《山东省泰安市新城实验中学九年级语文下册 9《谈生命》课件1 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山东省泰安市新城实验中学九年级语文下册 9《谈生命》课件1 新人教版（37页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“生命中不是永远快乐，也不生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？奋，苦痛又何尝不美丽？”是啊，面对生活的顺境与逆是啊，面对生活的顺境与逆境，不要怨天尤人，境，不要怨天尤人， 耐心地打磨自己，去珍耐心地打磨自己，去珍惜本来难得的生命，全力惜本来难得的生命，全力保卫这宝贵而脆弱的珍品。保卫这宝贵而脆弱的珍品。终有一天你会发现：活着终有一天你会发现：活着真好！真好！ 下面，我们就来看下面，我们就来看一看
2、世纪老人冰心是怎样一看世纪老人冰心是怎样以以散文散文的形式揭示这一人的形式揭示这一人生哲理的。生哲理的。 现、当代女作家，儿现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士等。莹，笔名冰心女士等。19191919年开始发表第一篇年开始发表第一篇小说小说两个家庭两个家庭，此，此后，发表了后，发表了斯人独憔斯人独憔悴悴去国去国等探索人等探索人生问题的生问题的“问题小说问题小说”。走近作者走近作者 她受到泰戈尔她受到泰戈尔飞飞鸟集鸟集的影响，写的影响，写作无标题的自由体作无标题的自由体小诗。这些晶莹清小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为诗，后结集为繁
3、繁星星和和春水春水出出版，被人称为版，被人称为“春春水体水体”。 走近作者走近作者 她写的散文集她写的散文集寄寄小读者小读者，显示出，显示出婉约典雅、轻灵隽婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺点，具有高度的艺术表现力，比小说术表现力，比小说和诗歌取得更高的和诗歌取得更高的成就。这种独特的成就。这种独特的风格曾被时人称为风格曾被时人称为“冰心体冰心体”，产生，产生了广泛的影响。了广泛的影响。 走近作者走近作者 主要著作有散文集主要著作有散文集寄小寄小读者读者，诗集，诗集春水春水、繁星繁星，儿童文学集，儿童文学集小小桔灯桔灯。另有。另有冰心著译选冰心著译选集集（三卷）、
4、（三卷）、冰心文集冰心文集（六卷）等。（六卷）等。 走近作者走近作者学习生字词学习生字词骄骄奢（奢（ ）：清吟：清吟：枭（枭（ ）鸟：鸟：荫（荫（ ）庇：庇：骄傲奢侈骄傲奢侈文中指清脆地鸣叫。文中指清脆地鸣叫。猫头鹰之猫头鹰之类的鸟。类的鸟。 大树枝大树枝叶遮蔽阳光，比喻保叶遮蔽阳光，比喻保护、照顾。护、照顾。shxioyn芳芳馨（馨（）：怡（怡（）悦：悦：云云翳（翳（）：一一泻（泻（）千千里：里：喜悦、喜悦、高兴。高兴。芳香。芳香。云。云。 形形容江河水势奔流直容江河水势奔流直下。下。 xnyyxi1 1、给课文划分段、给课文划分段落层次落层次 。2 2、体会全文的感、体会全文的感情基调。情
5、基调。朗读课文，思考：朗读课文，思考：课文段落层课文段落层次的划分次的划分 。第一层：第一句话，第一层：第一句话，领领起下文起下文第二层：从第二层：从“生命像生命像向东流的一江春水向东流的一江春水”到到“也不敢信来生也不敢信来生”。描写描写生命像春水生命像春水东流东流的状况。的状况。 课文段落层课文段落层次的划分次的划分 。第三层：从第三层：从“生命又像一生命又像一棵小树棵小树”到到“也不敢信来也不敢信来生生”。描写。描写生命像一棵小生命像一棵小树树成长和衰亡的状况。成长和衰亡的状况。 第四层：最后结尾。第四层：最后结尾。总总结上文，抒发感想，阐结上文，抒发感想，阐发哲理。发哲理。 本文以本文
6、以“一江春水一江春水”和和“一一棵小树棵小树”为喻，揭示生命由生为喻，揭示生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。志和豁达乐观的精神。 从结构上看，从结构上看，课文仅一段，即中课文仅一段，即中间不分段，但思路间不分段，但思路清晰，章法严整，清晰，章法严整，很容易看出行文层很容易看出行文层次来。下面从文章次来。下面从文章的思想感情、思路的思想感情、思路章法和语言运用等章法和语言运用等方面作简要分析。
