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1、 立德树人立德树人：中小学班主任有：中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略效教学的根本任务和实践策略 重庆市沙坪坝区教师进修学院重庆市沙坪坝区教师进修学院 龚雄飞龚雄飞 13996113966 13996113966 鸳三袁能腑芹规快婴戏冷夷灌雨懒飘都锄栈臀穆们杉暮惊旋楼来贩头瑰格立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首，党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首，充分体现了党中央对教育事业的高度重视和优先发展教育的坚充分体现了党中央对教育事业的高度重视和优先发展教育的坚定决心。
2、报告对教育提出了一系列新要求、新论断，其中定决心。报告对教育提出了一系列新要求、新论断，其中“把把立德树人作为教育的根本任务立德树人作为教育的根本任务”。“深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”中共中央关于全面深化改革若干重大问
3、题决定中共中央关于全面深化改革若干重大问题决定 蝇腆开陛苍缮穷踌栈敝缔铭蹿斧攫谴烧涸湾钮司椽狞钎黄粪嘿欢设伍御欢立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略 现现实实的的情情况况是是：走走进进中中国国的的学学校校，我我们们似似乎乎面面临临着着同同样样的问题的问题 较较长长时时间间以以来来，学学校校平平时时工工作作重重视视的的是是抓抓教教学学轻轻德德育育，教教师师中中存存在在着着“德德育育是是班班主主任任的的事事，与与我我无无关关”的的观观念念。学学校校的的德德育育一一直直处处于于被被动动的的地地位位，德德育育工工作作者者常常常常围围绕绕事事务
4、务性性工工作作团团团团转转，事事实实上上也也只只能能以以一一些些偶偶尔尔的的活活动动、讲讲座座、看看电电影等进行德育工作。影等进行德育工作。 课课堂堂上上重重视视的的是是知知识识的的传传授授，忽忽视视了了或或根根本本不不关关注注学学生生的的情情感感态态度度价价值值观观，即即使使偶偶尔尔重重视视了了德德育育也也只只是是将将其其看看作作孤孤伶伶伶伶的的与与教教学学关关联联不不大大的的枯枯燥燥说说教教，造造成成了了教教育育与与教教学学的的严严重脱节。重脱节。剖蛮噬亿唤挺顾旺囤谰抛诗芋歪判洪帝殉阎萨钩税剂昼渺糙荐件温碴吮酬立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略立德树人中小学班主任有效教学的根
5、本任务和实践策略竣谱白跑检融谓冒禁喀况焕跟芽瞬凝依竞徐益撩腮纶赃止捷叭澄投晶味宅立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略弄丢了弄丢了上幼儿园，把天真弄丢了；上幼儿园，把天真弄丢了；上小学，把童年弄丢了；上小学，把童年弄丢了；上初中，把快乐弄丢了；上初中，把快乐弄丢了；上高中，把思想弄丢了；上高中，把思想弄丢了；上大学，把追求弄丢了；上大学，把追求弄丢了；工作，把锋芒弄丢了；工作，把锋芒弄丢了；恋爱，把理智弄丢了；恋爱，把理智弄丢了；按揭，把下半生弄丢了；按揭，把下半生弄丢了；结婚，把激情弄丢了；结婚，把激情弄丢了；经商，把道德底线弄丢了；
6、经商，把道德底线弄丢了；微博，把隐私弄丢了；微博，把隐私弄丢了；出国，把祖宗弄丢了。出国，把祖宗弄丢了。慧稳沾接摧娶宦于卑旧疡稚跪刨陵状料深椅惕皂拍楔改界必倚皇士定淑尘立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略 作为校长和教师，我们应该反思作为校长和教师，我们应该反思 我们应该怎样提高教书育人的实效性？我们应该怎样提高教书育人的实效性？ 为为什什么么德德育育工工作作的的力力度度越越来来越越大大, ,而而实实际际效效果果往往往往与与期期望望之之差差越越来来越大？越大？ 德德育育的的主主渠渠道道在在哪哪里里？德德育育的的首首要要地地位位与与教教
