情心，具有奉献精神。具有奉献精神。2. 具有诚实的品格、较高的慎独修养、高尚的道德情操。具有诚实的品格、较高的慎独修养、高尚的道德情操。以理解、友善、平等的心态，为儿童及其家庭提供帮以理解、友善、平等的心态，为儿童及其家庭提供帮助。助。3. 具有正视、面向未来的目光，追求崇高的理想，忠于具有正视、面向未来的目光，追求崇高的理想，忠于职守，救死扶伤，廉洁奉公，实行人道主义。职守，救死扶伤，廉洁奉公，实行人道主义。（二）科学文化素质（
5、二）科学文化素质1.1.具备一定的文化素养和自然科学、社会科学、人文科学具备一定的文化素养和自然科学、社会科学、人文科学具备一定的文化素养和自然科学、社会科学、人文科学具备一定的文化素养和自然科学、社会科学、人文科学等多学科知识。等多学科知识。等多学科知识。等多学科知识。2.2.掌握一门外语及现代科学发展的新理论、新技术。掌握一门外语及现代科学发展的新理论、新技术。掌握一门外语及现代科学发展的新理论、新技术。掌握一门外语及现代科学发展的新理论、新技术。三、专三、专 业业 素素 质质1.具有较系统完整的专业理论知识和实践技能，操作准具有较系统完整的专业理论知识和实践技能，操作准确，技术精湛，动作
6、轻柔、敏捷。确，技术精湛，动作轻柔、敏捷。2.具有敏锐的观察力和综合分析判断能力，树立整体护具有敏锐的观察力和综合分析判断能力，树立整体护理观念，能用护理程序解决患者的健康问题。理观念，能用护理程序解决患者的健康问题。3.具有开展护理教育和科研的能力，勇于创新进取具有开展护理教育和科研的能力，勇于创新进取。（四）身体心理素质（四）身体心理素质1.1.具有健康的心理，乐观、开朗、稳定的情绪，宽容具有健康的心理，乐观、开朗、稳定的情绪，宽容具有健康的心理，乐观、开朗、稳定的情绪，宽容具有健康的心理，乐观、开朗、稳定的情绪，宽容豁达的胸怀。豁达的胸怀。豁达的胸怀。豁达的胸怀。2.2.具有较强的适应能
7、力，良好的忍耐力及自我控制力，具有较强的适应能力，良好的忍耐力及自我控制力，具有较强的适应能力，良好的忍耐力及自我控制力，具有较强的适应能力，良好的忍耐力及自我控制力，善于应变，灵活敏捷。善于应变，灵活敏捷。善于应变，灵活敏捷。善于应变，灵活敏捷。3.3.具有强烈的进取心，不断求取知识，丰富和完善自具有强烈的进取心，不断求取知识，丰富和完善自具有强烈的进取心，不断求取知识，丰富和完善自具有强烈的进取心，不断求取知识，丰富和完善自己。己。己。己。4.4.具有与小儿成为好朋友、与小儿家长建立良好人际具有与小儿成为好朋友、与小儿家长建立良好人际具有与小儿成为好朋友、与小儿家长建立良好人际具有与小儿成
8、为好朋友、与小儿家长建立良好人际关系的能力，同事间相互尊重，团结协作。关系的能力，同事间相互尊重，团结协作。关系的能力，同事间相互尊重，团结协作。关系的能力，同事间相互尊重，团结协作。第二节、儿科护理的任务和范围第二节、儿科护理的任务和范围 胎儿胎儿胎儿胎儿 青春期的儿童青春期的儿童青春期的儿童青春期的儿童 (18, 20 (18, 20 (18, 20 (18, 20岁）岁）岁）岁） 我院儿科收治的患者在我院儿科收治的患者在我院儿科收治的患者在我院儿科收治的患者在14141414岁以内。岁以内。岁以内。岁以内。 儿科护理的任务儿科护理的任务 增强儿童体质增强儿童体质增强儿童体质增强儿童体质
9、提高儿童智力和社会适应能力提高儿童智力和社会适应能力提高儿童智力和社会适应能力提高儿童智力和社会适应能力 降低疾病的发生率和死亡率降低疾病的发生率和死亡率降低疾病的发生率和死亡率降低疾病的发生率和死亡率 保障和促进儿童健康保障和促进儿童健康保障和促进儿童健康保障和促进儿童健康 提高人类的整体健康素质提高人类的整体健康素质提高人类的整体健康素质提高人类的整体健康素质儿科护理研究的范围儿科护理研究的范围1.1.1.1.小儿生长发育小儿生长发育小儿生长发育小儿生长发育 2.2.2.2.儿童保健儿童保健儿童保健儿童保健3.3.3.3.疾病预防疾病预防疾病预防疾病预防4.4.4.4.疾病护理疾病护理疾病
