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1、 小学小学英语教学设计英语教学设计 问题问题与策略与策略 李义华李义华2015年年10月月22日日选一选实验家像蚂蚁，只会采集、实验家像蚂蚁，只会采集、搬来和使用；推论家像蜘蛛，搬来和使用；推论家像蜘蛛，只凭自己的材料织成丝网。只凭自己的材料织成丝网。蜜蜂则是在采中取道的，蜜蜂则是在采中取道的，它在庭院里和田野里，从花朵中它在庭院里和田野里，从花朵中采集材料，而用自己的能力采集材料，而用自己的能力加以变化和消化。加以变化和消化。 培根培根我们应该有这样的心态我是一只幸福的小虫子我是一只幸福的小虫子我是一只幸福的小虫子我是一只幸福的小虫子老老老老师师师师有一有一有一有一张张张张神奇的大神奇的大神
2、奇的大神奇的大网网网网子，子，子，子，里里里里面面面面装着装着装着装着各式各各式各各式各各式各样样样样的的的的宝贝宝贝宝贝宝贝：美术老师的网子里美术老师的网子里美术老师的网子里美术老师的网子里，装着（装着（装着（装着（ ）；英语老师的网子里英语老师的网子里英语老师的网子里英语老师的网子里，装着（装着（装着（装着（ ）；自然自然自然自然老师的网子里老师的网子里老师的网子里老师的网子里，装着（装着（装着（装着（ ）；数学老师的网子里数学老师的网子里数学老师的网子里数学老师的网子里，装着（装着（装着（装着（ ）；音音音音乐老师的网子里乐老师的网子里乐老师的网子里乐老师的网子里，装着（装着（装着（装着
3、（ ）；班主任老师的网子里班主任老师的网子里班主任老师的网子里班主任老师的网子里，装着（装着（装着（装着（ ）；我我我我是只小虫子是只小虫子是只小虫子是只小虫子，幸福地幸福地幸福地幸福地自投自投自投自投罗网罗网罗网罗网。 填一填n保持良好的心态，保持良好的心态，n做一个学生喜爱的、有智慧的、做一个学生喜爱的、有智慧的、有魅力的小蜜蜂老师有魅力的小蜜蜂老师! 小学小学英语教学设计英语教学设计 问问题题与与策略策略WHYHOWWHOMWHENWHATVocabularyTeaching Design an English lesson一、如何理解教学设计？一、如何理解教学设计？1. 1. 为什么教
4、学要设计？为什么教学要设计？ 因为教学是一个系统的工程因为教学是一个系统的工程, , 它需要分步、有序的达到教学目标它需要分步、有序的达到教学目标。2. 2. 什么叫什么叫“教学设计教学设计”？ID = Instructional Design一种规范的计划一种规范的计划一个有实效的工作系统一个有实效的工作系统一套解决实际教学问题的方案一套解决实际教学问题的方案一种可以实际操作的程序一种可以实际操作的程序一种能够应变的预案一种能够应变的预案教学设计是教学设计是解决：解决： 1 1、为什么学？、为什么学？ 2 2、学什么？、学什么？ 3 3、如何学？、如何学？ 它是以优化的教学效果为目的的系统它
5、是以优化的教学效果为目的的系统的方法。的方法。它们都是教师的课前准备、预它们都是教师的课前准备、预设。设。3. ID3. ID与与“备课备课”有什么共性？有什么共性？n1) ID1) ID：兼顾宏观微观：兼顾宏观微观备课：较侧重微观备课：较侧重微观n2) ID2) ID：注重专业操作：注重专业操作 备课：多基于经验备课：多基于经验n3) ID3) ID：执行科学程序：执行科学程序 备课：少规范程序备课：少规范程序n4) ID4) ID：强调系统性：强调系统性 备课：多短线操作备课：多短线操作n5 5）IDID：学生中心：学生中心 备课：备课： 教教师中心师中心 以生为本以生为本 以教代学以教代
6、学n6 6）强调意义的构建）强调意义的构建 备课：强调知识备课：强调知识的识记的识记 n 4. ID4. ID与与“备课备课”有什么区别？有什么区别？n ID ID 注重理论实践的结合，更强调教学情境的注重理论实践的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。性。n备课教案备课教案的内容是预设的、静态的，课堂教学的内容是预设的、静态的，课堂教学强调教案的强调教案的忠实执行忠实执行 。n IDID主体工作需要在课前完成，但需要主体工作需要在课前完成，但需要在教学在教学过程中不断调整过程中不断调整，关注预设与生成的整合。关注预设与生成的
7、整合。，教学设计贯穿于课前、课中和课后。教学设计贯穿于课前、课中和课后。二、如何规范教学设计程序？二、如何规范教学设计程序？1) 1) 整体设计整体设计2) 2) 单元设计单元设计3) 3) 课时设计课时设计4) 4) 活动设计（或任务设计）活动设计（或任务设计）1. 1. 教学设计的四个层次教学设计的四个层次n分析学生需求分析学生需求n确定语言学习目标确定语言学习目标n设置真实行动目标设置真实行动目标n计划教学过程计划教学过程n组织教学资源组织教学资源n探索教学策略探索教学策略n设计课堂活动设计课堂活动n确定评价方案确定评价方案n研究媒体应用研究媒体应用n反思设计全程反思设计全程2. 2.