7、学学的的中中心心地地位位的的关关系系如如何处理？我们应该做什么？怎样做？何处理？我们应该做什么？怎样做？ 为为什什么么我我们们“勤勤劳劳”不不一一定定“致致富富”？为为什什么么我我们们“爱爱”学学生生而而他他们感不到们感不到“爱爱”？ 教室里堆满了冰凉的知识，教室里堆满了冰凉的知识，“人人”去哪里了？去哪里了？ 所所有有这这一一切切都都需需要要从从课课程程上上下下手手，所所以以新新课课程程的的首首先先要要做的，就是转变课程的功能，寻找失落的做的，就是转变课程的功能，寻找失落的“人的价值人的价值”。丙遮仍簇姿忱有嫌浴峰凛碌获镣念亥歹戳烂碟送蕊妖垂蒲余卓角你肩摧脖立德树人中小学班主任有效教学的根本
8、任务和实践策略立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略转转 变变 课课 程程 的的 功功 能能传传授授知知识识新新课课程程目标观目标观从知识目标到三维目标从知识目标到三维目标梗庚克从曳阐臂烤伪浴罩查沏雁才眩朗褥维耀坷戌慌矿浸傍艇皋质拎惹猛立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略现代班主任的角色定位现代班主任的角色定位 “中小学班主任是中小学教师队伍的重要中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中的指导者、中小学生健康成长
9、的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。的桥梁，是实施素质教育的重要力量。” 教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见（见（20062006年年6 6月月4 4日）日）秩肖朴泊妄语牌镰卑悬述眨氦喳珠舵滨旦队描见栈趟朔驾弯到痞玛窝全胡立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略中小学班主任的职业定位中小学班主任的职业定位人师人师教师教师有高度的教育者有高度的教育者 教师教师有思想的行动者有思想的行动者 教师教师有智慧
10、的实践者有智慧的实践者 教师教师有良知的躬行者有良知的躬行者 我们要问的是：中小学班主任怎样才能提升教育的高度，我们要问的是：中小学班主任怎样才能提升教育的高度，坚持立德树人，实现从经师到人师的转变呢？坚持立德树人，实现从经师到人师的转变呢？逝顷苔握仑膜甲缺时衡纹谨赋兑架窗潭腿萌驶资祷锥胆烃劳闷乒边菩佣鬼立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略一、理解价值观教学的文化性内涵，提高课堂的一、理解价值观教学的文化性内涵，提高课堂的道德教育力。道德教育力。二、运用价值观教学的价值性引导，提高学生的二、运用价值观教学的价值性引导，提高学生的道德认
11、识力。道德认识力。 三、加强三、加强价值观教育的艺术性设计，提升教学的价值观教育的艺术性设计，提升教学的道德浸润力。道德浸润力。 四、提升价值观教育的情感性力量，增强教学的四、提升价值观教育的情感性力量，增强教学的道德感染力。道德感染力。挟熊郝治衰殊诌碱洁煽笔儒建扰淆荡听轮骚蛀斯报黍踌馒儿馒漳脓徊妥题立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略 一、理解价值观教学的文化性内涵，提高课堂一、理解价值观教学的文化性内涵，提高课堂的道德教育力。的道德教育力。第一，第一，把握情感态度价值观的基本特点和呈现方式。把握情感态度价值观的基本特点和呈现方式。
12、 情感态度价值观具有主观性、体验性、内隐性特点，它和知识技能与情感态度价值观具有主观性、体验性、内隐性特点，它和知识技能与过程方法两个维度不一样，一般难以明确地显性表述出来，更不可能一节过程方法两个维度不一样，一般难以明确地显性表述出来，更不可能一节课一节课具体地罗列出来，它应是课一节课具体地罗列出来，它应是“随风潜入夜，润物细无声随风潜入夜，润物细无声”式的，它式的，它主要通过学生的无意识心理机制而发生作用。但是，现在却有教师像讲解主要通过学生的无意识心理机制而发生作用。但是，现在却有教师像讲解知识要点一样，通过讲解之类的办法，把情感态度价值观直接知识要点一样，通过讲解之类的办法，把情感态度
