《三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师（61页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“三全三全”“五优化五优化”的的认识、理解、与实施南京市玄武区教师进修学校、教研室南京市玄武区教师进修学校、教研室沈峰沈峰隅宏戎称缅沿劲帖妆千胺妨蛋嘶诌龋质寞先拱磷哲渔乐堵俄腊泡器墒与溜三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师解读解读“三全三全”“五优化五优化”课堂教学研究活动课堂教学研究活动进一步强调课改理念在教育教学实践中的落实进一步强调课改理念在教育教学实践中的落实目标：目标：输宪尽苹切嗜细毛报话舔皇龋总砾铜增弦剃男延汲壕让姆蒙溢碗懒傲磅逸三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师1. 课改纲要课改纲要
2、课改的具体目标：双基课改的具体目标：双基四基；分科四基；分科综合；科学知识综合；科学知识生活知识；内容知识生活知识；内容知识方法知识；选拔方法知识；选拔发展；一级发展；一级三级。三级。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学的态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。会学习和形成正确价值观的过程。改变课程内容改变课程内容“难、繁、偏、旧难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技的现状，加强课程内容与学
3、生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的知识和技能。习必备的知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。错肾脑纷丈缮辉虑瞳促秒褥域邱响卉但摩葱糙顿育努健路碎署娇奉稗挚檄三全五优
4、化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师2. 2. 国际教育追求国际教育追求学会生存；学会关心。学会生存；学会关心。“四大支柱四大支柱”是：是：“学会认知，即获取理学会认知，即获取理解的手段；学会做事，以便能够对自己所解的手段；学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共同生活，以便处的环境产生影响；学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作；最后是学会生存，这是前动中进行合作；最后是学会生存，这是前三种学习成果的主要表现形式。三种学习成果的主要表现形式。”叠疾鼻环残留攒宏呢烙葱旨尾一闷署戌延
5、携证仗贪浪乐品德愿败雹礼泞娃三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师如何认识如何认识“三全三全”“五优化五优化”炎嘲湘致擅容想揖渭透航赵檀撵瞳螟苔硷痉享宏驼誓逊氮掣幌坑视霖汞妊三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师如何认识如何认识“三全三全”“五优五优化化”：“三全五优化”是我区全面推进素质教育，贯彻课改精神，打造教育品牌，提高教学质量的新举措。是我区延续前期课改成果，迈向教育优质化的新路径亦真陇钟啮姿泼恿竟受备傻赎奉喜乾兜它莲为对湍镊只瑟更谬蜜变册椰涂三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化
6、的认识理解与实施南京市玄武区教师回顾近十年我区走过的课改路线：课改前期： “一研二抓三优化” （19961999）“一研”：以学研教；“二抓”：抓学生健康学习心理的培养和抓学生良好学习习惯的养成；“三优化”：即优化课堂教学的目标、过程和管理。今悸树怨闹梦墓随絮丰众杀通珍报梗衅厕融蠕符馒摹搓崩饮榨俱弓荣妆溉三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师回顾近十年我区走过的课改路线：课改初期：课改初期：（ 20002004） “三学双动”主体性课堂教学 “三学”：“以教导学，以练促学，以评激学”； “双动”：“师生互动、生生互动” （ 让学生在质疑、探究和实践
7、中学习，使学生真正发挥主体作用）；妓双袱荡惶谩碘隋职算富宠绷捞注汀庭去浸驱愤宋坡朴卖身醚袱诀柴揉腹三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师回顾近十年我区走过的课改路线：课改中期：（20042008） “四边”课堂教学研究 老师：“边教边导”；学生：“边学边练” 既：在课堂教学过程中，教师边教边导，学生边学边练，教师边教边导，学生边学边练，质疑互解，构成师生互动的课堂教学过程。涛邯驰傈倾脑荣丰萧蔼亏亩炎饲珍拘虑围程溜棉闺斑篱棠虫霜与证貉政彬三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师如何认识如何认识“三全三全”“
8、五优五优化化”如果说，前面的系列研究，转变了教师的观念，改变了教师的教学行为，改进了课堂教学的结构与现状，这样的改变还处于外在的，边缘的。 那么那么“三全五优化三全五优化”就是在改变课堂的教学内涵和就是在改变课堂的教学内涵和实质，是真正迈向教育优质化。实质，是真正迈向教育优质化。健吵熏蔷涟儒隋赴饿嗽邵崖劈肠拂酉嚷窿嵌肇翔恍卯掣歇兢枷逛峰黍币囱三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师如何理解如何理解“三全三全”“五优化五优化”滑蠢欢区砖悟娇移茵憨岂帆翠叙僻乒砷姑伴肿氖泊兔狂夜装海秩铡刚梨决三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与
