教育学第五章教育途径.ppt

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1、第五章第五章 教育途径教育途径第一节第一节 家庭教育家庭教育第二节第二节 学校教育学校教育第三节第三节 社会教育社会教育第一节第一节 家庭教育家庭教育 教育为树人之本，家庭教育乃教育之源。家庭教育在造就人才的启教育为树人之本，家庭教育乃教育之源。家庭教育在造就人才的启蒙教育和全人生指导的终身教育中，不仅是社会繁荣与发展的需要，蒙教育和全人生指导的终身教育中，不仅是社会繁荣与发展的需要，也是完善个性，保健身心，使人享有快乐人生及幸福家庭的需要。也是完善个性，保健身心，使人享有快乐人生及幸福家庭的需要。 继续继续1、家庭教育概念、家庭教育概念 2、家庭教育的意义、家庭教育的意义 3、家庭教育特点、

2、家庭教育特点 4、家庭教育的类型、家庭教育的类型 1、家庭教育概念、家庭教育概念 v辞海中是这样解释 “家庭教育”的：“父母或其他年长者在家庭里对儿童和青少年进行的教育。社会主义国家的教育任务虽然主要由学校承担，但也确认家庭教育是教育后一代的重要阵地。”v美国英文版教育词典对家庭教育的解释有两种：一是正式的准备，包括在学校、宗教组织或其他福利团体的课程内，目的是要达到父母与子女、子女之间及父母之间的更好关系；二是非正式的学习，即在家庭中进行，学习家庭生活的适当的知识和技能。所谓的家庭教育，是指在家庭生活中，以亲子互动为主要特征，父母作为教育的主体按照一定的期望和目标，采取一定的活动方式教育和影

3、响孩子的教育活动。 2、家庭教育的意义、家庭教育的意义 （1 1）家庭教育对个人发展的作用）家庭教育对个人发展的作用品德、个性品德、个性奠定基础奠定基础 智育智育人才的摇篮人才的摇篮身体与特长身体与特长 据对据对1991年中国数学奥林匹克竞赛的年中国数学奥林匹克竞赛的88名选手的家庭状名选手的家庭状况调查表明，这些家庭良好的物质环境、精神氛围和教况调查表明，这些家庭良好的物质环境、精神氛围和教养方式对这些选手的成长起着重要的作用。养方式对这些选手的成长起着重要的作用。 从一些青少年违法犯罪的原因看，其中就有重要的家庭从一些青少年违法犯罪的原因看，其中就有重要的家庭教育因素。如有人对教育因素。如

4、有人对142名青少年违法犯罪原因的调查研名青少年违法犯罪原因的调查研究发现：家长或其他成员有劣迹对青少年违法犯罪起着究发现：家长或其他成员有劣迹对青少年违法犯罪起着消极诱导和熏染作用的占消极诱导和熏染作用的占10.5%；家长丧失管教能力、放；家长丧失管教能力、放任自流导致青少年走上违法犯罪的占任自流导致青少年走上违法犯罪的占51.4%；家长娇纵、；家长娇纵、偏袒致使孩子肆无忌惮从而违法犯罪的占偏袒致使孩子肆无忌惮从而违法犯罪的占16.9%；以上；以上3项占了项占了78.8%。 典型案例典型案例如美国的伯利，他是塔夫脱大学神学教授伯利博士的儿子，十如美国的伯利，他是塔夫脱大学神学教授伯利博士的儿

5、子，十三岁半进入哈佛大学，用三年时间结束了四年的课程。他的姐三岁半进入哈佛大学，用三年时间结束了四年的课程。他的姐姐丽娜，十五岁进拉德克利夫女子大学，也与伯利同时于姐丽娜，十五岁进拉德克利夫女子大学，也与伯利同时于19141914年毕业。他的妹妹米勒和弟弟卢道夫也于年毕业。他的妹妹米勒和弟弟卢道夫也于19151915年，一个十四岁，年，一个十四岁，一个十五岁进入大学。再如威纳，他是哈佛大学斯拉夫语教授一个十五岁进入大学。再如威纳，他是哈佛大学斯拉夫语教授威纳博士的儿子，仅十岁就进塔夫脱大学，十四岁进哈佛大学威纳博士的儿子，仅十岁就进塔夫脱大学，十四岁进哈佛大学研究生院，十三岁获哲学博士学位。他

6、的妹妹康斯坦斯研究生院，十三岁获哲学博士学位。他的妹妹康斯坦斯19151915年年十四岁进了拉德克利夫女子大学，他的二妹贝尔特十二岁进了十四岁进了拉德克利夫女子大学，他的二妹贝尔特十二岁进了拉德克利夫女子大学。而上述家庭的父亲都看过德国人写的书拉德克利夫女子大学。而上述家庭的父亲都看过德国人写的书卡尔卡尔威特的教育。威特的教育。典型案例典型案例（2 2）家庭教育对社会的意义）家庭教育对社会的意义 家庭是社会的细胞。家庭生活依赖于它所存在的社会，家庭生活可以反家庭是社会的细胞。家庭生活依赖于它所存在的社会，家庭生活可以反映出这个社会的历史和现状，在家庭里也在缔造未来的社会生活。这不映出这个社会的

7、历史和现状，在家庭里也在缔造未来的社会生活。这不仅是家庭本身的结构、关系、风尚、文化素养直接影响着社会，而且通仅是家庭本身的结构、关系、风尚、文化素养直接影响着社会，而且通过培养未来的社会公民深远地影响着社会生活。家庭对未来的社会公民过培养未来的社会公民深远地影响着社会生活。家庭对未来的社会公民进行基本教育，逐渐诱导他们进入社会生活，接受种种道德准则，考虑进行基本教育，逐渐诱导他们进入社会生活，接受种种道德准则，考虑自己应持的立场和应起的作用。青少年和社会生活之间联系的主要媒介自己应持的立场和应起的作用。青少年和社会生活之间联系的主要媒介可以说是他的家庭。所以父母教育下一代不仅是对自己的孩子负