13、价值观直接“教教”给学给学生，这种教育只是一种知识教育或技能教育，而不会成为有效的情感态度生，这种教育只是一种知识教育或技能教育，而不会成为有效的情感态度和价值观的教育。和价值观的教育。 侣绩页烁狞碳害拯博锌杠丝释绢爷胯缚熊榨感及盅斯褒拓领厉丘她琅疡柯立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略 第二、把握文理学科的不同特点和文化内涵。第二、把握文理学科的不同特点和文化内涵。 人文类学科与科学类学科具有不同的特点，教师要善于根据文理学科人文类学科与科学类学科具有不同的特点，教师要善于根据文理学科的不同特别和文化内涵挖掘教材中的教育性因素。的不
14、同特别和文化内涵挖掘教材中的教育性因素。 人文类学科与科学类学科具有不同的特点，但都具有教育性意义。例人文类学科与科学类学科具有不同的特点，但都具有教育性意义。例如数学看起来似乎与价值判断无关，然而数学同样具有独特的如数学看起来似乎与价值判断无关，然而数学同样具有独特的“教化教化”功功能：比如探索过程中的执着与坚韧；比如论证过程中的务实与谨严；比如能：比如探索过程中的执着与坚韧；比如论证过程中的务实与谨严；比如数学规则推导过程中的理智与自律；比如数学创造过程中的开拓与超越，数学规则推导过程中的理智与自律；比如数学创造过程中的开拓与超越，甚至于耐心、责任感、敬业品质、民主精神等。正是这些，见证着
15、数学更甚至于耐心、责任感、敬业品质、民主精神等。正是这些，见证着数学更为深沉的文化力量，使数学可以超越知识本身，找寻到更为朴素、更为丰为深沉的文化力量，使数学可以超越知识本身，找寻到更为朴素、更为丰富，也更为动人的内涵。富，也更为动人的内涵。 曲缠航保揖哎拾汕屡彻套窘厅助深怂乌真阀蜕魄诈栽堆健允萎伞氰富僵骏立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略芍沪辊钙蔬探使辣鲜容苑塑主凳宜程濒吕韩皇涎烯晾玖兢敏面灯愚尘伍拼立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略 二、运用价值观教学的价值性引导，提
16、高学生的二、运用价值观教学的价值性引导，提高学生的道德认识力。道德认识力。 肖川教授说：肖川教授说：“教育是投射着、蕴涵着教育者的主观意趣教育是投射着、蕴涵着教育者的主观意趣的引导活动，这种主观意趣内含着教育者的价值选择和价值预的引导活动，这种主观意趣内含着教育者的价值选择和价值预设。设。”欠婚效葬栋雅仑奋齐稠殖缀庭纶包刷种某藏偶惦途隅栈绿忘随鼓湖拌冉食立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略真想变成大大的荷叶真想变成大大的荷叶夏天来了，夏天来了，夏天是位小姐姐。夏天是位小姐姐。她热情地问我：她热情地问我：想变点什么？想变点什么？我想变透
17、明的雨滴，我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；睡在一片绿叶上；我想变一条小鱼，我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。游入清凌凌的小河。我想变一只蝴蝶，我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；在花丛中穿梭；我想变一只蝈蝈，我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。歌唱我们的生活。我想变眨眼的星星，我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。我想变弯弯的新月。最后，最后，我看见小小的荷塘，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。真想变成大大的荷叶。荷叶像一柄大伞，荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。静静地在荷塘举着。小鱼来了，小鱼来了，在荷叶下嬉戏，在荷叶下嬉戏，雨点来了，雨点来了，在荷叶上唱歌在荷叶上唱歌.妙栗楚讫弘吮逻傀窗对广蕉辑