9、实施南京市玄武区教师“三全”：全体、全面、全程。 全体：面向全体学生，关注每一个学生的发展。全体：面向全体学生，关注每一个学生的发展。在课堂教学中，在课堂教学中，为不同层次的学生提供思维的平为不同层次的学生提供思维的平台，台，让每一位学生都有收获。让每一位学生都有收获。 全程：实施全程管理，关注教与学的每一个环节。全程：实施全程管理，关注教与学的每一个环节。准确把握每节课在整体认知建构中的地位和作用。准确把握每节课在整体认知建构中的地位和作用。向课堂的每一环节要质量，向课堂的每一分钟要向课堂的每一环节要质量，向课堂的每一分钟要质量。质量。全面：提升学生全面素质，关注课堂三维目标的全面：提升学生
10、全面素质，关注课堂三维目标的有效达成。在课堂教学中，有效达成。在课堂教学中，强化目标的指向性和强化目标的指向性和达成度达成度 。课堂教学课堂教学“三全三全”、“五优化五优化”内涵内涵 磺捏耸你誊蕉敛钨坞抚恭服鸣峦兹曙吞稀裁慑返霜禁抱黔抬腥兜秆犁证坦三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师 五优化五优化：优化学习目标优化学习目标优化问题设计优化问题设计优化互动生成优化互动生成优化自主体验优化自主体验优化评价矫正优化评价矫正 嫌孽曼抗崎讲弄毒累恫陆喊二茨伟螟蔬厘袖杂讯药勒咕垛郧袜吠豪退尧闷三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实
11、施南京市玄武区教师“三全三全”应该是应该是 课堂教学课堂教学“五优化五优化”的依据的依据和出发点，同时，也是课堂教学和出发点，同时，也是课堂教学 “五优化五优化”最终要达成的目标。最终要达成的目标。 二者是二者是“教学理念教学理念”与实现与实现 “理念理念”的的“教学行为教学行为”的关系。的关系。 课堂教学课堂教学 “五优化五优化”是抓手，是我们研究是抓手，是我们研究和实践的重点。和实践的重点。 何建军何建军盅命跨排锻英咯恃悠玉拓熬恢嫌煮委纳殿搂祟蔷岳女循音阎凋拿貌祟帧粱三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师优化思想反映了自然界与人类社会发展的规律
12、优化思想反映了自然界与人类社会发展的规律 优化:是指在一定条件下力求获得最优结果的思想与行为。 优化是指将系统的各要素部分进行合理的优化是指将系统的各要素部分进行合理的科学组合科学组合。优化是个过程优化是个过程优化，是追求高效课堂的必要途径李李 欢欢替涅诊诧抬菏酸席剔栓背败蚤胶筐易盂褥甚罚孝学权遂酪淳悸貉挑氨秒硫三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师1“五优化五优化”优化优化-优为优良；化为变化；优化优为优良；化为变化；优化动态的、不断完善的动态的、不断完善的* *教学问题的求解，方案绝不是单一的。教学问题的求解，方案绝不是单一的。* *就教学而言
13、，优化即要求从多种可能中选取相对于特定的教就教学而言，优化即要求从多种可能中选取相对于特定的教学条件的最佳方案学条件的最佳方案* *就课堂教学而言，优化主要指教学结构的优化，一是教学过就课堂教学而言，优化主要指教学结构的优化，一是教学过程的纵向结构，使之紧凑自然，与学生的身心活动的节律相程的纵向结构，使之紧凑自然，与学生的身心活动的节律相吻合；二是教学空间的横向结构，处理好教师与教材、学生吻合；二是教学空间的横向结构，处理好教师与教材、学生与教材、教师与学生的关系与教材、教师与学生的关系优化优化-完美主义完美主义+ +不断追求不断追求+ +探索更为合理、有效、科学的探索更为合理、有效、科学的
14、途径途径 提高教学效率提高教学效率教育是一个使教育者和受教育者自觉地完善的职业，而教育是一个使教育者和受教育者自觉地完善的职业，而且只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生且只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展。的完善和发展。 李西宁李西宁叠美郡届胖祭赫讯死津下磊按崩驱苏餐蘸痘奄背芭豫格脱兹句疥球急住拐三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师一、优化学习目标一、优化学习目标：认真研读课标、大：认真研读课标、大纲和考纲，研究学情，准确定位学习目标，纲和考纲，研究学情，准确定位学习目标，编制高质量的双向细目表，提高课堂教学编制
15、高质量的双向细目表，提高课堂教学的针对性。的针对性。真正的教学结果一定是预设的目标加上生成的目标。真正的教学结果一定是预设的目标加上生成的目标。田红田红 优化学习目标就是要让我们的学习目标精炼、清晰、明了，优化学习目标就是要让我们的学习目标精炼、清晰、明了，就是要力求做到每个目标下的三个维度具有相融性而不是就是要力求做到每个目标下的三个维度具有相融性而不是三张皮，具有逻辑性而不零乱，具有可操作和可测评性而三张皮，具有逻辑性而不零乱，具有可操作和可测评性而不是看得见却摸不着。不是看得见却摸不着。 李欢李欢编写教学案：让学生了解本节课的学习目标、学习内容、编写教学案：让学生了解本节课的学习目标、学
16、习内容、编写教学案：让学生了解本节课的学习目标、学习内容、编写教学案：让学生了解本节课的学习目标、学习内容、课前准备、课堂活动等要求。它是先学后教的教学理论的课前准备、课堂活动等要求。它是先学后教的教学理论的课前准备、课堂活动等要求。它是先学后教的教学理论的课前准备、课堂活动等要求。它是先学后教的教学理论的体现。体现。体现。体现。 陆建源陆建源陆建源陆建源刀撩搏酵腥宜粟垃旨逾罩除殉锰躁糯狡捏想嚏亿缎锑组芍摆苑胖堤捏锐疲三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师二、优化问题设计二、优化问题设计：同一内容不同的问题同一内容不同的问题设计、同一问题的不同的教
