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1、五单元分析与提示 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life, there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望第五单元分析与提示第五单元分析与提示教师要指导学生借助注释和工具书，了解和掌握课文的基教师要指导学生借助注释和工具书，了解和掌握课文的基本内容；要结合创作背景，理解作者的思想感情；根据练本内容；要结合创作背景，理解作者的思想感情；根据练习要求，做到有感情地朗读和流利地背诵，并培养学生养习要求，做到有感情地朗读和流利地背诵，并培养学生养成诵读的习惯；要让学生熟悉和掌握一定量的文言词汇和成诵读的习惯；要
2、让学生熟悉和掌握一定量的文言词汇和常用的文言句式。常用的文言句式。在学习方法上要发挥诵读的功力，通过诵读，整体感知课在学习方法上要发挥诵读的功力，通过诵读，整体感知课文内容。在内容的理解上，提倡自主学习与合作探究的方文内容。在内容的理解上，提倡自主学习与合作探究的方式，做到勤读，善思，乐问，敢疑。式，做到勤读，善思，乐问，敢疑。与朱元思书与朱元思书教学目标教学目标一、理解本文景物描写的特点。一、理解本文景物描写的特点。二、体会作者由自然景物而引发的感触。二、体会作者由自然景物而引发的感触。三、疏通文意并熟练地背诵课文。三、疏通文意并熟练地背诵课文。教学重点教学重点一、理解课文的思想内容。一、理
3、解课文的思想内容。二、疏通文意并熟练地背诵课文。二、疏通文意并熟练地背诵课文。课时安排课时安排一课时。一课时。课前准备课前准备一、借助注释和工具书认知生字：湍一、借助注释和工具书认知生字：湍轩轩邈邈泠泠嘤嘤鸢鸢窥窥柯柯二、熟读课文，了解大意。二、熟读课文，了解大意。三、阅读三峡，准备比较阅读。三、阅读三峡，准备比较阅读。与朱元思书与朱元思书-教学设计教学设计一、导入一、导入古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章三峡吧！文章描写了三峡两岸高峻的学过的一篇文章三峡吧！文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景
4、色的变化，充满了诗山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章与朱元思书。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章与朱元思书。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。文章在内容和形式上有什么异同。教师板书课题。教师板书课题。二、检查预习，识记生字二、检查预习，识记生字缥（缥（pio）湍（湍（tun）轩（轩（xun）邈（邈（mio）泠泠（lng）嘤（嘤（yng）鸢（鸢（yun）窥（窥（ku）柯（柯（k）教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理教师指导学生结合课文内
5、容，从字的音、形、义三方面理解、认知，可以让学生大声读一读，动手写一写解、认知，可以让学生大声读一读，动手写一写与朱元思书与朱元思书-教学设计教学设计三、朗读课文，疏通文意三、朗读课文，疏通文意1朗读课文朗读课文要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。鲜明，速度稍缓。2疏通文意疏通文意（1）先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语。）先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语。补充注释补充注释风烟俱净：全，都。风烟俱净：全，都。任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。任意东西：任凭江流飘荡而
6、或东或西。一百许里：余。一百许里：余。天下独绝：极顶。天下独绝：极顶。急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。泉水激石：冲击，冲刷。泉水激石：冲击，冲刷。好鸟相鸣：美丽的鸟儿。好鸟相鸣：美丽的鸟儿。在昼犹昏：犹如，如同。在昼犹昏：犹如，如同。（2）在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，）在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。相互质疑解答，弄懂全篇。（3）课堂交流，翻译全文，教师点拨。）课堂交流，翻译全文，教师点拨。（4）继续朗读课文，以至成诵。）继续朗读课文，以至成诵。与朱元思书与朱元思书-教学
7、设计教学设计四、理解课文内容四、理解课文内容教师导学教师导学通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。要对文章的内容做进通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢？同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。一步的探究，还应怎样做呢？同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过合作探究，做出解答，最后统一认教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过合作探究，做出解答，最后统一认识：识：1本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。本文主要写了什么内容
8、？试找出全文的中心句。2划分本文结构，概括段落大意。划分本文结构，概括段落大意。3本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？4文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？5本文在语言上有什么特点？本文在语言上有什么特点？明确明确1本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水，天下独绝。奇山异水，天下独绝。”2第一段写点明第一段写点明“奇山异水，天下独绝。奇山异水，天下独绝。”总领全篇；总领全篇；第二、三段紧承上文，分
9、别写异水和奇山。第二、三段紧承上文，分别写异水和奇山。3主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江（一百许里）水之清澈和两主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江（一百许里）水之清澈和两岸夹山之高峻。岸夹山之高峻。4流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者，望峰息心；经鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。纶世务者，窥谷忘反。”可以看得出来。可以看得出来。5本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对仗和声律。本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究
10、对仗和声律。（这一问题教师可以主讲，结合学过的课文陋室铭，指导学生能分辨课文中的骈句和（这一问题教师可以主讲，结合学过的课文陋室铭，指导学生能分辨课文中的骈句和散句即可，不必细究。散句即可，不必细究。与朱元思书与朱元思书-教学设计教学设计五、探究景物描写的特点五、探究景物描写的特点请学生谈谈本文在景物描写上的特点，并用同样的方法，做口语片断练习。请学生谈谈本文在景物描写上的特点，并用同样的方法，做口语片断练习。教师提示：教师提示：1抓住了景物的特点，突出了抓住了景物的特点，突出了“奇山异水奇山异水”；2按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。按地点转移，由近及远的顺序写：从
11、流飘荡，俯视碧水，仰观青山。3采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底（夸张）；急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、对偶）；负势竞上，争高直指（夸张）；急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、对偶）；负势竞上，争高直指（拟人）；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵（对偶）（拟人）；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵（对偶）4详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。与朱元思书与朱元思书-教学设计教学设计六、拓展延伸，比较阅读六、拓展延伸，比较阅读教师首先让学生集体背诵三峡，熟悉文章的内容。然
12、后让学生从内容和教师首先让学生集体背诵三峡，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。学生边谈，教形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。学生边谈，教师边归纳，写在黑板上。师边归纳，写在黑板上。教师提示：教师提示：1相同之处：相同之处：都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。然的欣赏和热爱之情。写水都提到了水大浪急；写水都提到了水大浪急；都测重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼都测重写山，突出了山势高峻。其
13、中也都提到了密林，泉水，猿啼2不同之处：不同之处：写作目的不同。三峡主要是为了客观地介绍地理知识，而与朱元思书写作目的不同。三峡主要是为了客观地介绍地理知识，而与朱元思书则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触；则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触；三峡比与朱元思书在写景色方面突出了四时的变化。写山还突出了三峡比与朱元思书在写景色方面突出了四时的变化。写山还突出了山的连绵不断。山的连绵不断。在形式上三峡是散文，而与朱元思书是骈文。（这一环节，学生能在形式上三峡是散文，而与朱元思书是骈文。（这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。教师要略加点拨，目的是为了让学生对课指出多少
14、就指出多少，不必强求。教师要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解。）文有更深的理解。）与朱元思书与朱元思书-教学设计教学设计七、教师小结七、教师小结山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真地能背起逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真地能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。
15、行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。八、作业八、作业1完成课后练习。完成课后练习。2游览当地的山川等名胜，写一篇游记。游览当地的山川等名胜，写一篇游记。五柳先生传五柳先生传 教学目标教学目标一、疏通文意，背诵课文，积累相关文言词语。一、疏通文意，背诵课文，积累相关文言词语。二、了解陶渊明安贫乐道的思想。二、了解陶渊明安贫乐道的思想。三、了解传记与自传的基本特点。三、了解传记与自传的基本特点。教学重点教学重点一、疏通文意，背诵课文，积累文言词语。一、疏通文意，背诵课文，积累文言词语。二、了解陶渊明安贫乐道的思想。二、了解陶渊明安贫乐道的思想。课时安排课时安排两课时。两课时。课前准备课
16、前准备一、搜集有关介绍陶渊明的文章，以备与同学交流。一、搜集有关介绍陶渊明的文章，以备与同学交流。二、扫除字词等阅读障碍，以备教师检查。二、扫除字词等阅读障碍，以备教师检查。三、将课文表现五柳先生的主要方面及具体内容列成表格。三、将课文表现五柳先生的主要方面及具体内容列成表格。五柳先生传五柳先生传-教学设计教学设计 第一课时第一课时教学内容教学内容了解课文内容了解课文内容朗读背诵朗读背诵教学步骤教学步骤一、导入一、导入我们曾经学过陶渊明写的散文桃花源记，作者虚构了一个令人神往的世外桃我们曾经学过陶渊明写的散文桃花源记，作者虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，