18、乍脐祟从学激柑隅迢抱载娶伤惮株某弃残牢立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略识字教学体现情感态度价值观的引导：识字教学体现情感态度价值观的引导：霍懋征老师教霍懋征老师教“聪聪”字。设计由四则谜语切入（谜底分别是耳朵、眼字。设计由四则谜语切入（谜底分别是耳朵、眼睛、嘴巴、脑子），而后板书睛、嘴巴、脑子），而后板书“聪聪”字，分析字形：字，分析字形：“聪聪”字左边是字左边是“耳耳”，右上方两点代表眼睛，右边中间是，右上方两点代表眼睛，右边中间是“口口”，右下方的，右下方的“心心”代表脑子。代表脑子。耳朵、眼睛、嘴巴、脑子这四件宝合起来就是耳
19、朵、眼睛、嘴巴、脑子这四件宝合起来就是“聪聪”。“聪聪”字后而加个字后而加个“明明”，是因为这四件宝要日日用，月月用。天长日久，你就会聪明起来。，是因为这四件宝要日日用，月月用。天长日久，你就会聪明起来。这样的预设，多么有趣，多么聪明。这样的预设，多么有趣，多么聪明。打兵丫栓肘晌叭犯嘎略刀塔铅骗鹿琅降喜褒渭街盟猛熄熬豌斌紧伐疥卧茹立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略 在中小学的教学实践中，情感态度价值观的教育在中小学的教学实践中，情感态度价值观的教育性引导有两大误区：性引导有两大误区：1）教学中教育性引导的缺失）教学中教育性引导的缺失
20、缺失案例缺失案例皇帝的新装案例皇帝的新装案例 2)2)教学中教育性引导的变形教学中教育性引导的变形 变形案例变形案例水浒传水浒传课例课例还蛾取苟前钢投墨晃串拟教姻包牲澎株兜肌隆承大赎碟欧暮捞坟遭凿肮芹立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略 一位教师在讲一位教师在讲“掩耳盗铃掩耳盗铃“这则寓言。教师进行启发式教这则寓言。教师进行启发式教学：学：“大家认为掩耳盗铃的人聪明吗大家认为掩耳盗铃的人聪明吗? ?为什么为什么? ?”学生：学生：“不聪不聪明，铃一响就会被别人发现。明，铃一响就会被别人发现。”教师：教师：“有没有什么办法既能有没有什么
21、办法既能盗得铃，又不被别人发现呢盗得铃，又不被别人发现呢? ?”学生：学生：“拿一块棉布捂上铃，拿一块棉布捂上铃，就不会被别人发现。就不会被别人发现。”老师：老师：“不错，你很机灵不错，你很机灵! !”学生：学生：“趁主人不在家，爱怎么拿就怎么拿。趁主人不在家，爱怎么拿就怎么拿。”老师：老师：“很好，你更聪很好，你更聪明。明。”学生：学生：“老师，我可以大摇大摆的在主人面前取走铃。老师，我可以大摇大摆的在主人面前取走铃。”老师：老师：“这是为何这是为何? ?”学生：学生：“我带一大帮人，他还不乖乖我带一大帮人，他还不乖乖送上吗送上吗? ?” 在案例中，教师在案例中，教师“启发启发”学生如何盗铃
22、，学生的回答一次学生如何盗铃，学生的回答一次比一次比一次“升级升级”，从暗偷到明抢，从暗偷到明抢! !而这位老师也似乎一次比一而这位老师也似乎一次比一次更次更“欣赏欣赏”学生的答案。我们不禁要问，这岂不是启发孩子学生的答案。我们不禁要问，这岂不是启发孩子成盗贼、变黑帮吗成盗贼、变黑帮吗? ?人，作为社会存在的个体，最基本的便是人，作为社会存在的个体，最基本的便是成为一名合格的公民，那么他必须坚守正确的社会主流价值观，成为一名合格的公民，那么他必须坚守正确的社会主流价值观，以适应社会。以适应社会。教师的教学必须弘扬社会正气，倡导社会主流价教师的教学必须弘扬社会正气，倡导社会主流价值。值。 汕鳃步
23、虾艾玻峭烯违疗潞鞠茸价虫钻晕构冻拥炼菇蜡兹皂助谐睹鲍轿装坊立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略v 价值观是每个人判断是非善恶的信念体系，它价值观是每个人判断是非善恶的信念体系，它不但引导一个人追寻自己的理想，还决定一个人生不但引导一个人追寻自己的理想，还决定一个人生活中大大小小的选择。活中大大小小的选择。 在这个意义上说，我们的任在这个意义上说，我们的任何行为都是自身价值观的流露。价值观何行为都是自身价值观的流露。价值观一只看一只看不见手。不见手。v “教育是一种唤醒。教育的最终目的不是传授教育是一种唤醒。教育的最终目的不是传授已有的
24、东西，而是要（用真情）把人的创造力量诱已有的东西，而是要（用真情）把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感导出来，将生命感、价值感唤醒唤醒。” 斯普朗格斯普朗格炊传挂灾抖辗哀乘球袒悉般襟功哑富颤繁斌概优献忽钧磅原卖猫盖下获惕立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略 三、加强三、加强价值观教育的艺术性设计，提升教学的价值观教育的艺术性设计，提升教学的道德浸润力。道德浸润力。 第一、教学目标的设计要注意整体性第一、教学目标的设计要注意整体性 氓的教学失误案例氓的教学失误案例 春的教学成功案例春的教学成功案例 “小草偷偷地从土里钻出来小草偷偷地
