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1、人美版人美版 第九册第第九册第6课课说课教师：哈尔滨市新成学校说课教师：哈尔滨市新成学校 李静李静 提线纸偶的制作方法易于学生接受，提线纸偶的制作方法易于学生接受，通过利用多种材料动手做一做、编个故通过利用多种材料动手做一做、编个故事演一演的过程，训练学生设计意识和事演一演的过程，训练学生设计意识和动手操作能力。通过本课教学培养学生动手操作能力。通过本课教学培养学生合作能力，学习策划简单的活动，在编合作能力，学习策划简单的活动，在编排故事情节、角色分配、偶戏形象制作、排故事情节、角色分配、偶戏形象制作、布景设计、音乐伴奏、纸偶的展示与表布景设计、音乐伴奏、纸偶的展示与表演等过程中，发挥小组合作
2、的群体力量，演等过程中，发挥小组合作的群体力量，展示每位同学的个性特点。展示每位同学的个性特点。 本课综合性比较强，既有形象设计与本课综合性比较强，既有形象设计与绘画，又有装饰与制作；既有编排与导演，绘画，又有装饰与制作；既有编排与导演，又有表演与观赏。如果要完成以上的学习，又有表演与观赏。如果要完成以上的学习，本课需要两课时完成，第一课时以纸偶基本课需要两课时完成，第一课时以纸偶基本制作为主，第二课时，配合背景及故事本制作为主，第二课时，配合背景及故事情节制作并让学生尝试表演实践。情节制作并让学生尝试表演实践。 1. 显性内容与目标显性内容与目标应知：了解提线纸偶的形式美感，学习制作提线纸偶
3、。应知：了解提线纸偶的形式美感，学习制作提线纸偶。应会：掌握制作提线纸偶的基本方法，学习策划简单应会：掌握制作提线纸偶的基本方法，学习策划简单 的活动。的活动。 2. 隐性内容与目标：隐性内容与目标： 训练学生设计意识和动手操作能力，培养学生训练学生设计意识和动手操作能力，培养学生小组合作能力。小组合作能力。 重点：了解提线纸偶的形式美感，掌握制作重点：了解提线纸偶的形式美感，掌握制作 提线纸偶的基本方法，加强学生小组提线纸偶的基本方法，加强学生小组 合作学习和自主探究的能力。学习策合作学习和自主探究的能力。学习策 划简单的活动。划简单的活动。 难点：形象设计和提线的连接、调节方法。难点：形象
4、设计和提线的连接、调节方法。教师：教学课件、提线纸偶实例、学生优秀教师：教学课件、提线纸偶实例、学生优秀 作品、卡纸、彩纸、废旧包装纸、纸作品、卡纸、彩纸、废旧包装纸、纸 盒、纸杯、瓶等。彩色笔、剪刀、手盒、纸杯、瓶等。彩色笔、剪刀、手 工胶、双面胶、一次性筷子、线绳等。工胶、双面胶、一次性筷子、线绳等。学生：卡纸、彩纸、废旧包装纸、纸盒、纸学生：卡纸、彩纸、废旧包装纸、纸盒、纸 杯、瓶等。彩色笔、剪刀、手工胶、杯、瓶等。彩色笔、剪刀、手工胶、 双面胶、一次性筷子、线绳等。双面胶、一次性筷子、线绳等。学生：卡纸、彩纸、废旧包装纸、纸盒、纸学生：卡纸、彩纸、废旧包装纸、纸盒、纸 杯、瓶等。彩色笔
5、、剪刀、手工胶、杯、瓶等。彩色笔、剪刀、手工胶、 双面胶、一次性筷子、线绳等。双面胶、一次性筷子、线绳等。 为了使学生都能在视、听、说、做、演等为了使学生都能在视、听、说、做、演等行为环节中经历美术的学习与体验，顺利达行为环节中经历美术的学习与体验，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：成教学目标，我设计的教学流程如下： 为了使学生都能在视、听、说、做、演等为了使学生都能在视、听、说、做、演等行为环节中经历美术的学习与体验，顺利达行为环节中经历美术的学习与体验，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：成教学目标，我设计的教学流程如下： 如果是给自己的学生上课我还是会用如果是给自己的学生上课我