17、寄托了自己的政治理想。现源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，寄托了自己的政治理想。现在我们再来学习他的另一篇文章五柳先生传，两篇文章相互印征，也许对陶在我们再来学习他的另一篇文章五柳先生传，两篇文章相互印征，也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的了解。渊明的思想会有一个更加全面的了解。板书课题。板书课题。二、整体感知二、整体感知1认知生字认知生字请同学们从课文中找出生僻的字，读一读，写一写，集中掌握：请同学们从课文中找出生僻的字，读一读，写一写，集中掌握：嗜（嗜（sh）辄（辄（zh）吝（吝（ln）箪（箪（dn）黔（黔（qin）汲（汲（j）俦（俦（chu）觞觞（shng）欤（欤（y）2朗
18、读课文朗读课文教师朗读课文，不设置思考题，只要求大家认真听读，初步感知课文内容，而后教师朗读课文，不设置思考题，只要求大家认真听读，初步感知课文内容，而后指导学生朗读。指导学生朗读。五柳先生传五柳先生传-教学设计教学设计 第一课时第一课时3翻译课文翻译课文先让学生自主阅读，对照注释，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。先让学生自主阅读，对照注释，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。教师巡视，要关注那些基础较差的同学，有不懂的问题让他们及时教师巡视，要关注那些基础较差的同学，有不懂的问题让他们及时向教师和同学询问。最后由学生课堂讲解，相互交流。向教师和同学询问。最后由学生课堂讲解，相互交流。教师需要重点
19、讲解的词句：教师需要重点讲解的词句：每有会意每有会意造饮辄尽，期在必醉造饮辄尽，期在必醉曾不吝情去留曾不吝情去留环堵萧然环堵萧然短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也其言兹若人之俦乎其言兹若人之俦乎以乐其以乐其志志无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？五柳先生传五柳先生传-教学设计教学设计 第一课时第一课时4研讨与交流研讨与交流教师指导学生阅读，并条分缕析地谈谈文章主要从哪几个方面写了五柳先生，具教师指导学生阅读，并条分缕析地谈谈文章主要从哪几个方面写了五柳先生，具体内容又是什么。学生一边说，教师一边把相关内容列在黑板上。体内容又是什么。学生一边说，教师一边把相
20、关内容列在黑板上。5归纳课文内容归纳课文内容小组合作探究，进一步补充完善课前所列表格内容。小组合作探究，进一步补充完善课前所列表格内容。提示提示主要方面主要方面相关内容相关内容籍贯姓字籍贯姓字先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。思想性格思想性格闲静少言，不慕荣利；曾不吝情去留；忘怀得失。闲静少言，不慕荣利；曾不吝情去留；忘怀得失。乐趣爱好乐趣爱好好读书，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娱。好读书，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娱。生活状况生活状况环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡
21、空。注：内容交叉的地方，不必细究。注：内容交叉的地方，不必细究。三、朗读、背诵课文。三、朗读、背诵课文。自由朗读课文，自背、互背，争取当堂背诵。自由朗读课文，自背、互背，争取当堂背诵。四、作业四、作业1完成课后练习一、二、四。完成课后练习一、二、四。2朗读、背诵课文。朗读、背诵课文。五柳先生传五柳先生传-教学设计教学设计 第二课时第二课时教学内容教学内容理解本文的思想内容理解本文的思想内容了解传记和自传的基本特点了解传记和自传的基本特点教学步骤教学步骤一、复习巩固一、复习巩固教师可根据情况，做巩固性练习，也可通过说和写的方式，检查相关内容。教师可根据情况，做巩固性练习，也可通过说和写的方式，检
22、查相关内容。二、重点研读二、重点研读教师导学教师导学我们已经了解了课文的基本内容。请大家再深入阅读，认真思考以下几个问题：我们已经了解了课文的基本内容。请大家再深入阅读，认真思考以下几个问题：1本文主要从哪些方面来写五柳先生的？从哪些句子中可以看得出来？本文主本文主要从哪些方面来写五柳先生的？从哪些句子中可以看得出来？本文主要赞美了五柳先生什么思想品格？要赞美了五柳先生什么思想品格？2作者为什么要托言为五柳先生写传记？本文是否可以看作是陶渊明的自传？作者为什么要托言为五柳先生写传记？本文是否可以看作是陶渊明的自传？3找出课文中的否定句，谈谈大量使用否定句的作用。找出课文中的否定句，谈谈大量使用
23、否定句的作用。4从本文来看，你认为写传记应表现哪些内容？从本文来看，你认为写传记应表现哪些内容？五柳先生传五柳先生传-教学设计教学设计 第二课时第二课时教师提示：教师提示：1作者是从以下几方面来写五柳先生的：作者是从以下几方面来写五柳先生的：隐者风范：闲静少言，不慕荣利。隐者风范：闲静少言，不慕荣利。书中求乐：好读书，不求甚解。书中求乐：好读书，不求甚解。率真放达：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留。率真放达：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留。安贫乐道：短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。安贫乐道：短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。自得其乐，淡泊名利：常著文章自娱，忘怀得失。自得其乐，淡泊名利：常著文章自娱，忘怀
24、得失。本文塑造了一个独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。本文塑造了一个独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。2传记是一种用来记载人物生平事迹的文体，一般由别人代为记述。自述生平的，叫传记是一种用来记载人物生平事迹的文体，一般由别人代为记述。自述生平的，叫自传。本文是陶渊明托言自传。本文是陶渊明托言“五柳先生五柳先生”写的传记，但就内容而言，与陶渊明的思想性格写的传记，但就内容而言，与陶渊明的思想性格相同，实际就是作者本人的自传。（学生未必能谈得透，可以教师讲解为主。）作者托相同，实际就是作者本人的自传。（学生未必能谈得透，可以教师讲解为主。）作者托言五柳先生而不自署其
25、名，可能与他的隐退思想有关。言五柳先生而不自署其名，可能与他的隐退思想有关。3作者在文章中声声言作者在文章中声声言“不不”，处处表现五柳先生与世俗格格不入的性格和他的高洁，处处表现五柳先生与世俗格格不入的性格和他的高洁志趣。志趣。（教师可先讲一讲什么是否定句，然后让学生从课文中找一找，并略作分析，教师略加（教师可先讲一讲什么是否定句，然后让学生从课文中找一找，并略作分析，教师略加点拨。）点拨。）4传记是用来记载人物生平事迹的，所以与此相关的内容都要写清楚，写详细。如本传记是用来记载人物生平事迹的，所以与此相关的内容都要写清楚，写详细。如本文就写了五柳先生的籍贯、姓名、思想、性格、爱好、生活情况
26、。除此之外还应有生卒文就写了五柳先生的籍贯、姓名、思想、性格、爱好、生活情况。除此之外还应有生卒年代、主要经历和事迹等。写传记要紧的是要真实。年代、主要经历和事迹等。写传记要紧的是要真实。（此项内容可根据情况取舍。）（此项内容可根据情况取舍。）五柳先生传五柳先生传-教学设计教学设计 第二课时第二课时三、拓展探究三、拓展探究教师导学教师导学本文是我们学到的第一篇传记，也是一篇很有特点的文章，对有些问题我们可能会感到本文是我们学到的第一篇传记，也是一篇很有特点的文章，对有些问题我们可能会感到疑惑，大家不妨提出来共同探究一下。疑惑，大家不妨提出来共同探究一下。鼓励同学们大胆质疑，并由同学们解答。能即
27、时解答的即时解答，不能即时解答的共同鼓励同学们大胆质疑，并由同学们解答。能即时解答的即时解答，不能即时解答的共同讨论。教师引导学生将讨论题集中到以下方面：讨论。教师引导学生将讨论题集中到以下方面：1写人物传记首先要交代人物，本文交代人物为什么竟写人物传记首先要交代人物，本文交代人物为什么竟“不知何许人也，亦不知其姓不知何许人也，亦不知其姓字字”？2怎样样理解怎样样理解“好读书，不求甚解好读书，不求甚解”？3在表现人物上，有些内容今天看起来真的不敢恭维。对此，你怎么看？在表现人物上，有些内容今天看起来真的不敢恭维。对此，你怎么看？4你喜欢五柳先生吗？为什么？你喜欢五柳先生吗？为什么？提示提示1作
28、者当时所处的时代门第观念盛行，作者有愤于此，故借此以表判逆。作者当时所处的时代门第观念盛行，作者有愤于此，故借此以表判逆。2意思喜欢读书，只求领会要旨，不穿凿字句。重在表现五柳先生喜欢从读书中获得意思喜欢读书，只求领会要旨，不穿凿字句。重在表现五柳先生喜欢从读书中获得精神愉悦，这与读书不认真决无关系。精神愉悦，这与读书不认真决无关系。3学生可能提出不少问题，谈出不少看法，只要言之成理即可。但要让学生明确，传学生可能提出不少问题，谈出不少看法，只要言之成理即可。但要让学生明确，传记重在写实，本文内容是五柳先生（亦即陶渊明）平生的真实记录。记重在写实，本文内容是五柳先生（亦即陶渊明）平生的真实记录
29、。4各抒己见，不苛求同。但务必使同学们观点正确，提高认识。各抒己见，不苛求同。但务必使同学们观点正确，提高认识。五柳先生传五柳先生传-教学设计教学设计 第二课时第二课时四、集体背诵四、集体背诵五、教师小结五、教师小结通过本文的学习，我们对陶渊明的生平事迹又有了新的了解。大家都知道，陶通过本文的学习，我们对陶渊明的生平事迹又有了新的了解。大家都知道，陶渊明出身贫寒，一生穷困潦倒，有志不得伸展，最后死于贫病。但他志趣高洁，渊明出身贫寒，一生穷困潦倒，有志不得伸展，最后死于贫病。但他志趣高洁，愤世嫉俗，愤世嫉俗，“不为五斗米折腰不为五斗米折腰”的精神为世人所景仰。人活着是要有一点精神的精神为世人所景
30、仰。人活着是要有一点精神的，陶渊明可谓人穷志不穷，我们的确应该人从他身上学到一点做人的道理。的，陶渊明可谓人穷志不穷，我们的确应该人从他身上学到一点做人的道理。六、作业六、作业1阅读陶渊明的归去来兮辞，进一步了解陶渊明。阅读陶渊明的归去来兮辞，进一步了解陶渊明。2给你的同学写一篇传记。给你的同学写一篇传记。马说马说 - -教学设计教学设计 教学目标教学目标一、认识伯乐与人才关系，理解作者怀才不遇的感情。一、认识伯乐与人才关系，理解作者怀才不遇的感情。二、了解托物寓意的写法。二、了解托物寓意的写法。三、翻译并背诵课文。三、翻译并背诵课文。教学重点教学重点一、认识伯乐与人才的关系。一、认识伯乐与人
31、才的关系。二、翻译并背诵课文。二、翻译并背诵课文。课时安排课时安排两课时。两课时。课前准备课前准备1朗读课文，扫除文字障碍。朗读课文，扫除文字障碍。2试着分析文章的结构。试着分析文章的结构。马说马说 - -教学设计教学设计 第一课时第一课时教学内容教学内容积累字词积累字词翻译课文翻译课文朗读背诵朗读背诵一、导入一、导入战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：“您您听说过千里马吗？有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行听说过千里马吗？有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬
32、直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢？就因为它看到伯千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢？就因为它看到伯乐了解自己啊！如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我乐了解自己啊！如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗？像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗？”
33、故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块来学习韩愈的故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块来学习韩愈的马说，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！马说，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！教师板书课题。教师板书课题。马说马说 - -教学设计教学设计 第一课时第一课时二、正音正字二、正音正字祇（祇（zh）骈（骈（pin）尽粟一石（尽粟一石（dn）食（食（s）马者马者其真无马邪（其真无马邪（y）教师可带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特别提醒学生注意其中教师可带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特别提醒学生注意其中的多音字。的多音字。三、朗