8、规范的教学设计流程规范的教学设计流程n1) 1) 省略步骤省略步骤（不是（不是3P3P教学）教学）n2) 2) 忽略部分学生的实际水平忽略部分学生的实际水平（高估或低估学生的水平）（高估或低估学生的水平）n3) 3) 笼统设置目标笼统设置目标（注重知识目标）（注重知识目标）n4) 4) 过于依赖教材过于依赖教材（没有创造性的适用整教材或整合教材）（没有创造性的适用整教材或整合教材）n5) 5) 教学策略偏重语言知识灌输和讲解教学策略偏重语言知识灌输和讲解（互动性（互动性不强不强) )n6)6) 教学步骤缺乏弹性教学步骤缺乏弹性( (照本宣科，没有拓展、控的比较死，照本宣科，没有拓展、控的比较死
9、， 缺乏灵活调整的机智、预设和生成）缺乏灵活调整的机智、预设和生成）3. 3. 分析现行教学设计存在的问题分析现行教学设计存在的问题n n单元内容单元内容单元内容单元内容教学目标的设计教学目标的设计 1、目标设计的依据：、目标设计的依据：基于基于n课程标准课程标准n教材主体教材主体n教学对象教学对象了解课标了解课标义务教育课程标准（2011版） 一级目标一级目标 对英语有好奇心，喜欢他人说英语。对英语有好奇心，喜欢他人说英语。 能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱
10、简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模能模仿范例书写词句仿范例书写词句。（。（能书写字母和单词能书写字母和单词） 在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。定的感知能力。 对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 义务教育课程标准（2011版）二级目标二级目标 对继续学习英语有兴趣对继续学习英语有兴趣。对英语学习
11、有持续对英语学习有持续的兴趣和爱好）的兴趣和爱好） 能用简单的英语互致问候，交换有能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，（关个人、家庭和朋友的简单信息，（能根据所学内容能根据所学内容表演小对话和歌谣表演小对话和歌谣）并能就日常生活话题作简短叙述并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能能在教师的帮助下表演小故事或小话剧，演唱简单的英在教师的帮助下表演小故事或小话剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述出简短的描述（能根
12、据图片或提示写简单的句子能根据图片或提示写简单的句子）。）。 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。 乐于了解外国文化和习俗。乐于了解外国文化和习俗。英英语语新新课课标标的的目目标标图图 英语课程标准要求英语课程标准要求The Requirements for Vocabulary Teachingn n n n 20112011版英语课标重新修订了义务教育版英语课标重新修订了义务教育阶段的总词汇表，替换和补充了部分词阶段的总词汇表，替换和补充了部分词汇。对义务教育阶段的总词
13、汇要求增加汇。对义务教育阶段的总词汇要求增加了弹性（了弹性（1500150016001600词词），提供了），提供了15001500个词汇的词汇表，要求学生掌握基本词个词汇的词汇表，要求学生掌握基本词义和用法。义和用法。 学习英语词汇教学目标学习英语词汇教学目标 英语课程标准要求英语课程标准要求The Requirements for Vocabulary Teaching 其中小学词汇（二级要求）也提出了弹其中小学词汇（二级要求）也提出了弹性的要求，总量要求为性的要求，总量要求为600600700700词，其中词，其中课标列出了课标列出了423423个核心词汇，其余词汇由教个核心词汇，其余词
14、汇由教材编写者和教师按话题需要选定。材编写者和教师按话题需要选定。5050个左个左右右的习惯用语。的习惯用语。 。 n可以根据学生的实际情况整合教材内容可以根据学生的实际情况整合教材内容n1、增加或减少内容、增加或减少内容(补充单词、补充单词、短文短文)。n2、调整教材内容的先后顺序、调整教材内容的先后顺序。n3、有侧重点的教授课文的各部分内容、有侧重点的教授课文的各部分内容。了解教材了解教材合理运用教材合理运用教材n n调整：调整：教材的自我配合（灵活使用教材）教材的自我配合（灵活使用教材）n n整合：整合：多元教材多元教材的的配合（配合（1+X的模式）的模式）n n补充：补充：相关相关资源
