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1、第四单元第四单元神州音韵（二）神州音韵（二）第一课时第一课时（计划三课时）（计划三课时）教学内容1、学唱歌曲凤阳花鼓 ；2、欣赏幸福歌 洞庭鱼米乡 。凤阳花鼓又名凤阳歌 ，是安徽民间小调，因最早流传于凤阳而得名，后流传到江西，被称为打花鼓 。它歌词生活化、口语化，叙述了花鼓艺人夫妻相依的卖艺生涯，揭露了贫富悬殊的不平世道，倾诉了生活的艰难，而模仿花鼓、小锣的衬词中又流露出些许欢悦之情。全曲是单乐段结构，音域为小十度，五声宫调式。起承转合的四个基本乐句的旋律采用“鱼咬尾”式的发展手法。教材分析幸福歌是流传于湖北天门的一首民间小调，是一首歌颂幸福生活的新民歌。歌曲采用一领众和的演唱形式。情绪热烈欢
2、快，充满乐观向上的激情，深受群众喜爱。洞庭鱼米乡为四四拍与四二拍的变换拍子的三段体，G 徵调式。歌曲情景交融，旋律高亢质朴，节奏自由，波音的运用使得曲调更加悠远，仿佛置身于千里水波之上。表现出洞庭湖水天一色的自然景观，抒发了湖区人们热爱家乡的炽热情感。凤阳花鼓易学易唱，学生容易掌握，但要唱出它的韵味还要多从歌学情分析曲背景时代去把握。两首欣赏曲目是选听内容，学生较少接触中国民歌，对这些作品兴趣不大，要运用多种方法调动他们学习积极性。教学策略选择与设计教学资源与工教学磁带、钢琴、录音机辅助欣赏，提问讲解引导。观察与思考、欣赏、听唱、探究、讨论、分析具设计知识与技能1、能够用正确的演唱方法，准确演
3、唱民歌风格歌曲。2、欣赏歌曲洞庭鱼米乡 ，对节拍的韵律感及变换具有感知能力。1、在学唱歌曲和欣赏民歌的过程中，分析歌曲的旋律、节拍、节奏、调式过程与方法等音乐要素，感受、体验各地区民歌不同的音乐风格。2、在民歌凤阳花鼓的学习中，用聆听作品、找出骨干音等方法，辨别民族五声调式。1、在演唱体验和欣赏实践中，领略传统音乐文化中蕴含的优秀品质。2、初识民歌在其形成的过程中一直有着外向的吸纳和融合与动态流变的特性。教学目标情感态度与价值观教学重点用自然、圆润的声音完整背唱歌曲凤阳花鼓教学难点能够准确把握民歌凤阳花鼓的风格。教学准备教学磁带、钢琴、录音机导入新课一、导入：学生听歌曲凤阳花鼓进入教室。师：大
4、家猜猜这是何种乐器？（出示双条鼓的图片）学生回答。教学过程设计意图创设音乐情境，让学生在歌声中进入教室。 通过对图片中乐师：这是双条鼓。通常，表演者单手持鼓，另一只手持两根器的设问、讲鼓条敲击鼓面，双条鼓因此得名。双条鼓起源于凤阳，又称凤阳解， 培养学生积花鼓， 在安徽有一首民歌就是以凤阳花鼓为名的， 今天我们就来极参与思辨的一起学唱吧。能力。新授二、新课：（一）学唱凤阳花鼓1、初听凤阳花鼓教师：此曲带给你怎样的体会和感受？通过初听歌曲，培养学生专注聆听的习惯和具有概括总结学生：歌词中有“得儿飘” “另当”等词语出现，旋律动听， 的能力。但欢快中有一些凄凉。2、模唱曲谱。重点解决音准和切分节奏
5、的演唱问题。3、填词演唱。强调歌唱的基本要素：呼吸、发声、共鸣、语言。4、分析歌曲。师：此曲由哪几个音构成了曲调？调式的主音是什么？生：do、re、mi、sol、la,以 do 为主音。师：此曲为五声调式，以宫为主音。对切分节奏、 小七度音程进行练习， 加深节奏型和音高的记忆， 更好地解决音准和节奏上存在的问题。通过歌曲分析辨识五声调式，引导学生找出旋律发展的特点。 （前半段前乐句的尾音和后夯实基础。 以引乐句的开始音是一样的。 （复习“鱼咬尾”的发展手法）补充句导、讲解为主，和衬段采用前半段末句的材料进行变化、分裂。师：能说出此曲歌词与以往我们学过歌曲的歌词有何不同吗？生： “得儿飘” “另
