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1、情绪心理学(实用课件)一、早期理一、早期理一、早期理一、早期理论论l l达达达达尔尔文学文学文学文学说说的启蒙作用的启蒙作用的启蒙作用的启蒙作用 查尔查尔斯斯斯斯达达达达尔尔尔尔文文文文(C(CDarwinDarwin，1809-1809-1882)-1882)出生于英格出生于英格出生于英格出生于英格兰兰。 于于于于18591859年年年年出版出版出版出版物种的起源物种的起源物种的起源物种的起源，达，达，达，达尔尔文以翔文以翔文以翔文以翔实实的第一手的第一手的第一手的第一手资资料料料料论证论证了科学了科学了科学了科学进进化化化化论论。历历史把史把史把史把进进化化化化论论的的的的创创立立立立归归
2、属于达属于达属于达属于达尔尔文文文文的功的功的功的功劳劳。查尔斯斯 罗伯特伯特 达达尔文文 2l l生存生存生存生存竞竞争、最适者生存、自然争、最适者生存、自然争、最适者生存、自然争、最适者生存、自然选择选择（一）（一） 达达 尔 文文 的的 生生 平平贝格格尔号（号（1831-18361831-1836）3（二）达（二）达（二）达（二）达尔尔文的情文的情文的情文的情绪绪原理原理原理原理l l有用的有用的有用的有用的联联合性合性合性合性习惯习惯l l对对立的表情立的表情立的表情立的表情动动作作作作l l神神神神经经系系系系统统的直接作用的直接作用的直接作用的直接作用4二、二、二、二、经经典情典
3、情典情典情绪绪理理理理论论l l詹姆斯詹姆斯詹姆斯詹姆斯- -兰兰格理格理格理格理论论l l坎坎坎坎农农- -巴德理巴德理巴德理巴德理论论l l沙赫特的情沙赫特的情沙赫特的情沙赫特的情绪认绪认知理知理知理知理论论56你的反你的反你的反你的反应应？l lA.A.立即逃跑，然后感到害怕立即逃跑，然后感到害怕立即逃跑，然后感到害怕立即逃跑，然后感到害怕l lB.B.感到害怕，同感到害怕，同感到害怕，同感到害怕，同时时逃跑逃跑逃跑逃跑l lC.C.认为认为熊熊熊熊对对自己有威自己有威自己有威自己有威胁胁，才逃跑，才逃跑，才逃跑，才逃跑詹姆斯詹姆斯- -兰格理格理论坎坎农- -巴德理巴德理论沙赫特的情沙
4、赫特的情绪认知理知理论7( ( ( (一一一一) ) ) )詹姆斯詹姆斯詹姆斯詹姆斯兰兰格情格情格情格情绪绪外周学外周学外周学外周学说说l l威廉威廉威廉威廉. .詹姆斯詹姆斯詹姆斯詹姆斯（William.James William.James 1842-19101842-1910）美国本土第一位哲美国本土第一位哲美国本土第一位哲美国本土第一位哲学家和心理学家，也是教育学家，学家和心理学家，也是教育学家，学家和心理学家，也是教育学家，学家和心理学家，也是教育学家，实实用主用主用主用主义义哲学的倡哲学的倡哲学的倡哲学的倡导导人，美国机人，美国机人，美国机人，美国机能主能主能主能主义义心理学派心理
5、学派心理学派心理学派创创始人之一，也始人之一，也始人之一，也始人之一，也是美国最早的是美国最早的是美国最早的是美国最早的实验实验心理学家之一。心理学家之一。心理学家之一。心理学家之一。8l l人物：威廉人物：威廉人物：威廉人物：威廉. .詹姆斯詹姆斯詹姆斯詹姆斯（18841884）l l观观点：点：点：点： “ “情情情情绪绪，只是一种身体状，只是一种身体状，只是一种身体状，只是一种身体状态态的感的感的感的感觉觉；它的原因；它的原因；它的原因；它的原因纯纯粹是身体的。粹是身体的。粹是身体的。粹是身体的。” “” “” “” “人人人人们们的常的常的常的常识认为识认为，先，先，先，先产产生某种情
