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1、马说pptx课件(22页)马说韩 愈作者简介韩愈（768824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。唐宋八大家：“三三苏”：苏洵、洵、苏辙、苏轼“韩柳柳”：韩愈、愈、柳宗元柳宗元王安石、王安石、曾巩、曾巩、欧阳修欧阳修解题，什么是“说”？“说说”是我国古代是我国古代托物寓意托物寓意的一种的一种议论体议论体裁裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对，与现代的杂文近似，用以陈述
2、作者对某些问题的看法。某些问题的看法。“说说”就是就是“谈谈谈谈”的的意思意思，“马说马说”即即谈马、论马谈马、论马。本文是作者本文是作者杂说四首杂说四首中的第四首。中的第四首。学学习目目标（1分分钟）：）：1.掌握文中重要字词，翻译背诵课文。2.理解短文所阐明的深刻道理。3.了解托物寓意的写法，体会作者在文中寄寓的情感。祗zh骈pin策 c槽枥col食sh一食或尽粟（）一石s食马者不知其能千里而食也dn外见邪自学指导自学指导1：初读课文，读准字音，感知课文内容。自学指自学指导2：疏通课文文句。（1）结合注释，自己翻译课文。（2）交流翻译情况。字词释义补充：世有伯乐，然后然后（在在这之后之后）
3、有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故故（所所以，因此以，因此）虽（即使即使）有名马，祗辱辱（辱辱没没）于于（在在）奴隶人之手，骈（一并一并）死于槽枥之间，不以以（凭，凭借凭，凭借）千里称称（著称著称）也。马之之（助助词，无，无义）千里者，一食或或（有有时）尽尽（吃完吃完）粟一石。食马者不知其能千里而食也。是是（这）马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才才（才能，素才能，素质）美不外见（表表现，表露，表露），且欲与常常（普通的普通的）马等等（等同，一等同，一样）不可得，安安（怎么怎么）求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽尽（竭尽竭尽）其材，鸣（马鸣叫叫）之而不能通其意，执策策（马鞭鞭）而临之
4、，曰：“天下无马！”呜呼！其其（难道道）真无马邪？其其（大概，或大概，或许）真不知知（识别，了解，了解）马也！译文世上有了伯世上有了伯乐，然后才会有千里，然后才会有千里马。千。千里里马是是经常有的，可是伯常有的，可是伯乐却不却不经常有。常有。因此，即使是很名因此，即使是很名贵的的马也只能在仆役的也只能在仆役的手下受到屈辱手下受到屈辱,（跟普通的（跟普通的马）一起死在）一起死在马厩里，不能厩里，不能获得得“千里千里马”的称号。的称号。日行千里的日行千里的马，一，一顿或或许能吃下一石粮能吃下一石粮食，喂食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的的人不懂得要根据它日行千里的本本领来喂养它。（所以）来喂养它
5、。（所以）这样的的马，即使，即使有日行千里的本有日行千里的本领，却吃不，却吃不饱，力气不足，力气不足，它的才能和美好的素它的才能和美好的素质也就表也就表现不出来，不出来，想要跟普通的想要跟普通的马一一样尚且尚且办不到，又怎么不到，又怎么能要求它日行千里呢能要求它日行千里呢?鞭策它，不按照正确的方法，鞭策它，不按照正确的方法，,喂养又喂养又不足以使它充分不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前站在它跟前说：“天下没有千里天下没有千里马！”唉！唉！难道果真没有千里道果真没有千里马吗？其？其实是他是他们真
6、不真不识得千里得千里马啊啊!自学指自学指导3：1.本文的论点是什么，作者如何层层深入论证论点的？2.作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅指传说中的人和物吗？3.本文通过描写千里马的遭遇，揭示了什么主旨（找出文中的中心句），表达了作者怎样的思想感情?4.本文采用什么写法，要表达什么主题？1.本文的本文的论点是什么，作者如何点是什么，作者如何层层深深入入论证论点的？点的？“世有伯乐，然后有千里马”。起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与
7、开头的论点相照应。（或：先写伯乐与千里马的关系，说明伯乐对千里马的决定作用。接着写千里马的悲惨遭遇，揭示千里马被埋没的根本原因。最后得出“其真无马邪？其真不知马也！”的结论。）指出千里指出千里马被埋没被埋没的原因食的原因食马者不知者不知其能其能 千里而食也千里而食也”第第一一段段提出提出论点：点：世有伯世有伯乐，然后有千里然后有千里马正面正面论证千里千里马常常有，而伯有，而伯乐不常有不常有反面反面论证故故虽有名有名马.不以千里不以千里称也。称也。第第二二段段进一步一步从反面从反面论证：课文分析文分析课文分析文分析第第三三段段痛斥痛斥执策策者的者的愚蠢愚蠢勾画勾画执策者狂策者狂妄无知妄无知的形象
8、的形象作者作者厉声声反反诘执策策者，表达者，表达中心：其中心：其真不知真不知马归纳全全文文全文共全文共151字，写法灵活，字，写法灵活，讲究文采，究文采，言辞言辞华丽，是一篇寓言式，是一篇寓言式杂文。文。2.作者所作者所说的的“食食马者者”、“伯伯乐”、“千里千里马”仅仅指指传说中的人和物中的人和物吗？不是，“千里马”比喻人才；“伯乐”比喻慧眼识才者；“食马者”比喻愚妄无知、不识人才的统治者。3.本文通本文通过描写千里描写千里马的遭遇，揭示了什么主的遭遇，揭示了什么主旨（找出文中的中心句），表达了作者怎旨（找出文中的中心句），表达了作者怎样的思想感情的思想感情?“其真不知马也！”文章借千里马难
9、遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，寄托作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。4.本文采用什么写法，要表达什么主本文采用什么写法，要表达什么主题？托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。伯乐千里马食马者（常有）外见埋没人才能发现、赏识、任用人才的人愚妄浅薄、不识人才的统治者写法：托物寓意写作手法托物寓意 这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于具体形象之中。例如用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用“食
10、不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如用“策之不以其道天下无马”来刻画“食马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。1.1.解解释下列加下列加线的的词语。A.食马者不知其能千里而食也B.策之不以其道C.安求其能千里也D.一食或尽粟一石2.2.翻翻译句子：句子：其真无马耶？其真不知马也。其真无马耶？其真不知马也。3.3.本文表达了作者怎本文表达了作者怎样的思想感情？的思想感情？4.4.围绕发现人才和使用人才的人才和使用人才的问题，简要要说说你的想法。你的想法。难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。通“饲”，喂养驾驭，鞭打怎么有时当堂训练归纳本文写作特点：归纳本文写作特点：1.运用托物寓意的写法，以千里运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比的命运来比喻人才的命运，人才的命运，2.文章采用反文章采用反问、设问、排比等、排比等手法，反复手法，反复论述，述，层层深入，深入，耐人耐人寻味。味。课堂小结：