8、责，而可以说是他的家庭。所以父母教育下一代不仅是对自己的孩子负责，而且是对社会负责。因此现代社会普遍重视家庭教育，很多国家的法律就且是对社会负责。因此现代社会普遍重视家庭教育，很多国家的法律就规定受教育是儿童应用的权利，而父母教育子女是对子女和国家应尽的规定受教育是儿童应用的权利，而父母教育子女是对子女和国家应尽的义务，这也关系到人类的未来。义务，这也关系到人类的未来。联合国大会联合国大会19591959年通过的孩子权利宣言中写道：年通过的孩子权利宣言中写道：“所有孩子都有享受幸福所有孩子都有享受幸福的权利的权利”。为了使公众对全世界孩子的生活引起注意，联合国还曾规定一九七。为了使公众对全世界

9、孩子的生活引起注意，联合国还曾规定一九七九年为九年为“国际儿童年国际儿童年”，这一年的口号是：，这一年的口号是：“人类有责任把它所具有一切美德人类有责任把它所具有一切美德传给孩子传给孩子”。而这一重任首先应由父母来承担。有的国家还通过法律形式对家。而这一重任首先应由父母来承担。有的国家还通过法律形式对家庭教育进行具体规定。如联邦德国法律规定孩子应帮父母做家务事，这条法律庭教育进行具体规定。如联邦德国法律规定孩子应帮父母做家务事，这条法律已有一百多年的历史，至今仍然有效。勃留尔市法院还作了更详细的规定：孩已有一百多年的历史，至今仍然有效。勃留尔市法院还作了更详细的规定：孩子们六岁以前不承担家务，

10、六至十岁要帮父母洗餐具、收拾房间、到商店买东子们六岁以前不承担家务，六至十岁要帮父母洗餐具、收拾房间、到商店买东西；十至十四岁要在花园里劳动、洗餐具、给全家人擦皮鞋；十四至十六岁要西；十至十四岁要在花园里劳动、洗餐具、给全家人擦皮鞋；十四至十六岁要擦洗汽车和在菜园里翻地；十六至十八岁要完成每周一次的房间大扫除。有的擦洗汽车和在菜园里翻地；十六至十八岁要完成每周一次的房间大扫除。有的国家还积极为父母创办学校，如苏联就有很多地方为父母办了社会大学，办求国家还积极为父母创办学校，如苏联就有很多地方为父母办了社会大学，办求提高父母的教育素养和教育能力提高父母的教育素养和教育能力。国际经验国际经验小小

11、结结 总之，家庭教育通过促进家庭成员的发展来影响社会，同总之，家庭教育通过促进家庭成员的发展来影响社会，同总之，家庭教育通过促进家庭成员的发展来影响社会，同总之，家庭教育通过促进家庭成员的发展来影响社会，同时也反作用于家庭本身，给家庭带来和谐和幸福。它的重时也反作用于家庭本身，给家庭带来和谐和幸福。它的重时也反作用于家庭本身，给家庭带来和谐和幸福。它的重时也反作用于家庭本身，给家庭带来和谐和幸福。它的重要意义已被人们所认识。法国思想家福罗倍尔说过：要意义已被人们所认识。法国思想家福罗倍尔说过：要意义已被人们所认识。法国思想家福罗倍尔说过：要意义已被人们所认识。法国思想家福罗倍尔说过：“国国国国

12、家的命运与其说操在掌权者手中，倒不如说掌握在父母的家的命运与其说操在掌权者手中，倒不如说掌握在父母的家的命运与其说操在掌权者手中，倒不如说掌握在父母的家的命运与其说操在掌权者手中，倒不如说掌握在父母的手里手里手里手里”。3、家庭教育特点、家庭教育特点 （1）启蒙性）启蒙性 （2）终身性）终身性 （3）情感性）情感性 （4）针对性）针对性 （5）终身性）终身性 （6）情感性）情感性 早早期期的的家家庭庭教教育育与与影影响响，对对个个体体的的思思想想观观念念的的形形成成，智智力力的的发发，性性格格的的培培养养具具有有至至关关重重要要的的启启蒙蒙意意义义。一一个个人人在在家家庭庭中中发发展展起起来来

13、的的身身心心能能力力如如何何，将将决决定定他他日日后后接接受受各各种种教教育育影影响响获获得得身身心心发发展展的的能能力力。成成功功的的家家庭庭教教育育，是是人人才才成成长长的的基基础础；家家教教的的失失误误或或不不足足，将将给人的一生带来不可弥补的缺陷或障碍。给人的一生带来不可弥补的缺陷或障碍。生理学研究证明，学前阶段是儿童身心发展的最迅生理学研究证明，学前阶段是儿童身心发展的最迅速时期，出生第一年脑的发育速度最快。这个时期，速时期，出生第一年脑的发育速度最快。这个时期，给以足够的营养及合理的训练，将促进脑的发展。给以足够的营养及合理的训练，将促进脑的发展。 （1）启蒙性）启蒙性 （2）终身

14、性）终身性 人一出生，甚至从胎儿期开始，一直到他离开人世，都在不断地受到家庭的教育和影响。家庭教育不仅比学校教育的时间长得多，而且也比社会教育的时间长，儿童在真正地接触社会，步入社会生活之前，就在家庭受到长辈的教育和熏陶，而且人生的很大一部分时间是在家庭里渡过的，受家庭的影响。即使后来离开家庭而独立生活，也仍然和父母保持着联系，聆听着父母的教诲。如傅雷家书所反映的就是一对父母不停地对自己的孩子进行长期而有效的教育，不管孩子走到哪里，也不管他年龄多大。（3）情感性情感性 生活在一个家庭中的人有着亲密的血缘关系。家庭教育生活在一个家庭中的人有着亲密的血缘关系。家庭教育生活在一个家庭中的人有着亲密的