10、护理疾病护理5.5.5.5.康复护理康复护理康复护理康复护理注意：护士在维护和促进儿童健康的工作中扮演着非常注意：护士在维护和促进儿童健康的工作中扮演着非常注意：护士在维护和促进儿童健康的工作中扮演着非常注意：护士在维护和促进儿童健康的工作中扮演着非常 重要的角色重要的角色重要的角色重要的角色以家庭为中心的护理以家庭为中心的护理以家庭为中心的护理以家庭为中心的护理整体护理整体护理整体护理整体护理第三节、第三节、小儿的基本特点及年龄小儿的基本特点及年龄分期分期一、小儿的基本特点一、小儿的基本特点一、小儿的基本特点一、小儿的基本特点1.1. 个体差异、性别差异和年龄差异均较大。个体差异、性别差异和
11、年龄差异均较大。个体差异、性别差异和年龄差异均较大。个体差异、性别差异和年龄差异均较大。2. 2. 对疾病造成损伤的恢复能力较强，常常在生长发对疾病造成损伤的恢复能力较强，常常在生长发对疾病造成损伤的恢复能力较强，常常在生长发对疾病造成损伤的恢复能力较强，常常在生长发 育的过程中对比较严重损伤的转归可以为自然改育的过程中对比较严重损伤的转归可以为自然改育的过程中对比较严重损伤的转归可以为自然改育的过程中对比较严重损伤的转归可以为自然改 善或完全修复。善或完全修复。善或完全修复。善或完全修复。3.3.自身防护能力较弱，易受各种不良因素影响导致自身防护能力较弱，易受各种不良因素影响导致自身防护能力
12、较弱，易受各种不良因素影响导致自身防护能力较弱，易受各种不良因素影响导致 疾病发生和性格行为的偏离，如不能及时干预和疾病发生和性格行为的偏离，如不能及时干预和疾病发生和性格行为的偏离，如不能及时干预和疾病发生和性格行为的偏离，如不能及时干预和 康复治疗，往往影响一生，因此应该特别注重预康复治疗，往往影响一生，因此应该特别注重预康复治疗，往往影响一生，因此应该特别注重预康复治疗，往往影响一生，因此应该特别注重预 防保健工作。防保健工作。防保健工作。防保健工作。 根据小儿生长发育不同阶段的特点，将小根据小儿生长发育不同阶段的特点，将小根据小儿生长发育不同阶段的特点，将小根据小儿生长发育不同阶段的特
13、点，将小 儿年龄划分为儿年龄划分为儿年龄划分为儿年龄划分为7 7 7 7个时期，各期之间既有区别，又有联系。个时期，各期之间既有区别，又有联系。个时期，各期之间既有区别，又有联系。个时期，各期之间既有区别，又有联系。以整体、动态的观点来考虑小儿的健康问题和采取相应的以整体、动态的观点来考虑小儿的健康问题和采取相应的以整体、动态的观点来考虑小儿的健康问题和采取相应的以整体、动态的观点来考虑小儿的健康问题和采取相应的护理措施。护理措施。护理措施。护理措施。 二、小儿年龄分期二、小儿年龄分期新生儿期新生儿期婴儿期婴儿期幼儿期幼儿期学龄前期学龄前期学龄期学龄期青春期青春期胎儿期胎儿期2.2.胎儿期胎儿
14、期（fetal period） 从卵子和精子结合到小儿出生前。从卵子和精子结合到小儿出生前。特点：生长发育迅速，依赖母体而生存。特点：生长发育迅速，依赖母体而生存。护理：孕母保健和胎儿保健。护理：孕母保健和胎儿保健。新生儿期新生儿期新生儿期新生儿期（neonatal Period)neonatal Period)出生后脐带结扎起至出生后脐带结扎起至出生后脐带结扎起至出生后脐带结扎起至28282828天。天。天。天。特点：脱离母体，开始特点：脱离母体，开始特点：脱离母体，开始特点：脱离母体，开始“独立独立独立独立”生活，各种生活，各种生活，各种生活，各种 功能不成熟，发病率高、死亡率高。功能不成