6、生某种情生某种情生某种情绪绪，之后才有机体的，之后才有机体的，之后才有机体的，之后才有机体的变变化和行化和行化和行化和行为为的的的的产产生，生，生，生，但我的主但我的主但我的主但我的主张张是先有机体的生理是先有机体的生理是先有机体的生理是先有机体的生理变变化，而后才有情化，而后才有情化，而后才有情化，而后才有情绪绪。” ” ” ” 詹姆斯詹姆斯兰兰格情格情绪绪外周学外周学说说9l l人物：卡人物：卡人物：卡人物：卡尔尔. .兰兰格格格格（18851885）l l观观点：点：点：点： “情感，假如没有身体的属性，就不存在了。情感，假如没有身体的属性，就不存在了。情感，假如没有身体的属性，就不存在
7、了。情感，假如没有身体的属性，就不存在了。”“”“”“”“血管运血管运血管运血管运动动的混乱、的混乱、的混乱、的混乱、血管血管血管血管宽宽度的改度的改度的改度的改变变以及各个器官中血液量的改以及各个器官中血液量的改以及各个器官中血液量的改以及各个器官中血液量的改变变，乃是激情的真正的最初，乃是激情的真正的最初，乃是激情的真正的最初，乃是激情的真正的最初原因。原因。原因。原因。” ” ” ” 詹姆斯詹姆斯兰兰格情格情绪绪外周学外周学说说10詹姆斯詹姆斯兰兰格理格理论图论图解解l l詹姆斯詹姆斯詹姆斯詹姆斯兰兰格理格理格理格理论论l l观观点：点：点：点：对对情情情情绪绪状状状状态态的感的感的感的
8、感觉觉出出出出现现在生理反在生理反在生理反在生理反应应之后，情之后，情之后，情之后，情绪绪来源于来源于来源于来源于对对生理反生理反生理反生理反应应的意的意的意的意识识。l l詹姆斯：情詹姆斯：情詹姆斯：情詹姆斯：情绪绪就是就是就是就是对对身体身体身体身体变变化的知化的知化的知化的知觉觉。l l兰兰格：情格：情格：情格：情绪绪是内是内是内是内脏脏活活活活动动的的的的结结果。果。果。果。情情绪刺激刺激ANSANS唤起起行行为（跑）（跑）情情绪体体验（害怕）（害怕）11相关相关实验实验研究研究l l英国心理学家英国心理学家英国心理学家英国心理学家“ “温度效温度效温度效温度效应应” ”；l l布拉茨
9、布拉茨布拉茨布拉茨心率心率心率心率变变化研究；化研究；化研究；化研究；l l兰兰迪斯迪斯迪斯迪斯情情情情绪绪混乱的生理研究；混乱的生理研究；混乱的生理研究；混乱的生理研究；l l霍曼霍曼霍曼霍曼对对2525位退伍士兵的位退伍士兵的位退伍士兵的位退伍士兵的调查调查；12l l如果如果对对外周生理反外周生理反应应的知的知觉觉就是情就是情绪绪，那么每一种情，那么每一种情绪绪都都应应有不同的生理有不同的生理唤唤醒模式。醒模式。l l如果如果对对外周生理反外周生理反应应的知的知觉觉就是情就是情绪绪，那么倘若有意，那么倘若有意识识地控地控制外周生理反制外周生理反应应的出的出现现，与，与这这种反种反应应相相
10、联联系的情系的情绪绪也也应该应该出出现现。l l如果如果对对外周生理反外周生理反应应的知的知觉觉就是情就是情绪绪，那么剥，那么剥夺夺身体的外周身体的外周生理反生理反馈馈就不就不应该应该体体验验到情到情绪绪。理理理理论论争争争争论论13( ( ( (二二二二) ) ) )坎坎坎坎农农巴德丘巴德丘巴德丘巴德丘脑脑学学学学说说l l沃沃沃沃尔尔特特特特. .坎坎坎坎农农（Walter.Cannon 1871Walter.Cannon 187119451945）美国生理心理学家，美国美国生理心理学家，美国美国生理心理学家，美国美国生理心理学家，美国2020世世世世纪贡纪贡献最大的生理学家之一，将献最大
11、的生理学家之一，将献最大的生理学家之一，将献最大的生理学家之一，将 XX射射射射线线用于生用于生用于生用于生理学研究的第一人，理学研究的第一人，理学研究的第一人，理学研究的第一人，钡钡餐餐餐餐设计设计者，提出生者，提出生者，提出生者，提出生物体物体物体物体“ “自自自自稳态稳态” ”理理理理论论。坎。坎。坎。坎农对农对情情情情绪绪的研究的研究的研究的研究十分著名，他的情十分著名，他的情十分著名，他的情十分著名，他的情绪绪理理理理论论被称被称被称被称为为坎坎坎坎农农巴巴巴巴德学德学德学德学说说。14l l坎坎坎坎农农（19271927）的主要批的主要批的主要批的主要批评评：l l（1 1 1 1
