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1、课外古诗词诵读式微子衿送杜少府之任蜀州望洞庭湖赠张丞相式微子衿送杜少府之任蜀州望洞庭湖赠张丞相 曹县第一初级中学曹县第一初级中学 王中保王中保目标导航目标导航1.1.回忆回忆有关有关诗经诗经的文学常识的文学常识, ,掌握其他文学常识掌握其他文学常识。2 2. .正确朗读诗歌，正确朗读诗歌，背诵默写诗歌。背诵默写诗歌。3.3.掌握课下注释掌握课下注释；疏通诗歌大意。疏通诗歌大意。4.4.感知诗歌内容，体会诗歌所传达的思想感情。感知诗歌内容，体会诗歌所传达的思想感情。1.诗经先秦时叫做诗经先秦时叫做_ _或或_ _ _ ，到了汉代被奉为经典，尊称为，到了汉代被奉为经典，尊称为诗经，列为诗经，列为“
2、_ _”之一。之一。诗诗 诗三百诗三百五经五经2.诗经是我国最早的诗经是我国最早的_，也是我国诗歌，也是我国诗歌_主义传统的源主义传统的源头，它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌头，它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌_篇。篇。诗歌总集诗歌总集现实现实3053.诗经中的诗当初都是配乐的歌词，按所配乐的性质分为诗经中的诗当初都是配乐的歌词，按所配乐的性质分为_、_、_三类，三类，“风风”是各地方的是各地方的_；“雅雅”是正统的是正统的_，用于，用于宴会的典礼；宴会的典礼；“颂颂”是是_，风风雅雅颂颂民歌民谣民歌民谣宫廷乐歌宫廷乐歌祭祀乐歌祭祀乐歌4.诗经的表现手法诗经的表现手法_，开启了中国古代诗歌
3、创作的基本手法。，开启了中国古代诗歌创作的基本手法。赋就是赋就是_，比就，比就_，以彼物比此物也。兴则是，以彼物比此物也。兴则是_，先言他物以引起所咏之词也，所以大多在诗歌的发端。，先言他物以引起所咏之词也，所以大多在诗歌的发端。赋、比、兴赋、比、兴直陈其事直陈其事借物譬喻借物譬喻托物起兴托物起兴一一.文学常识文学常识5.诗经特有的表达特点诗经特有的表达特点_，即同一诗章重复，只变换少数几，即同一诗章重复，只变换少数几个字来表达动作的进程和情感的变化，营造一种特别的意境，使全诗流个字来表达动作的进程和情感的变化，营造一种特别的意境，使全诗流淌着淌着_的的_美。美。重章叠句重章叠句回环往复回环往
4、复音韵音韵式微式微( (诗经诗经 邶风邶风) ) 诗诗经经内内容容丰丰富富，反反映映了了劳劳动动与与爱爱情情、战战争争与与徭徭役役、压压迫迫与与反反抗抗、风风俗俗与与婚婚姻姻、祭祭祖祖与与宴宴会会，甚甚至至天天象象、地地貌貌、动动物物、植植物物等等方方方方面面面面，是是周周代代社社会会生生活活的的一一面面镜镜子子，被被誉誉为为古古代代社社会会的的人人生生百科全书。百科全书。一一.文学常识文学常识 式微式微式微，式微，胡式微，式微，胡/不归？微君不归？微君/之故，之故，胡为（胡为（wi）乎）乎/中露！中露！式微，式微，胡式微，式微，胡/不归？微君不归？微君/之躬，之躬，胡为乎胡为乎/泥中！泥中！
5、二二.朗读背诵朗读背诵式微式微式微式微，胡不归？式微式微，胡不归？天黑了天黑了，为什么还不回家？天黑了天黑了，为什么还不回家？微君之故，胡为乎中露？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？式微式微，胡不归？天黑了天黑了，为什么还不回家？天黑了天黑了，为什么还不回家？微君之躬，胡为乎泥中？微君之躬，胡为乎泥中？如果不是为了养活你们，何以还在泥如果不是为了养活你们，何以还在泥浆中！浆中！诗经诗经邶风邶风如果不是为君主，何以还在露水中！如果不是为君主，何以还在露水中！三三.疏通诗意疏通诗意 这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称式、质问的语气，