15、熟，发病率高、死亡率高。功能不成熟，发病率高、死亡率高。功能不成熟，发病率高、死亡率高。护理：保暖、喂养、清洁卫生、消毒隔离。护理：保暖、喂养、清洁卫生、消毒隔离。护理：保暖、喂养、清洁卫生、消毒隔离。护理：保暖、喂养、清洁卫生、消毒隔离。 即把好即把好即把好即把好“三关三关三关三关”：体温、营养、感染关。：体温、营养、感染关。：体温、营养、感染关。：体温、营养、感染关。 备注：1、新生儿期实际为婴儿期中的特殊时期。实际为婴儿期中的特殊时期。 2、围生期围生期（perinatal period)perinatal period)：胎龄满：胎龄满2828周至生后周至生后7 7天。天。婴儿期婴儿期
16、婴儿期婴儿期（infant period)infant period)出生后到满出生后到满出生后到满出生后到满1 1 1 1周岁之前。又称乳儿期。周岁之前。又称乳儿期。周岁之前。又称乳儿期。周岁之前。又称乳儿期。特点：小儿出生后生长发育最快的时期；特点：小儿出生后生长发育最快的时期；特点：小儿出生后生长发育最快的时期；特点：小儿出生后生长发育最快的时期； 对热能和营养素的需要量大，对热能和营养素的需要量大，对热能和营养素的需要量大，对热能和营养素的需要量大， 而消化吸收功能尚未完善；而消化吸收功能尚未完善；而消化吸收功能尚未完善；而消化吸收功能尚未完善； 6 6 6 6个月后个月后个月后个月后
17、, , , ,从母体获得的被动免疫逐渐消失，从母体获得的被动免疫逐渐消失，从母体获得的被动免疫逐渐消失，从母体获得的被动免疫逐渐消失， 自身免疫功能尚不成熟，易患感染性疾病。自身免疫功能尚不成熟，易患感染性疾病。自身免疫功能尚不成熟，易患感染性疾病。自身免疫功能尚不成熟，易患感染性疾病。护理：合理喂养，完成基础免疫程序，注意消毒护理：合理喂养，完成基础免疫程序，注意消毒护理：合理喂养，完成基础免疫程序，注意消毒护理：合理喂养，完成基础免疫程序，注意消毒 隔离，培养卫生习惯。隔离，培养卫生习惯。隔离，培养卫生习惯。隔离，培养卫生习惯。幼儿期幼儿期幼儿期幼儿期（toddlers age)toddl
18、ers age)1 1周岁后到满周岁后到满周岁后到满周岁后到满3 3周岁之前为幼儿期。周岁之前为幼儿期。周岁之前为幼儿期。周岁之前为幼儿期。特点：体格发育速度较前减慢，特点：体格发育速度较前减慢，特点：体格发育速度较前减慢，特点：体格发育速度较前减慢， 而智能发育迅速，而智能发育迅速，而智能发育迅速，而智能发育迅速， 活动范围增大，但识别危险的能力不足活动范围增大，但识别危险的能力不足活动范围增大，但识别危险的能力不足活动范围增大，但识别危险的能力不足 接触外界较广，而自身免疫力仍低，传接触外界较广，而自身免疫力仍低，传接触外界较广，而自身免疫力仍低，传接触外界较广，而自身免疫力仍低，传 染病
19、发病率仍较高。染病发病率仍较高。染病发病率仍较高。染病发病率仍较高。护理护理护理护理 ：合理喂养，注意安全保护，预防传染病：合理喂养，注意安全保护，预防传染病：合理喂养，注意安全保护，预防传染病：合理喂养，注意安全保护，预防传染病。学龄前期学龄前期学龄前期学龄前期（preschool age)preschool age) 3 3 3 3周岁至周岁至周岁至周岁至6 6 6 67 7 7 7岁入小学前为学龄前期岁入小学前为学龄前期岁入小学前为学龄前期岁入小学前为学龄前期特点：特点：特点：特点：体格生长发育处于稳步增长状态。体格生长发育处于稳步增长状态。体格生长发育处于稳步增长状态。体格生长发育处于