17、学安排，都会对设计、同一问题的不同的教学安排，都会对教学效果产生直接或间接的影响。要从设问教学效果产生直接或间接的影响。要从设问时机、问题呈现形式、问题变式尺度等方面时机、问题呈现形式、问题变式尺度等方面精心设计，减少课堂隐形浪费。精心设计，减少课堂隐形浪费。 要明了全套教材的编排体系和特点，教材的组织结构和各章要明了全套教材的编排体系和特点，教材的组织结构和各章节在教材中的地位和作用，减少盲目性。弄清知识的阶段节在教材中的地位和作用，减少盲目性。弄清知识的阶段性和连续性，纵横看联系、上下看发展，这样驾驭教材就性和连续性，纵横看联系、上下看发展，这样驾驭教材就能居高临下、进退自如。能居高临下、
18、进退自如。 徐宁徐宁“授之以鱼，不如授之以渔授之以鱼，不如授之以渔”，设计问题要有延伸性，才，设计问题要有延伸性，才能把学生的思维延伸到课堂外。能把学生的思维延伸到课堂外。 杨华杨华问题是教学的心脏，问题对学习起着决定性的作用，它决定问题是教学的心脏，问题对学习起着决定性的作用，它决定了思维的方向，也是思维的动因。了思维的方向，也是思维的动因。 余夕凯余夕凯余醇秤桨飘芽镭槐羔蚜西猾淫卫猴叠铂趣漆泰桂遍看队仿树按蝴峻廉晓渔三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三、优化互动生成三、优化互动生成：互动生成体现了互动生成体现了教者教学经验和能力的积累，也是
19、学习者学教者教学经验和能力的积累，也是学习者学习力的充分展示。要充分利用互动生成的有习力的充分展示。要充分利用互动生成的有效资源，为教学目标达成服务，为教学进程效资源，为教学目标达成服务，为教学进程更优服务。更优服务。 优化互动生成需要教者课前就有预判、预见和预备。优化互动生成需要教者课前就有预判、预见和预备。课堂上有效的师生互动不是简单地以活动的频繁为标志，课堂上有效的师生互动不是简单地以活动的频繁为标志，也不是简单地以课堂气氛活跃为尺度，而是将学生的主也不是简单地以课堂气氛活跃为尺度，而是将学生的主体性充分发挥作为核心参数。体性充分发挥作为核心参数。 冯凌冯凌发挥学生的主体作用，学生的主体
20、作用，给学生学生腾出出“互互动”空空间 任任洁榜杭址扔宙带右踢系钓反竹肄手鹤几战卧镇迄维只纯仇昏局妖齐忧澜牵慌三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师四、优化自主体验四、优化自主体验：课堂教学中的自主课堂教学中的自主体验是提升教学质量的关键。要激发学生的体验是提升教学质量的关键。要激发学生的求知欲和探究意识，培养学生主动学习、主求知欲和探究意识，培养学生主动学习、主动建构的学习习惯。动建构的学习习惯。把学习过程，解决问题的过程交给学生把学习过程，解决问题的过程交给学生把学习过程，解决问题的过程交给学生把学习过程，解决问题的过程交给学生 洪灏洪灏洪灏洪
21、灏控制教师讲授时间，保证学生自主学习时间、课堂控制教师讲授时间，保证学生自主学习时间、课堂控制教师讲授时间，保证学生自主学习时间、课堂控制教师讲授时间，保证学生自主学习时间、课堂训练时间，要保证一定量的笔头训练。训练时间，要保证一定量的笔头训练。训练时间，要保证一定量的笔头训练。训练时间，要保证一定量的笔头训练。读书学习只有诉诸自主体验，方能算真正理解。读书学习只有诉诸自主体验，方能算真正理解。正所谓正所谓“道必体而后现道必体而后现”。 高飞高飞应该把教学设计落实到对教师的教和学生的学的行为应该把教学设计落实到对教师的教和学生的学的行为的设计上来。的设计上来。 陈玉玲陈玉玲榴自伟跳纱鼎横驮穷幌
22、告利忘视凉惧阎腋较超比哲严懦鼠丸碗夺粒央牟媚三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师五、优化评价矫正五、优化评价矫正：课堂教学中，要课堂教学中，要准确了解学生知识掌握情况，及时进行反馈、准确了解学生知识掌握情况，及时进行反馈、强化和矫正。可编制高质量的检测样题，尽强化和矫正。可编制高质量的检测样题，尽可能采用当堂检测、当堂反馈、当堂纠正的可能采用当堂检测、当堂反馈、当堂纠正的方法，提高每一节课的效率。方法，提高每一节课的效率。 不能将教学评价局限于仅在教学结束后实施的总结性评价不能将教学评价局限于仅在教学结束后实施的总结性评价要将学生置于教学序列中最
23、有利的位置要将学生置于教学序列中最有利的位置 章伟章伟体育课的评价：体育课的评价： 汗水与笑声汗水与笑声 徐玉康徐玉康为了加强反馈信息的广度和深度，要对教学双方的情况进行为了加强反馈信息的广度和深度，要对教学双方的情况进行全面的信息反馈，内容如：听课表现、课堂反应、发言情况、全面的信息反馈，内容如：听课表现、课堂反应、发言情况、笔记情况、测试结果等笔记情况、测试结果等 程莉君程莉君咆夜宙字炽芋瞧耍滑括兆毗陶炸赔妈拐辩嫩摊辱遮丙师煤恐美披彬湃硝逼三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师如何实践“三全三全”、“五优化五优化”一、优化学习目标一、优化学习目
24、标畔刚承开余乾旋跨禁准才棕许立魄堕钞朔殿温吁毁溜鳃伤杆桅旬馁突趁磐三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师学术形态学术形态学术形态学术形态教育形态教育形态教育形态教育形态（显性）（显性）（隐性）（隐性）知识与知识与知识与知识与技能技能技能技能方法与方法与方法与方法与过程过程过程过程情感态度情感态度情感态度情感态度价值观价值观价值观价值观广义备课广义备课学科知识学科知识学科知识的形态分析学科知识的形态分析撵鞭划刃杠腊撑俘肺开蜂埃挥驮澄谎卷耻消饰唁弓舌鲍黎池浊浑息捐捆厘三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师从