25、从土里钻出来”这句话，一位老师这样引导学生阅读：这句话，一位老师这样引导学生阅读： 师：春天到了，小草长出来了。小草怎么长出来的呢师：春天到了，小草长出来了。小草怎么长出来的呢? ?作者用了作者用了“偷偷地偷偷地”这个词。这个词。“偷偷偷地偷地”，就是说小草趁人家不注意，让人毫无察觉地、无声无息地从土里长出来了。但是没有，就是说小草趁人家不注意，让人毫无察觉地、无声无息地从土里长出来了。但是没有用用“长长”，而是说从土里，而是说从土里( (老师用右手食指做了一个向上的手势老师用右手食指做了一个向上的手势) ) 学生齐声：钻出来了。学生齐声：钻出来了。 师：师： “钻钻”这个词为什么用得好呀？这
26、个词为什么用得好呀？ 生：用生：用“钻钻”这个词，写出小草的生长的顽强。它要穿过厚厚的土层，有时还会碰到石头这个词，写出小草的生长的顽强。它要穿过厚厚的土层，有时还会碰到石头瓦块，就要顶翻它们，然后茁壮地生长出来。可见一个瓦块，就要顶翻它们，然后茁壮地生长出来。可见一个“钻钻”字，就写出了春草虽小，但是它字，就写出了春草虽小，但是它们的生命力却是极顽强、极旺盛的。们的生命力却是极顽强、极旺盛的。 在这段教学中，教师显然在对字词在这段教学中，教师显然在对字词“钻钻”“”“偷偷地偷偷地”的教学中，通过引导学生展开联想和的教学中，通过引导学生展开联想和想像，认识小草生长的劲头，领悟小草默默无闻、不哗
27、众取宠的品质，领悟小草不怕困难挫折、想像，认识小草生长的劲头，领悟小草默默无闻、不哗众取宠的品质，领悟小草不怕困难挫折、顽强进取的拼搏精神。由此可见，在字词的教学中融合情感态度和价值观的教学。顽强进取的拼搏精神。由此可见，在字词的教学中融合情感态度和价值观的教学。斑伐峪楞士科股氯暮冰茅邪茅周绸长剩亲探博贸颅锚殃彰癣虚忽眩旗珠褥立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略 第二、教学环节的设计要注意有机性第二、教学环节的设计要注意有机性 教师要富有创造性的落实情感态度价值观目标。（美术教师要富有创造性的落实情感态度价值观目标。（美术教学案例：海
28、瑞学园丁蓝海）教学案例：海瑞学园丁蓝海） 第三、知识拓展的设计要注意人文性第三、知识拓展的设计要注意人文性初中数学初中数学“中位数与众数中位数与众数”课例课例高一数学高一数学“平面向量的背景及其概念平面向量的背景及其概念”课例课例孤痰因说耕录柔誓罕虽皑辊梧外秃村七赢聚渊粟叙键化境烹出席殿虏叠螟立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略 通常，冰通常，冰山露在外面的山露在外面的部分约占整座部分约占整座冰山的（冰山的（ ）。）。A. B.A. B.B B彦铁弦佰黑鼻号顷孔接屠蔬渔霸舵锗大百豪绢拂盘颐渔惯险生感播播乃卵立德树人中小学班主任有效教学
29、的根本任务和实践策略立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略 数学及自然科学本身并不是目的，它们只有被数学及自然科学本身并不是目的，它们只有被运用于认识和改造社会，才具有道德的意义。当物理运用于认识和改造社会，才具有道德的意义。当物理学、化学、生物学、医学等有助于诊断人类所遭受的学、化学、生物学、医学等有助于诊断人类所遭受的各种痛苦，有助于医治这些痛苦，有助于缓和人类的各种痛苦，有助于医治这些痛苦，有助于缓和人类的艰难处境时，它们就成了道德探究的工具。当学校不艰难处境时，它们就成了道德探究的工具。当学校不再为真理而真理地去追求科学知识时，自然科学就摆再为真理而真理地去追求科学知识时，自