20、稳步增长状态。 智能发育更加迅速，自理能力增强。智能发育更加迅速，自理能力增强。智能发育更加迅速，自理能力增强。智能发育更加迅速，自理能力增强。 易患自身免疫性疾病如急性肾炎、风湿热等易患自身免疫性疾病如急性肾炎、风湿热等易患自身免疫性疾病如急性肾炎、风湿热等易患自身免疫性疾病如急性肾炎、风湿热等 护理：加强早期教育，培养良好的道德品质和生活护理：加强早期教育，培养良好的道德品质和生活护理：加强早期教育，培养良好的道德品质和生活护理：加强早期教育，培养良好的道德品质和生活 自理能力。防止发生意外，预防感染和传染自理能力。防止发生意外，预防感染和传染自理能力。防止发生意外，预防感染和传染自理能力
21、。防止发生意外，预防感染和传染 性疾病。加强托幼机构的卫生管理。性疾病。加强托幼机构的卫生管理。性疾病。加强托幼机构的卫生管理。性疾病。加强托幼机构的卫生管理。学龄期（学龄期（学龄期（学龄期（s school age)chool age)从从从从6 6 6 67 7 7 7岁到青春期前岁到青春期前岁到青春期前岁到青春期前, , , ,又称小学学龄期又称小学学龄期又称小学学龄期又称小学学龄期特点：小儿体格生长呈稳步增长，除生殖系统外，特点：小儿体格生长呈稳步增长，除生殖系统外，特点：小儿体格生长呈稳步增长，除生殖系统外，特点：小儿体格生长呈稳步增长，除生殖系统外， 其他器官发育到本期末已接近成人
22、水平。其他器官发育到本期末已接近成人水平。其他器官发育到本期末已接近成人水平。其他器官发育到本期末已接近成人水平。 智能发育较前更成熟，理解、分析、综合能力智能发育较前更成熟，理解、分析、综合能力智能发育较前更成熟，理解、分析、综合能力智能发育较前更成熟，理解、分析、综合能力 逐步增强。是小儿心理发展的重大转折期。感逐步增强。是小儿心理发展的重大转折期。感逐步增强。是小儿心理发展的重大转折期。感逐步增强。是小儿心理发展的重大转折期。感 染性疾病相对减少，而近视、龋齿发生率增高。染性疾病相对减少，而近视、龋齿发生率增高。染性疾病相对减少，而近视、龋齿发生率增高。染性疾病相对减少，而近视、龋齿发生
23、率增高。护理：加强学校卫生保健宣教工作，护理：加强学校卫生保健宣教工作，护理：加强学校卫生保健宣教工作，护理：加强学校卫生保健宣教工作， 预防近视、龋齿及姿势异常。预防近视、龋齿及姿势异常。预防近视、龋齿及姿势异常。预防近视、龋齿及姿势异常。 加强教育，促进德、智、体、美、劳全面发展。加强教育，促进德、智、体、美、劳全面发展。加强教育，促进德、智、体、美、劳全面发展。加强教育，促进德、智、体、美、劳全面发展。青春期青春期青春期青春期：从第从第从第从第2 2性征出现到生殖功能基本发育成熟。一般性征出现到生殖功能基本发育成熟。一般性征出现到生殖功能基本发育成熟。一般性征出现到生殖功能基本发育成熟。
24、一般 女孩从女孩从女孩从女孩从11111212岁开始到岁开始到岁开始到岁开始到17171818岁岁岁岁 男孩从男孩从男孩从男孩从13131414岁开始到岁开始到岁开始到岁开始到18182020岁岁岁岁 青春期的进入和结束年龄存在较大个体差异，青春期的进入和结束年龄存在较大个体差异，青春期的进入和结束年龄存在较大个体差异，青春期的进入和结束年龄存在较大个体差异， 约可相差约可相差约可相差约可相差2 2 2 24 4 4 4岁。岁。岁。岁。 特点：特点：特点：特点：体格发育的第二次高峰，第体格发育的第二次高峰，第体格发育的第二次高峰，第体格发育的第二次高峰，第2 2性征出现，性征出现，性征出现，性