15、的资源的配合（阅读与视听内容配合（阅读与视听内容） 教学内容的设计：教学内容的设计： n n1 1、从一纲一本到一纲多本。、从一纲一本到一纲多本。、从一纲一本到一纲多本。、从一纲一本到一纲多本。 英语课程教材的多英语课程教材的多英语课程教材的多英语课程教材的多元化，适应不同的学校和学生。元化，适应不同的学校和学生。元化，适应不同的学校和学生。元化，适应不同的学校和学生。n n n n2 2、重视教材内容整合，准确把握教材主体。、重视教材内容整合，准确把握教材主体。、重视教材内容整合，准确把握教材主体。、重视教材内容整合，准确把握教材主体。n n（1 1）教材不是）教材不是）教材不是）教材不是“
16、 “圣经圣经圣经圣经” ”，也只是主要的教学资源，也只是主要的教学资源，也只是主要的教学资源，也只是主要的教学资源之一。之一。之一。之一。n n（2 2）世上几乎没有一套教材专为你教的学生而编）世上几乎没有一套教材专为你教的学生而编）世上几乎没有一套教材专为你教的学生而编）世上几乎没有一套教材专为你教的学生而编的。的。的。的。 教学设计方式：教学设计方式：n n（1）单列式：）单列式：以词、句分述为主的课堂教以词、句分述为主的课堂教学学n n（2）整体式：）整体式：以词、句、文一体的课堂教以词、句、文一体的课堂教学学n n（3）语境式：）语境式：以句、文、境合并的课堂教以句、文、境合并的课堂教
17、学学 教学设计思路：教学设计思路：n（1）关注整体文本内容的理解）关注整体文本内容的理解n（2）关注整体文本语言的学用）关注整体文本语言的学用n（3）关注整体文本情感的体验）关注整体文本情感的体验 教学设计方法（五语）教学设计方法（五语）n n语量语量（关注教学内容）（关注教学内容）n n语境语境（关注教学过程）（关注教学过程）n n语音、语法语音、语法 （在教学内容和教学过程中关（在教学内容和教学过程中关注）注）n n语用语用（要使教学目标得到体现）（要使教学目标得到体现） 了解学生了解学生目标设计目标设计过程设计过程设计活动活动设计设计资源设计资源设计媒体设计媒体设计评价设计评价设计三、如
18、何有效进行教学设计？三、如何有效进行教学设计？教学设计六要素图教学设计六要素图教学目标教学目标(综合运用语言的能力综合运用语言的能力)第一部分第一部分1 1、国家英语课标、国家英语课标一级一级、二级要求。、二级要求。2 2、新课标的五维目标。、新课标的五维目标。3 3、学校的英语教学、学校的英语教学目标目标。4 4、学生的年龄特点和认知特点。、学生的年龄特点和认知特点。 （低年级形象思维（低年级形象思维 、高年级抽象思维、高年级抽象思维）参照目标参照目标语言技能语言技能4读读写写视觉通道视觉通道输入输入输出输出听听说说听觉通道听觉通道 词汇词汇 功能（日常交际用语）功能（日常交际用语）语言知识
19、语言知识5语音语音 话题话题 语法语法 语篇语篇 浓厚的兴趣浓厚的兴趣积极的态度积极的态度明确的动机明确的动机有效的合作有效的合作持续的信心持续的信心情感态度情感态度6丰富的情感丰富的情感学会分析与归纳学会分析与归纳学会小组合作学会小组合作 学习策略学习策略4学会有序思考学会有序思考学会接受学习信息学会接受学习信息学会边活动边思考学会边活动边思考学会求助他人学会求助他人学会使用工具书学会使用工具书学会记笔记学会记笔记学会询问讨论学会询问讨论认知认知策略策略人际人际策略策略资源资源策略策略学会调整学会调整学会计划学会计划 学会安排时间学会安排时间调控调控策略策略1.了解英语交际中常用的体态语，如
20、手势、表情等；2.恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语； 3.了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲呢的称呼;4.了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗；5.了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗；6. 了解英语国家的饮食习俗。7. 对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应；8. 用恰当的方式表达赞扬、请求等意义；9. 初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等；10. 了解常见动植物在英语国家中的文化涵义；11. 了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义；12. 了解英语国家中传统的文娱和体育活动；13. 了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式；14. 加深对中国文化的理解。 文化意识文