6、当”等词语很有特点。引导学生找出旋律发展特点，分析音乐发展师：歌词生活化、口语化。衬词为模仿鼓、小锣的象声词，衬词 手法，举一反的加入， 虽然没有实际的文词含义， 但是却极好地渲染了欢快的三， 巩固并加深气氛，使歌曲不那么沉重悲伤。5、再次用自然的声音，真情演唱凤阳花鼓 。理解。6、请个别同学边敲锣打鼓边演唱，在实践中体会歌曲风格。（二）对比欣赏歌曲幸福歌和洞庭鱼米乡湖北民歌幸福歌1、初听湖北民歌幸福歌师： 歌曲展现了怎样的情绪？运用了哪种演唱形式？ （生动活泼，情绪热烈欢快， 具有乐观向上的态度。“一领众和” 的演唱形式。 ）2、分析“领”和“和”的旋律，在旋律发展上的特点：乐句很 演唱情绪
7、、 演唱相似， “和”在“领”的旋律上发展而来的。3、师“领”生“和”唱一唱教师的“领”速度逐渐加快、力度加强。形式是本曲的突出特征。 带领学生一起参与师： 老师在演唱时音乐要素出现了哪些变化？你们也跟着变体验， 能更好地化了吗？（生答）老师“领”的力度和速度影响了大家的“和”， 总结演唱形式“领”起了什么作用？（ “领”是指挥者，带动了大家积极性， 上的特点。“和”使情绪更热烈了。4、简单分析歌曲客观分析作品，它是流行于湖北天门的一首民间小调，在新中国成立后传播了解新民歌的开来的新民歌。旋律细腻婉转，流畅抒情。节奏明朗跳跃，具有特点。动力感。歌词中衬词的使用，使之具有地域性的特征。湖南民歌洞
8、庭鱼米乡1、初听湖南民歌洞庭鱼米乡师： 作品描绘了怎样一幅壮美的画面？ （白帆远影的湖光山色，湖区人民的淳朴乡情尽在歌声中。 ）2、分析作品乐段节拍旋律节奏速度力度体裁A 段4/4高亢舒展中速中强山歌B 段2/4跳跃紧凑稍快强劳动号子A 段4/4高亢舒缓中速中强山歌3、了解此曲创作背景，总结再生性民歌的特点。民歌来源于劳白诚仁先生采用湖南民歌 打锣咚咚 以及近似朗诵调的 朝动人民， 音乐家拜香的曲调，创作了此曲。的创作更离不再生性民歌的特点：它流行于现今社会，由专业曲词作者根开民族的沃土。据传统民歌进行编创的，并由专业歌唱演员表演的新民歌。小结师小结：民歌是我们民族的魂，是民族文化的基因，它延
9、续了中华民族一脉相承的文化内涵。 在多元化的文化背景下， 传统的民族音乐文化， 不仅需要我们传承， 更需要我们继续发扬光大。作业布置板书课后反思第四单元第四单元神州音韵（二）神州音韵（二）第二课时第二课时教学内容欣赏： 姑苏行 将军得胜令 。姑苏行是一首深受大众喜爱的笛子独奏曲，创作于 1962 年。乐曲采用昆曲音调，具有江南风味，作品旋律优美、风格典雅，节奏轻快活泼、教材分析结构规整，是曲笛的代表性作品之一。苏州旧称为“姑苏” ，乐曲表现了古城苏州的秀丽风格和人们游览时的愉悦心情。乐曲采用了带引子的三段体结构。将军得胜令是一首根据浙江东部沿海地区民间音乐素材整理改编的乐曲，是中国传统民间吹打
10、乐“浙东锣鼓”的代表曲目。据民间艺人口头传说， 将军得胜令是明代嘉靖年间人们欢迎民族英雄戚继光（1528-1587）平倭凯旋归来时演奏的乐曲。乐曲采用了曲牌体结构和“夹吹夹打”的表演方式，由吹打乐、丝竹乐和锣鼓乐交替进行，由四个乐段及尾声组成，每个乐段之间都由锣鼓乐作为过渡连接。曲子不易理解，学生在听赏过程中可能会有注意力不集中现象。要采取各种不同的教学手段来激发学生兴趣，并能专注于乐曲欣赏。讲解、欣赏、合作、探究、讨论、分析学情分析教学策略选择与设计教学资源与工具设计讲解、合作、探究、分析、讨论帮助认识，音乐视频、磁带欣赏知识与技能教学目标1、通过欣赏，了解曲笛的音色特点。2、欣赏将军得胜令