15、血缘关系。家庭教育生活在一个家庭中的人有着亲密的血缘关系。家庭教育就是建立在这样的骨肉之情的基础上。这有利于教育的就是建立在这样的骨肉之情的基础上。这有利于教育的就是建立在这样的骨肉之情的基础上。这有利于教育的就是建立在这样的骨肉之情的基础上。这有利于教育的一面，父母对子女的爱是真诚的，对他们的关心和教育一面，父母对子女的爱是真诚的，对他们的关心和教育一面，父母对子女的爱是真诚的，对他们的关心和教育一面，父母对子女的爱是真诚的，对他们的关心和教育是诚心的，无条件的，孩子对父母也更加坦诚，信赖。是诚心的，无条件的，孩子对父母也更加坦诚，信赖。是诚心的，无条件的，孩子对父母也更加坦诚，信赖。是诚心

16、的，无条件的，孩子对父母也更加坦诚，信赖。通过培养兄妹之间的情谊和孩子对长辈的尊敬，能更好通过培养兄妹之间的情谊和孩子对长辈的尊敬，能更好通过培养兄妹之间的情谊和孩子对长辈的尊敬，能更好通过培养兄妹之间的情谊和孩子对长辈的尊敬，能更好地培养儿童团结人、帮助人，尊老爱幼的品德。但也容地培养儿童团结人、帮助人，尊老爱幼的品德。但也容地培养儿童团结人、帮助人，尊老爱幼的品德。但也容地培养儿童团结人、帮助人，尊老爱幼的品德。但也容易产生不利于教育的因素，如溺爱，过于关照和袒护自易产生不利于教育的因素，如溺爱，过于关照和袒护自易产生不利于教育的因素，如溺爱，过于关照和袒护自易产生不利于教育的因素，如溺爱

17、，过于关照和袒护自己的孩子等，或者对孩子采取粗暴的教育方法，认为对己的孩子等，或者对孩子采取粗暴的教育方法，认为对己的孩子等，或者对孩子采取粗暴的教育方法，认为对己的孩子等，或者对孩子采取粗暴的教育方法，认为对自己的孩子可以随便怎么处置，别人管不着。自己的孩子可以随便怎么处置，别人管不着。自己的孩子可以随便怎么处置，别人管不着。自己的孩子可以随便怎么处置，别人管不着。（4）针对性）针对性 家庭教育一般都是个别进行的，就是在多子女的家庭家庭教育一般都是个别进行的，就是在多子女的家庭也是这样，父母对他们的教育主要是个别进行，很少也是这样，父母对他们的教育主要是个别进行，很少有把他们都招集在一起进行

18、统一的集体教育，更何况有把他们都招集在一起进行统一的集体教育，更何况在今天的独生子女社会，家庭教育的个别性已成为一在今天的独生子女社会，家庭教育的个别性已成为一个特点，这一点非常有利于因材施教，父母可以根据个特点，这一点非常有利于因材施教，父母可以根据自己孩子的个性、特长施以不同的家庭教育，但如果自己孩子的个性、特长施以不同的家庭教育，但如果父母教育不得法，也容易养成不良的个性，如孤僻、父母教育不得法，也容易养成不良的个性，如孤僻、唯我独尊，不容人等唯我独尊，不容人等。（5）灵活性）灵活性 家庭教育一般不受时间、地点的限制，吃饭、家庭教育一般不受时间、地点的限制，吃饭、睡觉时，散步、闲谈时，共

19、同从事家务劳动时，睡觉时，散步、闲谈时，共同从事家务劳动时，室内室外等等，可以随时随地地进行。而且教室内室外等等，可以随时随地地进行。而且教育的内容也是灵活而多样的，日常生活当中的育的内容也是灵活而多样的，日常生活当中的生活教育、品德教育，家庭作业中的课业教育生活教育、品德教育，家庭作业中的课业教育等。等。4 4、家庭教育的类型、家庭教育的类型 （1 1）民主型）民主型 （2 2）专制型）专制型 （3 3）溺爱型）溺爱型 （4 4）放任型）放任型 （5 5）情感型）情感型 （6 6）矛盾型）矛盾型 （1）民主型）民主型 父父母母亲亲有有较较高高的的文文化化素素养养和和良良好好的的思思想想品品德

20、德面面貌貌，他他们们懂懂得得尊尊重重子子女女人人格格，能能听听取取孩孩子子的的意意见见，不不粗粗暴暴，不不打打骂骂孩孩子子，不不强强加加意意志志于于子子女女，讲讲道道理理，有有是是非非，处处理理事事情情公公平平、合合理理。在在民民主主型型家家庭庭影影响响下下的的子子女女，性性格格开开朗朗随随和和，有有较较强强的的自自觉觉性性；聪聪明明伶伶俐俐，活活泼泼外外向向；有有是是非非鉴鉴别别能能力力，富富于于创创造造精精神神，能能独立自主。独立自主。（2）专制型）专制型 父父母母对对孩孩子子的的态态度度简简单单粗粗暴暴专专横横，不不尊尊重重儿儿童童的的人人格格，缺缺乏乏明明确确的的是是非非界界限限，对对