34、读课文三、朗读课文初步感知课文内容。采用多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学初步感知课文内容。采用多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学得到训练。要指导学生注意节奏和重音，读得要响亮、流畅、沉稳。得到训练。要指导学生注意节奏和重音，读得要响亮、流畅、沉稳。朗读提示：朗读提示：世有世有伯乐，然后有伯乐，然后有千里马。千里马千里马。千里马常有，而伯乐常有，而伯乐不常有。故不常有。故虽有名马，虽有名马，祇辱于祇辱于奴隶人之手，骈死于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以槽枥之间，不以千里称也。千里称也。马之千里者，一食马之千里者，一食或或尽粟一石。食马者尽粟一石。食马者不知其能千里不知其
35、能千里而食也。是马也，虽而食也。是马也，虽有有千里之能，食不饱，力不足，才美千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不外见，且欲与常马等不可得，安求不可得，安求其能其能千里也？千里也？策之策之不以其道，食之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而不能通其意，执策而临之，曰：临之，曰：“天下天下无马！无马！”呜呼！其呜呼！其真无马邪？其真真无马邪？其真不知马也。不知马也。马说马说 - -教学设计教学设计 第一课时第一课时四、翻译课文四、翻译课文在自主探究的基础上，经过质疑解难疏通文意，最后进行课堂交流。教师应及时指导学在自主探究的基础上，经过质疑解难疏通文意
36、，最后进行课堂交流。教师应及时指导学生理解文中难懂的实词和虚词的意思。生理解文中难懂的实词和虚词的意思。教师提示：教师提示：然后（在这以后）有千里马然后（在这以后）有千里马故（所以，因此）虽（即使）有名马，祇（只）辱（辱没）故（所以，因此）虽（即使）有名马，祇（只）辱（辱没）于（在）奴隶人之手，骈（一并）死于槽枥之间于（在）奴隶人之手，骈（一并）死于槽枥之间一食或（有时）尽粟一石一食或（有时）尽粟一石食（饲，喂）食（饲，喂）马者不知其能千里而食也马者不知其能千里而食也是（这）马也是（这）马也才美不外见（表现，表露）才美不外见（表现，表露）且欲与常马等且欲与常马等（等同）不可得（等同）不可得安（
37、怎么）求其能千里也安（怎么）求其能千里也策（鞭打）之（指代千里马）不以其道，食策（鞭打）之（指代千里马）不以其道，食之不能尽其材（才，才能）之不能尽其材（才，才能）鸣之（无实在意义）而不能通其意鸣之（无实在意义）而不能通其意执策（马鞭）而临之执策（马鞭）而临之其（难道）真无马邪其（难道）真无马邪其（大概，或许）真不知马也其（大概，或许）真不知马也五、背诵课文五、背诵课文要求在熟读课文并且理解课文内容的基础上，引导学生或速记、或互相检查，要求当堂要求在熟读课文并且理解课文内容的基础上，引导学生或速记、或互相检查，要求当堂背过。教师做适当地检查。背过。教师做适当地检查。六、作业六、作业1将全文译成
38、现代汉语，完成练习二。将全文译成现代汉语，完成练习二。2继续背诵课文。继续背诵课文。3完成思考题：完成思考题：（1）根据标题所示，试谈谈本文的体裁特点，）根据标题所示，试谈谈本文的体裁特点，（2）本文表达了作者怎样的思想感情？）本文表达了作者怎样的思想感情？（3）试简述本文在写法上的特点？）试简述本文在写法上的特点？马说马说 - -教学设计教学设计 第二课时第二课时教学内容教学内容理解文章的思想内容及表现手法。理解文章的思想内容及表现手法。 马说马说 - -教学设计教学设计 第二课时第二课时教学步骤教学步骤一、检查作业一、检查作业包括字词积累、课文翻译和朗读背诵。包括字词积累、课文翻译和朗读背
39、诵。二、整体感知二、整体感知教师导学教师导学作者写这篇文章的时候，初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相，要求提升重作者写这篇文章的时候，初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相，要求提升重用，未能如愿，心中郁闷不平。用，未能如愿，心中郁闷不平。思考题：思考题：1 1结合标题，谈谈本文的体裁特点。结合标题，谈谈本文的体裁特点。2 2结合创作背景，谈谈本文表达了作者怎样的思想感情？结合创作背景，谈谈本文表达了作者怎样的思想感情？3 3本文在表现手法上上有什么显著特点？说说我们还学过哪些类似的文章？本文在表现手法上上有什么显著特点？说说我们还学过哪些类似的文章？这种写法有什么好处？这种写法有什么好处？在预习
40、的基础上，采用小组交流和课堂讨论的方式做出解答，教师应切实地做在预习的基础上，采用小组交流和课堂讨论的方式做出解答，教师应切实地做好点拨。好点拨。马说马说 - -教学设计教学设计 第二课时第二课时教师提示：教师提示：1 1本文是一篇议论文。标题是马说。本文是一篇议论文。标题是马说。“说说”是古代的一种议论文体，用是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法，如爱莲说。以陈述作者对某些问题的看法，如爱莲说。2 2本文主要表达了作者怀才不遇的愤懑不平之情，同时对统治者埋没人才，本文主要表达了作者怀才不遇的愤懑不平之情，同时对统治者埋没人才，摧残人才进行了讽刺和控诉。摧残人才进行了讽刺和控诉。
41、3 3本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似的文章我们还学过在山的那边、行道树等。这种写法的遇明主。类似的文章我们还学过在山的那边、行道树等。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中，曲折、深沉、储蓄，能激发人们显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中，曲折、深沉、储蓄，能激发人们的想像。的想像。马说马说 - -教学设计教学设计 第二课时第二课时三、重点
42、研读三、重点研读（一）探究文章的思想内容（一）探究文章的思想内容教师导学教师导学本文是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照。请同学们阅读思考，本文是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照。请同学们阅读思考，用原文回答下列问题。用原文回答下列问题。1 1千里马的处境是怎样的？千里马的处境是怎样的？2 2千里马都受到了哪些不公正的待遇？千里马都受到了哪些不公正的待遇？3 3食马者的愚蠢无知都表现在哪些方？食马者的愚蠢无知都表现在哪些方？4 4千里马被埋没的根本原因是什么？千里马被埋没的根本原因是什么？引导学生首先独立阅读，自主探究；其次合作交流，共同研讨。引导学生首先
43、独立阅读，自主探究；其次合作交流，共同研讨。教师提示：教师提示：1 1祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。2 2食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。3 3食马者不知其能千里而食也。食马者不知其能千里而食也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”。4 4伯乐不常有。伯乐不常有。其真不知马也。其真不知马也。将上述句子读一读，读出相应的语气来，以加深对课文内容的理解。将上述句子读一读，读出相应的语
44、气来，以加深对课文内容的理解。 马说马说 - -教学设计教学设计 第二课时第二课时（二）探究文章的写作方法（二）探究文章的写作方法教师导学教师导学本文是一篇议论文，当然要有的观点，请大家从文章中找一找中心句。另外本本文是一篇议论文，当然要有的观点，请大家从文章中找一找中心句。另外本文在结构上很有特点，也请大家说一说。文在结构上很有特点，也请大家说一说。小组讨论。小组讨论。学生可能围绕学生可能围绕“世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马”、“千里马常有，而伯乐不常有千里马常有，而伯乐不常有”、“其真不知马也其真不知马也”哪个是中心句的问题展开讨论甚至争论。不妨让大家争论一哪个是中心句的问题
45、展开讨论甚至争论。不妨让大家争论一下，进行思维和口语训练。下，进行思维和口语训练。马说马说 - -教学设计教学设计 第二课时第二课时教师提示：教师提示：作者的基本观点是：作者的基本观点是：“世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。”但本文的着眼点却是：但本文的着眼点却是：“千里马常千里马常有，而伯乐不常有。有，而伯乐不常有。”经过层层论述，最后得出经过层层论述，最后得出“其真不知马也其真不知马也”的结论，中心句当是的结论，中心句当是“其真不知马也其真不知马也”。在结构方面，本文脉胳清晰，丝丝入扣，全文围绕在结构方面，本文脉胳清晰，丝丝入扣，全文围绕“其真不知马也其真不知马也”这一中心层
46、层推论。这一中心层层推论。第一段，首先表明作者的基本观点：第一段，首先表明作者的基本观点：“世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。”可以视为总纲，旨可以视为总纲，旨在强调伯乐对于千里马的决定性作用，恳切希望统治者能识别人才，重用人才。然后宕在强调伯乐对于千里马的决定性作用，恳切希望统治者能识别人才，重用人才。然后宕开一笔，指出开一笔，指出“千里马常有，而伯乐不常有。千里马常有，而伯乐不常有。”既从反面说明了基本观点，又深刻地揭既从反面说明了基本观点，又深刻地揭露了现实问题，这是本文的中心议题。继而水到渠成地叙写千里马被屈辱、埋没的不幸露了现实问题，这是本文的中心议题。继而水到渠成地叙
47、写千里马被屈辱、埋没的不幸遭遇，作者怀才不遇的苦衷隐含其中。遭遇，作者怀才不遇的苦衷隐含其中。第二段写千里马受到不公正的待遇而不能展其才华，揭露问题的实质第二段写千里马受到不公正的待遇而不能展其才华，揭露问题的实质“伯乐不常有伯乐不常有”。“安求其能千里也？安求其能千里也？”之反诘，吐尽心中的愤懑与不平。之反诘，吐尽心中的愤懑与不平。第三段尽数统治者的种种愚妄浅薄，令人切齿。进而引发感慨，揭示中心。第三段尽数统治者的种种愚妄浅薄，令人切齿。进而引发感慨，揭示中心。“其真无马其真无马邪？邪？”一问，如箭在弦上，蓄势待发，一问，如箭在弦上，蓄势待发，“其真不知马也其真不知马也”一答，如泰山压顶，直
48、捣龙门。一答，如泰山压顶，直捣龙门。全文一气呵成，酣畅淋漓。全文一气呵成，酣畅淋漓。马说马说 - -教学设计教学设计 第二课时第二课时四、拓展延伸四、拓展延伸教师导学教师导学韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才，摧残人才韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才，摧残人才的行径进行了揭露和控拆，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩的行径进行了揭露和控拆，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？再联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观：怎样才能多愈的愿望是否能实现？再联系当今社会，谈一谈我们
49、应树立怎样的人才观：怎样才能多出人才，快出人才，人尽其才？出人才，快出人才，人尽其才？小组讨论，找出中心发言人课堂交流，不必统一结论，只要能谈出想法，提高认识能力小组讨论，找出中心发言人课堂交流，不必统一结论，只要能谈出想法，提高认识能力就可以了。就可以了。教师提示：教师提示：在封建社会里，人才被埋没的现象如同痼疾，是很难避免的，因而韩愈的希望更是难以在封建社会里，人才被埋没的现象如同痼疾，是很难避免的，因而韩愈的希望更是难以实现，教师要帮助学生认识封建社会的局限性。当今社会是人才辈出的时代，主要是有实现，教师要帮助学生认识封建社会的局限性。当今社会是人才辈出的时代，主要是有了宽松的育人环境，
50、英雄因有用武之地而大展宏图。了宽松的育人环境，英雄因有用武之地而大展宏图。五、教师小结五、教师小结韩愈的马说因其笔势犀利，表意恳切，文辞炼达而传诵于世。其思想内容对封建统韩愈的马说因其笔势犀利，表意恳切，文辞炼达而传诵于世。其思想内容对封建统治者敲响了警钟，即使是在当今社会，也有其现实意义。更可赞叹的是的作者本人，他治者敲响了警钟，即使是在当今社会，也有其现实意义。更可赞叹的是的作者本人，他不因自己的不公遭遇而妄自菲薄，而是直言力谏，自强不息。我们不仅要从他的文章学不因自己的不公遭遇而妄自菲薄，而是直言力谏，自强不息。我们不仅要从他的文章学到知识，更应从作者身上汲取精神力量。到知识，更应从作者
51、身上汲取精神力量。六、作业六、作业1 1默写课文。默写课文。2 2完成练习一、三。完成练习一、三。3 3运用托物寓意的写法，写一篇短文，表达对某一问题的认识运用托物寓意的写法，写一篇短文，表达对某一问题的认识 送东阳马生序送东阳马生序 - -教学设计教学设计 第一课时第一课时教学目标教学目标一、能正确、流畅地翻译课文。一、能正确、流畅地翻译课文。二、熟练的背诵课文，并积累相关的文言词语。二、熟练的背诵课文，并积累相关的文言词语。三、了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励自己发愤读书，养成良好的读书习惯。三、了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励自己发愤读书，养成良好的读书习惯。教学重点教学重点一、翻译并背