6、直抒胸臆，堪称“饥者饥者歌其食，芳者歌其事歌其食，芳者歌其事”的经典之作。通过的经典之作。通过写劳役者昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波写劳役者昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作，劳作，表达了对统治者的满腔愤懑和怨恨。表达了对统治者的满腔愤懑和怨恨。四四.归纳主旨归纳主旨子衿子衿诗经诗经 郑风郑风jnjn 子衿（子衿（jn）青青子衿，悠悠我心。青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁（纵我不往，子宁（nn）不嗣（）不嗣（s）音？）音？青青子佩，悠悠我思。青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？纵我不往，子宁不来？挑挑to兮（兮（x）达）达t兮，在城阙（兮，在城阙（qu）兮。）兮。一日不见，如三月兮！一日不见
7、，如三月兮！二二.朗读背诵朗读背诵子衿子衿青青子衿，悠悠我心。青青子衿，悠悠我心。青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵我不往，子宁不嗣音？纵我不往，子宁不嗣音？纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？青青子佩，悠悠我思。青青子佩，悠悠我思。青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。诗经诗经郑风郑风三三.疏通诗意疏通诗意纵我不往，子宁不来？纵我不往，子宁不来？纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？挑兮达兮，在城阙兮。挑兮达兮，在城阙兮。我独自徘徊啊，在城门两边的楼
8、台。我独自徘徊啊，在城门两边的楼台。一日不见，如三月兮！一日不见，如三月兮！一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！ 这首诗写一个女子在城楼上等候她的这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情，表达了其思念之情，情深意切的真挚感情，表达了其思念之情，渴望与意中人来往相见的感情。渴望与意中人来往相见的感情。四四.归纳主旨归纳主旨送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州 王勃王勃(649(649676)676)，字子安，绛州龙门，字子安，绛州龙门( (今山西万荣今山西万荣) )人，人，初唐初
9、唐四杰之一。他很小四杰之一。他很小的时候就写得一手好文辞，有的时候就写得一手好文辞，有“神童神童”之之称。代表作称。代表作送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州滕王滕王阁序阁序等。等。 王勃、杨炯、卢王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王照邻、骆宾王 并并称称“初唐四杰初唐四杰”一一.文学常识文学常识4._、_、_、_是律诗的基本章法，一首律诗写得好不是律诗的基本章法，一首律诗写得好不好，很大程度上取决于颈联的好，很大程度上取决于颈联的 。1.体诗是相对古体诗而言的，产生较晚，起源于南朝，至唐初成熟。其中的律体诗是相对古体诗而言的，产生较晚，起源于南朝，至唐初成熟。其中的律诗，形式固定，格律严密，每首八句。单句
10、叫诗，形式固定，格律严密，每首八句。单句叫_，双句叫，双句叫_，合起来称为，合起来称为一联。分别为一联。分别为_、_、_、_。出句出句对句对句首联首联颔联颔联颈联颈联尾联尾联2.律诗中的两联律诗中的两联_一般要对仗。通常押一般要对仗。通常押_。律诗按每句。律诗按每句字数可分为字数可分为_和和_。颔联、颈联颔联、颈联平声韵平声韵“五律五律”“七律七律”3.律诗中的平仄交替或对立，就能构成诗的节奏与旋律，形成诗的音乐律诗中的平仄交替或对立，就能构成诗的节奏与旋律，形成诗的音乐美。因此，平仄是诗词格律的重要因素。上句若是美。因此，平仄是诗词格律的重要因素。上句若是平平仄仄平平仄平平仄仄平平仄，下句即