21、化意识文化知识文化理解跨文化交际意识和能力教学过程教学过程第二部分第二部分Warming upPresentationPractice ProductionSummary词句和会话教学词句和会话教学Warming upPre-readingWhile-readingPost-readingSummary阅读教学阅读教学1. Warming up激活大脑和行为激活大脑和行为激活已学知识（复习）激活已学知识（复习）教学教学目的：目的：Duty talkQuestions & answersBrainstormingPublic speaking.活动形式活动形式Free talkRole play
22、Songs英语歌英语歌Games复习互动形式互动形式师生师生生生生生2. Presentation聚焦重点语言聚焦重点语言设置真实语境设置真实语境优选呈现形式优选呈现形式设计原则：设计原则：体现短时高效体现短时高效实物实物图片图片简画简画单词卡单词卡猜谜游戏猜谜游戏角色表演角色表演VCD (DCD)投影投影脑风暴脑风暴呈现形式呈现形式（整体）（整体）电影电影提问提问PPT互动形式互动形式教师教师师生师生1）游戏法）游戏法 ： 大小声和高低声、大小声和高低声、Whats missing卡卡、课件、课件 击鼓传花、击鼓传花、 Simon game、速、速 记速背、听生找单词、传悄悄话、单词记速背、
23、听生找单词、传悄悄话、单词组句、组句、 炸弹炸弹 、吊小人、波浪练习、传动作、你比划他猜，、吊小人、波浪练习、传动作、你比划他猜，猜数字、快慢、转盘、指认单词、拍单词、循声找单词、猜数字、快慢、转盘、指认单词、拍单词、循声找单词、看单词做动作、看动作说单词、快速闪现猜词、听音标号看单词做动作、看动作说单词、快速闪现猜词、听音标号画画、等。画画、等。2）猜谜法）猜谜法（猜图片（国旗）、人、地方、盒中袋中物品、（猜图片（国旗）、人、地方、盒中袋中物品、谜语、谜语、看口型猜单词句子、数字（手势、写数字）、听声音猜人）。看口型猜单词句子、数字（手势、写数字）、听声音猜人）。3） TPR （ 听、做听、
24、做 ）4）竞赛法）竞赛法 （大组（大组 、个人、男女、师生、排、同桌、）、个人、男女、师生、排、同桌、）3. Practice设计原则设计原则： 活动形式多样活动形式多样 互动形式多样互动形式多样 突出小组活动突出小组活动 强调语言实践强调语言实践 达到内化掌握达到内化掌握 激活学生思考激活学生思考替换练习替换练习语句拓展语句拓展游戏竞赛游戏竞赛微型戏剧表演微型戏剧表演心智地图（心智地图（MIND MAPPING）填写表格填写表格Practice操练活动操练活动会话表演会话表演句型操练句型操练问答练习问答练习互动形式互动形式 师生师生 生生生生 全班全班 分部分部 分行（列）分行（列） 男女生
25、男女生 小组小组 同伴同伴 个人个人互动形式互动形式 1 11对对1师生互动师生互动互动形式互动形式 2 2师生互动及生生互动师生互动及生生互动开火车开火车互动形式互动形式 3 3教师指导下的生生互动教师指导下的生生互动互动形式互动形式 4 4生生互动、小组活动生生互动、小组活动小组构建小组构建（组织、倾听、秩序、任务具体、评价）（组织、倾听、秩序、任务具体、评价）Leadership 领导力领导力Interaction 内部互动内部互动Group talk 小组话语小组话语Group task 特定任务特定任务.4. Production设计原则设计原则：1 设置真实情境设置真实情境2 构建
26、真实内容构建真实内容3 巩固语言知识巩固语言知识4 强调语言应用强调语言应用5 发展语言技能发展语言技能Production（语言应用活动）语言应用活动） 解决生活问题解决生活问题探究生活理念探究生活理念报道生活事件报道生活事件完成具体任务完成具体任务访谈与调查访谈与调查主题讨论主题讨论主题辩论主题辩论 模拟角色会话模拟角色会话模拟场景交流模拟场景交流模拟电视对话模拟电视对话完成表格完成表格故事表演故事表演编制海报或广告编制海报或广告微型演讲微型演讲教学活动教学活动 (任务任务)第三部分第三部分音乐语言同步音乐语言同步真实表情动作真实表情动作愉悦演唱体验愉悦演唱体验有效实践语言有效实践语言1.