25、征出现， 接触社会增多，外界环境对其影响更大，易引起接触社会增多，外界环境对其影响更大，易引起接触社会增多，外界环境对其影响更大，易引起接触社会增多，外界环境对其影响更大，易引起 心理、行为、精神方面的问题。心理、行为、精神方面的问题。心理、行为、精神方面的问题。心理、行为、精神方面的问题。护理：保证足够的营养，加强体格锻炼，合理安排作息护理：保证足够的营养，加强体格锻炼，合理安排作息护理：保证足够的营养，加强体格锻炼，合理安排作息护理：保证足够的营养，加强体格锻炼，合理安排作息 及时进行生理、心理卫生和性教育。及时进行生理、心理卫生和性教育。及时进行生理、心理卫生和性教育。及时进行生理、心理
26、卫生和性教育。第四节、第四节、儿科病员生命体征观察儿科病员生命体征观察1.起病急，变化快，病死率高。2.无明确的主诉，检查不配合。3.需要仔细观察检查分析得到结论。体温体温（T） 正常值为 36 37；体温超过 37称为发热，低于 35称为低体温。小婴儿、腋温，年长儿、口温，肛温最准确但刺激大。热度 低低低低 热热热热 37.337.337.337.338383838 中等度热中等度热中等度热中等度热38.138.138.138.139393939 超高热超高热超高热超高热41414141以上以上以上以上 高高高高 热热热热39.139.139.139.141414141 稽留热注意：高热惊厥
27、 心率的监测：采用听诊的方式，一般监测三心率的监测：采用听诊的方式，一般监测三心率的监测：采用听诊的方式，一般监测三心率的监测：采用听诊的方式，一般监测三十秒，较重患儿监测一分钟。十秒，较重患儿监测一分钟。十秒，较重患儿监测一分钟。十秒，较重患儿监测一分钟。密切观察心率的次数、节律。密切观察心率的次数、节律。密切观察心率的次数、节律。密切观察心率的次数、节律。年幼儿腕部脉搏不易扪及，可选择颈动脉或股年幼儿腕部脉搏不易扪及，可选择颈动脉或股年幼儿腕部脉搏不易扪及，可选择颈动脉或股年幼儿腕部脉搏不易扪及，可选择颈动脉或股动脉搏动。动脉搏动。动脉搏动。动脉搏动。 心率(HR)呼吸注意：呼吸频率、深浅
28、、和节律的改变。同时听诊双肺，呼吸音清晰一致，未闻及干湿啰音小儿以腹式呼吸为主，小腹起伏计数，呼吸过快用听诊器听呼吸音计数各年龄小儿呼吸、心率（脉搏）次数各年龄小儿呼吸、心率（脉搏）次数年年 龄龄呼吸（次呼吸（次/ /分）分） 心率（脉搏）（次心率（脉搏）（次/ /分）分）新生儿新生儿404540451201401201401 1岁以内岁以内304030401101301101302323岁岁253025301001201001204747岁岁202520258010080100 814 814岁岁18201820709070901 1（1）吸气性呼吸困难：气道阻塞-喉、气管、支气管的狭窄或阻
29、塞 喉部疾患：急性喉炎、喉水肿、喉痉挛气管疾病：异物、受压（甲状腺肿大、淋巴结肿大、主动脉瘤压迫表现-吸气时：“三凹征” （2）呼气性呼吸困难肺泡弹性减弱和（或）小支气管狭窄阻塞（痉挛或炎症）支气管哮喘、喘息型慢性支气管炎弥漫性泛细支气管炎、特点：呼气费力、呼气时间延长而缓慢、伴干罗音。血压血压新生儿：大约70-50/30-40（毫米汞柱）1岁以内小儿：收缩压=月龄2+68（毫米汞柱）70801岁以上小儿：收缩压=年龄2+80（毫米汞柱）舒张压=收缩压的2/3小儿血压高于以上标准20mmhg为高血压，低于以上标准20mmhg为低血压。血压的测量袖带宽度：上臂长度的2/3，小婴儿及幼儿采用心电监
30、护监测。小儿血压高于正常值：常见于急性肾小球肾炎，其次，急性呼吸衰竭、颅内压增高可出现血压升高。急性肾炎，学龄前小儿120/80Hg，学龄儿130/90Hg，血压骤升未得到控制，高血压脑病，头痛、烦躁不安、恶心、呕吐甚至惊厥、昏迷。341 1 第四节第四节 常见症状体征的观察常见症状体征的观察皮肤黏膜皮肤黏膜皮肤苍白、四肢湿冷提示休克；皮肤黏膜黄染可能为肝细胞性、溶血性或者阻塞性黄疸所致；皮肤和口唇甲床紫绀提示缺氧；给氧a.鼻导管给氧：氧流量儿童12L/min，婴幼儿0.51L/min，新生儿0.30.5L/min，吸入氧浓度30%40%b.开式口罩给氧：氧流量在儿童35L/min，婴幼儿24