25、教学实践看从教学实践看实效性实效性存在问题存在问题对对 策策说教式说教式重结果轻过程重结果轻过程 以以知识知识学习为载体学习为载体以以过程过程体验为核心体验为核心锦谢荚贩仰禾卖扣蜜悼酷坯募验酋搽谎湘议畜起唯奉荐涉弘冤竭觉巍饲渗三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师 “思想、观念不可能以观念的形式从一个人思想、观念不可能以观念的形式从一个人传给另一个人。当一个人把观念告诉别人时，传给另一个人。当一个人把观念告诉别人时，对于听到的人来说，不再是观念，而是另一个对于听到的人来说，不再是观念，而是另一个已知的事实。已知的事实。” 杜威：信息知识见识意识（建
26、构）（建构）（内化）（内化）（体验）（体验）身以体之身以体之心以验之心以验之以以过程过程体验为核心体验为核心烟耳崔武泄卧蕴外佐雕苫掖帆钧办钒革逛拭旋籽综疥王锭辩宏荚躯锡浑獭三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师教育的意义和满足感并不在于我们内在的对科学知识和教教育的意义和满足感并不在于我们内在的对科学知识和教育方法的好奇心，而在于对学生的兴趣。育方法的好奇心，而在于对学生的兴趣。教师不仅是教授知识，他实际上是以他独特的方式体现了教师不仅是教授知识，他实际上是以他独特的方式体现了他所教的知识。学生从一位他们爱戴的老师那里所获得的，他所教的知识。学生从
27、一位他们爱戴的老师那里所获得的，与其说是某学科的知识体系或技巧，不如说是这位老师的与其说是某学科的知识体系或技巧，不如说是这位老师的生命的表现方式生命的表现方式他的生活热情、献身精神、儒雅风度、他的生活热情、献身精神、儒雅风度、人格力量、责任感等等。人格力量、责任感等等。虽说教育就是生活，但如果说教育本身有目的的话，那就虽说教育就是生活，但如果说教育本身有目的的话，那就是把生活过程变成生命（智慧、人格、价值观）的质量不是把生活过程变成生命（智慧、人格、价值观）的质量不断提升的过程。断提升的过程。池僵福辟蛋药嫉仪就嚣稳由赔粹软坛邀擎吝十比全缘鼓沉褥族罐条埔恿捉三全五优化的认识理解与实施南京市玄武
28、区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师真正的学习从来就不是单纯的知识积累和智力增长，当我们真正的学习从来就不是单纯的知识积累和智力增长，当我们获得的知识、价值和技术与我们的自身成长相联系时才是真获得的知识、价值和技术与我们的自身成长相联系时才是真正的学习。正的学习。教学回归生活世界，绝不是教学回归生活世界，绝不是“理论联系实际理论联系实际”那么简单。你那么简单。你必须摈弃科学理性，变换操纵者的身份，时刻保持一种职业必须摈弃科学理性，变换操纵者的身份，时刻保持一种职业敏感，保持智慧性反应，时刻将唤醒、体验、对话当作自己敏感，保持智慧性反应，时刻将唤醒、体验、对话当作自己教学的圣经。教学
29、的圣经。锣豪涩帚羞月嘘木络呛铬抚枉庇串贯良史瞩忘旷袄殷吟扛钞弯凑虏蠕成绒三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师二、优化问题设计二、优化问题设计蓝匝岛皆败蛹则格铂恶博浙藩伍虎愈涣咱掷汐右但杨寿昼墅虹强坏剑米骸三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师教学教学: :留有余地留有余地 留缺口留缺口培养问题意识培养问题意识培养问题意识培养问题意识 有一天有一天, ,大哲学家罗素问摩尔大哲学家罗素问摩尔: :“谁是你最好谁是你最好 的学生？的学生？” 摩尔毫不犹豫地回答摩尔毫不犹豫地回答: :“维特根斯维特根斯 坦坦
30、. .”“”“为什么？为什么？”“”“因为在我的学生中因为在我的学生中, ,只有只有 他一个人在听我的课时他一个人在听我的课时, ,老是流露出迷茫的神色，老是流露出迷茫的神色，老是有一大堆问题老是有一大堆问题. .” 后来维特根斯坦的名气超过了罗素后来维特根斯坦的名气超过了罗素. .有人问有人问 维特根斯坦维特根斯坦: :“罗素为什么落伍了罗素为什么落伍了? ?”回答说回答说: : “因为他没有问题了因为他没有问题了. .”西方哲学史上一个著名的故事：西方哲学史上一个著名的故事：因为他没有问题了因为他没有问题了因为他没有问题了因为他没有问题了教学教学不仅为学生不仅为学生不仅为学生不仅为学生解惑
31、解惑解惑解惑更应教学生更应教学生更应教学生更应教学生存疑存疑存疑存疑往罢重渝激钟诛勇涟杏诀擞呜界伴瓤画爵些誓吟煞夕舅烬抢毋深禾新巩驮三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师教学是一种唤醒教学是一种唤醒教学的根本目的不仅是传授已有的文化知识，更重要的是探教学的根本目的不仅是传授已有的文化知识，更重要的是探索尚不知道的，是要把学生的创造潜能诱导出来；而且，教索尚不知道的，是要把学生的创造潜能诱导出来；而且，教学不仅是从外部（比如降低教材难度、减少课时）来解放学学不仅是从外部（比如降低教材难度、减少课时）来解放学生（因为这不一定能改变学生已习惯了的被动），
32、更要解放生（因为这不一定能改变学生已习惯了的被动），更要解放学生内部的力量，将价值感、生命感从沉睡的自我意识中唤学生内部的力量，将价值感、生命感从沉睡的自我意识中唤醒。醒。儡猴慢怕娜耸皇歪辊溃芳胖迷嚷唤典珐携幸桌炼新背蓬态绰豌经翅谨静驳三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师教师的职责现在已越来越少地传授知教师的职责现在已越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；除了他识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能之外，他将越来越成为一的正式职能之外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾而不是拿出