12、）“内内内内脏脏是相是相是相是相对对不敏感的器官不敏感的器官不敏感的器官不敏感的器官”，其反，其反，其反，其反馈馈很差，很差，很差，很差，仅仅依靠内部器官的反依靠内部器官的反依靠内部器官的反依靠内部器官的反馈馈我我我我们们不可能区分所体不可能区分所体不可能区分所体不可能区分所体验验到的多种情到的多种情到的多种情到的多种情绪绪。l l（2 2 2 2）“不同的情不同的情不同的情不同的情绪绪状状状状态态下会出下会出下会出下会出现现相同的内相同的内相同的内相同的内脏变脏变化化化化”。l l（3 3 3 3）“人人人人为为地引起某种地引起某种地引起某种地引起某种强强烈情烈情烈情烈情绪绪的典型内的典型内
13、的典型内的典型内脏变脏变化，并不化，并不化，并不化，并不产产生相生相生相生相应应的情的情的情的情绪绪。”l l（4 4 4 4）“内内内内脏变脏变化太慢，因此不能成化太慢，因此不能成化太慢，因此不能成化太慢，因此不能成为为情情情情绪绪体体体体验验的来源的来源的来源的来源”，因，因，因，因为为情情情情绪变绪变化化化化毕毕竟竟竟竟是爆是爆是爆是爆发发性的。性的。性的。性的。l l（5 5 5 5）“使内使内使内使内脏脏脱离中枢神脱离中枢神脱离中枢神脱离中枢神经经系系系系统统并不改并不改并不改并不改变变情情情情绪绪行行行行为为。”15l l沃沃沃沃尔尔特特特特. .坎坎坎坎农农提出自己的情提出自己的
14、情提出自己的情提出自己的情绪绪和和和和动动机理机理机理机理论论。 动动机理机理机理机理论论驱动驱动力力力力l l实验证实验证据：据：据：据：l l（1 1）切去大）切去大）切去大）切去大脑脑皮皮皮皮层层（丘（丘（丘（丘脑脑保留）的保留）的保留）的保留）的动动物有物有物有物有愤愤怒表怒表怒表怒表现现，丘，丘，丘，丘脑脑切除，其反切除，其反切除，其反切除，其反应应消消消消失；失；失；失；l l（2 2）丘）丘）丘）丘脑单侧脑单侧的的的的伤伤害影响害影响害影响害影响单侧单侧的情的情的情的情绪绪表表表表现现。16l l观观点：点：点：点：l l情情情情绪绪的中心不在外周神的中心不在外周神的中心不在外周
15、神的中心不在外周神经经系系系系统统，而在中枢神，而在中枢神，而在中枢神，而在中枢神经经系系系系统统的丘的丘的丘的丘脑脑。l l丘丘丘丘脑唤脑唤醒是大醒是大醒是大醒是大脑脑解除丘解除丘解除丘解除丘脑脑抑制的机制。抑制的机制。抑制的机制。抑制的机制。l l情情情情绪绪的体的体的体的体验验及其生理症状是丘及其生理症状是丘及其生理症状是丘及其生理症状是丘脑脑信息平行的效信息平行的效信息平行的效信息平行的效应应。坎坎坎坎农农巴德丘巴德丘巴德丘巴德丘脑脑学学学学说说ANSANS唤起起行行为（跑）（跑）情情绪刺激刺激丘丘 脑情情绪体体验（害怕）（害怕）17相关相关相关相关实验实验研究研究研究研究l l瑞士生
16、理学家希斯的研究瑞士生理学家希斯的研究瑞士生理学家希斯的研究瑞士生理学家希斯的研究 ( (在在在在实验实验狗、牛的下丘狗、牛的下丘狗、牛的下丘狗、牛的下丘脑脑后部植入后部植入后部植入后部植入电电极）；极）；极）；极）；l l耶耶耶耶鲁鲁大学德大学德大学德大学德尔尔加多的（人加多的（人加多的（人加多的（人类类）研究；）研究；）研究；）研究；l l发发展心理学家斯坦展心理学家斯坦展心理学家斯坦展心理学家斯坦纳纳的研究（的研究（的研究（的研究（婴婴儿儿儿儿简单简单表情）。表情）。表情）。表情）。18（三）沙赫特的（三）沙赫特的（三）沙赫特的（三）沙赫特的认认知情知情知情知情绪绪理理理理论论l l人物
17、：斯坦尼人物：斯坦尼人物：斯坦尼人物：斯坦尼. .沙赫特沙赫特沙赫特沙赫特(1962(1962）l l观观点：点：点：点：l l对对于特定情于特定情于特定情于特定情绪绪而言，有两个必要因素而言，有两个必要因素而言，有两个必要因素而言，有两个必要因素l l一是个体必一是个体必一是个体必一是个体必须须体体体体验验到高度的生理到高度的生理到高度的生理到高度的生理唤唤醒，如心率加快；醒，如心率加快；醒，如心率加快；醒，如心率加快；l l二是个体必二是个体必二是个体必二是个体必须对须对生理状生理状生理状生理状态态的的的的变变化化化化进进行行行行认认知性的知性的知性的知性的唤唤醒。醒。醒。醒。l l情情情