11、是下句即是 _。上句若是。上句若是仄仄平平平仄仄仄仄平平平仄仄，下句即是，下句即是_。仄仄平平仄仄平仄仄平平仄仄平平平仄仄仄平平平平仄仄仄平平起起承承转转合合一一.文学常识文学常识律诗基本知识律诗基本知识 送杜少府送杜少府/ /之任蜀州之任蜀州 唐唐王勃王勃 城阙城阙/ /辅三秦，风烟辅三秦，风烟/ /望五津。望五津。 与君与君/ /离别意，同是离别意，同是/ /宦游人。宦游人。 海内海内/ /存知己，天涯存知己，天涯/ /若比邻。若比邻。 无为无为/ /在歧路，儿女在歧路，儿女/ /共沾巾！共沾巾！ quhunqjjn nzhnzhn二二.朗读背诵朗读背诵送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州城阙
12、辅三秦，城阙辅三秦，风烟望五津。风烟望五津。三秦辅卫着长安，透过那风云烟雾遥望三秦辅卫着长安，透过那风云烟雾遥望着蜀州岷江的五大渡口。着蜀州岷江的五大渡口。首联点明送别之地和友人的赴任之地，并勾勒首联点明送别之地和友人的赴任之地，并勾勒出两处的地理形势。出两处的地理形势。三三.疏通诗意疏通诗意与君离别意，与君离别意，同是宦游人。同是宦游人。和你离别心中和你离别心中怀着怀着无限情意，因为我们无限情意，因为我们同是在宦游在外的人。同是在宦游在外的人。颔联为宽慰之辞，点明离别的必然性，以散调相承，颔联为宽慰之辞，点明离别的必然性，以散调相承，以实转虚，文情跌宕。以实转虚，文情跌宕。海内存知己，海内存
13、知己，天涯若比邻。天涯若比邻。人世间只要是志同道合的朋友，人世间只要是志同道合的朋友，即使远在即使远在天涯，也似在身边。天涯，也似在身边。 在这诗人忽然将笔锋一转，转而去宽慰那即将远行的友人：在这诗人忽然将笔锋一转，转而去宽慰那即将远行的友人：“我们分手之后，虽然天各一方，但是不必悲伤。海内有知心我们分手之后，虽然天各一方，但是不必悲伤。海内有知心的朋友，即使远隔天涯，也像是近邻一样。的朋友，即使远隔天涯，也像是近邻一样。 此句安慰杜少府，也道出了千古以来人们的共同心声，成此句安慰杜少府，也道出了千古以来人们的共同心声，成为千年名句。此句一反送别诗为千年名句。此句一反送别诗伤感、低沉的感伤基调
14、伤感、低沉的感伤基调，创造出，创造出开阔雄浑的意境，开阔雄浑的意境，表现出豁达、乐观、豪放的情怀，给人以莫表现出豁达、乐观、豪放的情怀，给人以莫大的安慰和鼓舞。大的安慰和鼓舞。无为在歧路，无为在歧路，儿女共沾巾。儿女共沾巾。不要在分手的岔道上，像儿女分别不要在分手的岔道上，像儿女分别那样泪湿袖巾。那样泪湿袖巾。此两句就前句的意思再推进一层。离别固然是悲伤此两句就前句的意思再推进一层。离别固然是悲伤的，但互为知己，虽各处天涯，亦似比邻，所以不的，但互为知己，虽各处天涯，亦似比邻，所以不必像青年男女一样别泪沾巾。必像青年男女一样别泪沾巾。 这首诗通过写与好友分别的情景，这首诗通过写与好友分别的情景
15、，慰勉友人勿在离别时悲伤，慰勉友人勿在离别时悲伤，表现了诗表现了诗人高远的志向、豁达的胸怀人高远的志向、豁达的胸怀。四四.归纳主旨归纳主旨望洞庭湖赠张丞相望洞庭湖赠张丞相唐唐 孟浩然孟浩然孟浩然，孟浩然，字浩然字浩然，襄阳人，襄阳人，世称世称“孟襄阳孟襄阳”。盛唐时。盛唐时期著名的期著名的田园田园诗人，与另诗人，与另一位山水田园诗人一位山水田园诗人王维王维合合称为称为“王孟王孟”。 因他未因他未曾入仕，又称之为曾入仕，又称之为孟山人孟山人。他的诗歌多以山水田园为他的诗歌多以山水田园为主题，恬淡孤清，有主题，恬淡孤清，有孟孟浩然集浩然集一一.文学常识文学常识唐玄宗开元十六年前后，诗人赴长安应试时
16、，唐玄宗开元十六年前后，诗人赴长安应试时，张九龄张九龄官秘书少官秘书少监、集贤院学士、副知院事，王维在他手下任事，三人为监、集贤院学士、副知院事，王维在他手下任事，三人为“忘忘形之交形之交”。唐玄宗开元二十二年五月至二十四年十一月张九龄。唐玄宗开元二十二年五月至二十四年十一月张九龄出任宰相，诗人希望得到他的引荐，出仕做官，就写了这首诗出任宰相，诗人希望得到他的引荐，出仕做官，就写了这首诗寄给他寄给他( (这一期间，诗人未到长安这一期间，诗人未到长安) )。诗题也作临洞庭湖赠张。诗题也作临洞庭湖赠张丞相临洞庭等。诗的前半部分写丞相临洞庭等。诗的前半部分写“望洞庭湖望洞庭湖”，后半部，后半部分写分