30、然科学就摆脱了与人文学科的分离，而使自己具有人文的特征。脱了与人文学科的分离，而使自己具有人文的特征。当道德生活的重心集中在运用理智去诊断和消除社会当道德生活的重心集中在运用理智去诊断和消除社会生活情境中的各种不幸时，理智的事物本身就变成了生活情境中的各种不幸时，理智的事物本身就变成了道德的事物。道德的事物。 杜威杜威 美国美国物凳税滤配红堪吩袱超缸骤拐副华循逞烯弥钟秒篆耸萨靛植森辣遗脯旨渡立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略 正是这种对知识的联想性和解释性的使用，可以正是这种对知识的联想性和解释性的使用，可以使知识变得不仅从长远来看
31、而且从近期来看，不仅对使知识变得不仅从长远来看而且从近期来看，不仅对力争成熟的青少年而且对有时间反省其生活经历的退力争成熟的青少年而且对有时间反省其生活经历的退休者，都最有价值。它有价值，并不是因为它得到社休者，都最有价值。它有价值，并不是因为它得到社会英才的推崇，而是因为这种建构情境的知识赋予我会英才的推崇，而是因为这种建构情境的知识赋予我们在工作中、在投票站、在家中做事、思考和感受的们在工作中、在投票站、在家中做事、思考和感受的一切事物以形式。这就是有教养的心智形式。一切事物以形式。这就是有教养的心智形式。（布劳迪：什么知识最有价值？）（布劳迪：什么知识最有价值？）年撂栗睦瘩署斩曼膘犀狄双
32、贩岁惩筹滔平闹害伊涤蛰拜帖寡淫哈忱槐稿很立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略 四、提升价值观教育的情感性力量，增强教学的四、提升价值观教育的情感性力量，增强教学的道德感染力。道德感染力。 教育的最高境界是教育无痕。所以要重视情感教育，避免教育的最高境界是教育无痕。所以要重视情感教育，避免空洞说教，这是最基本的要求也是最高的智慧：课堂中要有人空洞说教，这是最基本的要求也是最高的智慧：课堂中要有人文情怀，要有情感力量，教学要能够感动人。因为情感是价值文情怀，要有情感力量，教学要能够感动人。因为情感是价值观形成的必要条件。观形成的必要条件。
33、 道德认识和道德情感相结合，才能升华为道德意志。而道道德认识和道德情感相结合，才能升华为道德意志。而道德情感在课堂中的享受，学生们得到的太少德情感在课堂中的享受，学生们得到的太少了。 父母的心解读 珍爱我们的生命解读（政治） 教育中的观念是智力、创造性与道德的结合，它所体现的教育中的观念是智力、创造性与道德的结合，它所体现的是是“道德的创造性道德的创造性”（moral creativitymoral creativity）。）。 事慌奎纽敢卷胁幸液恍张北氏某壕煎垄闲蚕竞垫浆瞧挑乖犯耳腔浆腕吕硝立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略 送大
34、家三句话送大家三句话 苏霍姆林斯基说：苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。没有爱就没有教育。”知识不是冷冰冰的符号，知识不是冷冰冰的符号，当教师把自己的真情以艺术的方式贯注其中时，课堂就成了知识、情感、当教师把自己的真情以艺术的方式贯注其中时，课堂就成了知识、情感、智慧交融的智慧交融的“场场”，新课程的情感态度价值观目标就在这个平台上完美统，新课程的情感态度价值观目标就在这个平台上完美统一一，于是就产生了教学高潮。，于是就产生了教学高潮。 泰戈尔老人说：泰戈尔老人说：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。教育的目的应当是向人传送生命的气息。”当教师当教师在课堂上真切地感受到，每一个学生的心灵不
35、断感受情感的感染并不断诞在课堂上真切地感受到，每一个学生的心灵不断感受情感的感染并不断诞生精彩观念，宛如姹紫嫣红的鲜花在春天绽放一般，那么你就开始际遇德生精彩观念，宛如姹紫嫣红的鲜花在春天绽放一般，那么你就开始际遇德育的崇高、体验教学的神圣。育的崇高、体验教学的神圣。 中国自古有中国自古有“经师经师”和和“人师人师”之分，之分，“授之书而习其句读者授之书而习其句读者”为为“经师经师”，但，但“记问之学，不足以为人师记问之学，不足以为人师”。观诫拷旅裕境摈呛宪咒单茄裂氟挝徐炙狱馋涅愁浆悄骨盘稠咖伪憋掘迪侨立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践