18、情绪绪既来自生理反既来自生理反既来自生理反既来自生理反应应的反的反的反的反馈馈，也来自，也来自，也来自，也来自对导对导致致致致这这些反些反些反些反应应情境的情境的情境的情境的认认知知知知评评价。价。价。价。认认知解知解知解知解释释起两次作用：第一次是当起两次作用：第一次是当起两次作用：第一次是当起两次作用：第一次是当人知人知人知人知觉觉到到到到导导致内致内致内致内脏脏反反反反应应的情境的情境的情境的情境时时，第二次是当人接受，第二次是当人接受，第二次是当人接受，第二次是当人接受到到到到这这些反些反些反些反应应的反的反的反的反馈时馈时把它把它把它把它标记为标记为一种特定的情一种特定的情一种特定的
19、情一种特定的情绪绪。 Stanley Schachter,1922-Stanley Schachter,1922-1997199719沙赫特沙赫特实验实验l l被被被被试试：大学生三：大学生三：大学生三：大学生三组组l l程序：程序：程序：程序：l l注射注射注射注射药药物，告物，告物，告物，告诉诉被被被被试为维试为维生素，生素，生素，生素，实际实际是是是是肾肾上腺素。上腺素。上腺素。上腺素。l l向被向被向被向被试说试说明注射后的不同反明注射后的不同反明注射后的不同反明注射后的不同反应应，一，一，一，一组组是注射激素的正确反是注射激素的正确反是注射激素的正确反是注射激素的正确反应应；二；二；
20、二；二组组是会是会是会是会头头痛、手脚有点麻等；三痛、手脚有点麻等；三痛、手脚有点麻等；三痛、手脚有点麻等；三组组不做不做不做不做说说明。明。明。明。l l分分分分别进别进入两种入两种入两种入两种环环境，一种惹人境，一种惹人境，一种惹人境，一种惹人发发笑；一种惹人笑；一种惹人笑；一种惹人笑；一种惹人发发怒。怒。怒。怒。l l结结果：果：果：果：l l二、三二、三二、三二、三组组被被被被试试愉快愉快愉快愉快环环境中愉快；境中愉快；境中愉快；境中愉快；愤愤怒怒怒怒环环境中境中境中境中愤愤怒；第一怒；第一怒；第一怒；第一组组没有愉没有愉没有愉没有愉快或快或快或快或愤愤怒的表怒的表怒的表怒的表现现和体
21、和体和体和体验验。l l说说明当明当明当明当处处于激起状于激起状于激起状于激起状态时态时, ,我我我我们们首先会首先会首先会首先会寻寻找一个用来解找一个用来解找一个用来解找一个用来解释这释这种状种状种状种状态态的的的的原因。原因。原因。原因。20沙赫特沙赫特沙赫特沙赫特认认知理知理知理知理论图论图解解解解l l个体根据个体根据个体根据个体根据经验经验和情景和情景和情景和情景线线索索索索对对生理生理生理生理唤唤起加以解起加以解起加以解起加以解释释，由此，由此，由此，由此产产生特定情生特定情生特定情生特定情绪绪。情情绪刺激刺激唤起并起并对生理反生理反应加加上上标签（我害怕）（我害怕）情情绪体体验（
22、害怕）（害怕）行行为（跑）（跑）21相关相关相关相关实验实验研究研究研究研究l l扬扬声器研究；声器研究；声器研究；声器研究；l l吊吊吊吊桥实验桥实验l l时间测时间测定定定定22三、情三、情三、情三、情绪绪的的的的认认知理知理知理知理论论l l1 1、阿、阿、阿、阿诺诺德的德的德的德的“ “评评定定定定兴奋兴奋” ”学学学学说说l l人物：阿人物：阿人物：阿人物：阿诺诺德德德德（Arnold)Arnold)l l观观点：点：点：点：l l刺激情景并不直接决定情刺激情景并不直接决定情刺激情景并不直接决定情刺激情景并不直接决定情绪绪的性的性的性的性质质，从刺激出，从刺激出，从刺激出，从刺激出现
