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1、论述类文本阅读论述类文本阅读2011年年1河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读10李杜诗学李杜诗学（九月摸底（九月摸底论述类论述类阅读）阅读）1515为为什什么么说说李李杜杜诗诗学学“充充盈盈着着生生命命”、“充溢着力度充溢着力度”？（？（6 6分）分）n n李杜诗学带有浓郁的对生命世界的体验沟通的意味，李杜诗学带有浓郁的对生命世界的体验沟通的意味，李杜诗学带有浓郁的对生命世界的体验沟通的意味，李杜诗学带有浓郁的对生命世界的体验沟通的意味，故故故故“ “充盈着生命充盈着生命充盈着生命充盈着生命” ”；（2 2分。分。分。分。只答到只答到只答到只答到“ “李杜诗学以生李杜诗学以生李杜
2、诗学以生李杜诗学以生命体验为核心命体验为核心命体验为核心命体验为核心” ”给给给给1 1分分分分）n n对现实、人生有深刻透视，对历史、宇宙有透辟参对现实、人生有深刻透视，对历史、宇宙有透辟参对现实、人生有深刻透视，对历史、宇宙有透辟参对现实、人生有深刻透视，对历史、宇宙有透辟参悟，故悟，故悟，故悟，故“ “充溢着力度充溢着力度充溢着力度充溢着力度” ”。（4 4分，每点分，每点分，每点分，每点2 2分。分。分。分。只答只答只答只答“ “在充沛的元气中滋养出旺盛的主体创造欲望在充沛的元气中滋养出旺盛的主体创造欲望在充沛的元气中滋养出旺盛的主体创造欲望在充沛的元气中滋养出旺盛的主体创造欲望” ”
3、不得不得不得不得分。分。分。分。 ）2河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读101616作者运用哪些作者运用哪些论证方法论证方法来论述李杜诗学来论述李杜诗学“体现了盛唐气象体现了盛唐气象”的？请结合文章简要的？请结合文章简要分析。（分析。（6 6分）分） n n（1 1）举例论证举例论证举例论证举例论证（1 1分）：分）：分）：分）：列举李白写黄河的诗句来列举李白写黄河的诗句来列举李白写黄河的诗句来列举李白写黄河的诗句来表现李诗的表现李诗的表现李诗的表现李诗的“ “雄奇雄奇雄奇雄奇” ”（或：列举杜甫诗中常用的（或：列举杜甫诗中常用的（或：列举杜甫诗中常用的（或：列举杜甫诗中常用的“
4、 “天地天地天地天地” ”等词语，引用诗句写杜诗的等词语，引用诗句写杜诗的等词语，引用诗句写杜诗的等词语，引用诗句写杜诗的“ “大大大大” ”），体现），体现），体现），体现盛唐气象盛唐气象盛唐气象盛唐气象；（；（；（；（1 1分）分）分）分）n n（2 2）引用论证引用论证引用论证引用论证（1 1分）：分）：分）：分）：引用清人宋征璧引用清人宋征璧引用清人宋征璧引用清人宋征璧抱真堂抱真堂抱真堂抱真堂诗话诗话诗话诗话引舒章的话阐发杜诗体现的盛唐气象引舒章的话阐发杜诗体现的盛唐气象引舒章的话阐发杜诗体现的盛唐气象引舒章的话阐发杜诗体现的盛唐气象；（；（；（；（1 1分）分）分）分）n n（3 3
5、）比较论证比较论证比较论证比较论证（1 1分）：分）：分）：分）：将李白与杜甫进行比较，将李白与杜甫进行比较，将李白与杜甫进行比较，将李白与杜甫进行比较，论述他们的诗学体现了元气充沛的盛唐气象论述他们的诗学体现了元气充沛的盛唐气象论述他们的诗学体现了元气充沛的盛唐气象论述他们的诗学体现了元气充沛的盛唐气象。（。（。（。（1 1分）分）分）分）3河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读101717“双双重重高高峰峰的的研研究究”中中“双双重重高高峰峰”的的含含义义是是什什么么？从从全全文文来来看看，作作者者认认为为“双双重重高高峰峰的的研究研究”的意义是什么的意义是什么？（？（6 6分）
6、分） n n双重高峰：唐诗是一座高峰，李白、杜甫是唐诗中的高峰双重高峰：唐诗是一座高峰，李白、杜甫是唐诗中的高峰双重高峰：唐诗是一座高峰，李白、杜甫是唐诗中的高峰双重高峰：唐诗是一座高峰，李白、杜甫是唐诗中的高峰。（2 2分，每点分，每点分，每点分，每点1 1分）分）分）分）n n“ “双重高峰双重高峰双重高峰双重高峰” ”的研究的意义：它提供了高峰时代中最有才的研究的意义：它提供了高峰时代中最有才的研究的意义：它提供了高峰时代中最有才的研究的意义：它提供了高峰时代中最有才华内涵和形式创新能力的样本；双峰出现在盛唐，是中国华内涵和形式创新能力的样本；双峰出现在盛唐，是中国华内涵和形式创新能力的