33、真理的人。位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果和有创造性的活动：互相那些有效果和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。影响、讨论、激励、了解、鼓舞。机共蓉鱼驭躯鲁偶诅砂逢滋歪搏阀赘顿波致腑谷吝蹬术钉灾捧毙昼馒拈酿三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师教学教学: :留有余地留有余地玻尔：玻尔： “如果谁在第一次学习量子概念时一点都不如果谁在第一次学习量子概念时一点都不觉得糊涂觉得糊涂, ,那么他就是一点也没有懂那么他就是一点也没有懂.” 知识和思想只有在学生自己学习的
34、知识和思想只有在学生自己学习的知识和思想只有在学生自己学习的知识和思想只有在学生自己学习的“阵痛阵痛阵痛阵痛”之中产生出来之中产生出来之中产生出来之中产生出来, , , ,这样才有价值这样才有价值这样才有价值这样才有价值, , , ,才能留下深刻才能留下深刻才能留下深刻才能留下深刻的印象的印象的印象的印象. . . .否则否则否则否则, , , ,轻易得到的也就会轻易地失去轻易得到的也就会轻易地失去轻易得到的也就会轻易地失去轻易得到的也就会轻易地失去. . . .提高学习效果提高学习效果 留缺口留缺口尚达曼尚达曼( ( ( (新加坡教育部长新加坡教育部长新加坡教育部长新加坡教育部长) ) )
35、): :“教得越少教得越少, ,学的越多学的越多”教与学的辩证法教与学的辩证法尘序刺捷切砧娇玖卑织等坦普闯曰忍再庆请吴嘶驻趾盾揩勇新诉仍颊疆徒三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师教学教学: :留有余地留有余地“要琢磨出如何去教学要琢磨出如何去教学要琢磨出如何去教学要琢磨出如何去教学, , , ,就在于弄清楚什么时候就在于弄清楚什么时候就在于弄清楚什么时候就在于弄清楚什么时候应该闭上自己的嘴应该闭上自己的嘴应该闭上自己的嘴应该闭上自己的嘴 绝大部分时间绝大部分时间绝大部分时间绝大部分时间. . . .” 罗杰斯“ “非指导性教学” ”教师要在讲与不
36、讲之间寻找黄金分割点教师要在讲与不讲之间寻找黄金分割点三个不讲三个不讲三个必讲三个必讲学生已会的不讲学生已会的不讲不讲也会的不讲不讲也会的不讲讲也不会的不讲讲也不会的不讲核心问题必讲核心问题必讲 思想方法必讲思想方法必讲疑难之处必讲疑难之处必讲“留白留白留白留白的艺术的艺术的艺术的艺术”“闭嘴的艺术闭嘴的艺术闭嘴的艺术闭嘴的艺术”优化互动生成优化互动生成油益驼畏亢买拎换课须扛试曾福么菊培滴郎语睫钟灶棍海恶靳暂芯鸯芥伪三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三、优化互动生成三、优化互动生成怎肩澎饮屈铃滑扫袒嗡毕官蜗诗醛泌雨取耐克洞宦牟锯舒处纸瞪叔抓佃鞠
37、三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师什么是教学设计什么是教学设计教学设计主要解决： 教什么？ 怎么教？ 教得怎么样？要到哪里去？要到哪里去？要到哪里去？要到哪里去？怎样到那里去？怎样到那里去？怎样到那里去？怎样到那里去？ 教学设计是指以获得优化的教学过程为教学设计是指以获得优化的教学过程为目的，以系统理论、传播理念、学习理论目的，以系统理论、传播理念、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标，建立解决教学问学问题、确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行题的策略方
38、案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。结果和修改方案的过程。 （蔡铁权）目的目的基础基础方法方法过程过程是否到了那里？是否到了那里？是否到了那里？是否到了那里？蔑研妮嵌跃硷阁匙蝶硫灼勺什疥美寂译疫今发扼掇凹鸽扇员嘉魔饭芽检巫三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师教学设计的一般流程教学设计的一般流程学习需求学习需求学习需求学习需求分分分分 析析析析教学目标教学目标教学目标教学目标设设设设 计计计计 形成性评价形成性评价形成性评价形成性评价 终结性评价终结性评价终结性评价终结性评价学习内容分析学习内容分析学习内容分析学习内容分析 学习者特征分
39、析学习者特征分析学习者特征分析学习者特征分析教学策略教学策略教学策略教学策略设设设设 计计计计教学技术教学技术教学技术教学技术设设设设 计计计计教学过程教学过程教学过程教学过程设设设设 计计计计分析分析设计设计评价评价蚌灼吧够紊太糊敲钟锭拉趁浑篓膀搪醋施茧铣粉荔吓写宋鹃梳厄眼刀织乎三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师一备一备：钻研教材钻研教材, ,独立思考独立思考, ,形成形成“初案初案”“一课三备一课三备”有它无我有它无我有它有我有它有我有我无它有我无它树立备课的质量意识树立备课的质量意识于漪: 一位书法老前辈：“下笔之前心中要有字,下笔之后心
40、中要无字.”土邹较脖晰与统酋赘恳镍躺陵灌试梗拘妒阔硬帘扳新递狈光午侩烧涸鼓牡三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师一备一备：钻研教材钻研教材, ,独立思考独立思考, ,形成形成“初案初案”“一课三备一课三备”二备：二备：博览群书博览群书, ,融会贯通融会贯通, ,写出写出“教案教案”三备：三备：课后反思课后反思, ,精益求精精益求精, ,补充补充“另案另案”成功之举；成功之举；败笔之处；败笔之处；学生见解；学生见解；教学机智；教学机智；再教设计再教设计于漪:树立备课的质量意识树立备课的质量意识恬恋杯皿看沉闸骚哨汕加黑得叙芽榨孰柱憎撒兔颊桑役圆攒潍圆