23、现到情到情到情到情绪绪的的的的产产生，要生，要生，要生，要经过对经过对刺激的估量和刺激的估量和刺激的估量和刺激的估量和评评价，情价，情价，情价，情绪产绪产生的生的生的生的过过程是刺激情景程是刺激情景程是刺激情景程是刺激情景评评估估估估情情情情绪绪。l l情情情情绪绪的的的的产产生是大生是大生是大生是大脑脑皮皮皮皮层层和皮下和皮下和皮下和皮下组织协组织协同活同活同活同活动动的的的的结结果，大果，大果，大果，大脑脑皮皮皮皮层层的的的的兴兴奋奋是情是情是情是情绪绪行行行行为为的最重要的条件。的最重要的条件。的最重要的条件。的最重要的条件。23三、情三、情三、情三、情绪绪的的的的认认知理知理知理知理论
24、论理理理理论论模式模式模式模式为为：刺激：刺激：刺激：刺激感受器感受器感受器感受器丘丘丘丘脑脑大大大大脑脑皮皮皮皮层层（进进行行行行评评定，形成定，形成定，形成定，形成一种一种一种一种态态度）度）度）度）交感神交感神交感神交感神经经内内内内脏脏、血管、血管、血管、血管感感感感觉觉反反反反馈馈到大到大到大到大脑脑皮皮皮皮层层（获获得情得情得情得情绪绪）。）。）。）。 例如：某个刺激，如果个体例如：某个刺激，如果个体例如：某个刺激，如果个体例如：某个刺激，如果个体认为对认为对自己有利，就会自己有利，就会自己有利，就会自己有利，就会产产生生生生积积极的情极的情极的情极的情绪绪体体体体验验，相反，如果
25、有害，就会，相反，如果有害，就会，相反，如果有害，就会，相反，如果有害，就会产产生消极的情生消极的情生消极的情生消极的情绪绪体体体体验验。24相关相关实验实验研究研究l l赫斯的赫斯的赫斯的赫斯的图图片研究片研究片研究片研究画面的类型画面的类型画面的类型画面的类型瞳孔大小的改变（瞳孔大小的改变（瞳孔大小的改变（瞳孔大小的改变（% % % %）男性男性男性男性女性女性女性女性孩子孩子孩子孩子+0.2+0.2+0.2+0.2+17.0+17.0+17.0+17.0带着孩子的母亲带着孩子的母亲带着孩子的母亲带着孩子的母亲+5.5+5.5+5.5+5.5+24.5+24.5+24.5+24.5赤裸的男
26、性赤裸的男性赤裸的男性赤裸的男性+7.0+7.0+7.0+7.0+20.0+20.0+20.0+20.0赤裸的女性赤裸的女性赤裸的女性赤裸的女性+18.0+18.0+18.0+18.0+5.0+5.0+5.0+5.0自然景色自然景色自然景色自然景色-7.0-7.0-7.0-7.0+1.6+1.6+1.6+1.625三、情三、情三、情三、情绪绪的的的的认认知理知理知理知理论论l l2 2、拉扎勒斯的、拉扎勒斯的、拉扎勒斯的、拉扎勒斯的认认知知知知评评价理价理价理价理论论l l人物：拉扎勒斯人物：拉扎勒斯人物：拉扎勒斯人物：拉扎勒斯（Lazarus,1991)Lazarus,1991)l l观观点
27、：点：点：点：l l情情情情绪绪是人与是人与是人与是人与环环境相互作用的境相互作用的境相互作用的境相互作用的产产物，是个体物，是个体物，是个体物，是个体对环对环境事件和知境事件和知境事件和知境事件和知觉觉到有害到有害到有害到有害或有益的反或有益的反或有益的反或有益的反应应。l l情情情情绪绪活活活活动动中，人中，人中，人中，人们们需要不断需要不断需要不断需要不断评评价刺激事件与自身的关系。价刺激事件与自身的关系。价刺激事件与自身的关系。价刺激事件与自身的关系。l l情情情情绪绪是一种生理心理反是一种生理心理反是一种生理心理反是一种生理心理反应应的的的的组织组织。26l l一初一初一初一初评评价
28、，是指人确价，是指人确价，是指人确价，是指人确认认刺激事件与自己是否有利害关系及其程度。刺激事件与自己是否有利害关系及其程度。刺激事件与自己是否有利害关系及其程度。刺激事件与自己是否有利害关系及其程度。l l 评评价价价价结结果果果果类类型：型：型：型：l l 无关无关无关无关刺激被刺激被刺激被刺激被评评价价价价为为与人的利益无关。与人的利益无关。与人的利益无关。与人的利益无关。l l 有益有益有益有益既被既被既被既被评评价价价价为对为对人有保人有保人有保人有保护护的价的价的价的价值值。l l 紧张紧张被被被被评评价价价价为对为对人有人有人有人有伤伤害。害。害。害。l l二次二次二次二次评评价