52、诵全文一、翻译并背诵全文二、学习作者艰苦勤奋的学习态度。二、学习作者艰苦勤奋的学习态度。课时安排课时安排两课时。两课时。送东阳马生序送东阳马生序 - -教学设计教学设计 第一课时第一课时教学步骤教学步骤一、导入一、导入人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今教育法提倡终身学习，可见人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今教育法提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜
53、有所获者；有半途而废，不得善终者不得善终者究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦使然。因此前究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦使然。因此前人有言人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂。今天我们学习明朝文学家宋濂的送东阳马生序，其中讲的也是这个道理。的送东阳马生序，其中讲的也是这个道理。教师板书课题。教师板书课题。二、正音、正字二、正音、正字叩（叩（kuku）问问叱（叱（chch）咄（咄（dudu）俟（俟（ss）其欣悦其欣悦负箧（负箧（qiqi）曳曳（yy）屣（屣（xx）皲（皲（jnjn）裂裂媵（媵（yngyng）人人以衾（
54、以衾（qnqn）拥覆拥覆皆被（皆被（pp）绮绣绮绣容臭（容臭（xixi）烨（烨（yy）然然缊（缊（ynyn）袍敝（袍敝（bb）衣衣强调学生读一读，最好当堂写一写，真正收到实效。强调学生读一读，最好当堂写一写，真正收到实效。送东阳马生序送东阳马生序 - -教学设计教学设计 第一课时第一课时教学步骤教学步骤三、朗读课文三、朗读课文初步感知课文内容。初步感知课文内容。四、解析词句四、解析词句教师指导学生重点掌握难懂的实词（特别是古今意义发生变化的）和常用虚词教师指导学生重点掌握难懂的实词（特别是古今意义发生变化的）和常用虚词的多种用法。在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。的多种用法。在理解上要
55、求字不离词，词不离句，句不离篇。1 1解释下列加点的词解释下列加点的词无从致以观无从致以观每假借于藏书之家每假借于藏书之家手自笔录手自笔录天大寒天大寒砚冰坚砚冰坚走送之走送之不敢稍逾约不敢稍逾约益慕圣贤之道益慕圣贤之道又患无硕师名人与游又患无硕师名人与游尝趋百尝趋百里外里外从乡之先达执经叩问从乡之先达执经叩问援疑质理援疑质理俟其欣悦俟其欣悦四支僵劲不能动四支僵劲不能动主人日再食主人日再食同舍生皆被绮绣同舍生皆被绮绣腰白玉之环腰白玉之环2 2解释下列语句解释下列语句手自笔录手自笔录弗之怠弗之怠余因得遍观群书余因得遍观群书从乡之先达执经叩问从乡之先达执经叩问援疑质援疑质理理卒获有所闻卒获有所闻主人
56、日再食主人日再食鲜肥滋味之享鲜肥滋味之享略无慕艳意略无慕艳意以中有足乐者以中有足乐者口体之奉口体之奉3 3辨析各组虚词的意义辨析各组虚词的意义无从致书以观无从致书以观以衾拥覆以衾拥覆以中有足乐者以中有足乐者每假借于藏书之家每假借于藏书之家走送之走送之盖余之勤且艰若此盖余之勤且艰若此门人弟子填其室门人弟子填其室余则缊袍敝衣处其间余则缊袍敝衣处其间足肤皲裂而不知足肤皲裂而不知久而乃和久而乃和 送东阳马生序送东阳马生序 - -教学设计教学设计 第一课时第一课时教学步骤教学步骤五、翻译课文五、翻译课文在基本弄懂词句的基础上，组织同学以学习小组为单位，逐句翻译课文，然后在基本弄懂词句的基础上，组织同学以
57、学习小组为单位，逐句翻译课文，然后全班交流，教师订正。全班交流，教师订正。六、朗读背诵六、朗读背诵要求学生大声地诵读，切实做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明义，口发要求学生大声地诵读，切实做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明义，口发声。声。七、作业七、作业1 1背诵课文。背诵课文。2 2将课文译成现代汉语。将课文译成现代汉语。送东阳马生序送东阳马生序 - -教学设计教学设计 第二课时第二课时教学内容教学内容理解课文内容理解课文内容体会作者艰苦勤奋的学习态度体会作者艰苦勤奋的学习态度了解了解“序序”的文体特点。的文体特点。教学步骤教学步骤一、检查作业一、检查作业视学生不同情况，做针对性检查。视
58、学生不同情况，做针对性检查。二、整体感知二、整体感知让学生对照读课文，思考下列问题让学生对照读课文，思考下列问题1 1本文主要写了什么内容？本文主要写了什么内容？2 2作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。以印证。3 3作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？尽量要求同学自学，不懂再问。尽量要求同学自学，不懂再问。送东阳马生序送东阳马生序 - -教学设计教学设计 第二课时第二课时提示提示1 1本文主要介绍了作者求学过程中的学习经历和学习态度。本文主要介绍了作
59、者求学过程中的学习经历和学习态度。2 2（1 1）第一段总写，突出勤奋：）第一段总写，突出勤奋：无书：无从致书以观无书：无从致书以观借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。无师：无硕师名人与游无师：无硕师名人与游求师：从乡之先达执经叩问。求师：从乡之先达执经叩问。为师严厉：未尝稍有降辞色为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄（遇其）叱咄为学礼周：立侍左右为学礼周：立侍左右色愈恭，礼色愈恭，礼愈至。愈至。（2 2）第二段细写，突出艰苦：）第二段细写，突出艰苦：求学中途艰难：足肤皲裂而不知求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动四支僵劲不能动受人照顾：媵人持
60、汤沃灌，以受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。衾拥覆，久而乃和。学习生活艰苦：日再食学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间缊袍敝衣处其间乐以忘忧：以中有乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也足乐者，不知口体之奉不若人也3 3本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序（如陶渊明的桃花源诗序）不同。本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序（如陶渊明的桃花源诗序）不同。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。晓之以理，满怀期望，
61、态度恳切。送东阳马生序送东阳马生序 - -教学设计教学设计 第二课时第二课时三、重点研讨三、重点研讨小组合作探究。小组合作探究。思考题：思考题：1 1作者为什么能克服种种困难，而作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻卒获有所闻”？2 2作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？3 3找出课文中议论的句子，说说它的作用。找出课文中议论的句子，说说它的作用。引导学生对照课文内容，联系生活实际深入地讨论，不仅要理解课文内容，也引导学生对照课文内容，联系生活实际深入地讨论，不仅要理解课文内容，也要提高认识。要提高认识。 送东阳马生序送东阳马生序 - -教学设计教学设
62、计 第二课时第二课时教师提示：教师提示：1 1作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困战胜了生活上的贫困“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”知识的知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。2 2通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。3 3“故余虽愚，卒获有所闻。故余虽愚，卒获有所闻。”“”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
63、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙；后者表明乐以忘忧。归结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙；后者表明乐以忘忧。四、体验与反思四、体验与反思引导学生比照作者，围绕尊师好学方面的问题，谈谈自己的学习经历。找出不引导学生比照作者，围绕尊师好学方面的问题，谈谈自己的学习经历。找出不足，加以改进，提高认识。足，加以改进，提高认识。对课文中诸如教师态度严厉等问题，可以让学生谈出自己的观点，但要引导学对课文中诸如教师态度严厉等问题，可以让学生谈出自己的观点，但要引导学生辩证地、历史地、正确地认识问题。生辩证地、历史地、正确地认识问题。送东阳马生序送东阳马生序 - -教
64、学设计教学设计 第二课时第二课时五、教师小结五、教师小结本文作者给我们上了一堂很好的有关学习的课。其实古人论及学习的文章多的本文作者给我们上了一堂很好的有关学习的课。其实古人论及学习的文章多的是，其中有不少闻熟能详的警句，像是，其中有不少闻熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。可镂。”“”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”等。古人也曾留下很多等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨。头悬梁，锥刺骨。”“”“囊萤映雪囊萤映雪”等。在今天，等。在今天，学习的目
65、的有了新的定位，但学习态度与学习的方法是亘古不变的，这些足以学习的目的有了新的定位，但学习态度与学习的方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为学之年，学供我们借鉴。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为学之年，学有所成。有所成。六、作业六、作业1 1写一篇文章写一篇文章谈学习，谈学习，600600字。字。2 2阅读送东阳马生序后半部分。阅读送东阳马生序后半部分。3 3继续背诵课文。继续背诵课文。诗词曲五首诗词曲五首 - -教学设计教学设计 教学目标教学目标一、学习并了解诗歌的意境。一、学习并了解诗歌的意境。二、学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁
66、特点。二、学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁特点。三、熟读并背诵课文。三、熟读并背诵课文。教学重点教学重点一、理解诗歌的内容。一、理解诗歌的内容。二、熟读并背诵课文。二、熟读并背诵课文。课时安排课时安排两课时。两课时。诗词曲五首诗词曲五首 - -教学设计教学设计 第一课时第一课时教学内容教学内容酬乐天扬州初逢席上见赠酬乐天扬州初逢席上见赠赤壁赤壁教学步骤教学步骤导入导入诗歌是我国古代文学中的瑰宝，特别是唐诗、宋词、元曲更标志着我国一代文诗歌是我国古代文学中的瑰宝，特别是唐诗、宋词、元曲更标志着我国一代文学的辉煌成就。宋诗虽然有异于唐诗，也不及宋词成就高，但这一时代的成名学的辉煌成就。宋诗虽然有异
67、于唐诗，也不及宋词成就高，但这一时代的成名诗人依然明星璀璨，其浩瀚的诗作无论在思想内容和艺术价值上，都在诗歌发诗人依然明星璀璨，其浩瀚的诗作无论在思想内容和艺术价值上，都在诗歌发展史上留下光辉的一页。今天我们学的这五首诗歌，都是千百年来脍炙人口的展史上留下光辉的一页。今天我们学的这五首诗歌，都是千百年来脍炙人口的名篇。我们要通过学习和吟诵，领会诗歌的优美意境，接受文学熏陶，提高文名篇。我们要通过学习和吟诵，领会诗歌的优美意境，接受文学熏陶，提高文化品味。化品味。诗词曲五首诗词曲五首 - -教学设计教学设计 第一课时第一课时一、教师导学一、教师导学这是一首赠答诗。刘禹锡谪迁二十三年（实则二十二年
68、）后，应召回京。途经这是一首赠答诗。刘禹锡谪迁二十三年（实则二十二年）后，应召回京。途经扬州，与同样被贬的白居易相遇。同是天涯沦落人，惺惺惜惺惺。白居易在席扬州，与同样被贬的白居易相遇。同是天涯沦落人，惺惺惜惺惺。白居易在席上吟诗，对刘禹锡的遭遇表示同情，刘禹锡因写此诗回赠。上吟诗，对刘禹锡的遭遇表示同情，刘禹锡因写此诗回赠。二、朗读二、朗读诗词曲五首诗词曲五首 - -教学设计教学设计 第一课时第一课时三、阅读理解三、阅读理解要求学生参照注释，解释诗歌内容，谈谈自己的理解。要求学生参照注释，解释诗歌内容，谈谈自己的理解。思考题并提示：思考题并提示：（1 1）首联交代了什么？）首联交代了什么？“