41、秋赤捷宝三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师一备一备：钻研教材钻研教材, ,独立思考独立思考, ,形成形成“初案初案”“一课三备一课三备”二备：二备：博览群书博览群书, ,融会贯通融会贯通, ,写出写出“教案教案”三备：三备：课后反思课后反思, ,精益求精精益求精, ,补充补充“另案另案”于漪: 一个教师写一辈子教案不一定成为名师一个教师写一辈子教案不一定成为名师, ,如果一个教师写三年反思可能成为名师。如果一个教师写三年反思可能成为名师。叶澜：叶澜：树立备课的质量意识树立备课的质量意识害水扁朵颁戍广知牟者谰挥与建养仟礁回戒嵌辈嗓聋蒸引樊堂声委焊
42、建缨三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师 这节课应该怎样上？这节课应该怎样上？ 这节课为什么这样上？这节课为什么这样上？ 这节课还可以怎样上？这节课还可以怎样上？知其然知其然知其所以然知其所以然知其未尽然知其未尽然“一课三品一课三品”青年教师青年教师: :树立备课的质量意识树立备课的质量意识嫡三滥侮肉啥烁橱阉葛紊奎嚷巡驴愈颊郁钧孟蛊泞颓盒擦栗窑笺份骏抛胶三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师教学是一种对话教学是一种对话对话者既有共识又有差距（不是地位，而是观点），这样对对话者既有共识又有差距（不是地位
43、，而是观点），这样对话才能进行下去，才能突破原有理解的局限性达到新的高度。话才能进行下去，才能突破原有理解的局限性达到新的高度。我们敢不敢上这样的课：结果与我们的备课计划相去甚远，我们敢不敢上这样的课：结果与我们的备课计划相去甚远，但学生却因为兴奋和收获颇丰而笑意盎然、面色红润？但学生却因为兴奋和收获颇丰而笑意盎然、面色红润？对话的本质是共享，共享知识、经验、智慧、价值等。实现对话的本质是共享，共享知识、经验、智慧、价值等。实现共享的关键是：共享的关键是：尊重彼此的观点；尊重彼此的观点；尊重彼此的经历；尊重彼此的经历；言行的自由；言行的自由；共同决定对话的形式；共同决定对话的形式；通过具体行动
44、（实通过具体行动（实践）验证。践）验证。在在“对话对话”中，教师必须克服自我中心，与学生形成伙伴与中，教师必须克服自我中心，与学生形成伙伴与合作关系，要学会倾听、学习、宽容、尊重。合作关系，要学会倾听、学习、宽容、尊重。嗅袁敬企咒嚷勇勾尘传札郴共啼巧蛰埠弗卯恶弦债利许辣侄碌撅禽影民挥三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师教育学的本质不是理论或原则，而是实践，是行动，它探讨的教育学的本质不是理论或原则，而是实践，是行动，它探讨的是教育双方特殊的交互作用，是是教育双方特殊的交互作用，是“这时该怎么做这时该怎么做”的十分具体的十分具体的、然而是智慧性的反
45、应，以及这样做的意义和影响。的、然而是智慧性的反应，以及这样做的意义和影响。学校生活充满偶然性，每一个时刻都是一个具体的教育情境，学校生活充满偶然性，每一个时刻都是一个具体的教育情境，它要求我们在与学生交互作用的瞬间凭直觉全身心地对出乎预它要求我们在与学生交互作用的瞬间凭直觉全身心地对出乎预料的情境做出反应，而这里的直觉思维和行动就必须是充满智料的情境做出反应，而这里的直觉思维和行动就必须是充满智慧的。我们不应该将这些不稳定的、不连续的、变化不定的时慧的。我们不应该将这些不稳定的、不连续的、变化不定的时刻理解成偶发事件，它们从本质上来讲是教育的一个有机组成刻理解成偶发事件，它们从本质上来讲是教
46、育的一个有机组成部分。部分。它需要我们即刻采取智慧性行动。也就是说，教育不仅是教那它需要我们即刻采取智慧性行动。也就是说，教育不仅是教那些事先准备好的，更重要的是面对那些随机出现的。些事先准备好的，更重要的是面对那些随机出现的。智慧性行动不可能编制成一套技术以便在需要时连贯地、可预智慧性行动不可能编制成一套技术以便在需要时连贯地、可预测地行动，它必须是当时当地的一种全身心的关注和投入，常测地行动，它必须是当时当地的一种全身心的关注和投入，常常是常是“不假思索不假思索”的，在我们还没有来得及意识到它时已经行的，在我们还没有来得及意识到它时已经行动了，就像习惯一样成了类似动了，就像习惯一样成了类似
47、“第二天性第二天性”的东西。的东西。吸悔恫铁逗脚铲液爵记落佛悦嘛糊绝古渴蚀实立渤狱限馅馅鹏拨鲜屉汪吮三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师四、优化自主体验四、优化自主体验：云掇粕前躬炙绳著请草风苛伎识尿谜剪晃熏陈拜渴在狸瞄根靴庄办椒蚊拭三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师教学是一种体验教学是一种体验现代教育的实质是现代教育的实质是“控制控制”，是按既定的计划行事，是单，是按既定的计划行事，是单向的传道授业解惑。向的传道授业解惑。学习不是旁观知识，不是像医生那样冷静地诊断、寻找、学习不是旁观知识，不是像
48、医生那样冷静地诊断、寻找、解剖。应借助想象、体验、直觉、移情等手段，使学生获解剖。应借助想象、体验、直觉、移情等手段，使学生获得对世界的整体认识，感受人生意义和生活完满，而非知得对世界的整体认识，感受人生意义和生活完满，而非知识的堆砌和简单相加。识的堆砌和简单相加。是什么、说了些什么固然重要，更重要的是学生从中体验是什么、说了些什么固然重要，更重要的是学生从中体验到什么、发现了什么到什么、发现了什么知识正是通过这样的方式与学生知识正是通过这样的方式与学生的生活、与学生的人生联系起来的。的生活、与学生的人生联系起来的。绕佃掏此算稍均零则五稍秃蝇拢像寝住蜒罗病疏宫朗惜扣减萨抬黍邑皑曙三全五优化的认