21、孩孩子子的的态态度度随随心心所所欲欲，高高兴兴时时就就一一味味地地放放纵纵，生生气气时时就就随随意意打打骂骂。无无一一定定的的教教育育目目标标，无无一一贯贯的的品品德德尺尺度度。在在这这种种家家庭庭氛氛围围中中成成长长的的孩孩子子，往往往往脾脾气气古古怪怪、喜喜怒怒无无常常、性性情情暴暴躁躁、淘淘气气任任性性、好好侵侵犯犯、无无礼礼貌貌，简简直是父母的影子。直是父母的影子。（3 3）溺爱型）溺爱型 父父母母对对子子女女过过分分迁迁就就、娇娇惯惯、宠宠爱爱，一一味味地地顺顺从从孩孩子子的的要要求求和和欲欲望望，偏偏袒袒过过错错，不不讲讲原原则则，放放纵纵行行为为。这这种种家家庭庭中中的的子子女女

22、，往往往往性性格格骄骄横横、娇娇气气、懒懒惰惰而而最最具具依赖性。依赖性。（4 4）放任型）放任型父父母母对对子子女女放放任任自自流流，不不加加管管教教，听听其其自自然然，只只讲讲亲亲情情，不不问问品品德德，遇遇事事采采取取不不了了了了之之的的态态度度。这这种种家家庭庭中中的的孩孩子子，多多有有不不良良行行为为，思思想想品品德德发发展展滞滞后后，语语言言行行为为随随心心所所欲欲，缺缺少少自自制制，不合规范，不懂礼貌。不合规范，不懂礼貌。（5）情感性）情感性 有浓厚的情感气氛，父母子女之间，关系和谐，有浓厚的情感气氛，父母子女之间，关系和谐，相互体贴。父母对子女有耐心，有爱心，但缺相互体贴。父母

23、对子女有耐心，有爱心，但缺乏方向上的诱导教育，无明确的理想志向。这乏方向上的诱导教育，无明确的理想志向。这种类型家庭影响下的孩子，爱父母，爱家庭，种类型家庭影响下的孩子，爱父母，爱家庭，善于与人相处，对人有信任感，能接近老师和善于与人相处，对人有信任感，能接近老师和同学，遇事情感和情绪反应强烈，但心胸比较同学，遇事情感和情绪反应强烈，但心胸比较狭窄，处事小心谨慎，温顺而缺乏果断。狭窄，处事小心谨慎，温顺而缺乏果断。 父母之间或父母与爷爷奶奶之间，教父母之间或父母与爷爷奶奶之间，教育不一致，一方严管，一方袒护。容育不一致，一方严管，一方袒护。容易造成孩子是非不分、两副面孔，当易造成孩子是非不分、

24、两副面孔，当面一套背后一套，无进取心面一套背后一套，无进取心。（6）矛盾性）矛盾性 返回（二）我国家庭教育研究（二）我国家庭教育研究 1、我国传统家庭教育的优缺我国传统家庭教育的优缺点点 2、我国家庭教育现状及发展趋我国家庭教育现状及发展趋势势 3、我国独生子女、我国独生子女问题问题 4、影响家庭教育的因素、影响家庭教育的因素分析分析 a、重视家庭教育重视家庭教育 b、提倡早期教育提倡早期教育 c、注重教子做人注重教子做人（勉子立德、诫子自立、教（勉子立德、诫子自立、教 子孝亲、训子以俭）子孝亲、训子以俭） d、爱而有教（不娇惯，爱中有严格要求）爱而有教（不娇惯，爱中有严格要求） e、强调以身

25、作则强调以身作则 f、重视环境重视环境 优优 点点1、我国传统家庭教育的优缺点、我国传统家庭教育的优缺点 （2）弊端）弊端 a、家长本位的亲子关系家长本位的亲子关系b、禁锢保守的养育方式禁锢保守的养育方式 c、利己的教育观念利己的教育观念 a、家长本位的亲子关系家长本位的亲子关系中国传统的家庭结构是以父权制为基中国传统的家庭结构是以父权制为基础的，具有严格的等级关系的结构组础的，具有严格的等级关系的结构组成，在亲子关系上表现出明显的父为成，在亲子关系上表现出明显的父为子纲的权威性，在家庭教育的角色分子纲的权威性，在家庭教育的角色分配中，父亲担负着知性的教育，而母配中，父亲担负着知性的教育，而母

26、亲则起着德性的教育，主智与重德的亲则起着德性的教育，主智与重德的分离，影响了家庭内部的亲子关系。分离，影响了家庭内部的亲子关系。 b、禁锢保守的养育方式禁锢保守的养育方式 l传统的家庭教育以顺从听话衡量能否成才。为了使子传统的家庭教育以顺从听话衡量能否成才。为了使子女听话，则施以体罚表示训诫。孔子曰：女听话，则施以体罚表示训诫。孔子曰：“小儿好博，小儿好博，管达及之管达及之”。发展成了不打不成才的观念。发展成了不打不成才的观念。l据记载，敦煌民间育儿风俗有三：一为三岁断奶，二据记载，敦煌民间育儿风俗有三：一为三岁断奶，二为移干就湿，三为精心养育。以上三点体现了对子女为移干就湿，三为精心养育。以

27、上三点体现了对子女的过分保护，过多满足，易造成子女较强的依赖性，的过分保护，过多满足，易造成子女较强的依赖性，抑制探究欲，创造性，形成拘谨、顺从的个性。抑制探究欲，创造性，形成拘谨、顺从的个性。c、利己的教育观念利己的教育观念 培养子女出人头地，为了光宗耀祖。另培养子女出人头地，为了光宗耀祖。另外，教育孩子自幼养成对己不利的话勿外，教育孩子自幼养成对己不利的话勿言，对己不利的事勿做，学会回避矛盾，言，对己不利的事勿做，学会回避矛盾，明哲保身。明哲保身。 返回la、家庭教育观念的复杂家庭教育观念的复杂性性 vb、家庭教育内容、方式的片面家庭教育内容、方式的片面性性 c、家长素质的落后家长素质的落