69、凄凉地凄凉地”和和“弃置身弃置身”表露出诗人怎样的心情？表露出诗人怎样的心情？贬地之荒僻，贬时之漫长。贬地之荒僻，贬时之漫长。痛苦而又孤寂。痛苦而又孤寂。（2 2）颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情。）颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情。用典。用典。写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。面对此景诗人百感交集，不写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。面对此景诗人百感交集，不胜感慨。胜感慨。（3 3）颈联写的是什么的意思？表现了诗人怎样的境界？）颈联写的是什么的意思？表现了诗人怎样的境界？原意是表达对现实的愤懑：原意是表达
70、对现实的愤懑：“沉舟沉舟”与与“病树病树”自比遭贬；自比遭贬；“千帆过千帆过”与与“万木春万木春”则则比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满了哲理，或可理解为诗人心胸豁达。了哲理，或可理解为诗人心胸豁达。（4 4）结合标题，谈谈尾联的用意。）结合标题，谈谈尾联的用意。回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。教师要帮助学生揣摩诗人的内心感受，从总体上把握诗歌的思想内容，
71、不要变成诗歌翻教师要帮助学生揣摩诗人的内心感受，从总体上把握诗歌的思想内容，不要变成诗歌翻译。译。 诗词曲五首诗词曲五首 - -教学设计教学设计 第一课时第一课时赤壁赤壁一、教师导学一、教师导学这是一首咏史诗。杜牧好谈兵论战，虽有用世之心，却无用武之地。在这首诗歌中，诗人见解独到，这是一首咏史诗。杜牧好谈兵论战，虽有用世之心，却无用武之地。在这首诗歌中，诗人见解独到，不以成败论英雄，把历史上赤壁之战的胜利归于东风，把周瑜的成功归为偶然机遇，有悖于史家的不以成败论英雄，把历史上赤壁之战的胜利归于东风，把周瑜的成功归为偶然机遇，有悖于史家的评论，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平。对周瑜不以
72、为然，足显其英雄气慨。评论，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平。对周瑜不以为然，足显其英雄气慨。二、朗读二、朗读三、阅读理解三、阅读理解思考题并提示：思考题并提示：1 1诗人对历史的评价因何而发？诗人对历史的评价因何而发？沉沙之折戟。沉沙之折戟。2 2诗人是怎样评价赤壁之战的？诗人是怎样评价赤壁之战的？不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就是相反的不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就是相反的结果。结果。3 3“二乔二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？形象地代表东吴的
73、命运。诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。虽是史论，却赋于具体形象，可见诗人创作之高以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。虽是史论，却赋于具体形象，可见诗人创作之高明。明。4 4前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。作业作业背诵这两首诗歌。背诵这两首诗歌。诗词曲五首诗词曲五首 - -教学设计教
74、学设计 第二课时第二课时教学内容教学内容过零丁洋过零丁洋水调歌头水调歌头山坡羊山坡羊潼关怀古潼关怀古诗词曲五首诗词曲五首 - -教学设计教学设计 第二课时第二课时过零丁洋过零丁洋一、教师导学一、教师导学这是一首咏志诗。文天祥，状元出身，官至丞相，封信国公。在国家危急存亡这是一首咏志诗。文天祥，状元出身，官至丞相，封信国公。在国家危急存亡之机，奉朝廷之命至元营议和，被扣，冒险脱逃。后继续转战抗敌，以图兴复，之机，奉朝廷之命至元营议和，被扣，冒险脱逃。后继续转战抗敌，以图兴复，然兵败被俘。在狱中，虽经敌人百般折磨诱降，终以不屈被害。这首诗写于被然兵败被俘。在狱中，虽经敌人百般折磨诱降，终以不屈被害
75、。这首诗写于被俘次年过零丁洋时，后来元军统帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等，遂俘次年过零丁洋时，后来元军统帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等，遂出此诗以明志节。张弘范见诗，出此诗以明志节。张弘范见诗，“但称：但称：好人！好诗！好人！好诗！竟不能逼。竟不能逼。”二、朗读二、朗读诗词曲五首诗词曲五首 - -教学设计教学设计 第二课时第二课时三、阅读理解三、阅读理解思考题并提示：思考题并提示：1 1首联回顾了诗人怎样的经历？首联回顾了诗人怎样的经历？一是读经书入仕途（状元出身），二是起兵抗元，频繁战斗了四年。一是读经书入仕途（状元出身），二是起兵抗元，频繁战斗了四年。2 2颔联颔联“风飘絮风飘
76、絮”“”“雨打萍雨打萍”比喻什么？比喻什么？“风飘絮风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍雨打萍”比喻自己家破人亡，孤比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。苦伶仃。3 3颈联两个颈联两个“慌恐慌恐”，两个，两个“零丁零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？感情？前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜和哀怨。怜和哀怨。4 4尾联表明了诗人怎样的气节。尾联表明了诗人怎样的气节。表明诗人舍生取义的决心，充分体现他宁为玉碎，不为瓦全的民族气
77、节。表明诗人舍生取义的决心，充分体现他宁为玉碎，不为瓦全的民族气节。诗词曲五首诗词曲五首 - -教学设计教学设计 第二课时第二课时水调歌头水调歌头一、教师导学一、教师导学这首词是苏轼任密州太守时所作。当时他在政治上处境失意，又与胞弟七年未这首词是苏轼任密州太守时所作。当时他在政治上处境失意，又与胞弟七年未能团聚，心情可以想像。但词中由抑郁忧伤到超然豁达的情绪转变，表明了作能团聚，心情可以想像。但词中由抑郁忧伤到超然豁达的情绪转变，表明了作者积极乐观的人生态度。这首词是咏中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。者积极乐观的人生态度。这首词是咏中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。前人曾有论：前人曾有论
78、：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。”二、朗读二、朗读三、阅读欣赏三、阅读欣赏让学生读一读，讲一讲，理解词的意境，把握作者的思想感情。让学生读一读，讲一讲，理解词的意境，把握作者的思想感情。 诗词曲五首诗词曲五首 - -教学设计教学设计 第二课时第二课时教师提示：教师提示：丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。饮酒赏秋，百生无赖。何以为寄，指天问月。不知明月几时有？把酒问青天。饮酒赏秋，百生无赖。何以为寄，指天问月。不知天上宫阙，今夕是何年。假借天宫，以思朝政。不甘寂寞，乃望复用。
79、我欲乘天上宫阙，今夕是何年。假借天宫，以思朝政。不甘寂寞，乃望复用。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。身处逆境，未敢忘君。转念遭际，莫名风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。身处逆境，未敢忘君。转念遭际，莫名寒心。起舞弄清影，何似在人间。壮志难酬，何不自安？从心所欲，豁然达观。寒心。起舞弄清影，何似在人间。壮志难酬，何不自安？从心所欲，豁然达观。转朱阁，低绮户，照无眠。月华照人，别生离恨。辗转反侧：子由安在？不应转朱阁，低绮户，照无眠。月华照人，别生离恨。辗转反侧：子由安在？不应有恨，何事长向别时圆？天成人意，亲聚良期。月何无情，圆逢离时？人有悲有恨，何事长向别时圆？天成人意，亲聚良期。月何
80、无情，圆逢离时？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。物喜人悲，枉自伤怀。明哲保身，宽心欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。物喜人悲，枉自伤怀。明哲保身，宽心自解。但愿人长久，千里共婵娟。明月系情，天涯比邻。惟愿手足，天地长存。自解。但愿人长久，千里共婵娟。明月系情，天涯比邻。惟愿手足，天地长存。诗词曲五首诗词曲五首 - -教学设计教学设计 第二课时第二课时山坡羊山坡羊潼关怀古潼关怀古一、教师导学一、教师导学这首曲是作者在就任陕西行台中丞的途中所作。潼关历来是兵家必争之地，因这首曲是作者在就任陕西行台中丞的途中所作。潼关历来是兵家必争之地，因此常有人借以怀古。这首曲借凭吊潼关古迹，表现封建统治
81、与人民的对立：无此常有人借以怀古。这首曲借凭吊潼关古迹，表现封建统治与人民的对立：无论怎样改朝换代，人民总是过着痛苦的生活。论怎样改朝换代，人民总是过着痛苦的生活。二、朗读二、朗读诗词曲五首诗词曲五首 - -教学设计教学设计 第二课时第二课时三、阅读理解三、阅读理解思考并提示：思考并提示：1 1给这首曲划分层次，概括大意。给这首曲划分层次，概括大意。第一层（前三句），写潼关的雄伟气势。第二层（中间四句），写作者足经潼关时的所第一层（前三句），写潼关的雄伟气势。第二层（中间四句），写作者足经潼关时的所见所感。第三层（后两句）总写作者的感慨。见所感。第三层（后两句）总写作者的感慨。2 2，“如聚如
82、聚”“”“如怒如怒”描写了怎样的形象？描写了怎样的形象？“如聚如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。形容潼关在重重山峦的包围之中。“如怒如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。形容黄河之水汹涌澎湃。3 3“望西都，意踌躇望西都，意踌躇”描写了怎样的情景。描写了怎样的情景。写作者远望长安，曾记何时，是那样地辉煌，如今却一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。写作者远望长安，曾记何时，是那样地辉煌，如今却一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。4 4怎样理解怎样理解“宫阙万间都做了土宫阙万间都做了土”？这是国家由盛到衷的真实写照。这是国家由盛到衷的真实写照。5 5为什么说为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦。兴，百姓苦；亡，百姓苦。”？一
83、代王朝兴起，必卷土重来，建筑宫殿，劳民伤财的是百姓一代王朝兴起，必卷土重来，建筑宫殿，劳民伤财的是百姓苦；一代王朝灭亡，首苦；一代王朝灭亡，首当其冲，深受其害的还是百姓当其冲，深受其害的还是百姓苦。苦。作业作业1 1完成课后练习。完成课后练习。2 2背诵这五首诗。背诵这五首诗。诗词曲五首诗词曲五首 - -教学设计教学设计 第二课时第二课时三、阅读理解三、阅读理解思考并提示：思考并提示：1 1给这首曲划分层次，概括大意。给这首曲划分层次，概括大意。第一层（前三句），写潼关的雄伟气势。第二层（中间四句），写作者足经潼关时的所第一层（前三句），写潼关的雄伟气势。第二层（中间四句），写作者足经潼关时的
84、所见所感。第三层（后两句）总写作者的感慨。见所感。第三层（后两句）总写作者的感慨。2 2，“如聚如聚”“”“如怒如怒”描写了怎样的形象？描写了怎样的形象？“如聚如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。形容潼关在重重山峦的包围之中。“如怒如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。形容黄河之水汹涌澎湃。3 3“望西都，意踌躇望西都，意踌躇”描写了怎样的情景。描写了怎样的情景。写作者远望长安，曾记何时，是那样地辉煌，如今却一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。写作者远望长安，曾记何时，是那样地辉煌，如今却一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。4 4怎样理解怎样理解“宫阙万间都做了土宫阙万间都做了土”？这是国家由盛到衷的真实写照。这是国家
85、由盛到衷的真实写照。5 5为什么说为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦。兴，百姓苦；亡，百姓苦。”？一代王朝兴起，必卷土重来，建筑宫殿，劳民伤财的是百姓一代王朝兴起，必卷土重来，建筑宫殿，劳民伤财的是百姓苦；一代王朝灭亡，首苦；一代王朝灭亡，首当其冲，深受其害的还是百姓当其冲，深受其害的还是百姓苦。苦。作业作业1 1完成课后练习。完成课后练习。2 2背诵这五首诗。背诵这五首诗。综合性学习综合性学习古诗苑漫步古诗苑漫步 活动目标：活动目标：1 1、 感感受受中中华华诗诗词词文文化化的的灿灿烂烂辉辉煌煌，提提高高审审美美情情趣趣和和文文化品味。化品味。2 2、 提高写作编辑和口语交际能力。提高写作编辑