7、样本；双峰出现在盛唐，是中国华内涵和形式创新能力的样本；双峰出现在盛唐，是中国文化史一大奇观文化史一大奇观文化史一大奇观文化史一大奇观（或：（或：（或：（或：往前，它意味着对以往一部诗史和往前，它意味着对以往一部诗史和往前，它意味着对以往一部诗史和往前，它意味着对以往一部诗史和文化史极其丰富深刻的接受；往后，它意味着对以后一部文化史极其丰富深刻的接受；往后，它意味着对以后一部文化史极其丰富深刻的接受；往后，它意味着对以后一部文化史极其丰富深刻的接受；往后，它意味着对以后一部诗史和文化史的极其丰富深刻的被接受诗史和文化史的极其丰富深刻的被接受诗史和文化史的极其丰富深刻的被接受诗史和文化史的极其丰
8、富深刻的被接受）；它往往力图追；它往往力图追；它往往力图追；它往往力图追求超越个别性而探讨普遍性求超越个别性而探讨普遍性求超越个别性而探讨普遍性求超越个别性而探讨普遍性（或：（或：（或：（或：透视了一系列的精神文透视了一系列的精神文透视了一系列的精神文透视了一系列的精神文化现象和中国诗学的深层思维方式化现象和中国诗学的深层思维方式化现象和中国诗学的深层思维方式化现象和中国诗学的深层思维方式）。4河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读10论凑趣论凑趣高三上期中论述类阅读高三上期中论述类阅读1717 综观全文，综观全文，“凑趣家凑趣家”有哪些有哪些主要特主要特点点？ 文中文中引用引用世说
9、新语世说新语中的故事中的故事有什么作用有什么作用？ （6 6分）分）（1 1 1 1）特点：）特点：）特点：）特点：迎合奉承的丑脸；迎合奉承的丑脸；迎合奉承的丑脸；迎合奉承的丑脸；奴才的地位；奴才的地位；奴才的地位；奴才的地位；虚伪虚伪虚伪虚伪的本质；的本质；的本质；的本质；悲剧性的命运（结局）。（悲剧性的命运（结局）。（悲剧性的命运（结局）。（悲剧性的命运（结局）。（4 4 4 4分，每点分，每点分，每点分，每点1 1 1 1分）分）分）分）（2 2 2 2）作用：借古观今，彻底暴露了凑趣家虚伪与酸臭的）作用：借古观今，彻底暴露了凑趣家虚伪与酸臭的）作用：借古观今，彻底暴露了凑趣家虚伪与酸臭
10、的）作用：借古观今，彻底暴露了凑趣家虚伪与酸臭的丑态，充分证明了丑态，充分证明了丑态，充分证明了丑态，充分证明了“ “凑趣家凑趣家凑趣家凑趣家” ”运气运气运气运气“ “不发旺不发旺不发旺不发旺” ”的根本的根本的根本的根本原因。（原因。（原因。（原因。（2 2 2 2分）分）分）分）5河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读101818文章结尾说：文章结尾说：“原来，二丑艺术，是原来，二丑艺术，是只好骗骗扮公子哥儿的小丑的。只好骗骗扮公子哥儿的小丑的。”这句这句话如何理解？话如何理解？(6(6分分) )n n指出凑趣家只会投合、奉承主子的兴趣，使主指出凑趣家只会投合、奉承主子的兴趣，
11、使主子高兴，难以成什么大气候；（子高兴，难以成什么大气候；（4 4分）分）n n嘲讽了凑趣者们的主子的无能。（嘲讽了凑趣者们的主子的无能。（2 2分）。分）。6河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读10论述类文本阅读论述类文本阅读n n把握文章内容：把握文章内容：把握文章内容：把握文章内容：文中的重要概念、说法（论述对象）文中的重要概念、说法（论述对象）文中的重要概念、说法（论述对象）文中的重要概念、说法（论述对象）作者的观点态度作者的观点态度作者的观点态度作者的观点态度文中的重要信息（筛选、分类、整合）文中的重要信息（筛选、分类、整合）文中的重要信息（筛选、分类、整合）文中的重要信