29、，是指人价，是指人价，是指人价，是指人对对自己反自己反自己反自己反应应行行行行为为的的的的调节调节和控制。和控制。和控制。和控制。l l三再三再三再三再评评价，是指人价，是指人价，是指人价，是指人对对自己的情自己的情自己的情自己的情绪绪和行和行和行和行为为反反反反应应的有效性和适宜性的的有效性和适宜性的的有效性和适宜性的的有效性和适宜性的评评价。价。价。价。27l l情情情情绪绪与与与与认认知知知知l l1.1.1.1.实验实验的被的被的被的被试试是是是是54545454名名名名见习见习跳跳跳跳伞伞运运运运动员动员，分成两，分成两，分成两，分成两组组，每，每，每，每组组27272727人。研究
30、者在人。研究者在人。研究者在人。研究者在第一次跳第一次跳第一次跳第一次跳伞伞前二周、第一次跳前二周、第一次跳前二周、第一次跳前二周、第一次跳伞伞前一天和第一次跳前一天和第一次跳前一天和第一次跳前一天和第一次跳伞伞的当天的当天的当天的当天这这三个三个三个三个时间时间对对两两两两组组被被被被试进试进行行行行图图片片片片联联想想想想测验测验。所用的。所用的。所用的。所用的联联想想想想图图片是按和跳片是按和跳片是按和跳片是按和跳伞这伞这个主个主个主个主题题的的的的关系程度制成低、中、高三个等关系程度制成低、中、高三个等关系程度制成低、中、高三个等关系程度制成低、中、高三个等级级的的的的图图片材料。片材
31、料。片材料。片材料。l l2.2.实验实验中，研究者将手中，研究者将手中，研究者将手中，研究者将手术术前病人的恐惧程度划前病人的恐惧程度划前病人的恐惧程度划前病人的恐惧程度划为为三三三三类类：第一：第一：第一：第一类为类为手手手手术术前低前低前低前低恐惧水平恐惧水平恐惧水平恐惧水平组组；第二；第二；第二；第二类为类为手手手手术术前中等恐惧水平前中等恐惧水平前中等恐惧水平前中等恐惧水平组组；第三；第三；第三；第三类为类为手手手手术术前高恐惧前高恐惧前高恐惧前高恐惧水平水平水平水平组组。研究。研究。研究。研究术术后反后反后反后反应应。实验说实验说明，由于三明，由于三明，由于三明，由于三组组被被被被
32、试试手手手手术术前恐惧情前恐惧情前恐惧情前恐惧情绪绪的不的不的不的不同，同，同，同，导导致了他致了他致了他致了他们对们对手手手手术术的的的的认认知也不尽相同。知也不尽相同。知也不尽相同。知也不尽相同。28四、功能主四、功能主四、功能主四、功能主义义理理理理论论l l人物：克拉克人物：克拉克人物：克拉克人物：克拉克. .赫赫赫赫尔尔(Hull,1943)(Hull,1943)l l观观点：内点：内点：内点：内驱驱力激起有机体力激起有机体力激起有机体力激起有机体习惯习惯行行行行为为的的的的强强度，使之成度，使之成度，使之成度，使之成为为反反反反应势应势能。生理需要能。生理需要能。生理需要能。生理需
33、要驱驱策有机体行策有机体行策有机体行策有机体行动寻动寻找找找找满满足足足足放松因生理需要而生成的令人不快的放松因生理需要而生成的令人不快的放松因生理需要而生成的令人不快的放松因生理需要而生成的令人不快的紧张紧张感。感。感。感。l l相关相关相关相关实验实验: :l l沃登沃登沃登沃登(1931)(1931)的的的的驱动驱动力研究力研究力研究力研究l l里奇塔里奇塔里奇塔里奇塔(1922)(1922)的的的的驱动驱动力研究力研究力研究力研究l l理理理理论论争争争争论论：l l赫赫赫赫尔认为驱动尔认为驱动力减退是所有力减退是所有力减退是所有力减退是所有动动机行机行机行机行为为的最的最的最的最终终