86、和口语交际能力。3 3、 培养交流与合作的能力。培养交流与合作的能力。活动重点：活动重点：1 1、写作编辑。、写作编辑。2 2、诗歌赏析。、诗歌赏析。课时安排：课时安排：1 1、 课外活动两周。课外活动两周。2 2、 课内活动一课时。（成果展示）课内活动一课时。（成果展示） 综合性学习综合性学习古诗苑漫步古诗苑漫步 活活动动设设想想：中中国国是是诗诗的的国国度度，中中华华诗诗词词是是民民族族文文化化的的瑰瑰宝宝。了了解解中中华华诗诗词词，就就可可以以了了解解民民族族的的文文化化历历史史；欣欣赏赏中中华华诗诗词，就可以感受民族文化的灿烂。词，就可以感受民族文化的灿烂。通过这次活动，让学生漫步古诗
87、苑，感受中华诗词源远流通过这次活动，让学生漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌，领略多姿多彩的创造风格，了解明星璀璨长的历史风貌，领略多姿多彩的创造风格，了解明星璀璨的大家名人，浏览醒世鉴人的名篇佳句，体会博大精深的的大家名人，浏览醒世鉴人的名篇佳句，体会博大精深的思想内容，感知美妙绝伦的艺术特色。思想内容，感知美妙绝伦的艺术特色。 综合性学习综合性学习古诗苑漫步古诗苑漫步 通通过过这这次次活活动动，培培养养学学生生对对中中华华诗诗词词的的兴兴趣趣与与爱爱好好，提提高高 对对民民族族文文化化的的热热爱爱之之情情；培培养养学学生生古古诗诗词词的的阅阅读读理理解解与与鉴鉴赏能力，提高审美情趣
88、与文化品味。赏能力，提高审美情趣与文化品味。通通过过这这次次语语文文实实践践活活动动，让让学学生生亲亲眼眼看看一一看看，用用心心想想一一想想，联联手手做做一一做做，提提高高独独立立思思考考能能力力和和合合作作探探究究意意识识，感感受受精精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。综合性学习综合性学习古诗苑漫步古诗苑漫步 活动过程：活动过程：一、课外活动阶段一、课外活动阶段第一周第一周1 1、提交活动计划，让学生明确本次活动的目标、任务。、提交活动计划，让学生明确本次活动的目标、任务。、以小组为单位，布置任务，明确分工，各司其责。、以小组为单位，布置任务，明确分工，各司其责。、
89、通过各种渠道，查询相关资料、通过各种渠道，查询相关资料第第二二周周：诗诗词词编编辑辑，小小组组成成员员之之间间相相互互提提出出意意见见或或建建议议，以以供供进进一一步步修改。修改。诗歌朗诵，在小组热身、准备。诗歌朗诵，在小组热身、准备。作文上交，选出佳作。作文上交，选出佳作。二、课内活动阶段（成果展示）二、课内活动阶段（成果展示）主主持持人人：（由由班班级级组组织织能能力力强强的的同同学学来来组组织织活活动动，自自己己准准备备开开场场白。）白。）（找出班级干部同学担当评委）（找出班级干部同学担当评委）第六单元分析与提示第六单元分析与提示本本单单元元所所选选课课文文是是写写景景记记游游的的的的散
90、散文文，让让学学生生了了解什么叫解什么叫“记记”。 古古代代的的“记记”是是一一种种不不定定体体。一一般般地地说说，作作者者对对现现实实生生活活中中的的某某个个事事物物有有所所感感受受，而而后后不不拘拘一一格格地地写写出出来来，都都可可以以叫叫做做“记记”。它它可可以以全全是是叙叙事事，如如陶陶渊渊明明的的桃桃花花源源记记，可可以以全全是是写写景景，柳柳宗宗元元的的小小石石潭潭记记，还还可可以以兼兼有有叙叙事事、写写景景、状状物物、议议论论等等表表达达方方式式。表表达达方方式式虽虽有有不不同同，但但目目的的都都在在于于抒抒发发作作者者的的情情思思和和抱抱负负，或或阐阐述述对对某某些问题的观点。
91、些问题的观点。小石潭记小石潭记 - -教学设计教学设计 教学目的教学目的1学学习按照一定按照一定顺序序组织材料和抓住事物特征，用材料和抓住事物特征，用鲜明生明生动的的语言写景状物言写景状物的方法。的方法。2体会本文融情于景，借景抒情的体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。特色。3了解了解“如如”“”“若若”“”“似似”的不同用法及的不同用法及“以以”“”“为”在文中的用法。在文中的用法。教学重点教学重点背背诵及体会文章写景抒情的方法。及体会文章写景抒情的方法。教学教学难点点树、石、水、石、水、鱼特点及特点及对它它们的准确描写。的准确描写。教学时间教学时间二课时二课时小石潭记小石潭记 - -教学
92、设计教学设计 第一第一课时教学内容教学内容初初读课文，疏通文意。文，疏通文意。教学教学过程程1、从复从复习第五第五单元元课题人手，从人手，从“书”“传”“说”“序序”引入到第六引入到第六单元的元的“记”体裁。指体裁。指导学生看完学学生看完学习摘要后板摘要后板书课题：小石潭：小石潭记2、出示本节课的学习任务。、出示本节课的学习任务。3、简介作者，背景，解题。（指名学生朗读自己查找的资料，然后播放课件）简介作者，背景，解题。（指名学生朗读自己查找的资料，然后播放课件）柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与
93、王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的永州八记佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的永州八记。小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑
94、郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。愤。“记记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。小石潭记小石潭记 - -教学设计教学设计 第一第一课时教学教学过程程4、生初生初读课文，圈出生字、生文，圈出生字、生词。5、听听课文文录音，并音，并轻声跟声跟读，注意朗，注意朗读节奏。奏。6、师生共同疏通文意。生共同疏通文
95、意。（以小（以小组为单位位进行，教行，教师个个别指指导）7、检查小小组学学习效果。效果。（1）、指名翻）、指名翻译课文，（文，（2名学生）名学生）（2）、出示）、出示练习题。（播放。（播放课件）件）古今异古今异义：去：去： （古）离开（古）离开（今）前往，到某（今）前往，到某处怡然：（古）静止不怡然：（古）静止不动的的样子子（今）痴呆或深思的（今）痴呆或深思的样子子小生：（古）年小生：（古）年轻人人（今）（今）戏曲曲艺术中的一种角色中的一种角色一一词多多义：以：以：全石以全石以为底（介底（介词，用），用）卷石底以出（承接，卷石底以出（承接，“而而”不不译）以其境以其境过清（介清（介词，表原因）
96、，表原因）为： 全石以全石以为底（底（动词，当，当“作作为”讲）为坻，坻，为屿，为堪，堪，为岩。（岩。（动词，“成成为”） 清：清：下下见小潭，水尤清冽（形容小潭，水尤清冽（形容词，清澈），清澈）以其境以其境过清（形容清（形容词，冷清），冷清）可：可： 潭中潭中鱼可百可百许头（副（副词，大，大约）不可知其源（助不可知其源（助动词，能，能够）差：差： 参差披拂（形容参差披拂（形容词，长短不一）短不一）其岸其岸势犬牙差互（犬牙差互（动词，交，交错）（3）翻译翻译青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。斗折蛇行，明灭可见。斗折蛇行，明灭可见。凄神寒骨，悄怆幽邃。凄神寒骨，悄怆幽邃
97、。小石潭记小石潭记 - -教学设计教学设计 第一第一课时教学教学过程程8、课文整体感知，文整体感知，出示出示问题，小，小组先先讨论，然后教，然后教师指名回答。指名回答。（1）作者是按什么顺序来写小石潭的？）作者是按什么顺序来写小石潭的？（2 2）、你能从课文中找出相应的句子来验证这个）、你能从课文中找出相应的句子来验证这个“潭潭”确实是确实是“小潭小潭”，而且也是，而且也是“石潭石潭”吗？吗？ 小石潭记小石潭记 - -教学设计教学设计 第第二二课时教学内容教学内容深入理解深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。文内容，体会写景抒情的方法。教学教学过程程1、播放、播放课件，指件，指导学生背学生背课
98、文。文。2、提、提问：（1）作者是怎作者是怎样发现小石潭的？用到了哪些小石潭的？用到了哪些动词？（2）小石潭的全貌是怎小石潭的全貌是怎样的？的？（3）游游鱼和潭水有什么特点？和潭水有什么特点？渗透了作者怎渗透了作者怎样的感情。的感情。（4）作者是怎作者是怎样描写潭上景物的？描写潭上景物的？（5）跟作者同游的好几个人，跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他什么篇末才能将他们的姓名一一列的姓名一一列板板书：第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。第三段：写作者
99、探究到小石潭的水源及潭上的景物。第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。第五段：记下与作者同游小石潭的人。第五段：记下与作者同游小石潭的人。小石潭记小石潭记 - -教学设计教学设计 第第二二课时3赏读课文赏读课文（1）文中哪些句子写了文中哪些句子写了“石石”？请说明理由。？请说明理由。点拨：文中描绘的景物无不浸透着点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石石”的气息。的气息。“全石以为底全石以为底”，“卷石底以出卷石底以出”说明说明“潭潭”的的确是个的的确是个“石潭石潭”。“如鸣佩环如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明形容声音嘹亮，说明“石潭石潭”的不一般。的不一般。“青树
100、翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。了作者忧伤、悲凉的心境。（2）文中哪些句子写了文中哪些句子写了“水水”？请说明理由。？请说明理由。点拨：点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而而远逝，往来翕忽，似与游者相乐远逝，往来翕忽，
101、似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形用形象的比喻，写出了小溪的形状。状。小石潭记小石潭记 - -教学设计教学设计 第第二二课时3赏读课文赏读课文（3）文中的文中的“动”与与“静静”点点拨：游游鱼的的“怡然不怡然不动”及及“chu尔远逝逝”表表现了了鱼儿的生儿的生动活活泼。小溪。就小溪小溪。就小溪身来身来说，作者形容它像北斗七星那，作者形容它像北斗七星那样曲折，曲折，这是静止的；就溪水是静止的；就溪水说，作者
102、形容它像蛇爬，作者形容它像蛇爬行那行那样曲折，曲折，这是流是流动的。用了的。用了这两个比两个比喻，一静一，一静一动来描写小溪。来描写小溪。（4）文中的文中的“对比比”和和“烘托烘托”点拨：点拨：为了突出鱼的生动活泼，把为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动怡然不动”和和“chu尔远逝，往来翕尔远逝，往来翕”忽忽”两种两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是使人感到像是“空空”“无无”，尤使水清之状具有实感。，尤使水清之状具有实感。（5）文中的文中的“景景”与与“情情”点拨
103、：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机的小石潭虽充满了生机“闻水声，如鸣佩环闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。
104、因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满了作者对冷酷现实的不满 小石潭记小石潭记 - -教学设计教学设计 第第二二课时3赏读课文赏读课文（6）文中的文中的“镜头镜头”与与“画面画面”点拨：在
105、第一段，作者采用的是点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了游鱼，采用了“定点特写定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。水中游鱼的美景。（7）文中的写景短句。文中的写景短句。4总结全文。总结全文。课堂练习课堂练习1课后习题课后习题2、写熟悉的某处景物，二三百字。、
106、写熟悉的某处景物，二三百字。岳阳楼记岳阳楼记 -教学设计教学设计 教学目的：教学目的：一、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言；一、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言；培养翻译和朗读的能力。培养翻译和朗读的能力。二、学习一些文言词，懂得文言虚词二、学习一些文言词，懂得文言虚词“则则”的用法。的用法。三、了解作者三、了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主的进步的政治主张。张。四、背诵全文。四、背诵全文。岳阳楼记岳阳楼记 -教学设计教学设计 教学重点：教学重点：一、掌握全文的思路，即由事写景，由景抒情，由情言