28、后性性 d、家庭教育理论研究的浅薄家庭教育理论研究的浅薄性性 （ 1 ）现现 状状a、家庭教育观念的复杂性家庭教育观念的复杂性 l现代的、民主的、先进的家庭教育观念与传现代的、民主的、先进的家庭教育观念与传统的家庭教育观念并存，而且后者的比重较统的家庭教育观念并存，而且后者的比重较大（占大（占53.77%53.77%）。）。o科学性与非科学性家庭教育观念并存。科学性与非科学性家庭教育观念并存。l目标方面，全面发展与片面发展的人才观同目标方面，全面发展与片面发展的人才观同时并存。时并存。 返回家庭教育内容多以智育为主，方式、家庭教育内容多以智育为主，方式、方法方面多属溺爱型与专制型，表方法方面多

29、属溺爱型与专制型，表现为两极化。现为两极化。 返回c、家长素质的落后性家长素质的落后性 首先表现为文化素质。首先表现为文化素质。 其次表现为心理素质。其次表现为心理素质。 家长素质的落后性还表现在品德素质方面。家长素质的落后性还表现在品德素质方面。 d、家庭教育理论研究的浅薄性家庭教育理论研究的浅薄性 超前性的理论研究少，专业人员不足，家超前性的理论研究少，专业人员不足，家庭教育跟不上社会的要求。庭教育跟不上社会的要求。 （2）发展趋势）发展趋势 a、功能得到强化；由学校为主转为家庭、学校、功能得到强化；由学校为主转为家庭、学校、社会三结合，早期启蒙、终身影响功能开始得社会三结合，早期启蒙、终

30、身影响功能开始得到强化。到强化。 b、育人观更新；由重智或光宗耀祖的治家型育育人观更新；由重智或光宗耀祖的治家型育人观转变为为国教子的报国型育人观。人观转变为为国教子的报国型育人观。 c、出现新模式。由封闭式转变为开放型、民主出现新模式。由封闭式转变为开放型、民主型、科学型的新模式。型、科学型的新模式。 返回3、我国独生子女教育家庭教育、我国独生子女教育家庭教育 （1）家庭结构）家庭结构 （2）独生子女新特征）独生子女新特征 （3）独生子女家庭教育注意的问题独生子女家庭教育注意的问题（1）家庭结构）家庭结构 核心家庭核心家庭单亲家庭单亲家庭 直系家庭直系家庭 联合家庭联合家庭 由一对夫妇和为成

31、年子女组成的家庭，由一对夫妇和为成年子女组成的家庭，这是我国目前家庭结构的主要形式这是我国目前家庭结构的主要形式 。指一父、母与子女共同组成的家庭。它包括父母指一父、母与子女共同组成的家庭。它包括父母离异后子女归一方抚养的家庭、单身领养子女的离异后子女归一方抚养的家庭、单身领养子女的家庭、未婚生育造成的私生子女的家庭，等等。家庭、未婚生育造成的私生子女的家庭，等等。 指父母、夫妻、儿女同住，祖孙三代同堂的家庭指父母、夫妻、儿女同住，祖孙三代同堂的家庭 由父母和多子女所组成的家庭。由父母和多子女所组成的家庭。 （2）独生子女新特征）独生子女新特征 独生子女家庭教育亲子互动频率提高独生子女家庭教育

32、亲子互动频率提高 独生子女的中心地位得到强化独生子女的中心地位得到强化 家长的心理及行为负担增大家长的心理及行为负担增大 （3）应注意的问题）应注意的问题 q第第一一，家家长长对对孩孩子子爱爱严严相相济济，处处理理好好感感情情和和理智关系。理智关系。 q第二，家长应当鼓励孩子参加力所能及的劳第二，家长应当鼓励孩子参加力所能及的劳动，培养他们热爱劳动的习惯。动，培养他们热爱劳动的习惯。 q第三，家长应当为孩子创设参加集体活动的第三，家长应当为孩子创设参加集体活动的条件和机会，促使个体社会化。条件和机会，促使个体社会化。 返回家庭氛围家庭氛围家家 庭庭 教教 育育 效效 果果返回4、影响家庭教育的

33、因素分析、影响家庭教育的因素分析家长职业家长职业家长的文化程度家长的文化程度家庭经济状况家庭经济状况家庭自然结构家庭自然结构子女出生次序子女出生次序家长期望家长期望一、学校教育的概念一、学校教育的概念二、学校教育的意义二、学校教育的意义 三、学校教育的特点三、学校教育的特点四、学校教育的形式四、学校教育的形式第二节第二节 学学 校校 教教 育育继续继续一、学校教育的概念一、学校教育的概念 学校教育是有专职人员和专门机构学校教育是有专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。标的社会活

34、动。 二、学校教育的意义二、学校教育的意义 1 1、能够使学生获得科学、系统的知识、能够使学生获得科学、系统的知识 2 2、能够保证学生身心全面和谐的发展、能够保证学生身心全面和谐的发展 3 3、在教育过程中，对个体的影响起主导作用、在教育过程中，对个体的影响起主导作用 4 4、能够为社会培养大批量的各种类型的人才、能够为社会培养大批量的各种类型的人才 三、学校教育的特点三、学校教育的特点 1 1、严密的组织性和计划性、严密的组织性和计划性 2 2、专门性、专门性3 3、独立性、独立性4 4、群体性、群体性 1 1、严密的组织性和计划性、严密的组织性和计划性学学校校教教育育与与家家庭庭教教育育