34、目目目目标标。该该思想受到著名的感思想受到著名的感思想受到著名的感思想受到著名的感觉觉剥剥剥剥夺实验夺实验的挑的挑的挑的挑战战，研究，研究，研究，研究认为许认为许多行多行多行多行为为的的的的动动机是由复机是由复机是由复机是由复杂杂的需要激的需要激的需要激的需要激发发的。的。的。的。29四、功能主四、功能主四、功能主四、功能主义义理理理理论论l l人物：人物：人物：人物：汤汤姆金斯姆金斯姆金斯姆金斯(Tomlins)(Tomlins)l l观观点：反点：反点：反点：反对对把把把把动动机与内机与内机与内机与内驱驱力等同的力等同的力等同的力等同的观观点，特点，特点，特点，特别强调别强调情情情情绪绪的
35、的的的动动机作用。机作用。机作用。机作用。l l相关研究：相关研究：相关研究：相关研究：l l生活中的生活中的生活中的生活中的实实践（如狗践（如狗践（如狗践（如狗对环对环境了解的需求、小孩子的好奇心等；）境了解的需求、小孩子的好奇心等；）境了解的需求、小孩子的好奇心等；）境了解的需求、小孩子的好奇心等；）l l动动物物物物实验实验( (实验实验鼠鼠鼠鼠寻寻找新的路找新的路找新的路找新的路线线及及及及实验实验猴猴猴猴窥窥探研究探研究探研究探研究) )；l l发发展心理学展心理学展心理学展心理学( (儿童探索性行儿童探索性行儿童探索性行儿童探索性行为为); );30l l人物：卡人物：卡人物：卡人
36、物：卡罗尔罗尔. .伊扎德伊扎德伊扎德伊扎德 (Carroll Izard)(Carroll Izard)l l理理理理论论假假假假设设：l l（1 1 1 1）存在十种基）存在十种基）存在十种基）存在十种基础础情情情情绪绪，它，它，它，它们组们组成人成人成人成人类类的的的的动动机系机系机系机系统统；l l（2 2 2 2）每种基）每种基）每种基）每种基础础情情情情绪绪在在在在组织组织、动动机和体机和体机和体机和体验验上都有其独特性；上都有其独特性；上都有其独特性；上都有其独特性；l l（3 3 3 3）这这些基些基些基些基础础情情情情绪绪可以引起可以引起可以引起可以引起对认对认知和行知和行知
37、和行知和行为产为产生特定影响的不同的内部体生特定影响的不同的内部体生特定影响的不同的内部体生特定影响的不同的内部体验验；l l（4 4 4 4）情）情）情）情绪过绪过程与机体的内程与机体的内程与机体的内程与机体的内稳态稳态、驱驱力、知力、知力、知力、知觉觉和和和和认认知之知之知之知之间间会会会会发发生相互作用；生相互作用；生相互作用；生相互作用；l l（5 5 5 5）内）内）内）内稳态稳态、驱驱力、知力、知力、知力、知觉觉和和和和认认知知知知对对情情情情绪绪也有影响。也有影响。也有影响。也有影响。五、情五、情五、情五、情绪绪的的的的动动机机机机分化理分化理分化理分化理论论31l l观观点点点
38、点: :l l情情情情绪绪与人格系与人格系与人格系与人格系统统：情：情：情：情绪绪是人格系是人格系是人格系是人格系统统的的的的组组成，人格由体内平衡系成，人格由体内平衡系成，人格由体内平衡系成，人格由体内平衡系统统、内、内、内、内驱驱力系力系力系力系统统、情、情、情、情绪绪系系系系统统、知、知、知、知觉觉系系系系统统、认认知系知系知系知系统统和和和和动动作系作系作系作系统组统组成，情成，情成，情成，情绪绪系系系系统统是是是是其中的一部分，是人格系其中的一部分，是人格系其中的一部分，是人格系其中的一部分，是人格系统统的核心的核心的核心的核心动动力。力。力。力。l l情情情情绪绪系系系系统统及功能
39、：及功能：及功能：及功能：l l成分：神成分：神成分：神成分：神经经生理、表情行生理、表情行生理、表情行生理、表情行为为、情感体、情感体、情感体、情感体验验l l基本情基本情基本情基本情绪筛选绪筛选：具有不同的神具有不同的神具有不同的神具有不同的神经经基基基基础础；在面部运在面部运在面部运在面部运动动和表达上存在着和表达上存在着和表达上存在着和表达上存在着明明明明显显的不同；的不同；的不同；的不同；在有助于在有助于在有助于在有助于产产生意生意生意生意识识的情感上也存在着明的情感上也存在着明的情感上也存在着明的情感上也存在着明显显的不同；的不同；的不同；的不同；通通通通过进过进化而来；化而来；化