6、还是会用这个片段这样进行导入：这个片段这样进行导入：放映结束后，放映结束后，1.看了这段之后，感受一下，说说你现在想看了这段之后，感受一下，说说你现在想到了什么呢？到了什么呢？2.你觉得整个表演都需要什么才能完成？你觉得整个表演都需要什么才能完成？导入课题：自己利用各种材料制作纸偶。导入课题：自己利用各种材料制作纸偶。 因为是参加比赛，要突出新意，不想重复因为是参加比赛，要突出新意，不想重复他人的话，我会这样创设情境导入课题：他人的话，我会这样创设情境导入课题： 1990年春节晚会有一个节目年春节晚会有一个节目小猴唱歌小猴唱歌是我最喜欢的节目，今天我就带来了，请你看看吧是我最喜欢的节目，今天我
7、就带来了，请你看看吧 放映结束后，放映结束后，1.知道这是什么表演方式吗？知道这是什么表演方式吗？2.知道提线木偶来历吗？知道提线木偶来历吗？ 今天我们也来做一做提线木偶，不过我们今天我们也来做一做提线木偶，不过我们主要是用纸来做。主要是用纸来做。 提线木偶戏古称提线木偶戏古称提线木偶戏古称提线木偶戏古称“ “悬丝傀儡悬丝傀儡悬丝傀儡悬丝傀儡” ”，是中国古代一种重要的，是中国古代一种重要的，是中国古代一种重要的，是中国古代一种重要的戏剧形式。闽南人称它戏剧形式。闽南人称它戏剧形式。闽南人称它戏剧形式。闽南人称它“ “嘉礼嘉礼嘉礼嘉礼” ”。它历史悠久，源远流长。它历史悠久，源远流长。它历史悠
8、久，源远流长。它历史悠久，源远流长。 中国最有名的提线木偶是福建省的泉州木偶。中国最有名的提线木偶是福建省的泉州木偶。中国最有名的提线木偶是福建省的泉州木偶。中国最有名的提线木偶是福建省的泉州木偶。 提线木偶戏的起源，古代汉高祖刘邦，率军在平城提线木偶戏的起源，古代汉高祖刘邦，率军在平城提线木偶戏的起源，古代汉高祖刘邦，率军在平城提线木偶戏的起源，古代汉高祖刘邦，率军在平城利用美女木偶智退匈奴王大军的四面围困。利用美女木偶智退匈奴王大军的四面围困。利用美女木偶智退匈奴王大军的四面围困。利用美女木偶智退匈奴王大军的四面围困。 刘邦登基以后，感念刘邦登基以后，感念刘邦登基以后，感念刘邦登基以后，感
9、念“ “木偶美女木偶美女木偶美女木偶美女” ”于国有功，赐每尊于国有功，赐每尊于国有功，赐每尊于国有功，赐每尊“ “偶人偶人偶人偶人” ” 封号，并将这些木偶作为国宝珍藏在御库中，到封号，并将这些木偶作为国宝珍藏在御库中，到封号，并将这些木偶作为国宝珍藏在御库中，到封号，并将这些木偶作为国宝珍藏在御库中，到汉文帝时，乐府仿造傀儡，在宫廷演出，还作为迎宾嘉汉文帝时，乐府仿造傀儡，在宫廷演出，还作为迎宾嘉汉文帝时，乐府仿造傀儡，在宫廷演出，还作为迎宾嘉汉文帝时，乐府仿造傀儡，在宫廷演出，还作为迎宾嘉会和敬神驱邪仪式。傀儡受过汉高祖的御封，便提高了会和敬神驱邪仪式。傀儡受过汉高祖的御封，便提高了会和