31、L/min，新生儿12L/min，氧浓度45%60%c.氧气头罩：氧浓度可根据需要调节，通常36L/min，氧浓度40%50%。小便小便 1 1、 尿量尿量 每日尿量：小儿尿量个体差异较大，新生儿生后48小时正常尿量一般每小时为1 3mlkg，2天内平均尿量为3060ml/d，310天为l00300mld，2个月250400ml/d，l岁为400500ml/d，l4岁为8001400ml/d，14岁为10001600ml/d。若新生儿尿量每小时1.0ml/kg为少尿，每小时0.5ml/kg为无尿。学龄儿童每昼夜排尿量少于400ml，学龄前儿童少于300ml，婴幼儿少于200ml时，即为少尿；每
32、昼夜尿量少于3050ml为无尿。正常30ml/h；小于25ml/h称为尿少、小于5ml/h称为尿闭，提示发生了脱水、休克或者急性肾功能衰竭。小便2.血尿：泌尿系统（急性肾炎）血液系统（血小板减少性紫癜伴肾出血）免疫系统（紫癜性肾炎、蚕豆病）等。3.蛋白尿：肾炎、肾病综合症（一般无血尿，大量蛋白尿）、紫癜性肾炎4.小儿泌尿系统感染，年长儿可出现尿路刺激症状；婴幼儿：以全身症状为主：发热、呕吐、腹痛、腹泻等，可出现：尿线中断、排尿时哭闹、夜间遗尿，少数出现顽固性尿布皮炎夜间遗尿：不随意排尿神经系统神经系统1、意识和精神状态 可根据小儿对外界刺激（声、光、言语、疼痛）反应来判断意识水平有无障碍，由轻
33、而重分为嗜睡、意识模糊、昏睡、昏迷。2、头颅和脊柱：测量头围检查头颅是否正常，头围过大，脑积水、硬膜下积液；头围过小：发育停止囟门大小及张力：小头畸形过早闭合；颅内压增高：前囟增大、膨隆、张力增高、颅缝裂开。检查脊柱有无脊柱裂、异常弯曲、叩击痛。3、视力、视野、瞳孔（脑疝，双侧瞳孔不等大，对光反射迟钝）。4、肌力：观察患儿能否以准确动作握持玩具等5、反射：出生存在、终身不消失的反射：角膜反射、瞳孔反射、结膜反射、吞咽反射。神经系统出生存在、以后消失的反射：觅食、拥抱、握持、吸允6、脑膜刺激征，颈强直、克匿格征、布鲁津斯基征阳性见于脑炎患儿，年长儿表现突出，3月以下月以下患儿由于颅缝及囟门的缓冲
34、作用，颅内高压及脑膜刺激征不明显：体温可高可低或体温不升、面色青灰、吸允差、拒乳、呕吐、哭声高尖、两眼凝视、前囟饱满、张力高前囟饱满、张力高。颅内高压的病因 (1)急性感染：感染后24h即可发生颅内感染：脑炎颅外感染：中毒性痢疾、重症肺炎、败血症、 急性重型肝炎等。(2)脑缺氧：严重缺氧数小时，即可发生脑水肿(3)颅内出血(4)中毒：一氧化碳或氰化物中毒，农药)、(5)水电解质平衡紊乱：急性低钠血症、水中毒、(6)颅内占位病变：颅内肿瘤表现： 1.头痛，婴幼儿常不能自述头痛，多表现为烦躁不安，尖声哭叫，甚至拍打头部。有时因耳蜗前庭神经受压，引起耳鸣和眩晕。婴幼儿观察前囟，前囟饱满提示颅内压力增
35、高。2.喷射性呕吐3.意识障碍：躁动或狂躁，意识障碍迅速加深进入昏迷状态。4.肌张力改变及惊厥5.呼吸障碍6.循环障碍7.体温调节障碍婴儿哭闹哭闹并不完全属于病态，饥饿、口渴、睡眠不足、断奶情绪等疾病相关：腹痛、头痛、脑部疾病、中耳炎观察患儿哭闹的声调、时间、动作、表情及伴随症状婴儿阵发性腹痛好发于13月婴儿，表现：大声哭闹、面色潮红、口周苍白、腹胀、双拳紧握、双腿屈曲、手足厥冷持续数分钟，排便或肛门排气后缓解。肠套叠：410月，剧烈持久的哭闹，频繁呕吐，发病612小时出现血便，腹部可触及包块嵌顿疝：大声哭闹，持久，回纳后缓解耳痛引起哭闹：哭闹伴不断摇头，不让他人碰触分泌物堵塞鼻腔：呼吸不畅，