11、 ，初步了解及感受浙东锣鼓的风格特点，并了解其代表性乐器“十面锣”以及“夹吹夹打”的表演方式。1、分段对比欣赏姑苏行 ，进一步了解乐曲的结构及每一段的音乐情绪。2、欣赏将军得胜令 ，了解乐曲中使用的打击乐器，进一步了解这些乐器的音色和特点，并通过打击乐段引导学生对作品进行段落分析。通过欣赏，感受我国江南地区多元性的民族音乐文化，探索传统音乐的过程与方法情感态度与价值观表现方式与艺术魅力。教学重点欣赏姑苏行 、 将军得胜令 ，对学生进行引导式的段落分析。教学难点对将军得胜令的段落分析，了解“夹吹夹打”的表演方式。教学准备录音机、磁带导入新课一、导入新授教学过程设计意图复习演唱凤阳花鼓 。二、新课
12、（一）欣赏姑苏行1、初听作品给学生听赏任教师： 作品是用什么乐器演奏的？能否根据乐曲的旋律判断其务， 培养学生专地域？乐曲表达了什么样的情绪？根据速度变化，简单划分段注欣赏、 认真感落。 （先不出示作品名称）学生边欣赏边填写表格。段落速度情绪受、 积极判断的听赏习惯。 对作品有一个初步印象及总体把握。学生听赏后回答：乐曲是一首笛子独奏曲，旋律优美亲切、风初听对于段落格典雅，节奏轻松明快，如同一幅描绘江南美景的水墨画卷。和情绪的分析教师： （出示乐曲名称）这是一首深受广大人民群众喜爱的笛是有一定难度子独奏曲，乐曲采用昆曲音调，具有浓郁的江南风味。在曲式结的，给出表格，构上采用了带引子的三段体结构
13、。段落速度情绪引子散板宁静A抒情的行板优雅、抒情B热情的小快板旋律起伏、流动使其简单化， 并通过提示利用速度变化进行结构分析， 帮助学生了解作品。A稍慢的行板旋律婉转动听，使人久久沉浸在美景中，流连忘返，令人回味。2、简介作者3、简单介绍曲笛可对比欣赏曲笛和梆笛演奏的乐曲， 让学生进一步了解曲笛和梆笛的音色，加深印象。4、完整欣赏作品，进一步感受这首作品的艺术魅力和风格特点。（三）欣赏将军得胜令1、完整欣赏作品教师：聆听作品，了解作品的情绪及表现内容，并关注乐曲中运用了哪些打击乐器？（提示：各乐段之间均有锣鼓乐华彩，是重点分析乐曲乐曲的一大特色。可以根据这一点简要分析出乐曲的段落结构） 的整体
14、风格， 初学生： 作品描写了英雄凯旋归来时的欢腾景象。 作品情绪热烈、 步了解段落的欢快，用到了十面锣、排鼓、小锣、小鼓、木鱼等打击乐器。乐 划分。曲由四个段落加尾声组成，每个乐段之间都由锣鼓乐过渡连接。2、复听几个打击乐段落丰富学生在民教师：打击乐在这个作品中起到了非常重要的作用，下面咱族打击乐方面们再来欣赏这几个片段， 认识这些乐器的同时， 关注一下它们的的知识。音色。 （在乐曲播放中提醒学生打击乐器的名字）教师：这里使用的最重要的打击乐是什么？（十面锣）简介“十面锣” 。3、了解浙东锣鼓教师：谁知道这首作品是什么地区的音乐？（南方地区）简介浙东锣鼓。小结请学生复述本课所教知识：曲笛、十面
15、锣、浙东锣鼓。巩固所学。作业布置板书课后反思第四单元第四单元神州音韵（二）神州音韵（二）第三课时第三课时教学内容欣赏： 斑鸠调 、 赛龙夺锦 、 赤兔嘶风斑鸠调原名上山调是流行于赣南的客家民歌，作品欢快活泼，以对答和齐唱的形式，描绘了一幅斑鸠鸣叫、杜鹃吐艳、桃花盛开、秧苗翠绿、春暖大地、欣欣向荣的美好景象。两句体乐段，五声徵调式。赛龙夺锦又叫龙舟竞渡 ，属“广东音乐” 。它描述了我国南方端教材分析午节龙舟竞渡的热闹场景，表现了人们奋发向上的教精神。赤兔嘶风是福建南音套曲八骏马中的第六节。 “八骏”为周穆王（公元前 1001 年前 951 年）所用之良马。本曲以八骏为题材，用写意和写实相结合的创