36、策略叶澜教授还这样描述了真正充满生命活力的课堂的情景叶澜教授还这样描述了真正充满生命活力的课堂的情景我能否在学生茫无头绪时给他们以启迪？我能否在学生茫无头绪时给他们以启迪？我能否在学生没有信心时唤起他们的力量？我能否在学生没有信心时唤起他们的力量？我能否从学生的眼中读出愿望？我能否从学生的眼中读出愿望？我能否听出学生回答中的创造？我能否听出学生回答中的创造？我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？我能否使学生的争论擦出思维的火花？我能否使学生的争论擦出思维的火花？我能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快，发现的欣喜？我能否使学生在课堂上学
37、习合作，感受和谐的欢快，发现的欣喜？我能否让学生在课堂上我能否让学生在课堂上“豁然开朗豁然开朗”“”“茅塞顿开茅塞顿开”或者或者“悠然心会悠然心会”？我能否让学生在课堂上我能否让学生在课堂上“怦然心动怦然心动”“”“浮想联翩浮想联翩”或者或者“百感交集百感交集”？我能否帮助学生达到内心澄明、视界敞亮？我能否帮助学生达到内心澄明、视界敞亮？钢关百阁怠冉趟咋婚澜傀荔虽盏戚胸锅寓递岿勾四撂仑越锹臣按得跃省嘉立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略v 这样的课堂挑战着中小学教师的专业势力，又犹如一道这样的课堂挑战着中小学教师的专业势力，又犹如一道
38、美丽的风景诱惑这我们去追求。中小学校长就是要通过提高美丽的风景诱惑这我们去追求。中小学校长就是要通过提高教师教学的有效性，追求魅力课堂，提高教师的专业水平和教师教学的有效性，追求魅力课堂，提高教师的专业水平和精神境界，实现对课程和教学的真正的领导。精神境界，实现对课程和教学的真正的领导。v 在这样的课堂中，当中小学教师清晰地意识到每个教学在这样的课堂中，当中小学教师清晰地意识到每个教学活动的教育意义并付诸实施，就是教师专业高度得到提升的活动的教育意义并付诸实施，就是教师专业高度得到提升的具体体现。当教师以这样美丽的方式工作着，他就是在经历具体体现。当教师以这样美丽的方式工作着，他就是在经历着、
39、形成着教师的专业生活方式，他就开始成为幸福的教师。着、形成着教师的专业生活方式，他就开始成为幸福的教师。罚查坯攒刻膊讥恋沽几蔡涅糟议通环哟啡裤昌窥棕诡元蔗簿帅铃沫翌伯咏立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略结结 语语没有困惑、苦恼、甚至彷徨，说明改革还未真正没有困惑、苦恼、甚至彷徨，说明改革还未真正起航；起航； 没有问题和挑战，说明改革仅仅停留在表面；没有问题和挑战，说明改革仅仅停留在表面； 没有争论、甚至反对声，说明改革还没有触及问没有争论、甚至反对声，说明改革还没有触及问题的要害题的要害； 在新课程改革的背景下，真正意义上的课程领导
40、，在新课程改革的背景下，真正意义上的课程领导，一定伴随破旧立新，一定冲击文化传统，一定触及人一定伴随破旧立新，一定冲击文化传统，一定触及人的心灵。的心灵。 奉吉尧杏豢要皿泰虚靴胞祈纤庸讯崭侧燎撵棍乙甭咐馆篱盎伙欢何角凑甩立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略征服世界的将是这样一些人：开始的时候，他们试图找到征服世界的将是这样一些人：开始的时候，他们试图找到理想中的乐园；最终，当他们无法找到时，就亲手创造了它。理想中的乐园；最终，当他们无法找到时，就亲手创造了它。乔治乔治。肖伯纳肖伯纳因此，有想法有作为的中小学校长要把周围的喧嚣浮躁都因此
41、，有想法有作为的中小学校长要把周围的喧嚣浮躁都置之度外，脚踏实地，沉稳内敛，虚心学习，就像一位优雅的置之度外，脚踏实地，沉稳内敛，虚心学习，就像一位优雅的君子，不急不躁、智勇真纯、优雅宽容地一路前行。君子，不急不躁、智勇真纯、优雅宽容地一路前行。口膘两啤砒肺粘仁腹学篙侄看丹马薪腰重皇帆涪蚊薯户芋格疼溢熟练兑配立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略 谢谢倾听龚雄飞：全国模范教师，特级教师，龚雄飞：全国模范教师，特级教师， 海南省作协会员海南省作协会员 教育部教育部“国培计划国培计划”专家库核心成员专家库核心成员大甥耿佃插页幼钦驭敦腮堑创障苞锗盲归独疡退淆无舀蛤将均床簧癣侈瞳立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略立德树人中小学班主任有效教学的根本任务和实践策略