35、、社社会会教教育育等等相相比比，有有着着明明确确的的目目的的性性。教教育育目目的的的的最最终终贯贯彻彻实实施施，还还是是要要靠靠学学校校教教育育来来完完成成。各各级级各各类类学学校校都都是是有有目目的的地地贯贯彻彻国国家家的的教教育育方方针针，制制定定适适合合本本校校特特色色的的教教育育目目标标，从从而而达达到到培培养养人人的的目目的的。学学校校作作为为专专门门的的教教育育场场所所，它它的的任任务务就就是是对对青青少少年年进进行行教教育育，它它是是有有组组织织有有领领导导的的，是是按按照照国国家家的的要要求求来来办办学学的的，从从学学校校到到班班级级分分层层进进行行领领导导和和管管理理，并并且

36、且有有严严密密的的计计划划，如如开开哪哪些些课课，每每门门课课程程开开多多长长时时间间；每每个个年年级级、每每个个学学期期开开多多少少课课，每每天天上上几几节节课课，每每节节课课规规定定多多长长时时间间，什什么么时时间间进进行行检检查查、考考试试，乃乃至至教教师师的的上上课课，都都是是有有计计划划的的。学学校校教教育育的的目目的的性性、组组织织性性和和计计划划性性是是紧紧密密联联系系的的，是是相相辅辅相相成成的的，构构成成学学校校教教育育的的最最大大的的特特点。点。2 2、专门性、专门性第一，学校具有受过专门训练的教育者第一，学校具有受过专门训练的教育者教师。教师。第二，学校具有比较完善的教学

37、仪器设备和资料。教第二，学校具有比较完善的教学仪器设备和资料。教育者对受教育者实施教育都要通过某种媒介和手段。育者对受教育者实施教育都要通过某种媒介和手段。第三，学校教育已形成了十分有利于教育的特有的文第三，学校教育已形成了十分有利于教育的特有的文化模式。化模式。3 3、独立性、独立性学学校校教教育育的的主主要要目目的的是是培培养养人人，这这一一特特点点决决定定了了学学校校教教育育是是一一个个相相对对独独立立的的社社会会组组织织。其其相相对对独独立立性性表表现现在在许许多多方方面面，如如学学校校教教育育系系统统有有独独立立的的组组织织管管理理机机构构，有有独独立立的的财财政政拨拨款款等等等等。

38、在在一一般般情情况况下下，学学校校教教育育系系统统中中的的各各种种活活动动，如如招招生生、学学生生毕毕业业、选选择择教教材材、教教学学活活动动、学学生生劳劳动动、教教师师的的进进修修和和休休假假，是是根根据据教教育育活活动动的的特特点点、教教育育目目的的和和教教育育规规律律，由由学学校校系系统统统统筹筹安安排排，其其他他部部门门不不能能随随便便干干涉涉。实实践践已已经经证证明明，学学校校教教育育系系统统只只有有保保持持其其相相对对的的独独立立性性，而而不不是是从从属属于于社社会会的的某某些些方方面面，才才能能保保证证其其稳稳定定性性、连连续续性性、系系统统性性和和有有效效性性；才才能能保保证证

39、不不违违反反教教育育的的客客观观规规律律；才能保证人与社会发展的总目标的顺利实现。才能保证人与社会发展的总目标的顺利实现。3 3、群体性、群体性学校是以集体教育为主。年龄相同或相近的学校是以集体教育为主。年龄相同或相近的青少年在一起进行集体的学习和生活，这有青少年在一起进行集体的学习和生活，这有利于培养学生集体主义精神，养成互相帮助、利于培养学生集体主义精神，养成互相帮助、互相谅解、互相学习的优良品质。学校教育互相谅解、互相学习的优良品质。学校教育的群体性，有利于克服家庭教育个别性的消的群体性，有利于克服家庭教育个别性的消极因素（尤其是独生子女家庭），有利于学极因素（尤其是独生子女家庭），有利

40、于学生社会性的形成。生社会性的形成。四、学校教育的组织形式四、学校教育的组织形式 （一）课堂（一）课堂教育教育（二）课外（二）课外活动活动1、课堂教学的概念课堂教学的概念 所谓班级上课制，即课堂教学。它是将所谓班级上课制，即课堂教学。它是将学生按年龄和程度（知识或智力水平）学生按年龄和程度（知识或智力水平）等编成班级，使每一班级有固定的学生等编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的一种教学组织形对全班学生进行上课的一种教学组织形式。它是学校教育的最基本的组织形式。式。它是学校教育的最基本的组织形式。第第一一，教教师

41、师面面向向全全班班进进行行教教学学，既既可可以以照照顾顾学学生生的的年年龄龄特特点点和和基基本本条条件件，又又可可以以发发挥挥集集体体的的作作用用，它它可可以以克克服服个个别别施施教教的的缺缺点点，大大大大提提高高教教学学效效率率；第第二二，使使用用统统一一的的教教学学大大纲纲和和教教材材，有有统统一一的的教教学学计计划划和和教教学学要要求求，可可以以保保证证学学生生学学到到系系统统完完整整的的科科学学知知识识，保保证证一一定定的的教教学学质质量量；第第三三，以以课课为为单单位位进进行行教教学学比比较较科科学学。第第四四，对对教教师师的的文文化化业业务务基基础础有有一一定定的的要要求求，按按专

42、专业业实实行行统统一一的的教教学学分分工工，可可以以发发挥挥教教师师的的优优势势，有有利利于于提提高高教教学学质质量量和和减减轻轻学学生生负负担担；第第五五，教教师师面面向向大大致致相相同同水水平平的的全全办办学学生生开开展展教学活动，有利于发挥教师主导作用。教学活动，有利于发挥教师主导作用。不利于因材施教；不利于培养学生的个性和特长q道尔顿制道尔顿制q设计教学设计教学q能力分组能力分组q兴趣分组兴趣分组道尔顿制”，它是美国的柏克赫斯特女士1920年在马萨诸塞州道尔顿中学创行的，其措施是：改教室为各种作业室，按学科性质陈列参考书和实验仪器供学生自学用；废除课堂讲授，把各科学习内容制成分月的作业