27、 Songs3. Competation分组实施分组实施语言实践语言实践难度适当难度适当有效互动有效互动集体意识集体意识公平裁判公平裁判It is a Cat.明确游戏目的明确游戏目的注重活动过程注重活动过程突出同步语言突出同步语言体现互助合作体现互助合作培养观察思维培养观察思维强调游戏效果强调游戏效果 2. Games4. Role play依照原文依照原文扮演角色扮演角色体验角色体验角色模仿话语模仿话语伴随动作伴随动作 Mary: Hello, Jane! Jane: Hi, Mary! Will you come with me? Mary: Where are we going? Ja
28、ne: To Kings Garden! Mary: What for? Jane: To see the young prince! Mary: Is he handsome? Jane: Yes, he is very handsome! Mary: Do you know him? Jane: No. I have never seen him Mary; Me, either! Jane: But I think he will like us. Mary: Why? Jane Because we are beautiful Will you come with me? Mary:
29、Where are we going? Jane: To Kings Garden! Mike: Oh, its nice! Jane: Hi, Mary! Mary: What for? Jane: To see the young prince! Mary: Is he handsome? Jane: Yes, he is very handsome! Mary: Do you know him? Jane: No. I have never seen him Mary; Me, either! Jane: But I think he will like us. Mary: Why? J
30、ane Because we are beautiful Mary: Hello, Jane! Jane: Hi, Mary! Will you come with me? Mary: Where are we going? Jane: To Kings Garden! Mary: What for? Jane: To see the young prince! Mary: Is he handsome? Jane: Yes, he is very handsome! Mary: Do you know him? Jane: No. I have never seen him Mary; Me
31、, either! Jane: But I think he will like us. Mary: Why? Jane Because we are beautiful5. Drama戏剧角色，个性体验戏剧角色，个性体验身心投入，模拟表现身心投入，模拟表现情感表达，简单语言情感表达，简单语言小组互动，整体排练小组互动，整体排练教师参与，示范导演教师参与，示范导演6. Telling Stories依照故事线索依照故事线索发挥观察想象发挥观察想象突出语言实践突出语言实践绘声绘色表演绘声绘色表演Dick and David. go to .Dick has a green ball and Da
32、vid Dick likes Davids red box!But David doesnt like So .! 7. Daily Reporting个人轮换个人轮换内容不同内容不同自选专题自选专题1-2分钟分钟语言表现语言表现记录在案记录在案MONTUEWENTHUFRI连续积累连续积累客观评判客观评判 8. Public Speaking讲话长度：一两分钟讲话长度：一两分钟.讲话方式：随记表达讲话方式：随记表达讲话语言：会说什么说什么讲话语言：会说什么说什么训练项目：使用熟悉词汇训练项目：使用熟悉词汇训练项目：使用熟悉句型训练项目：使用熟悉句型训练项目：力争连贯表达训练项目：力争连贯表达
33、训练项目：表情手势训练项目：表情手势训练项目：情感互动交流训练项目：情感互动交流 9. Real Talks 真实语境真实语境真实动机真实动机真实行动过程真实行动过程真实角色扮演真实角色扮演真实解决问题真实解决问题真实语言产出真实语言产出TASK11. Projects？1 2 3 4 !12354确定项目目标确定项目目标设计设计真实情景真实情景明确活动程序明确活动程序分配参与角色分配参与角色注重语言成品注重语言成品强调语言应用强调语言应用 13. Discussing.明确讨论主题明确讨论主题提供有用句型提供有用句型组长主持会议组长主持会议大家发表看法大家发表看法用词务必简单用词务必简单表达真实意见表达真实意见.教学评价教学评价评价模式：情景创设整合教材补充内容 课例分享：课例分享：