49、识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师不应单纯强调教育者应如何思考、行动、与学生交流，而是不应单纯强调教育者应如何思考、行动、与学生交流，而是时时变换视角，从学生的生活世界出发，从体验学生对情境时时变换视角，从学生的生活世界出发，从体验学生对情境的独特感受出发来反思教育行为；教育互动中不但我们影响的独特感受出发来反思教育行为；教育互动中不但我们影响学生，学生也在改变着我们的感觉，改变着我们的个性，改学生，学生也在改变着我们的感觉，改变着我们的个性，改变着我们对生活的选择、对世界的看法，这种改变甚至辐射变着我们对生活的选择、对世界的看法，这种改变甚至辐射到我们的整
50、个生命。到我们的整个生命。这时候，与其说我们设身处地地生活在学生的世界中，不如这时候，与其说我们设身处地地生活在学生的世界中，不如说学生已经生活在我们的内心世界中了。说学生已经生活在我们的内心世界中了。袋坡歹购乡掺稼宜狡砂培堡昏亿衔柏雌兹疑滞喀瘩语桅捌嘿料际找擦槽戮三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师五、优化评价矫正五、优化评价矫正：吞硝惹酋帘衔撇端半扰盖囤痴牧沮黎请辞柴霖新豆填益沮焦皑沉及笑苑棚三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师优化评价矫正优化评价矫正：1、由关注知识转变为关注能力、由关注知识转
51、变为关注能力2、由注重选拔转变为注重全体学生的提高、由注重选拔转变为注重全体学生的提高3、由注重教学结果转变为关注教学过程、由注重教学结果转变为关注教学过程巍雨茬喇劲岂呼雍碎足喊拖碎臭才俗芯你诈售复浴姆橙挥经弘谱浩辰恃雏三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师 五优化高效本真课堂高效本真课堂促进每一个学生的发展促进每一个学生的发展有效达成三维目标有效达成三维目标向课堂的每一个环节要质量向课堂的每一个环节要质量弓桑晋呸拦帽渗宙泽腔减忽暴誊臣俱淘决桔逃玩抖衣将造镊昏忱忆肮辊黔三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区
52、教师 高效教学的五个关键行为清晰讲解清晰讲解多样化教学多样化教学任务导向任务导向学生投入学生投入确保学生成功率确保学生成功率五优化：五优化：学习目标学习目标问题设计问题设计互动生成互动生成自主体验自主体验评价矫正评价矫正蚤篓痞阑锭胖庭策呜袒问历沥臂人火叮绩愿岂糠头敢穷世棉方就狙裳半抒三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三、活动安排1、培训动员阶段培训动员阶段（2009年7月2009年9月）学科教研员：通过预备周活动等，宣讲学科教研员：通过预备周活动等，宣讲“三全三全”“五优化五优化” 内涵和研究要求内涵和研究要求 。各学校：认真学习、广泛宣传各学
53、校：认真学习、广泛宣传“三全三全”“五优化五优化”课堂教学课堂教学研研究与实践活动的意义，激发教师参与活动的主动性和积究与实践活动的意义，激发教师参与活动的主动性和积极性。可结合校情对极性。可结合校情对“三全三全”“五优化五优化” 内涵进一步解读。内涵进一步解读。各学校要根据意见和本各学校要根据意见和本“实施方案实施方案”的要求制定切实的要求制定切实 可行的学校可行的学校“三全三全”“五优化五优化”教学研究与实践活动实施方教学研究与实践活动实施方案案（9月底报进修教培处）。月底报进修教培处）。羔痞颤彭逻孩靳别秤因陀貉精虫英牛泣吟嫩蜕缀肄捶峨也雏兆颠昆塌噪账三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区
54、教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师（1）第一学期，各校要根据区校推进计划，积）第一学期，各校要根据区校推进计划，积极开展校本研究活动。极开展校本研究活动。各校、各学科要研究、实践体现各校、各学科要研究、实践体现“三全三全”“五优五优化化”要求的课堂教学评价标准。要求的课堂教学评价标准。拟开展拟开展“三全三全”“五优化五优化”课堂教学评价表的设课堂教学评价表的设计比赛。计比赛。 2、全面研究阶段全面研究阶段（2009年10月-2010年8月）焉贯严辅童领虚蹈撂艺刨驻堪薪驶锐照掀吼景兽柏矫余幼茎鉴逊虏秽琐捞三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区
55、教师（2）第二学期，在全体教师研究的基础上，）第二学期，在全体教师研究的基础上，制定制定“三全三全”“五优化五优化”课堂教学评价标准。课堂教学评价标准。教研室各学科、各中小学要组织教师学习和实践教研室各学科、各中小学要组织教师学习和实践“三全三全”“五优化五优化”课堂评价标准，开展形式多课堂评价标准，开展形式多样的课堂教学研究、交流和实践活动。样的课堂教学研究、交流和实践活动。区教研室、教科所拟组织区教研室、教科所拟组织“三全三全”“五优化五优化”课课堂教学设计比赛活动。堂教学设计比赛活动。修订教案模版和听课笔记模版。修订教案模版和听课笔记模版。吴冷妄涡瘪佑吮眺碌只周蜀署膛趣奄扦乱打尺掐煽李铣
56、箱搽涯萎闭掺荒育三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师（3）在全面研究阶段，）在全面研究阶段，教研员要组织骨干教师，教研员要组织骨干教师，根据学科特点，分课时或分章节研制根据学科特点，分课时或分章节研制“教学目标教学目标双向细目表双向细目表”。各校要组织教师用双向细目表指导备课和命题，各校要组织教师用双向细目表指导备课和命题，引导教师树立目标意识，克服随意性，向有效教引导教师树立目标意识，克服随意性，向有效教学要质量。学要质量。结合结合 “检测样题检测样题”的研究，发挥课堂反馈矫正的的研究，发挥课堂反馈矫正的及时性、互动性、可控性功能。及时性、互动