12、息（筛选、分类、整合）n n理清文章结构：理清文章结构：理清文章结构：理清文章结构： 论述类文章的一般结构论述类文章的一般结构论述类文章的一般结构论述类文章的一般结构 并列式、层进式、对照式、总分式。并列式、层进式、对照式、总分式。并列式、层进式、对照式、总分式。并列式、层进式、对照式、总分式。n n理解文章语句：理解文章语句：理解文章语句：理解文章语句：重要词句的含义（丰富、深刻、特殊、结构复杂）重要词句的含义（丰富、深刻、特殊、结构复杂）重要词句的含义（丰富、深刻、特殊、结构复杂）重要词句的含义（丰富、深刻、特殊、结构复杂）n n体会论证方法：体会论证方法：体会论证方法：体会论证方法：弄清
13、材料（论据）与观点之间的关系弄清材料（论据）与观点之间的关系弄清材料（论据）与观点之间的关系弄清材料（论据）与观点之间的关系7河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读10举例论证举例论证举例论证举例论证：列举列举列举列举确凿、充分，有代表性的确凿、充分，有代表性的确凿、充分，有代表性的确凿、充分，有代表性的事例事例事例事例证明论点；证明论点；证明论点；证明论点； 道理论证道理论证道理论证道理论证【引用论证引用论证引用论证引用论证】：引用引用引用引用古今中外名人的古今中外名人的古今中外名人的古今中外名人的名言警句名言警句名言警句名言警句以及人们公认的以及人们公认的以及人们公认的以及人们公
14、认的定理公式定理公式定理公式定理公式等作为论据来证明论点；等作为论据来证明论点；等作为论据来证明论点；等作为论据来证明论点； 引用的方法有两种：一是引用的方法有两种：一是引用的方法有两种：一是引用的方法有两种：一是明引明引明引明引，交代所引的话是谁说的，交代所引的话是谁说的，交代所引的话是谁说的，交代所引的话是谁说的，或交代其出处，一种是或交代其出处，一种是或交代其出处，一种是或交代其出处，一种是暗引暗引暗引暗引，即不交代所引的话是谁说，即不交代所引的话是谁说，即不交代所引的话是谁说，即不交代所引的话是谁说的或出处。的或出处。的或出处。的或出处。 对比论证对比论证对比论证对比论证：拿：拿：拿：
15、拿正反两方面正反两方面正反两方面正反两方面的论点或论据的论点或论据的论点或论据的论点或论据作对比作对比作对比作对比，在对比，在对比，在对比，在对比中证明论点；中证明论点；中证明论点；中证明论点；比喻论证比喻论证比喻论证比喻论证：用人们：用人们：用人们：用人们熟知的事物熟知的事物熟知的事物熟知的事物作作作作比喻比喻比喻比喻来证明论点。来证明论点。来证明论点。来证明论点。类比论证类比论证类比论证类比论证，是，是，是，是从已知的事物从已知的事物从已知的事物从已知的事物中中中中推出同类事例推出同类事例推出同类事例推出同类事例的方法，即的方法，即的方法，即的方法，即从特殊到特殊的论证方法。从特殊到特殊的
16、论证方法。从特殊到特殊的论证方法。从特殊到特殊的论证方法。 常见的论证方法 ：8河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读10常见论证方法的表达效果：n n举例论证举例论证：运用具体事例，真实可信，增强运用具体事例，真实可信，增强文章说服力。文章说服力。n n引用论证引用论证：引用名言，具有权威性，增强文引用名言，具有权威性，增强文章说服力或文采。章说服力或文采。n n对比论证：对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。给人印象深刻。n n比喻论证比喻论证：道理讲得通俗易懂，语言生动形道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。象，容易被人接受。9
17、河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读10纯朴的纯朴的 嗜血者嗜血者（20082008江苏卷）江苏卷）江苏卷）江苏卷）10河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读101 1下列对文中下列对文中“纯朴纯朴”的理解，正确的一项的理解，正确的一项是是(3(3分分) )A A指活得洒脱奔放、坦荡率真、无牵无挂，敢爱指活得洒脱奔放、坦荡率真、无牵无挂，敢爱指活得洒脱奔放、坦荡率真、无牵无挂，敢爱指活得洒脱奔放、坦荡率真、无牵无挂，敢爱敢恨敢做敢当，全无心机。敢恨敢做敢当，全无心机。敢恨敢做敢当，全无心机。敢恨敢做敢当，全无心机。B B指不像一般的流氓无产者那样充满无赖气息，指不像一般的