10、敬神驱邪仪式。傀儡受过汉高祖的御封，便提高了会和敬神驱邪仪式。傀儡受过汉高祖的御封，便提高了傀儡戏艺人的身份地位。傀儡戏艺人的身份地位。傀儡戏艺人的身份地位。傀儡戏艺人的身份地位。 提线提线四肢四肢笼腹笼腹偶头偶头勾牌勾牌各各各各种种种种各各各各样样样样的的的的提提提提线线线线木木木木偶偶偶偶每组发放不同提线纸偶实物每组发放不同提线纸偶实物每组发放不同提线纸偶实物每组发放不同提线纸偶实物1. 1.如何观察巧妙利用材料和纸偶的各部分是怎样连接的如何观察巧妙利用材料和纸偶的各部分是怎样连接的如何观察巧妙利用材料和纸偶的各部分是怎样连接的如何观察巧妙利用材料和纸偶的各部分是怎样连接的? ?1.1.1
11、.1.提线的数量与木偶的动态提线的数量与木偶的动态提线的数量与木偶的动态提线的数量与木偶的动态有什么关系有什么关系有什么关系有什么关系? ? ? ?2. 2.提线为什么会选择在这些部位提线为什么会选择在这些部位提线为什么会选择在这些部位提线为什么会选择在这些部位 进行连接进行连接进行连接进行连接? ?有什么作用呢有什么作用呢有什么作用呢有什么作用呢? ?每根提线系的位置要相同：每根提线系的位置要相同：教师演示纸弹簧的制作方法及头部制作和连接方法。教师演示纸弹簧的制作方法及头部制作和连接方法。我们一起来创编一台木偶剧制作纸偶吧我们一起来创编一台木偶剧制作纸偶吧以小组为单位共同编剧木偶剧进行演出：
12、以小组为单位共同编剧木偶剧进行演出：1. 材料：材料：卡纸、彩纸、废旧包装纸、纸盒、卡纸、彩纸、废旧包装纸、纸盒、卡纸、彩纸、废旧包装纸、纸盒、卡纸、彩纸、废旧包装纸、纸盒、 纸杯、瓶等。彩色笔、剪刀、手工胶、纸杯、瓶等。彩色笔、剪刀、手工胶、纸杯、瓶等。彩色笔、剪刀、手工胶、纸杯、瓶等。彩色笔、剪刀、手工胶、 双面胶、双面胶、双面胶、双面胶、 一次性筷子、线绳等。一次性筷子、线绳等。一次性筷子、线绳等。一次性筷子、线绳等。2.制作：制作： 进行角色分工后分头制作。进行角色分工后分头制作。 各小组，请想一想如何在各小组，请想一想如何在2020分钟分钟内，合理分工，制作完成一个造型可内，合理分工
13、，制作完成一个造型可爱的提线纸偶爱的提线纸偶. .作业：作业：让你的纸偶走入让你的纸偶走入让你的纸偶走入让你的纸偶走入“星光大道星光大道星光大道星光大道”展示风采展示风采展示风采展示风采 大胆放手把课堂还给学生，让学生真正成为课大胆放手把课堂还给学生，让学生真正成为课大胆放手把课堂还给学生，让学生真正成为课大胆放手把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，在强调美术学科手工制作的学习之外，堂的主人，在强调美术学科手工制作的学习之外，堂的主人，在强调美术学科手工制作的学习之外，堂的主人，在强调美术学科手工制作的学习之外，充分利用多媒体资源，设计学生学习的积极性，充分利用多媒体资源，设计学生学习的积极性，充分利用多媒体资源，设计学生学习的积极性，充分利用多媒体资源，设计学生学习的积极性，有效的整合美术与语文、劳技等学科的知识关联。有效的整合美术与语文、劳技等学科的知识关联。有效的整合美术与语文、劳技等学科的知识关联。有效的整合美术与语文、劳技等学科的知识关联。学生从一种轻松愉快的学习氛围中收获更多的知学生从一种轻松愉快的学习氛围中收获更多的知学生从一种轻松愉快的学习氛围中收获更多的知学生从一种轻松愉快的学习氛围中收获更多的知识，体会更多的快乐。识，体会更多的快乐。识，体会更多的快乐。识，体会更多的快乐。