43、大纲。规定应完成的各项作业，由学生自行学习；学生和教师制订学习公约（即每月学习的包工合同）后，学生按自己的兴趣、自己支配时间，在各作业室自学。各作业室配有教师一人，作为顾问；学习进度由学生掌握，可以提前或推迟更换学习公约，这样，修业年限也因之可以缩短或延长。还有美国克伯屈等人创设的“设计教学法”更是如此，主张由学生自发地决定学习目的和内容，在学生自由设计、自己负责实行的单元活动中获得有关的知识和解决实际问题的能力；完全废除班级上课制，打破学科界限，拚弃教科书等。这样，就在批判班级上课制缺点的同时，连同其优点一道被否定了，从而从一个极端走到另一个极端，过于强调尊重人的个性，强调独立作业，实为放任

44、自流，未能达到理想的效果，所以这种思想出现后，不仅未能被多数人接受，反而很快受到人们的抨击，它是对混合分班制的一种粗暴的、消极的抵抗。人们为了既能继续发挥班级上课制的优点，又能克服其不足之处，就不得不在编班的原则上动脑筋，为了尊重人的能力差异，使之各尽其能，这样“能力分班”就出现了。它产生于第一次世界大战后，由于第一次世界大战时，团体智力测验的成功运用，奠定了战后被广泛用于学校实施能力分班的基础。最早的能力分班是1920年在美国密西根州的底特律城的学校中出现的，他们把学生分为X、Y、Z三个等级，X等级包括前面20%的高能力学生；Y等级是中间60%中等能力学生；Z等级包括最后20%的低能学生。此

45、后的二十、三十年代，能力分组制度在美国流传甚速。其主要形式有两种：一是校内分组；二是班内分组从三十年代起，在英国的一些幼儿学校里就开始采用兴趣分组了，但未引起人们的注意。在第二次世界大战时，由于许多入学儿童只能由教师带领，离开城市，转入乡村，以免遭到空袭。在乡村中，儿童和教师日夜生活在一起，在生活中教育的机会多了，正规教学减少了。战后许多儿童回到城市，教师不得不把年龄不同、程度不齐的儿童编在一个班内，这样也只好根据各人的兴趣进行分组教学，这种形式也叫“开放教育”。到1967年中央教育咨询委员会发表的“普洛登报告”，敦促小学采用这种方式进行教学，这又唤起了人们对兴趣分组的注意。而且立刻传到美国，

46、在那里引起了巨大的反响，直到七十年代初都是相当时髦的。返回q课外活动是学校对学生实施德、智、体等全课外活动是学校对学生实施德、智、体等全面发展的重要途径。面发展的重要途径。 q课外活动可以满足学生的多种需要，丰富学课外活动可以满足学生的多种需要，丰富学生的精神生活。生的精神生活。 q课外活动使学生经受多种实际锻炼，发挥特课外活动使学生经受多种实际锻炼，发挥特长，培养专门人才。长，培养专门人才。 q性质上：能激发学生的活动积极性性质上：能激发学生的活动积极性 q内容上：具有较大的灵活性内容上：具有较大的灵活性 q形式上：灵活多样形式上：灵活多样 q考核上：生动活泼、灵活多样考核上：生动活泼、灵活

47、多样q方法上：独立性和自主性方法上：独立性和自主性 群众性活动群众性活动小组活动小组活动个人活动个人活动返回一、社会教育的概念一、社会教育的概念和和作作用用 二、社会教育二、社会教育的的特点特点 三、社会教育三、社会教育的的形式形式 四、社会教育四、社会教育的的要求要求 （一）社会教育的概念（一）社会教育的概念 社社会会教教育育是是泛泛指指家家庭庭、学学校校以以外外由由个个人人、社社会会团团体体或或国国家家机机构构所所实实行行的的教教育育实实践践活活动动。社社会会教教育育的的概概念念具具有有较较为为广广泛泛的的外外延延。有有狭狭义义和和广广义义之之分分，狭狭义义的的是是指指校校外外的的社社会会

48、文文化化教教育育机机构构对对学学生生实实施施的的教教育育，广广义义的的是是指指除除了了家家庭庭范范围围内内，由由家家长长实实施施的的家家庭庭教教育育和和按按国国家家教教学学计计划划组组织织实实施施的的学学校校教教育育之之外外，一一切切个个人人、社社会会团团体体、文文化化机机构构等等，只只要要是是有有一一定定教教育育目目的的、在在一一定定教教育育关关系系之之下下进进行行的的教教育育实实践践活活动动，包包括括家长聘请的校外辅导，都可称为社会教育。家长聘请的校外辅导，都可称为社会教育。 q有效地促进社会总体经济增长有效地促进社会总体经济增长 q减少反社会行为，从而促进社会的安定和进步减少反社会行为，

49、从而促进社会的安定和进步 q增加社会对人力供需矛盾的调节力增加社会对人力供需矛盾的调节力 q大大降低教育成本大大降低教育成本 q有利于保证教育机会均等有利于保证教育机会均等 返回（二）社会教育的作用（二）社会教育的作用 广泛性、及时性广泛性、及时性 具有灵活性具有灵活性 一定程度公益性一定程度公益性 自愿和自主性自愿和自主性 教育对象日益广泛性教育对象日益广泛性 返回二、社会教育的特点二、社会教育的特点三、社会教育的形式三、社会教育的形式（一）社会教育机（一）社会教育机构构（二）社会文（二）社会文化化（三）大众传（三）大众传媒媒 社会教育的机构也是多种多样的，社会教育的机构也是多种多样的，从其