18、流氓无产者那样充满无赖气息，指不像一般的流氓无产者那样充满无赖气息，指不像一般的流氓无产者那样充满无赖气息，只是只是只是只是无拘无束，崇尚暴力无拘无束，崇尚暴力无拘无束，崇尚暴力无拘无束，崇尚暴力。C C指指指指快意恩仇，杀得手顺快意恩仇，杀得手顺快意恩仇，杀得手顺快意恩仇，杀得手顺时对一个时对一个时对一个时对一个“ “端严美貌端严美貌端严美貌端严美貌” ”的小衙内也没有悲悯之意。的小衙内也没有悲悯之意。的小衙内也没有悲悯之意。的小衙内也没有悲悯之意。D D指指指指动辄拿自己的脑袋作赌注动辄拿自己的脑袋作赌注动辄拿自己的脑袋作赌注动辄拿自己的脑袋作赌注，仿佛脖子上顶着，仿佛脖子上顶着，仿佛脖子
19、上顶着，仿佛脖子上顶着的是割了一茬还可以再长的韭菜。的是割了一茬还可以再长的韭菜。的是割了一茬还可以再长的韭菜。的是割了一茬还可以再长的韭菜。11河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读102 2下列对本文的理解和分析，下列对本文的理解和分析，正确正确的一项是的一项是(3(3分分) )A A文章围绕文章围绕文章围绕文章围绕“ “纯朴的嗜血者纯朴的嗜血者纯朴的嗜血者纯朴的嗜血者” ”这一论题，结合李逵这一论题，结合李逵这一论题，结合李逵这一论题，结合李逵的所作所为，的所作所为，的所作所为，的所作所为，密切联系生活实际密切联系生活实际密切联系生活实际密切联系生活实际，展开了深人细致，展开了
20、深人细致，展开了深人细致，展开了深人细致的论述。的论述。的论述。的论述。B B通过探讨嗜血者既让人恐惧又让人困惑的特质，通过探讨嗜血者既让人恐惧又让人困惑的特质，通过探讨嗜血者既让人恐惧又让人困惑的特质，通过探讨嗜血者既让人恐惧又让人困惑的特质，文章由对李逵这一形象的分析文章由对李逵这一形象的分析文章由对李逵这一形象的分析文章由对李逵这一形象的分析递进到对粱山好汉递进到对粱山好汉递进到对粱山好汉递进到对粱山好汉嗜嗜嗜嗜血行为的反思。血行为的反思。血行为的反思。血行为的反思。C C李逵既嫉恶如仇，又往往不讲是非曲直；既看不李逵既嫉恶如仇，又往往不讲是非曲直；既看不李逵既嫉恶如仇，又往往不讲是非曲
21、直；既看不李逵既嫉恶如仇，又往往不讲是非曲直；既看不惯以强凌弱，又常常不分对象大肆杀戮。这是作者惯以强凌弱，又常常不分对象大肆杀戮。这是作者惯以强凌弱，又常常不分对象大肆杀戮。这是作者惯以强凌弱，又常常不分对象大肆杀戮。这是作者所要着力分析的矛盾。所要着力分析的矛盾。所要着力分析的矛盾。所要着力分析的矛盾。D D在一个不怜惜生命的人眼里，许多正常人难以理在一个不怜惜生命的人眼里，许多正常人难以理在一个不怜惜生命的人眼里，许多正常人难以理在一个不怜惜生命的人眼里，许多正常人难以理解的血腥行为就会变得自然和正常。解的血腥行为就会变得自然和正常。解的血腥行为就会变得自然和正常。解的血腥行为就会变得自
22、然和正常。这是作者最终这是作者最终这是作者最终这是作者最终提出的观点。提出的观点。提出的观点。提出的观点。12河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读103 3本文认为本文认为水浒水浒作者对李逵持什么态度作者对李逵持什么态度？本文作者对李逵持什么态度？引用鲁迅？本文作者对李逵持什么态度？引用鲁迅的话有什么作用？的话有什么作用？(6(6分分) )n n本文作者认为本文作者认为本文作者认为本文作者认为水浒水浒水浒水浒作者作者作者作者对李逵的行为持对李逵的行为持对李逵的行为持对李逵的行为持欣欣欣欣赏赏赏赏态度。态度。态度。态度。n n本文本文本文本文作者作者作者作者在在在在情感上亲近情感上亲
23、近情感上亲近情感上亲近李逵，在李逵，在李逵，在李逵，在理智上则否定理智上则否定理智上则否定理智上则否定李逵。李逵。李逵。李逵。n n鲁迅的话鲁迅的话鲁迅的话鲁迅的话与与与与水浒水浒水浒水浒作者态度形成对比作者态度形成对比作者态度形成对比作者态度形成对比，对本对本对本对本文作者观点文作者观点文作者观点文作者观点是一个有力是一个有力是一个有力是一个有力论据论据论据论据。13河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读10 第第第第3 3 3 3题题题题 答案失误：答案失误：答案失误：答案失误：没有分三问具体答题。不知如何有层次地有条理地回答没有分三问具体答题。不知如何有层次地有条理地回答没有分