40、而来；化而来；具有适具有适具有适具有适应应性、性、性、性、组织组织性和性和性和性和动动机的特性。机的特性。机的特性。机的特性。l l基本情基本情基本情基本情绪绪：兴兴趣、愉快、惊奇、悲趣、愉快、惊奇、悲趣、愉快、惊奇、悲趣、愉快、惊奇、悲伤伤、愤愤怒、怒、怒、怒、厌恶厌恶、憎恨、恐惧、羞耻、憎恨、恐惧、羞耻、憎恨、恐惧、羞耻、憎恨、恐惧、羞耻、羞怯羞怯羞怯羞怯32情情情情绪绪激活与激活与激活与激活与调节调节的多系的多系的多系的多系统统模型模型模型模型生物生物遗传神神经内分泌激活内分泌激活过程程感感觉反反馈激活激活过程程情感激活情感激活过程程认知激活知激活过程程情情感感体体验l l观观点点点点:
41、 :l l情情情情绪绪激活与激活与激活与激活与调节调节：包括四个基本：包括四个基本：包括四个基本：包括四个基本过过程（生物程（生物程（生物程（生物遗传遗传神神神神经经内分泌激活内分泌激活内分泌激活内分泌激活过过程、程、程、程、感感感感觉觉反反反反馈馈激活激活激活激活过过程、情感激活程、情感激活程、情感激活程、情感激活过过程和程和程和程和认认知激活知激活知激活知激活过过程）。程）。程）。程）。33小小小小 结结1.1.1.1.经经典理典理典理典理论论： 詹姆士詹姆士詹姆士詹姆士兰兰格理格理格理格理论论 坎坎坎坎农农巴德理巴德理巴德理巴德理论论 沙赫特沙赫特沙赫特沙赫特认认知理知理知理知理论论2.
42、2.2.2.认认知理知理知理知理论论: : : : 阿阿阿阿诺诺德的德的德的德的“评评定定定定兴奋兴奋”说说 拉扎勒斯的拉扎勒斯的拉扎勒斯的拉扎勒斯的认认知知知知评评价理价理价理价理论论3.3.3.3.功能主功能主功能主功能主义义理理理理论论: : : : 赫赫赫赫尔尔 汤汤姆金斯姆金斯姆金斯姆金斯4.4.4.4.动动机机机机分化理分化理分化理分化理论论: : : : 伊扎德伊扎德伊扎德伊扎德34谢 谢 ! !35情情情情绪评绪评价与相价与相价与相价与相应应情情情情绪绪 情绪情绪情绪情绪 核心相关主题核心相关主题核心相关主题核心相关主题对我及我的所有物的贬低或攻击对我及我的所有物的贬低或攻击对
43、我及我的所有物的贬低或攻击对我及我的所有物的贬低或攻击面对不确定的存在条件面对不确定的存在条件面对不确定的存在条件面对不确定的存在条件一种直接的、真实的、巨大的危险一种直接的、真实的、巨大的危险一种直接的、真实的、巨大的危险一种直接的、真实的、巨大的危险道德上的违反道德上的违反道德上的违反道德上的违反过错归结到自己过错归结到自己过错归结到自己过错归结到自己体验到不可挽回的丧失体验到不可挽回的丧失体验到不可挽回的丧失体验到不可挽回的丧失想别人所有的东西想别人所有的东西想别人所有的东西想别人所有的东西憎恨他人得到别人的爱，希望他失去进步憎恨他人得到别人的爱，希望他失去进步憎恨他人得到别人的爱，希望
44、他失去进步憎恨他人得到别人的爱，希望他失去进步从事或接近令人讨厌的物体、人或思想从事或接近令人讨厌的物体、人或思想从事或接近令人讨厌的物体、人或思想从事或接近令人讨厌的物体、人或思想向着一个真正的目标向着一个真正的目标向着一个真正的目标向着一个真正的目标由于自己的成就得到别人承认或认同而使自我增强由于自己的成就得到别人承认或认同而使自我增强由于自己的成就得到别人承认或认同而使自我增强由于自己的成就得到别人承认或认同而使自我增强沮丧的情景得到改善沮丧的情景得到改善沮丧的情景得到改善沮丧的情景得到改善怕坏的结果，想要更好的结果怕坏的结果，想要更好的结果怕坏的结果，想要更好的结果怕坏的结果，想要更好的结果经常渴望的情感而不要回报经常渴望的情感而不要回报经常渴望的情感而不要回报经常渴望的情感而不要回报被他人的遭遇所感动而愿帮助他被他人的遭遇所感动而愿帮助他被他人的遭遇所感动而愿帮助他被他人的遭遇所感动而愿帮助他羡慕羡慕发怒怒焦焦虑害害怕怕内疚内疚害羞害羞悲悲伤嫉妒嫉妒厌恶高高兴骄傲傲放松放松希望希望爱同情同情36感感谢您的您的阅览【此课件下载后可自行编辑修改关注我每天分享干货】