36、吃奶和夜间易引起烦躁哭闹、哭声断续、张嘴呼吸哭声尖调，提示颅脑损伤哭声弱、不断呻吟，病情危重。呕吐呕吐是小儿时期最常见的症状，频繁呕吐可导致水电解质紊乱，长期呕吐引起营养不良、维生素缺乏密切观察呕吐的方式、次数、量、性状、颜色、气味与进食关系，注意观察精神状态，有无脑膜刺激征，腹部有无胀气、肠形、包块相关因素及护理：1、喂养不当、胃内积气过多 适宜乳头，喂奶不宜过急，竖抱患儿，头高侧卧位2、颅内压增高，喷射性呕吐伴有神经系统症状，备好脱水剂及抢救药品给予抢救3、幽门痉挛，食奶后易呕吐，食奶前给予1015分钟口服0.1%阿托品13滴，注意用药反应4、消化不良，呕吐伴呃逆食物腐臭味，禁食12次，适
37、当给予镇吐药，脱水给予补液5、消化道梗阻或畸形、腹胀明显伴呕吐，给予禁食、静脉补液、胃肠减压注意口腔护理，记录出入量腹痛小儿常见症状，急性腹痛考虑外科情况，慢性多为内科疾病。密切观察腹痛的部位、性质、间歇时间及腹痛的伴随症状，有无发热、呕吐、便血、尿血、腹部包块、皮肤紫癜注意腹痛是有无胀气、肠形、肌紧张、局部压痛、反跳痛及疼痛放射。同时注意观察精神状态、烦躁、哭闹、面色、特殊固定体位。严重呕吐者，未解大便考虑肠梗阻，禁食补液，胃肠减压痉挛引起可选择热敷惊厥惊厥是小儿常见急症，中枢神经系统功能性异常的一种症状。临床表现：突然意识丧失、可伴有发绀、双眼球固定、凝视或斜视、全身或局部肌群强直或阵发性
38、抽动，持续数秒或数分钟。分类1、单纯性热性惊厥：全身性强直发作，时间短暂，伴有短暂的嗜睡、一次热程中仅有1或2次发作2、复杂性热性惊厥：局灶性发作、一次惊厥持续15分钟以上，反复发作24小时内，累计发作总数大于5次3、癫痫：惊厥发作持续30分钟以上，或反复发作而间歇期意识无好转超过30分钟惊厥急救处理1、惊厥发作就地抢救，患儿平卧，头偏向一侧，解开衣领，松解衣物，清楚口鼻腔分泌物、呕吐物等，将舌轻轻向外牵拉、遵医嘱给予止惊药物；紧急情况可针刺人中、合谷等穴位止惊2、氧疗3、防止外伤，床栏应用4、保持患儿安静5、密切观察生命体征、神志、瞳孔变化，警惕再次发生6、寻找病因臀红又名尿布皮炎，臀部皮肤
39、长期受潮湿尿布刺激、尿布不洁、腹泻粪便刺激所致。分期：轻度（臀部皮肤表皮潮红）重度（分为三度）：局部皮肤潮红伴有皮疹 有皮肤的破溃、脱皮 臀部皮肤发红、大片皮肤糜烂、表皮剥脱，可继发细菌或真菌感染护理：轻度、外用油剂、红外线局部照射重度：一度局部用鱼肝油二三度外用氧化锌，红外线照射，伴有感染0.5%新霉素氧化锌或克霉唑制剂外用。 臀红预防：1、勤换尿布2、腹泻患儿，每次便后清洗、吸干水分、外用植物油，忌用肥皂清洗臀部3、尿布应选择浅色、质地柔软、吸水性好的棉布4、尿布洗净后阳光下暴晒5、尿布外层忌用塑料或橡胶类物品第五节、用药的护理第五节、用药的护理1、用药的特点2、药物的选用3、剂量的计算4
40、、给药的方法用药的特点1、肝肾功能及某些酶系发育不完善，对药物的代谢及解毒功能较差。2、小儿血脑屏障不完善，药物容易通过血脑屏障到达神经中枢。3、年龄不同，对药物反应不同，药物的毒副作用有所差别。4、胎儿、乳儿可受母亲用药的影响。5、小儿易发生电解质紊乱。药物的选用1、抗生素：大量用多种抗生素，较易发生鹅口疮、肠道菌群失调、消化功能紊乱等；用链霉素、卡那霉素、庆大霉素等时，注意有无听神经、肾脏损害。2、镇静药：用苯巴比妥、地西泮、水合氯醛时，注意观察呼吸情况。3、镇咳、化痰、平喘药：哮喘患儿用平喘药时应注意观察有无精神兴奋、惊厥。4、泻药和止泻药：小儿腹泻时应先调整饮食，补充液体，一般不主张使