24、三问具体答题。不知如何有层次地有条理地回答没有分三问具体答题。不知如何有层次地有条理地回答好，而是写好，而是写好，而是写好，而是写“ “小散文小散文小散文小散文” ”式的随便答；式的随便答；式的随便答；式的随便答； 未能从文中寻找到有用信息。未能从文中寻找到有用信息。未能从文中寻找到有用信息。未能从文中寻找到有用信息。 引用鲁迅的话的作用，联系第二段，下句作者用了引用鲁迅的话的作用，联系第二段，下句作者用了引用鲁迅的话的作用，联系第二段，下句作者用了引用鲁迅的话的作用，联系第二段，下句作者用了“ “却却却却” ”，形成对比。，形成对比。，形成对比。，形成对比。 对引用鲁迅话的作用说法有误。学生
25、不懂得这是论据，对引用鲁迅话的作用说法有误。学生不懂得这是论据，对引用鲁迅话的作用说法有误。学生不懂得这是论据，对引用鲁迅话的作用说法有误。学生不懂得这是论据，也就不会分析论据的作用。也就不会分析论据的作用。也就不会分析论据的作用。也就不会分析论据的作用。 引用鲁迅的话，完全符合论述类文本的一般作用：引用鲁迅的话，完全符合论述类文本的一般作用：引用鲁迅的话，完全符合论述类文本的一般作用：引用鲁迅的话，完全符合论述类文本的一般作用：为本文作者的观点提供了一个有力的论据为本文作者的观点提供了一个有力的论据为本文作者的观点提供了一个有力的论据为本文作者的观点提供了一个有力的论据。同时，还同时，还同时
26、，还同时，还取得了与取得了与取得了与取得了与水浒水浒水浒水浒作者对作者对作者对作者对“ “排头砍去排头砍去排头砍去排头砍去” ”行为的欣赏态行为的欣赏态行为的欣赏态行为的欣赏态度相度相度相度相对比对比对比对比的效果。的效果。的效果。的效果。14河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读104 4“连自己的生命都不怜惜的人是最可怕的，连自己的生命都不怜惜的人是最可怕的，所以李逵还是活在书中的好。所以李逵还是活在书中的好。”这句话如何这句话如何理解？理解？(6(6分分) )应当应当珍惜珍惜自己的自己的生命生命，也要珍惜他人的生命。，也要珍惜他人的生命。反对滥用暴力反对滥用暴力。李逵李逵这类人
27、物这类人物在现实生活中破坏性太大，在现实生活中破坏性太大，“活在书中活在书中”可以对人们起警醒作用可以对人们起警醒作用。15河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读10第第第第4 4 4 4题题题题解答解答解答解答重点是解释重点是解释重点是解释重点是解释“ “连自己的生命都不怜惜的人连自己的生命都不怜惜的人连自己的生命都不怜惜的人连自己的生命都不怜惜的人” ”、“ “最可怕最可怕最可怕最可怕” ”、“ “活在书中的好活在书中的好活在书中的好活在书中的好” ”这三个要点这三个要点这三个要点这三个要点。 “ “连自己的生命都不怜惜的人连自己的生命都不怜惜的人连自己的生命都不怜惜的人连自己的
28、生命都不怜惜的人” ”告诫我们告诫我们告诫我们告诫我们应当珍惜应当珍惜应当珍惜应当珍惜自己的生命，也要珍惜他人的生命自己的生命，也要珍惜他人的生命自己的生命，也要珍惜他人的生命自己的生命，也要珍惜他人的生命；“ “最可怕最可怕最可怕最可怕” ”：反对滥用暴力反对滥用暴力反对滥用暴力反对滥用暴力；“ “活在书中活在书中活在书中活在书中” ” ：意为：意为：意为：意为李逵这类人物在现实生活中破李逵这类人物在现实生活中破李逵这类人物在现实生活中破李逵这类人物在现实生活中破坏性太大，活在书中可以对人们起警醒作用坏性太大，活在书中可以对人们起警醒作用坏性太大，活在书中可以对人们起警醒作用坏性太大，活在书
29、中可以对人们起警醒作用。 答案失误答案失误答案失误答案失误 不理解这是作者的观点。不理解这是作者的观点。不理解这是作者的观点。不理解这是作者的观点。 警醒作用几乎很少有人答到。警醒作用几乎很少有人答到。警醒作用几乎很少有人答到。警醒作用几乎很少有人答到。16河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读10 纯朴的嗜血者纯朴的嗜血者，是黄波的，是黄波的说破英雄惊说破英雄惊杀人杀人一书中的第三篇，一书中的第三篇，“校正传统英雄观，校正传统英雄观，泼辣处可供拍案，而精细处则足堪深思泼辣处可供拍案，而精细处则足堪深思”，属，属于典型的于典型的杂文杂文，既有理性的批判力量，又有情，既有理性的批判力量