16、作手法，描形传神。全曲共分八段，这些小标题与音乐内容无直接联系，属标名性标题。斑鸠调欢快活泼，学生比较喜欢。但两首曲子不易理解，学生在听学情分析赏过程中可能会有注意力不集中现象。要采取各种不同的教学手段来激发学生兴趣，并能专注于乐曲欣赏。教学策略选择与设计教学资源与工具设计讲解、欣赏、合作、探究、讨论、分析教学磁带、钢琴、录音机辅助欣赏，提问讲解引导。知识与技教学目标过程与方法能1、了解赣南民歌、广东音乐、福建南音的特点。2、了解广东音乐、福建南音的主要演奏乐器，具备判断其主奏乐器音色的能力。1、聆听并学唱斑鸠调 ，体会赣南民歌特点。2、欣赏乐曲赛龙夺锦 ，了解广东音乐的特点及代表乐器。3、欣
17、赏乐曲赤兔嘶风 ，认识福建南音这一音乐艺术形式。情感态度通过对本课音乐作品的演唱和欣赏，认识并了解我国赣南、福建、广东与价值观的音乐艺术作品，能够对当地音乐作品产生兴趣。教学重点欣赏斑鸠调 、 赛龙夺锦 、 赤兔嘶风 。教学难点辨析广东音乐和福建南音所用的主奏乐器音色。教学准备录音机、磁带导入新课一、导入新授从复习上节课内容导入新课。二、新课（一）欣赏斑鸠调1、初听斑鸠调通过让学生感受歌曲情绪和教学过程设计意图1教师：聆听歌曲，感受歌曲的情绪，歌曲表现的是怎样的音乐描述音乐形象，形象？引导学生专注学生：歌曲的情绪欢快活泼，歌曲表现的是春天里欣欣向荣聆听、认真体的美好景象。会、 积极参与教2教师
18、：这首歌曲是赣南客家民歌斑鸠调，原名上山调 ，学活动。是流行于赣南的客家民歌，曲调原是赣南的一首茶歌。2、再次聆听斑鸠调教师：它的演唱形式有哪些？是齐唱还是重唱、对唱？这首复听， 熟悉歌曲歌可以分为几个乐段？它属于什么调式？加深印象， 分析学生听后回答：对唱、齐唱。 （前两句一问一答，后两句齐曲式、 调式及演唱）一个乐段，五声徵调式。 （学生如不清楚，教师引导分析）唱形式。3、介绍赣南民歌的特点：有固定的歌头格式： “哎呀嘞-哎” ，音调字少腔多。内容比较广泛，语言朴素生动。（二）欣赏赛龙夺锦 赤兔嘶风教师： 在我国的丝竹乐中除了江南丝竹还有广东音乐和福建南音。1、欣赏赛龙夺锦1初听教师：它描
19、绘的是一幅怎样的画面？（赛龙舟的场面）什么节日赛龙舟？（端午节）简介作品： 赛龙夺锦又叫龙舟竞渡 ，它描述我国南方端午节龙舟竞渡的热闹场景。 乐曲开头有一个号召性的引子， 表示比赛开始。接着是乐曲的主题，逐渐活跃，表现了龙舟竞发，生气勃勃的景象。比赛正式开始后，情绪逐渐热烈，并加进打击乐，仿佛龙舟在水上前进的形象，随后速度进一步加快，节奏多变，犹如龙舟你追我赶，气氛相当热烈。最后，吹响唢呐象征比赛结束， 结尾再现了前一段的曲调， 表现了龙舟在碧波上自由荡漾，令人心旷神怡。2再次欣赏布置欣赏任务，进一步培养学生专注聆听、 认真体会、 积极参与教学活动的习惯。教师：请听一听音乐中有哪些你熟悉的乐器
20、。学生听后回答：唢呐、扬琴等。教师：有没有听到音调高的胡琴在演奏？（有）教师介绍高胡和广东音乐。2、欣赏赤兔嘶风教师：下面我们来欣赏福建南音套曲八骏马中的一个片段赤兔嘶风 ，能不能从音乐中感受到骏马展足的动态，聆听时，辨析一下都有哪些乐器。学生听后回答：笛、二胡、萧、三弦、琵琶等。教师：南音中所用的琵琶叫曲颈琵琶，它是横抱姿势，用拨子弹奏， 这种演奏形式自唐代起一直保持至今， 因此南音也被称为音乐文化的“活化石” 。教师：能够感受到骏马走路的步态吗？是从旋律中还是从节拍的律动中感受到的呢？ （从节拍的律动中可以感受到骏马走路的步态）它的节奏近似民间“马腿”的鼓点，这种节奏在八骏马全曲中反复出现。小结三、小结请学生回忆赣南客家民歌的特点及广东音乐、 福建南音的主奏乐器。作业布置板书课后反思