17、写“赠张丞相赠张丞相”，“赠赠”因因“望望”起，为感兴之作。由于诗起，为感兴之作。由于诗人顾虑多、爱面子，想做官又不肯直说，所以只好委婉地表达人顾虑多、爱面子，想做官又不肯直说，所以只好委婉地表达自己的愿望。自己的愿望。一一.文学常识文学常识背景知识背景知识干（干（nn）谒（）谒（yy）诗是古代文人为推销自己而写的一）诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于现代的自荐信。一些文人为了求得进身种诗歌，类似于现代的自荐信。一些文人为了求得进身的机会，往往十分含蓄地写一些干谒诗，向达官贵人呈的机会，往往十分含蓄地写一些干谒诗，向达官贵人呈献诗文，展示自己的才华与抱负，以求引荐献诗文，展示自己的才
18、华与抱负，以求引荐 。二二.朗读背诵朗读背诵 望望/洞庭湖洞庭湖/赠赠/张丞相张丞相 八月八月/湖水湖水/平，平， 涵虚涵虚/混混/太清。太清。 气蒸气蒸/云梦云梦/泽，泽， 波撼波撼/岳阳岳阳/城。城。 欲济欲济/无舟无舟/楫，楫， 端居端居/耻耻/圣明。圣明。 坐观坐观/垂钓垂钓/者，者， 徒有徒有/羡鱼羡鱼/情。情。hnhnjj二二.朗读背诵朗读背诵望洞庭湖赠张丞相望洞庭湖赠张丞相八月湖水平，八月湖水平，涵虚混太清。涵虚混太清。秋水大涨，几乎与岸平，秋水大涨，几乎与岸平，水天含混迷茫，水天含混迷茫，水与天空浑然一体。水与天空浑然一体。孟浩然孟浩然“平平”字写出了水的充盈和湖面之阔；字写出
19、了水的充盈和湖面之阔；“涵涵”“混混”两字呈现了两字呈现了洞庭湖的无边无际，与天相接，吞天吐地，包容万象的恢宏气势。洞庭湖的无边无际，与天相接，吞天吐地，包容万象的恢宏气势。开头两句，将洞庭湖描写得极为雄浑，汪洋浩淼，那润泽万物，开头两句，将洞庭湖描写得极为雄浑，汪洋浩淼，那润泽万物，容纳百川的磅礴气势令人惊叹，使人视野极为开阔。容纳百川的磅礴气势令人惊叹，使人视野极为开阔。三三.疏通诗意疏通诗意气蒸云梦泽，气蒸云梦泽，波撼岳阳城。波撼岳阳城。云梦大泽水气蒸腾白茫茫，云梦大泽水气蒸腾白茫茫，波涛汹涌似波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。乎把岳阳城撼动。“蒸蒸”写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。写出了湖的广阔
20、浩大，蓄积丰厚。“撼撼”衬托湖衬托湖的澎湃动荡，力量巨大。不仅表现了洞庭湖的壮阔与活的澎湃动荡，力量巨大。不仅表现了洞庭湖的壮阔与活力，也体现了诗人开阔的胸襟和生机勃勃的精神状态，力，也体现了诗人开阔的胸襟和生机勃勃的精神状态，营造了雄伟壮阔的意境。这两句写出了洞庭湖的广大与营造了雄伟壮阔的意境。这两句写出了洞庭湖的广大与活力。活力。欲济无舟楫，欲济无舟楫，端居耻圣明。端居耻圣明。我想渡湖却没有船只，我想渡湖却没有船只，闲居在家，却又因有闲居在家，却又因有负太平盛世而感到羞愧。负太平盛世而感到羞愧。诗人以诗人以“无舟楫无舟楫”喻指自己向往入仕从政而无人接喻指自己向往入仕从政而无人接引赏识。委婉
21、地表达了自己想做官而没人引荐，不引赏识。委婉地表达了自己想做官而没人引荐，不能在太平盛世出仕，为民谋利，深感惭愧。能在太平盛世出仕，为民谋利，深感惭愧。坐观垂钓者，坐观垂钓者，徒有羡鱼情。徒有羡鱼情。闲坐观看别人辛勤临河垂钓，闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白地产只能白白地产生羡鱼之情了。生羡鱼之情了。隐喻自己想做官而没有途径，并将自己希望得到对隐喻自己想做官而没有途径，并将自己希望得到对方引荐的情感巧妙而含蓄地传达出来，不卑不亢。方引荐的情感巧妙而含蓄地传达出来，不卑不亢。 此诗是一首投赠之作，诗人通过面临此诗是一首投赠之作，诗人通过面临烟波浩淼的洞庭欲渡无舟的感叹，以及临烟波浩淼的洞庭欲渡无舟的感叹，以及临渊而羡鱼的情怀，曲折地渊而羡鱼的情怀，曲折地表达了希望张九表达了希望张九龄给予援引之意，表现了诗人积极进取的龄给予援引之意，表现了诗人积极进取的人生态度人生态度。四四.归纳主旨归纳主旨作业：作业：1.背诵默写四首诗。背诵默写四首诗。2.背诵翻译。背诵翻译。3周记特殊假期心理状态的自我分析周记特殊假期心理状态的自我分析