30、，又有情感上的感染效果，容易激活考生的思维和打动感上的感染效果，容易激活考生的思维和打动考生的情感。考生的情感。 论述对象李逵也是广大考生所熟悉的，借论述对象李逵也是广大考生所熟悉的，借助这个文学形象谴责暴力、歌颂生命，可以纠助这个文学形象谴责暴力、歌颂生命，可以纠正一部分考生对暴力和生命的错误认识，这对正一部分考生对暴力和生命的错误认识，这对年轻人无疑是一次很好的生命教育和人文熏陶。年轻人无疑是一次很好的生命教育和人文熏陶。 17河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读10波兹曼的诅咒波兹曼的诅咒周国平周国平20052005年江苏卷现代文阅读年江苏卷现代文阅读年江苏卷现代文阅读年江苏
31、卷现代文阅读18河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读10媒介媒介影响影响认识世界的方式，认识世界的方式，应当引导人们应当引导人们思考思考，书籍书籍有助思考，而有助思考，而电视电视排斥思考。排斥思考。1 1文章第三段阐述了波兹曼的媒介文化文章第三段阐述了波兹曼的媒介文化观，请作简要概括。观，请作简要概括。( (不超过不超过4040个字个字)(6)(6分分) )19河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读102 2文章第五段说明文章第五段说明 电视主宰文化、文化变成电视主宰文化、文化变成娱乐的倾向却是世界性的娱乐的倾向却是世界性的 观点时，为什么以观点时，为什么以中国为例？在阐
32、明中国情况时采用了什么方法中国为例？在阐明中国情况时采用了什么方法？这样写有什么好处？这样写有什么好处？(5(5分分) )答：答：原书以美国为典型，作者以中国为例，原书以美国为典型，作者以中国为例，有世界性有世界性，有代表性；读者对象为中国人，有代表性；读者对象为中国人，有现实针对性有现实针对性。举例举例论证的方法。论证的方法。具体实在具体实在，读者易于接读者易于接受受，增强说服力增强说服力。20河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读10n n相信人类的精神相信人类的精神力量，力量，不同意不同意文化灭亡论；文化灭亡论；n n娱乐至上的环境娱乐至上的环境已经造成了对文化的伤害；已经造成
33、了对文化的伤害；n n放任放任娱乐至上倾向，娱乐至上倾向，波兹曼的话将应验波兹曼的话将应验。3 3作者既说波兹曼的结论作者既说波兹曼的结论 也许太过悲也许太过悲观观 ，又说，又说 波兹曼的书名听起来像是诅波兹曼的书名听起来像是诅咒咒 ，对此应当如何理解？，对此应当如何理解？(5(5分分) )21河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读104 4下列对这篇文章的赏析，不正确的两下列对这篇文章的赏析，不正确的两项是项是(4(4分分) )答：答：BC（B本文展开论述的基础不本文展开论述的基础不电视文化与媒介电视文化与媒介文化的区分文化的区分，C波兹曼声讨电视文化波兹曼声讨电视文化的的原因分析
34、有误）原因分析有误）22河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读10尺尺度度彭彭程程20092009年福建卷年福建卷年福建卷年福建卷23河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读109.下列对文章的分析和概括，不正确的两项是（5分）A.A.作者认为，几乎所有领域、一切事物，都有尺度存在；作者认为，几乎所有领域、一切事物，都有尺度存在；作者认为，几乎所有领域、一切事物，都有尺度存在；作者认为，几乎所有领域、一切事物，都有尺度存在；即使是常人眼里的即使是常人眼里的即使是常人眼里的即使是常人眼里的“ “另类另类另类另类” ”，也有他们自己的尺度。，也有他们自己的尺度。，也有他们自己的尺