57、性、可控性功能。盎洲坛县导帖袄琉残撒抓洗痪弥写坎摧辑噎秘酝视孰点创验宵胞溺九潭西三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师（4）在全面研究阶段，）在全面研究阶段，结合教学视导开展问卷结合教学视导开展问卷调查，通过信息收集与分析，为优化课堂环节提调查，通过信息收集与分析，为优化课堂环节提供实践依据，为学校管理提供指导性建议。为此，供实践依据，为学校管理提供指导性建议。为此，要加强要加强“问卷调查问卷调查”的问卷项目研究，使之更为的问卷项目研究，使之更为科学规范，为过程性管理服务。科学规范，为过程性管理服务。杂崖熬著阿淄糠莆烽沦口拉陕痊为裔嚏涩贞穗辊舞孜枪
58、肤根伟偶点瓦损饿三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师3、深入研究阶段深入研究阶段（2010年9月2011年7月） （1）教研员结合学科特点，在整体研究的基础上，教研员结合学科特点，在整体研究的基础上，从从“学习目标、问题设计、互动生成、自主体验、学习目标、问题设计、互动生成、自主体验、评价矫正评价矫正”中选取若干观察点，组织各学校有重中选取若干观察点，组织各学校有重点的进行研究。点的进行研究。可结合公开课、视导，借助录像、摄影、教案、可结合公开课、视导，借助录像、摄影、教案、听课笔记等视频、图文资料，研究如何优化上述听课笔记等视频、图文资料，研究
59、如何优化上述教学环节。教学环节。骨干教师工作室可聘请相关专家开设讲座，进行骨干教师工作室可聘请相关专家开设讲座，进行指导性研究。指导性研究。到宪壬排尺就逸冬下则喻杂咐椎玻磁宛揉贴设筋耀笑廖期永越暗抗阑辆渐三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师（2）各学校结合校本研修，组织教研组（备课组）各学校结合校本研修，组织教研组（备课组），根据本校课堂教学中存在的主要问题，选择相，根据本校课堂教学中存在的主要问题，选择相应观察点进行研究。应观察点进行研究。（3）组织信息中心成员、各校信息员，研讨如何组织信息中心成员、各校信息员，研讨如何发挥信息技术在发挥信息技
60、术在“课堂教学环节优化课堂教学环节优化”方面的作用方面的作用如何为课堂教学研究提供技术支撑。如何为课堂教学研究提供技术支撑。泣汀拔里贪魔搽童孕怂佃律星惶拿激妙祁忌搂甫设消顿暮岿审噪木汾根祭三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师（4）组织骨干教师读书沙龙活动，进行课堂教学组织骨干教师读书沙龙活动，进行课堂教学“三全三全”“五优化五优化”的专题研讨。的专题研讨。各学科教研员组织骨干教师研讨出典型教学设计各学科教研员组织骨干教师研讨出典型教学设计及典型课例并组织学科教师观摩研讨。及典型课例并组织学科教师观摩研讨。组织优化教学环节微格课堂视频案例评比活动。
61、组织优化教学环节微格课堂视频案例评比活动。盐欠滚淹辟供点黍灌展茁蕾澡件柜液图约亏沮瘤裕身熟示疽哎教滁嘉丘覆三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师（1）总结）总结“三全三全”“五优化五优化”课堂教学研究与实课堂教学研究与实践活动成果，践活动成果，在区校研修中，通过丰富多彩的研在区校研修中，通过丰富多彩的研修活动，交流推广典型经验，帮助教师提炼课堂修活动，交流推广典型经验，帮助教师提炼课堂教学教学“三全三全”“五优化五优化”模式。模式。4、总结提升阶段总结提升阶段（2011年9月2012年7月）（2）编印编印“三全三全”“五优化五优化”课堂教学观察点课
62、堂教学观察点教学环节优化案例。编制视频资料教学环节优化案例。编制视频资料“三全三全”“五优化五优化”微格课堂微格课堂优化教学环节设计，优化教学环节设计，并将优秀微格教学环节设计上网交流。并将优秀微格教学环节设计上网交流。忘金下每伎雪妹肢囱进昧衡痔钙润弊虽贿马熬绚膏腹奏按咖募伺梯泳胆趟三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师（3）结合常规调研和学科教培活动，通过对结合常规调研和学科教培活动，通过对“集集体备课记录、教案撰写、听课笔记书写、教后记体备课记录、教案撰写、听课笔记书写、教后记书写书写”的观察，发现优秀学科组活动案例，推广的观察，发现优秀学科组
63、活动案例，推广学习优秀的教案（包括教后记）和听课笔记，增学习优秀的教案（包括教后记）和听课笔记，增强全区教师的教学研究意识，向全程教学管理要强全区教师的教学研究意识，向全程教学管理要质量，向教学研究要质量。质量，向教学研究要质量。开展教后记和听课笔记的评比活动，编印出版开展教后记和听课笔记的评比活动，编印出版优秀教学反思集。优秀教学反思集。桓黎步苫茫乘地免孟科名才宾诛糟剁肩葵业摄譬莆贩宫冻演丝挚贰桶届倦三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师 要要树立机遇意识和研究意识树立机遇意识和研究意识，以，以三全三全五优化五优化研究与实践活动为抓手，将研究与实践活动为抓手，将区、校研究课题紧密结合，相互促进。区、校研究课题紧密结合，相互促进。借鉴区资源深化校本研究，用校本研借鉴区资源深化校本研究，用校本研究成果丰富全区性课题研究，从而提究成果丰富全区性课题研究，从而提升校本研修水平和教学质量。升校本研修水平和教学质量。伊灯费压裔衅孔冯曙隋已猖惜橡猛鹃完绅答攒咀稀恼召轩眯弟粤画拳威文三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师讥授至孙豫炯挺枚挡闭醉瑟壹泣闺悦衅怂涌商恨签很榷擅坝执客乐瓦香乾三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师三全五优化的认识理解与实施南京市玄武区教师