107、志。一、掌握全文的思路，即由事写景，由景抒情，由情言志。二、记叙、描写、抒情、议论相结合，表达了作者深刻而丰富的感情。二、记叙、描写、抒情、议论相结合，表达了作者深刻而丰富的感情。三、理解整句与散句结合，使文章既和谐又富于变化的语言，读起来三、理解整句与散句结合，使文章既和谐又富于变化的语言，读起来琅琅上口。琅琅上口。教学难点：教学难点：1 1、掌握全文的思路，掌握全文的思路，2 2、即由事写景，即由事写景，3 3、由景写情，由景写情，4 4、由由情言志。情言志。5 5、了解作者了解作者“先天下之忧而先天下之忧而6 6、忧，忧，7 7、后天下之乐而后天下之乐而8 8、乐乐”的进步的政治主张。的
108、进步的政治主张。三、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言；三、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言；培养翻译和朗读的能力。培养翻译和朗读的能力。教学时间：教学时间： 3 3课时课时岳阳楼记岳阳楼记 -教学设计教学设计 第一课时第一课时教学要点：了解作者几文章的内容，学习生字熟读课文。教学要点：了解作者几文章的内容，学习生字熟读课文。教学步骤：教学步骤：1 1、引入新课引入新课2 2、讲新课讲新课 （1 1）介绍作者和写作背景介绍作者和写作背景1 1作者介绍：范仲淹作者介绍：范仲淹(9891052(9891052年年) )，北宋杰出的政治家、文学家。，北宋
109、杰出的政治家、文学家。他幼年丧父，家境贫寒，靠刻苦攻读，他幼年丧父，家境贫寒，靠刻苦攻读，10151015年中进士，官至副宰相。年中进士，官至副宰相。他对下层人民的痛苦感受极深。他不断议论朝政，切中时弊，得罪保他对下层人民的痛苦感受极深。他不断议论朝政，切中时弊，得罪保守派，被排挤出朝廷。著有范文正公集。守派，被排挤出朝廷。著有范文正公集。2 2介绍写作背景：宋仁宗庆历介绍写作背景：宋仁宗庆历5 5年（年（10451045年），范仲淹因提出政治改年），范仲淹因提出政治改革的主张，触动了朝中保守派的根本利益，被罢参知政事（副宰相）革的主张，触动了朝中保守派的根本利益，被罢参知政事（副宰相）的职务
110、，贬放邓州。第二年的职务，贬放邓州。第二年6 6月，滕子京重修岳阳楼，即将落成，去信月，滕子京重修岳阳楼，即将落成，去信请范仲淹作记，并附上洞庭晚秋图。千古名篇岳阳楼记就是请范仲淹作记，并附上洞庭晚秋图。千古名篇岳阳楼记就是在这一年在这一年9 9月月1515日写成的。日写成的。 岳阳楼记岳阳楼记 -教学设计教学设计 第一课时第一课时（2 2）范读课文，学习生字。）范读课文，学习生字。谪谪 ( (zh)zh)守守 滕滕 ( (tng)tng)子京子京 予观夫予观夫( (y)(f) y)(f) 衔衔远山远山( (xin) xin) 浩浩汤汤浩浩汤汤( (shng) shng) 朝晖夕阴朝晖夕阴(
111、(hu) hu) 潇湘潇湘( (xio)(xing) xio)(xing) 迁客骚人迁客骚人( (so) so) 霪雨霪雨( (yn) yn) 霏霏霏霏( (fi)(fi) fi)(fi) 怒号怒号( (ho) ho) 樯倾楫催樯倾楫催( (qing)(j) qing)(j) 山岳山岳潜形潜形( (qin) qin) 薄暮冥冥薄暮冥冥( (b)(mng) b)(mng) 波澜不惊波澜不惊( (ln) ln) 沙鸥翔集沙鸥翔集( (u) u) 岸芷汀兰岸芷汀兰( (zhzh） (tng) (tng) 皓月千里皓月千里( (ho) ho) 静影沉璧静影沉璧( (b) b) 宠辱偕忘宠辱偕忘( (x
112、i) xi) 嗟夫嗟夫( (ji) ji) 岳阳楼记岳阳楼记 -教学设计教学设计 第一课时第一课时学学习习文章的第一文章的第一节节。1 1本本节课节课文，并根据文，并根据页页下注下注释释翻翻译这译这一一节节。2 2学学习这习这一一节节中重点的中重点的实词实词和虚和虚词词。 滕子京滕子京谪谪守巴陵郡：守，作太守。守巴陵郡：守，作太守。越明年：越，到了。越明年：越，到了。政通人和：通，政通人和：通，顺顺利；和，和利；和，和乐乐。属予作文以属予作文以记记之：予，我；之：予，我； 以，来；以，来； 之，指重修岳阳之，指重修岳阳搂这搂这件事。件事。3 3概括概括这这段文章的内容。段文章的内容。 重修岳阳
113、楼的背景，和写重修岳阳楼的背景，和写这这篇文章的原因。、篇文章的原因。、4 4背背诵课诵课文第一文第一节节。5 5、作作业业。熟熟读课读课文，文，记忆记忆生字，翻生字，翻译译第一第一节节。 岳阳楼记岳阳楼记 -教学设计教学设计 第二课时第二课时 1 1 、朗读第一节，复习生字。、朗读第一节，复习生字。 2 2、学习课文第二节。、学习课文第二节。 1 1朗读本节课文，说说这一节写了洞庭湖哪些方面的内容。朗读本节课文，说说这一节写了洞庭湖哪些方面的内容。 洞庭湖的大观。洞庭湖的大观。22翻译描写洞庭湖大观的课文，想象洞庭湖的壮丽景色。翻译描写洞庭湖大观的课文，想象洞庭湖的壮丽景色。 予观夫巴陵胜状
114、：夫，发语词，无意义；观，观看；予观夫巴陵胜状：夫，发语词，无意义；观，观看；胜，美好。胜，美好。 此则洞庭湖的大观：则，就是；观，景象。此则洞庭湖的大观：则，就是；观，景象。 3 3翻译本节课文剩余的内容说说这部分写的是什么？翻译本节课文剩余的内容说说这部分写的是什么？ 北通巫峡：北，向北；通，到达。北通巫峡：北，向北；通，到达。 南极潇湘：极，到。南极潇湘：极，到。 这部分写的是：迁客骚人的览物之情。这部分写的是：迁客骚人的览物之情。44想一想，既然是岳阳楼之大观，为什么不详细记述呢？想一想，既然是岳阳楼之大观，为什么不详细记述呢？ 因为因为“前人之述备矣前人之述备矣”，如果作者再详细写就
115、会显得，如果作者再详细写就会显得重复没有新意。重复没有新意。 5 5背诵本节课文。背诵本节课文。 岳阳楼记岳阳楼记 -教学设计教学设计 第二课时第二课时 学习课文第三节。学习课文第三节。1 1朗读课文，朗读课文，2 2想一想，想一想，这一节写的是岳阳楼什么时候的景色？这一节写的是岳阳楼什么时候的景色？“霪雨霏霏霪雨霏霏”时的景色。时的景色。这这“霪雨霏霏霪雨霏霏”时写了洞庭湖哪些方面的内容？时写了洞庭湖哪些方面的内容？霪雨霏霏时间之长；天气阴冷，风高浪大；天昏地暗；傍晚时节两岸的声音。霪雨霏霏时间之长；天气阴冷，风高浪大；天昏地暗；傍晚时节两岸的声音。3 3这样的天气，这样的天气，这样的景色，
116、给人的感觉是什么？这样的景色，给人的感觉是什么？ 悲伤悲伤4 4重点的实词和虚词。重点的实词和虚词。 登斯楼也：斯，这。登斯楼也：斯，这。 去国怀乡：去，离开。去国怀乡：去，离开。 感极而悲者矣：极，极点。感极而悲者矣：极，极点。5 5朗读这节课文，朗读这节课文，体会其中描绘的情形。体会其中描绘的情形。6 6背诵这一节课文。背诵这一节课文。 岳阳楼记岳阳楼记 -教学设计教学设计 第二课时第二课时 学习课文第四节。学习课文第四节。1 1朗读课文，朗读课文，说说这节课文描写的是岳阳楼什么时候的景色？说说这节课文描写的是岳阳楼什么时候的景色？“春和景明春和景明”时的景色。时的景色。2 2这这“春和景
117、明春和景明”时节，时节，作者描绘了岳阳楼哪些方面的景色？作者描绘了岳阳楼哪些方面的景色？ 宽阔而平静的水面，水面上下自由自在的动物，岸边郁郁青青的植物，宽阔而平静的水面，水面上下自由自在的动物，岸边郁郁青青的植物， 皓月千里的月色，相互对答的渔歌。皓月千里的月色，相互对答的渔歌。3 3面对如此的美景，面对如此的美景，6 6人们会产生那些感受？（喜）人们会产生那些感受？（喜）4 4重点的实词和虚词。重点的实词和虚词。 春和景明：和，和暖；景，阳光。春和景明：和，和暖；景，阳光。 而或长烟一空：或，优势。而或长烟一空：或，优势。 宠辱偕忘：偕，都。宠辱偕忘：偕，都。5 5自读课文体会文中描写的美好
118、景色。自读课文体会文中描写的美好景色。6 6背诵这节课文。背诵这节课文。7. 7. 作作业业。翻。翻译译并背并背诵课诵课文前四文前四节节。 岳阳楼记岳阳楼记 -教学设计教学设计 第三课时第三课时 一、引入复习。一、引入复习。二、新授二、新授 （一）学习课文第五、六节。（一）学习课文第五、六节。1 1仔细朗读课文第五节，仔细朗读课文第五节，2 2看看作者在这一节表达的内容是什么？看看作者在这一节表达的内容是什么？3 3学习重点的实词和虚词，并翻译者第五、六节课文。学习重点的实词和虚词，并翻译者第五、六节课文。 予尝求古仁人之心：尝，曾经。予尝求古仁人之心：尝，曾经。 或异二者之为：或，或许；异，
119、不同；二者，指以上两种不同的心情。或异二者之为：或，或许；异，不同；二者，指以上两种不同的心情。 不以物喜，不以己悲：以，因为。不以物喜，不以己悲：以，因为。 是进亦忧：是，这样。是进亦忧：是，这样。 先天下之忧而忧：先，在先天下之忧而忧：先，在之先；之先； 后天下之乐而乐：后，在后天下之乐而乐：后，在之后。之后。5 5这一节作者由对迁客骚人的览物之情写到了古仁人的感情，这一节作者由对迁客骚人的览物之情写到了古仁人的感情，借对古仁借对古仁人人 思想感情的描写表达了自己的政治理想，要思想感情的描写表达了自己的政治理想，要“先天下之忧而先天下之忧而忧，后天下忧，后天下之之 乐而乐而乐乐”，这是作者
120、要追求的最高境界，这是作者要追求的最高境界，也是本文作者写作本文的也是本文作者写作本文的目的目的 之一。之一。6 6背诵这两节课文，背诵这两节课文，7 7体会作者在文中抒发的思想感情。体会作者在文中抒发的思想感情。 岳阳楼记岳阳楼记 -教学设计教学设计 第三课时第三课时 （二）朗（二）朗读读全文，整理作者的写作思路。全文，整理作者的写作思路。 介介绍绍重修岳阳楼的背景重修岳阳楼的背景 写作本文的原因写作本文的原因 洞庭湖的洞庭湖的胜胜景景 览览物物之情之异之情之异 霪雨霏霏之悲霪雨霏霏之悲 春和景明之喜春和景明之喜 与以上二者之不同与以上二者之不同 “ “先天下之先天下之忧忧而而忧忧，后天下之
121、，后天下之乐乐而而乐乐”（抒情言志）（抒情言志）（三）（三） 这这篇文章的写作特点。篇文章的写作特点。 1 1将叙事、写景、抒情、言志巧妙的将叙事、写景、抒情、言志巧妙的结结合在一起。合在一起。 2 2整句与散句相整句与散句相结结合，合，3 3读读起来朗朗上口，起来朗朗上口，4 4易易读读易易记记。（四）成（四）成课课后第三后第三题题。三、作三、作业业。 熟熟读书读书背全文。背全文。 完成完成练习练习册。册。 醉翁亭记醉翁亭记 -教学设计教学设计 教学目的教学目的 一、一、理解本文从理解本文从“乐乐”和和“醉醉”中所抒发的政治理想。中所抒发的政治理想。 二、二、了解本文写景、抒情的特色，并复习
122、巩固骈散结合的句法。了解本文写景、抒情的特色，并复习巩固骈散结合的句法。 教学设想教学设想 一、一、安排两课时。安排两课时。 二、二、布置课前作业，让学生利用注释及工具书，读准字音，疏通文布置课前作业，让学生利用注释及工具书，读准字音，疏通文意，课内根据学生实际释难句。意，课内根据学生实际释难句。 三、三、用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思考，用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。教师解疑释难，减少讲解和分析。 四、四、加强背诵指导，力求课堂内能背诵部分段落。加强背诵指导，力求课堂内能背诵部分段落。 醉翁亭记醉翁亭记 -教学设计教学
123、设计 第一课时教学目标第一课时教学目标 一、一、了解欧阳修的主要经历及其多方面的成就。了解欧阳修的主要经历及其多方面的成就。 二、二、在诵读中初步体会在诵读中初步体会“也也”和和“而而”的语气。的语气。 三、三、疏通文字，了解文章大意。疏通文字，了解文章大意。 四、四、了解本文写景、抒情的特色。了解本文写景、抒情的特色。 第二课时教学目标第二课时教学目标 一、一、明确写景的方式及作用，理解从明确写景的方式及作用，理解从“乐乐”和和“醉醉”中所抒发的政中所抒发的政治理想。治理想。 二、二、复习巩固对复习巩固对“骈句骈句”的理解。的理解。 三、三、背诵课文，在背诵中进一步体会背诵课文，在背诵中进一
124、步体会“也也”和和“而而”的语气。的语气。 醉翁亭记醉翁亭记 -教学设计教学设计 第一课时授课提纲第一课时授课提纲 教学过程教学过程 一、一、导入新课，揭示课题，投影醉导入新课，揭示课题，投影醉1 1 二、二、引导参与引导参与 （一）（一）结合课前作业的评讲，巩固学生自学的成果结合课前作业的评讲，巩固学生自学的成果 1 1、作者介绍，投影醉作者介绍，投影醉2 2（由学生讲，教师补充）（由学生讲，教师补充） 2 2、诵读、诵读 （1 1）抽一学生朗读，其余学生仔细听，读完后学生再作评议。评的抽一学生朗读，其余学生仔细听，读完后学生再作评议。评的标准：是否读准了字音，是否读对了节奏，是否在标准：是
125、否读准了字音，是否读对了节奏，是否在“也也”字后有较大字后有较大的停顿，的停顿，“而而”的轻重语气是否读出。的轻重语气是否读出。 （2 2）听范读听范读 2 2、疏通文字，释难词、难句。可以由学生提出，也可由教师发问疏通文字，释难词、难句。可以由学生提出，也可由教师发问（投影字词题醉（投影字词题醉3 3），主要针对注释上没有作注释的词句作解答，巩固），主要针对注释上没有作注释的词句作解答，巩固学生自学成果学生自学成果 3 3、齐声诵读描写醉翁亭秀丽环境和自然风光的句子。齐声诵读描写醉翁亭秀丽环境和自然风光的句子。 醉翁亭记醉翁亭记 -教学设计教学设计 （二）（二）问题探究，用课文中的句子作答，
