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1、真分数和假分数(二)教学设计教学内容教科书第54页例3及相关内容。教学目标1使学生经历假分数化成带分数或整数的探索过程,掌握假分数化成整数或带分数的方法。2方法与算理、概念结合,帮助学生掌握方法,以加深对真分数、假分数概念的理解。3进一步培养学生的数感,体会数形结合的数学思想方法。教学重点掌握假分数化成整数或带分数的方法。教学难点渗透转化的数学思想。教学准备多媒体课件、尺子、圆片等学具。教学过程一、复习旧知判断下面各分数哪些是真分数,哪些是假分数? 揭示课题:有时根据需要,要把假分数化为整数或带分数。今天我们就来研究如何把假分数化为整数或带分数。二、探究新知(一)把假分数化成整数出示例3(1)
2、:把,化成整数。师:你们会把假分数化成整数吗?出示【学习任务一】。学生探究,教师巡视指导,挑选典型示例。学生汇报。师:谁来说一说怎么把化成整数?预设1:可以根据分数与除法的关系,331,所以化成整数是1。预设2:也可以根据分数的意义,是3个,正好是1个整圆,所以1。师:看来,把假分数化成整数既可以根据分数与除法的关系来化,也可以根据分数的意义来化。那么怎样把化成整数呢?预设1:根据分数与除法的关系,842,所以2。师:还可以怎么想?预设2:根据分数的意义,是8个,4个是1,8个是2,所以2。师:什么样的假分数能化成整数?小结:分子是分母的倍数的假分数都能化成整数。(二)假分数化成带分数1分数的
3、意义。出示例3(2):把,化成带分数。提问:它们的分子是分母的倍数吗?还能化成整数吗?肯定学生的正确回答:不能化成整数,但可以化成带分数。师:怎么把假分数化成带分数呢?出示【学习任务二】。学生探究,教师巡视指导。指名学生汇报。预设1:根据分数的意义,是(就是2)和合成的数,等于2。预设2:根据分数与除法的关系,732。提问:7除以3怎么就得2呢?引导学生结合图形理解,7321,商2表示7个里面有2个,每个是1,所以带分数的整数部分是2;余数1表示还剩1个,所以带分数的分数部分是。因此732。师:你们现在会把化成带分数了吗?预设:根据分数与除法的关系,65,6511,商1表示6个里面有1个,每个
4、是1,所以带分数的整数部分是1;余数1表示还剩1个,所以带分数的分数部分是。因此,651。小组讨论:假分数是怎样化成整数或带分数的?引导学生小结假分数化成整数或带分数的一般方法及两种情况。把假分数化成整数或带分数,要用假分数的分子除以分母:(1)分子是分母倍数的,化成整数,商就是这个整数。(2)分子不是分母倍数的,化成带分数,商是带分数的整数部分,余数是分数部分的分子,分母不变。三、课堂小结师:通过本节课的学习,你有什么收获?你还有什么问题?预设:我们学习了把假分数化成整数或带分数,要用分子除以分母。能整除的,所得的商就是整数;不能整除的,商就是带分数的整数部分,余数就是带分数的分子,分母不变。四、课后任务完成教科书第54页做一做第2题,第55页练习十三第4题。板书设计真分数和假分数(二)4