41、用止泻药。5、退热药：用乙酰氨基酚退热，剂量不可过大，用药时间不可过长。6、肾上腺皮质激素：不可随意减量或停药。药物剂量1、体重计算每日（次）剂量=患儿体重（Kg）每日（次）每公斤体重所需药量。若超出成人量，则以成人剂量为限。2、成人剂量折算小儿剂量=成人剂量小儿体重（kg）/503、年龄计算常用于营养类药物给药方法口服给药1、口服给药途径：年长儿直接服用片剂或药丸；婴儿用滴管或去掉针头的注射器；小药匙，从婴儿的口角顺口颊方向慢慢倒入药液，待药液吞咽后取出药匙，注意喂药时抱起小儿或抬高头部2、口服给药时间喂奶前或喂奶间注射给药1、注射部位:一般选择臀大肌外上方2、注射方式：三快进针、注药、拔针
42、快3、静脉推注多用于抢救，速度宜慢，防止药液外渗4、静脉输注（小儿头皮静脉输液）头皮静脉特点：易于固定，表浅、富有弹性静脉选择：额上静脉、眶上静脉、顳浅静脉、耳后静脉、枕后静脉物品准备：常规输液用物、剃刀、必要时备约束带操作方法：一人固定，一人穿刺；穿刺者一手绷紧血管两端皮肤，另一手持针在距静脉最清晰点向后移0.3CM处将针头沿静脉向心方向平行刺入皮肤，然后将针头稍挑起，徐徐刺入注意事项：查对、无菌技术、固定、观察、调节速度留置针护理头皮静脉示意图外用及其他方法以软膏常见，用药注意安全，对患儿适当约束雾化吸入灌肠含剂、含漱第六节、与患儿及其家长的沟通第六节、与患儿及其家长的沟通沟通即是人与人之
43、间信息传递的过程，是构成人际关系的基础，也是儿科病员护理中的重要技能。1、小儿沟通的特点2、医护人员与患儿沟通的途径3、医护人员与患儿沟通的技巧4、医护人员与家长的沟通1、小儿沟通特点、小儿沟通特点1、语言表达能力差：婴儿不通的音调、哭声的响度来表达，三岁以上可以通过语言并借助肢体动作，但是缺乏调理性、准确性。2、缺乏认识分析的能力3、模仿能力极强，具有很强的可塑性。2、与患儿沟通的途径、与患儿沟通的途径1、语言沟通使用通俗易懂的词语掌握适当的语速选择合适的语调和声调，护理人员必须调节自己的情绪保证语言的清晰和简洁：放慢语速、发音清晰、举例说明选择合适的时间和相关话题：交流时要让患儿表现出有兴
44、趣与护理人员交谈与患儿的沟通途径与患儿的沟通途径2、非语言沟通：对于小儿非语言沟通比语言沟通更加有效仪表和身体外观身体的姿势和步态：观察患儿的姿势和步态收集信息面部表情：真诚的微笑目光接触：保持与患儿眼睛在同一水平手势：强调、加强、澄清语言信息有效方式触摸：使患儿感受到特别的关怀和温暖，对于哭闹的患儿是一种恢复平静有效方式与患儿的沟通途径与患儿的沟通途径3、游戏是与小儿沟通的有效途径，游戏可以很快缩短患儿与护士的距离，通过治疗性游戏可以鼓励、帮助、教育患儿，并消除不良情绪4、绘画通过绘画可以表达愿望、宣泄感情，护士可以通过绘画与患儿交流，从而了解并发现问题与患儿沟通，同一时间使用几种方式，提高
45、沟通的有效性，提高护理质量3、与患儿沟通的技巧、与患儿沟通的技巧1、交谈技巧主动介绍：初次接触患儿及其家长主动自我介绍，语言亲切，询问与患儿熟悉的生活与事迹，缩短彼此距离。使用适当方式：谈话时避免用“是不是，用不用”可以选择：我要给你做什么，需要你怎么样，需要我帮忙吗？耐心倾听：不要轻易打断她们的谈话或过早的做出判断注意声音效果：语气温和、语调适中、音量适当、语速慢。适时使用幽默：消除患儿紧张情绪真诚理解：态度诚恳，不能取笑他，简单问候注意保护隐私与患儿沟通技巧与患儿沟通技巧2、非语言沟通亲切和蔼的情感表达：没有必要戴口罩时尽量避免，微笑、拥抱、抚摸。平等尊重的体态动作：与她们靠近并非远离3、游戏沟通技巧了解游戏合理安排：安排适当的患儿感兴趣的游戏4、分析绘画技巧对患儿绘画的分析，整体画面、画面出现的秩序、自己在画面中的位置等思考题思考题1、小儿年龄分期？、小儿年龄分期？2、小儿头皮静脉的特点、常选、小儿头皮静脉的特点、常选用的头皮静脉有那些及穿刺时用的头皮静脉有那些及穿刺时的注意事项？的注意事项？ 谢谢 谢谢