35、度。，也有他们自己的尺度。B B第三段列举维特根斯坦、袁中郎的第三段列举维特根斯坦、袁中郎的第三段列举维特根斯坦、袁中郎的第三段列举维特根斯坦、袁中郎的“ “另类另类另类另类” ”事例，并事例，并事例，并事例，并引用梭罗的名言，是为了证明引用梭罗的名言，是为了证明引用梭罗的名言，是为了证明引用梭罗的名言，是为了证明“ “尺度具有普遍性尺度具有普遍性尺度具有普遍性尺度具有普遍性” ”的观的观的观的观点。点。点。点。C C由于现代可以运用基因工程等高科技克隆梦露的容貌、由于现代可以运用基因工程等高科技克隆梦露的容貌、由于现代可以运用基因工程等高科技克隆梦露的容貌、由于现代可以运用基因工程等高科技克
36、隆梦露的容貌、乔丹的体型，因此作者认为这是一个乔丹的体型，因此作者认为这是一个乔丹的体型，因此作者认为这是一个乔丹的体型，因此作者认为这是一个“ “复制的时代复制的时代复制的时代复制的时代” ”。D D作者在文末运用两个问句，对忽视个性的流俗表达了作者在文末运用两个问句，对忽视个性的流俗表达了作者在文末运用两个问句，对忽视个性的流俗表达了作者在文末运用两个问句，对忽视个性的流俗表达了深切的忧虑，就个性化生存发出了热切的呼唤，引人深深切的忧虑，就个性化生存发出了热切的呼唤，引人深深切的忧虑，就个性化生存发出了热切的呼唤，引人深深切的忧虑，就个性化生存发出了热切的呼唤，引人深思。思。思。思。E E
37、本文开篇提出本文开篇提出本文开篇提出本文开篇提出“ “尺度尺度尺度尺度” ”的话题，接着论述其的话题，接着论述其的话题，接着论述其的话题，接着论述其“ “相对性相对性相对性相对性” ”，在阐析其，在阐析其，在阐析其，在阐析其“ “普遍性普遍性普遍性普遍性” ”中的中的中的中的“ “意外意外意外意外” ”，而后提示出，而后提示出，而后提示出，而后提示出“ “尺度的核心是个个性尺度的核心是个个性尺度的核心是个个性尺度的核心是个个性” ”。 【BC】 24河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读101010第二段中提到第二段中提到“尺度之不同简直成为尺度之不同简直成为了一道墙垣了了一道墙垣了
38、”，作者为什么这样说？（，作者为什么这样说？（3 3分）分）n n尺度不同尺度不同，人们对事物的，人们对事物的评判就不同评判就不同，因此因此造成了隔膜、误解造成了隔膜、误解甚至甚至对抗对抗，像像墙一样墙一样，阻碍人们的交流。，阻碍人们的交流。 25河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读101111结合本文，举例阐述你对结合本文，举例阐述你对“个性决个性决定了尺度的相貌定了尺度的相貌”这句话的理解。（这句话的理解。（4 4分）分）n n决定决定“尺度尺度”的关键因素是的关键因素是人的个性人的个性。个。个性不同，由此产生的标准（尺度）也不同。性不同，由此产生的标准（尺度）也不同。n n维
39、特根斯坦维特根斯坦和和袁中郎袁中郎等人的等人的“尺度尺度”异于异于常人常人，其根本原因就在于他们的，其根本原因就在于他们的个性独特个性独特，人生目标与众不同。人生目标与众不同。26河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读10关于“现代文阅读”n n要真正要真正要真正要真正“ “读懂读懂读懂读懂” ”文章，而不是浮光掠影、大而化之、文章，而不是浮光掠影、大而化之、文章，而不是浮光掠影、大而化之、文章，而不是浮光掠影、大而化之、一知半解、似懂非懂。一知半解、似懂非懂。一知半解、似懂非懂。一知半解、似懂非懂。（三问：文章写的是什么？怎么写的？为什么这样写（三问：文章写的是什么？怎么写的？为什
40、么这样写（三问：文章写的是什么？怎么写的？为什么这样写（三问：文章写的是什么？怎么写的？为什么这样写？）？）？）？）n n要真正要真正要真正要真正“ “读懂读懂读懂读懂” ”题目，做有针对性地回答最重要。题目，做有针对性地回答最重要。题目，做有针对性地回答最重要。题目，做有针对性地回答最重要。n n学会运用术语来做规范性的解答。学会运用术语来做规范性的解答。学会运用术语来做规范性的解答。学会运用术语来做规范性的解答。27河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读10说说异异詹克明詹克明 20092009年江苏卷年江苏卷年江苏卷年江苏卷28河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读1