50、所担负的具体任务划分，主要从其所担负的具体任务划分，主要有普及和提高两大类。有普及和提高两大类。（一）社会教育机构的影响一）社会教育机构的影响负有提高任务的社会教育机构有少年宫、各种科技馆、业余体校和艺校等。这一类型的社会教育机构目前在我国数量还比较少，有的对学生要求也比较高，需要经过一定的考核和审查才能成为正式成员。像少年宫、青年宫，就是由国家有关部门设立的，有专职和兼职辅导员，有比较完备的活动场地和设备，除全面贯彻教育方针，占领校外教育阵地以外，还负有为国家培养专门人才和为各学校培训科技、文体等方面的学生骨干的任务。尤其是少年科技馆和少年业余体校、艺校等，是培养各种科技幼苗、体育运动幼苗和

51、文艺幼苗的社会教育机构。它和少年宫、青年宫不同的地方是，活动内容单一，不是综合性的，如少年业余体校，专门开展各种体育活动和训练，科技馆则专门搞科技方面的活动。多年来，这些机构为国家培养了不少专门人才。1、负有提高任务的社会教育机构、负有提高任务的社会教育机构负有普及任务的社会教育机构种类很多，如儿童文化馆、儿负有普及任务的社会教育机构种类很多，如儿童文化馆、儿童图书馆和阅览室、博物馆、纪念馆、儿童公园、儿童影剧童图书馆和阅览室、博物馆、纪念馆、儿童公园、儿童影剧院、体育场、游泳池等。甚至是企事业单位等也可为青少年院、体育场、游泳池等。甚至是企事业单位等也可为青少年的活动创造条件。此外，有的地方

52、在地方政府的领导下，街的活动创造条件。此外，有的地方在地方政府的领导下，街道里弄、职工宿舍大院等单位配合学校办起了道里弄、职工宿舍大院等单位配合学校办起了“少年之家少年之家”、“校外活动小组校外活动小组”、“校外学习小组校外学习小组”、“夏令营夏令营”等，等，根据条件因地制宜地把学生的校外活动组织起来，聘请退休根据条件因地制宜地把学生的校外活动组织起来，聘请退休或离休的干部、教师、工人以及街道、村庄的积极分子等任或离休的干部、教师、工人以及街道、村庄的积极分子等任专职、兼职辅导员，在学生每天放学后或节假日组织活动，专职、兼职辅导员，在学生每天放学后或节假日组织活动，引导学生积极参加社会实践活动

53、，帮助学生了解社会，锻炼引导学生积极参加社会实践活动，帮助学生了解社会，锻炼自己。自己。返回2、负有普及任务的社会教育机构、负有普及任务的社会教育机构制度文化，即典制度文化，即典章制度及维系个章制度及维系个体生活与一定文体生活与一定文化共同体的人类化共同体的人类关系法则，它是关系法则，它是人类在团体中为人类在团体中为了满足或适应某了满足或适应某种基本需要而建种基本需要而建立的有系统、有立的有系统、有组织的社会行为组织的社会行为模式。模式。 习俗文化是一习俗文化是一种社会心理习种社会心理习惯，它是与人惯，它是与人们的物质生活们的物质生活紧密相关，在紧密相关，在一定的生产、一定的生产、社会条件下又

54、社会条件下又经长期的历史经长期的历史积淀而形成的积淀而形成的风俗、习惯或风俗、习惯或惰性。惰性。 返回（二）社会文化二）社会文化q媒介为青少年全面提供社会生活知识。媒介为青少年全面提供社会生活知识。 q媒介成为指导少年儿童社会学习的老师。媒介成为指导少年儿童社会学习的老师。 q媒介满足少年儿童的交往需要。媒介满足少年儿童的交往需要。 q媒介满足少年儿童的娱乐愿望。媒介满足少年儿童的娱乐愿望。 q媒介有利于儿童缓解不良情绪。媒介有利于儿童缓解不良情绪。 q传播似是而非的知识，导致少年儿童产生不正确的传播似是而非的知识，导致少年儿童产生不正确的社会认知。社会认知。 q过早地了解成人世界，使儿童的价

55、值观念扭曲。过早地了解成人世界，使儿童的价值观念扭曲。 q过多的暴力情节，容易引发少年儿童侵犯性行为。过多的暴力情节，容易引发少年儿童侵犯性行为。 q性爱信息的传播，容易使儿童产生畸形的性意识。性爱信息的传播，容易使儿童产生畸形的性意识。 q过滥的广告宣传，形成对儿童消费的误导。过滥的广告宣传，形成对儿童消费的误导。 返回1 1、树立新的社会教育观、树立新的社会教育观 2 2、提高社会教育管理水平、提高社会教育管理水平 3 3、坚持知识性、教育性和趣味、坚持知识性、教育性和趣味 性性4 4、加强社会教育的队伍建设、加强社会教育的队伍建设 5 5、加强社会教育的立法、加强社会教育的立法 返回1谈

56、谈我国独生子女家长应具备的素养和教育观。谈谈我国独生子女家长应具备的素养和教育观。2用用所所学学的的家家庭庭教教育育理理论论，分分析析一一个个具具体体的的家家庭庭教教育育案案例例，谈谈家长在家庭教育中的得与失。谈谈家长在家庭教育中的得与失。3在在素素质质教教育育的的过过程程中中，如如何何协协调调课课堂堂教教学学和和课课外外活活动动的的关系。关系。4调查一下当地的风俗，分析一下其中对学生教育的利弊。调查一下当地的风俗，分析一下其中对学生教育的利弊。5调调查查一一下下中中小小学学生生看看电电视视的的时时间间与与他他们们的的学学习习成成绩绩的的相相关性。关性。思考题思考题再见！再见！ 谢谢大家！谢谢大家！