126、边讨论边作结构图投影醉问题探究，用课文中的句子作答，边讨论边作结构图投影醉4 4 三、三、就结构图示作归纳小结，并投影醉就结构图示作归纳小结，并投影醉5 5，展示强调教学目标，展示强调教学目标 四、四、布置第二课时作业（投影醉布置第二课时作业（投影醉6 6） 满井游记满井游记 - -教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 一、一、 品味品味课课文清新自然、文清新自然、优优美生美生动动的的语语言，体会作者如何通言，体会作者如何通过过景物描写抒景物描写抒发发游游览时欢览时欢愉的心情，熟愉的心情，熟读读成成诵诵，从而得到美的熏陶。，从而得到美的熏陶。二、二、 学学习细习细致的致的观观察生活，准确生察
127、生活，准确生动动的描写景物的方法。的描写景物的方法。教学重点：教学重点：欣欣赏赏本文本文优优美生美生动动的的语语言，培养学生的言，培养学生的审审美能力。美能力。教学教学设设想：想：一、一、课课堂教学堂教学中中，要要充分充分调动调动学生学的学生学的积积极性和主极性和主动动性，性，让让学生生学生生动动、活、活泼泼、有效地学有效地学习习。二、二、这这是自是自读课读课文，作文，作为为写景小品，它精短写景小品，它精短饶饶有趣味，宜有趣味，宜让让学生反复涵咏，力学生反复涵咏，力争在争在课课内熟内熟读读成成诵诵，然后，然后讨论讨论仿写。仿写。三、教具准三、教具准备备：多媒体：多媒体电电教平台、教平台、满满井
128、游井游记记教学教学软软件件四、四、课时课时安排：一安排：一课时课时 满井游记满井游记 - -教学设计教学设计 教学教学过过程：程：一、引人一、引人课课文，文，简简介作者，学生默介作者，学生默读阅读读阅读提示第一段，教提示第一段，教师师出示教学出示教学目目标标。二、自二、自读读理解：理解：1、学生朗、学生朗读课读课文，力求理解文意。文，力求理解文意。2、检查检查学生理解能力，自学能力。教学生理解能力，自学能力。教师读课师读课文，学生口文，学生口译译。 3、学生再次朗、学生再次朗读课读课文，感受文章清新自然的文，感受文章清新自然的语语言。言。 满井游记满井游记 - -教学设计教学设计 三、自三、自
129、读读欣欣赏赏：1、播放有关、播放有关满满井游井游记记的的风风光片段。要求学生光片段。要求学生结结合合课课文内容文内容认认真真观观看，看，用心体味。用心体味。2、教、教师师指指导导，学生根据，学生根据阅读阅读提示提示：“这这是一篇清新的写景小品。生是一篇清新的写景小品。生动动的表达了一个的表达了一个城居者城居者一冬都一冬都局促一室之内局促一室之内，而今返回自然，而今返回自然若脱若脱笼笼之之鸽鸽的的欢欢快心情。写景快心情。写景层层次分明，比次分明，比喻贴喻贴切。切。”在理解、熟悉在理解、熟悉课课文内文内容的基容的基础础上上进进行欣行欣赏赏。学生学生边议边读边边议边读边背，教背，教师归纳师归纳。（尽
130、量由学生（尽量由学生讲讲，教，教师师只作必要引只作必要引导导） 满井游记满井游记 - -教学设计教学设计 第一段内容是什么？有什么作用？第一段内容是什么？有什么作用？城中城中飞飞沙走沙走砾砾，为为下文正面下文正面记记游游作准作准备备，有，有对对比的作用。比的作用。第二段逐句第二段逐句读读来，怎来，怎样样表达表达记记游的次序？游的次序？第一句第一句“廿二日廿二日至至满满井井”：点明所游之地。第二句：点明所游之地。第二句“高柳高柳脱脱笼笼之之鹄鹄”：以堤柳、：以堤柳、润润土、土、旷旷野野衬衬托心胸的舒托心胸的舒畅畅。“若脱若脱笼笼之之鹄鹄”用了比用了比喻喻的修辞手法。第三句的修辞手法。第三句“于于
131、时时出于匣也出于匣也”；写春水。；写春水。“晶晶然晶晶然”作比作比喻喻，更，更见见水的明澈。第四水的明澈。第四句句“山山峦峦之始掠也之始掠也”：写春山，：写春山，细细致地写山被雪洗之美，用致地写山被雪洗之美，用“如倩女如倩女始掠也始掠也”作比作比喻喻，形象化地描写春山的形色两美。第五句写春柳、，形象化地描写春山的形色两美。第五句写春柳、春苗两景，笔墨不多，既春苗两景，笔墨不多，既显显示燕地春色，又示燕地春色，又见观见观察之察之细细。第六、七句，。第六、七句，写游人，男男女女，有写游人，男男女女，有动动有静，声色兼有静，声色兼备备，形，形态态各异。第八句，运用各异。第八句，运用了借代写了借代写鱼
132、鸟鱼鸟，描，描绘绘出神出神态态。第九句，。第九句，议论议论句，句，强强调调燕郊燕郊“未始无春未始无春”，与第一段，与第一段对对照。照。 满井游记满井游记 - -教学设计教学设计 3、学生朗、学生朗读读第二段，体会作者当第二段，体会作者当时欢时欢愉的心情。愉的心情。4、再次播放有关、再次播放有关满满井游井游记记的的风风光片段，加深光片段，加深对课对课文的理解。文的理解。5、学生、学生尝试尝试背背诵诵第二段。第二段。四、自四、自读读深化：深化：1、教、教师师指指导导学生看学生看阅读阅读提示提示：“学学习细习细致的致的观观察生活、准确生察生活、准确生动动的描的描写景物的方法写景物的方法”。2、教、教
133、师师引引导导学生回学生回忆忆朱自清的春，引出朱自清的春，引出“绘绘春春图图”，与，与“满满井早春井早春图图”作比作比较较。 满井游记满井游记 - -教学设计教学设计 教教师师小小结结：同：同样样是写春，是写春，虽虽然所写的景物不同，但写景然所写的景物不同，但写景时时都都注意到了抓住事物特征，用注意到了抓住事物特征，用优优美的美的语语言言进进行景物描写，有行景物描写，有静有静有动动，有声有色，表达作者的思想感情。，有声有色，表达作者的思想感情。五、布置作五、布置作业业：课外练笔，写一篇写景短文校园的早晨。课外练笔，写一篇写景短文校园的早晨。 诗五首诗五首 - -教学设计教学设计 教学目标教学目标
134、 1 1学习课文，培养鉴赏古诗的能力。学习课文，培养鉴赏古诗的能力。 2 2研读品味，体悟诗的表现手法。研读品味，体悟诗的表现手法。 3 3反复阅读，领会作者意志和情趣。反复阅读，领会作者意志和情趣。教学重难点教学重难点 1 1整体把握和感悟诗的表现手法。整体把握和感悟诗的表现手法。 2 2语感的培养和诗歌表现手法的学习。语感的培养和诗歌表现手法的学习。教学准备教学准备 1 1多媒体：据陶潜饮酒多媒体：据陶潜饮酒( (其五其五) )作的诗意画，作的诗意画，行路难配图。行路难配图。 2 2范读带：有关五首诗的录音。范读带：有关五首诗的录音。 3 3投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。投影卡片：介绍作
135、者及其诗的卡片。 诗五首诗五首 - -教学设计教学设计 设计思路设计思路 学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法的思想感情。可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法( (例例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较他作家作品的比较) )人手，理解本课中的五首作品。那些表人手，理解本课中的五首作品。那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。活运用。 在此基础
136、上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。的东西。
137、 诗五首诗五首 - -教学设计教学设计 教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比 较阅读法。较阅读法。 学法：诵读、讨论、自主探究。学法：诵读、讨论、自主探究。 教学课时：教学课时：2 2课时。课时。诗五首诗五首 - -教学设计教学设计 教学过程教学过程第一课时第一课时导入：介绍导入：介绍“田园诗派田园诗派” 背景介绍：饮酒诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所背景介绍：饮酒诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。趣。 研习课文研习课文 1 1整体把握，理清思路。整
138、体把握，理清思路。2 2课文研讨。课文研讨。 3 3欣赏品味。欣赏品味。 4 4学生质疑讨论，教师小结。学生质疑讨论，教师小结。5 5课堂训练。课堂训练。 6 6课堂小结。课堂小结。 诗五首诗五首 - -教学设计教学设计 自读行路难自读行路难背景介绍背景介绍 行路难是乐府杂曲歌辞旧题。这首诗是李行路难是乐府杂曲歌辞旧题。这首诗是李白在天宝三载白在天宝三载(744)(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，反离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追平；同
139、时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。 齐读诗歌，探究学习。齐读诗歌，探究学习。 (1) (1)行路难行路难( (其一其一) )诗中，哪些动作反映了作者当时诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感的内心情感? ? (2) (2)李白诗中李白诗中“欲渡黄河欲渡黄河”“”“将登太行将登太行”是写实吗是写实吗? ?作者为作者为何会有这种感受的何会有这种感受的? ?布置作业布置作业 背诵这两首诗。默写饮酒。背诵这两首诗。默写饮酒。 诗五首诗五首 - -教学设计教学设计 第二课时第二课时一、研析一、研
140、析 茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌 1 1背景简介。背景简介。 此诗作于上元二年此诗作于上元二年(761)(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。 2 2朗读诗歌，注意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出诗朗读诗歌，注意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出诗歌所表达的感情。歌所表达的感情。 3 3质疑字词。质疑字词。4 4全诗段意。全诗段意。 (1) (1)秋风破屋秋风破屋
141、惨惨 (2) (2)群童抱茅群童抱茅悲悲 (3) (3)长夜难眠长夜难眠哀哀 (4) (4)广厦庇寒广厦庇寒一愿一愿 5 5思想内容。思想内容。 描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。 诗五首诗五首 - -教学设计教学设计 6 6赏析赏析 这首诗可分为四节。这首诗可分为四节。 教师指导学生抓住重点字词加以赏析，体会作者的思想感教师指导学生抓住重点字词加以赏析，体会作者的思想感情。情。 7 7艺术特色。艺术特色。 全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现
142、实全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。主义与浪漫主义相结合的名篇。 8 8归纳总结。归纳总结。 全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。组织真切地感到诗人的痛苦。组织材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。睛，水到渠成。诗五首诗五首 - -教学设计教学设计 二、自读鉴赏二、自读鉴赏：白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京 1 1 了解背景了解背景 2 2 研习课文。研习课文。 (1) (1)训练朗读，明确节奏。训练朗读
143、，明确节奏。 (2) (2)研读：以研读：以4 4人为一小组，相互交流，记下疑难之人为一小组，相互交流，记下疑难之处。处。 (3) (3)师生共同解读，讨论纠正，扫除词语障碍。师生共同解读，讨论纠正，扫除词语障碍。 (4) (4)品味鉴赏。品味鉴赏。三、自读三、自读 己亥杂诗己亥杂诗四、布置作业四、布置作业 背诵五首诗。背诵五首诗。 综合性学习综合性学习 背起行囊走四方背起行囊走四方 活动目标：活动目标：知知识识和和能能力力：培培养养留留心心观观察察、勤勤于于考考证证的的意意识识，在在活活动动中中以以写写作作导导游词的形式提高学生语言表达能力和感受文化的能力。游词的形式提高学生语言表达能力和感
144、受文化的能力。过程和方法：引导学生进一步开阔视野，体会语文蕴含的文化意义。过程和方法：引导学生进一步开阔视野，体会语文蕴含的文化意义。情情感感、态态度度和和价价值值观观：能能初初步步认认识识到到“行行万万里里路路”是是增增长长人人生生见见识识的必要途径，感受厚重的民族文化底蕴。的必要途径，感受厚重的民族文化底蕴。活动设计：活动设计：环节一：环节一：“走走”的故事的故事1 1、全全班班同同学学在在自自由由组组合合和和分分工工搭搭配配的的原原则则上上分分成成东东、西西、南南、北北、中五个小组。中五个小组。2 2、小小组组任任务务：结结合合同同学学们们自自己己的的旅旅游游相相册册等等资资料料，用用编编写写导导游游词词的方式向同学们介绍自己的旅游故事。的方式向同学们介绍自己的旅游故事。环节二：“看”的故事1、让学生利用节假日了解、发掘家乡平时不大为人所注意的自然风光、人文景观。2、让学生描绘、讲述所了解到的自然景观及所流传的故事。环节三：“连”的故事1、让学生收集各名胜古迹对联。2、让学生将对联和名胜进行连线。