41、0下列对文意的理解，不正确的一项是（下列对文意的理解，不正确的一项是（ ） A.A.作者以病蚌成珠的事例说明，砂粒在特定条件下成作者以病蚌成珠的事例说明，砂粒在特定条件下成作者以病蚌成珠的事例说明，砂粒在特定条件下成作者以病蚌成珠的事例说明，砂粒在特定条件下成为事物的中心，可以创造美丽的结果。为事物的中心，可以创造美丽的结果。为事物的中心，可以创造美丽的结果。为事物的中心，可以创造美丽的结果。B.B.作者以天空中水汽凝成雨滴的事实说明，灰尘是人作者以天空中水汽凝成雨滴的事实说明，灰尘是人作者以天空中水汽凝成雨滴的事实说明，灰尘是人作者以天空中水汽凝成雨滴的事实说明，灰尘是人类日常生活中不可缺少
42、的积极因素。类日常生活中不可缺少的积极因素。类日常生活中不可缺少的积极因素。类日常生活中不可缺少的积极因素。C.C.作者以过热现象中沸石的作用说明，在工业生产中作者以过热现象中沸石的作用说明，在工业生产中作者以过热现象中沸石的作用说明，在工业生产中作者以过热现象中沸石的作用说明，在工业生产中有时需要异类的参与来化解体系突变的危险。有时需要异类的参与来化解体系突变的危险。有时需要异类的参与来化解体系突变的危险。有时需要异类的参与来化解体系突变的危险。D.D.作者列举父亲逼迫体弱女童跑全国、当街裸体自我作者列举父亲逼迫体弱女童跑全国、当街裸体自我作者列举父亲逼迫体弱女童跑全国、当街裸体自我作者列举
43、父亲逼迫体弱女童跑全国、当街裸体自我标榜是行为艺术的事例，意在批评恶俗的假异类现标榜是行为艺术的事例，意在批评恶俗的假异类现标榜是行为艺术的事例，意在批评恶俗的假异类现标榜是行为艺术的事例，意在批评恶俗的假异类现象。象。象。象。【B】 29河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读10作者指出人们往往对异类持什么态度作者指出人们往往对异类持什么态度? ?作者认为应该持什么态度作者认为应该持什么态度? ?n n排斥、打压，排斥、打压，缺少起码的宽容缺少起码的宽容。n n肯定肯定具有积极意义和带来创新结果的异类，具有积极意义和带来创新结果的异类，n n容忍容忍无害的异类现象。无害的异类现象。
44、 n（肯定积极的，容忍无害的，警惕假异类肯定积极的，容忍无害的，警惕假异类。三个答到两个即可）三个答到两个即可）n30河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读10 1616学生答案失误学生答案失误： 人们往往对异类持抵触态度。人们往往对异类持抵触态度。（得得1 1分分） 人们往往对异类不能正视。人们往往对异类不能正视。（概括有误，概括有误，“排斥、打压排斥、打压”不可换成不可换成“不能小不能小视视”，0 0分分） 31河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读10作者在文章结尾说作者在文章结尾说“异类的存在不仅异类的存在不仅正常而且必需正常而且必需”，为什么，为什么? ?n n宇
45、宙万物间宇宙万物间普遍存在普遍存在异类现象，所以是正异类现象，所以是正常的；常的；n n异类的存在异类的存在可以促进事物的发展可以促进事物的发展，具有积具有积极意义极意义，所以是必需的。，所以是必需的。32河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读101717学生答案失误：学生答案失误： 说明了异类存在的重要性以及带来的正面影说明了异类存在的重要性以及带来的正面影响。响。（说明了必需的原因，即后一个要点，缺少前一说明了必需的原因，即后一个要点，缺少前一个要点，得个要点，得3 3分分） 事物需要发展，体系必然转变，异类可以成事物需要发展，体系必然转变，异类可以成为伟大转折的突破口。为伟大转折的突破口。（同上，得同上，得3 3分分） 异类可以成为事物的中心。异类可以成为事物的中心。（同上）（同上） 不仅正常而且必需。不仅正常而且必需。（抄写原句，没有表明态度，得抄写原句，没有表明态度，得0 0分分）33河北省涿鹿中学1112学年高三语文论述类文本阅读10