7、方面作简要分析。请同学们看第一层请同学们看第一层这两句话：这两句话：我不敢说我不敢说生命是什生命是什么，么，我只能说我只能说生命像什生命像什么。么。开篇即生波澜，开篇即生波澜，“是是什么什么”是下定义；是下定义；“像什么像什么”是文学性的是文学性的表述，这就决定了全表述，这就决定了全文文形象性、审美性和形象性、审美性和隐喻性隐喻性的特点。的特点。提示话题，作好铺垫提示话题，作好铺垫接下来描写接下来描写“一一江春水江春水”的全部的全部生命历程。这里生命历程。这里喻示着人的生命喻示着人的生命历程中的几种状历程中的几种状况，我们来看看：况，我们来看看： 生命生命像向像向东流东流的一的一江春江春水。水
8、。勇敢流走，勇敢流走，享受一切享受一切有时候有时候愤激奔腾愤激奔腾快乐浪漫快乐浪漫心魂惊骇心魂惊骇清冷温暖清冷温暖行程终结，行程终结，消融归化消融归化有时候有时候有时候有时候有时候有时候 生命生命的历的历程是程是丰富丰富多彩多彩的。的。 这里描写的几个这里描写的几个“有时候有时候”的情况，的情况，从事情性质和发生的从事情性质和发生的状态来看，不分先后状态来看，不分先后阶段，即不与人的生阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对命历程的阶段一一对应，而是显示应，而是显示“一江一江春水春水”亦即亦即人的生命人的生命历程的丰富多彩历程的丰富多彩“他聚集起许多细流，合成一他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛
9、，向下奔注，股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的穿过了悬崖峭壁，他曲折的穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一路上他享受着他所遭遇的一切。有时候他遇到巉岩前一切。有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾起来，怒阻，他愤激地奔腾起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千崖，他才心平气和地一泻千里里”这些句子非常连贯顺畅，这些句子非常连贯顺畅，有气势，有力度。有几有气势，有力度。有几个重要的词语，个重要的词语，“快乐快乐
10、勇敢勇敢”“享受享受”“愤激愤激”“怒吼怒吼”等，都是表等，都是表示示情绪色彩情绪色彩的，对刻画的，对刻画“春水春水”形象和表达作形象和表达作者的心意有很大作用。者的心意有很大作用。同学们要认真地体会。同学们要认真地体会。 再往下描写再往下描写“一棵小树一棵小树”的全的全部生命历程。与前一层有所不同部生命历程。与前一层有所不同的是，从的是，从“破壳出来破壳出来”，到，到“长长到最茂盛的中年到最茂盛的中年”，再到，再到“他消他消融了，归化了融了，归化了”，这几个连续的，这几个连续的阶段，勾画着或喻示着人的生命阶段，勾画着或喻示着人的生命历程。但在情调、寓意上与上一历程。但在情调、寓意上与上一层是
11、一致的。现在来我们看看层是一致的。现在来我们看看破壳出来破壳出来青春生长青春生长茂盛中年茂盛中年消融归化消融归化叶子绯红叶子绯红生命历程生命历程出生出生青年青年中年中年老年老年死亡死亡生命又像一棵小树生命又像一棵小树 生命生命的历的历程是程是不断不断奋进奋进的。的。 这层开头几句话，这层开头几句话，“生命又像一颗小树，生命又像一颗小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳而在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳而出。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，出。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，啊！看见了天！他只
12、要他抬头看见了天，啊！看见了天！他便伸出了嫩叶来吸收空气，承受阳光，在便伸出了嫩叶来吸收空气，承受阳光，在雨中吟唱，在风中跳舞，他也许受着大树雨中吟唱，在风中跳舞，他也许受着大树的阴遮，也许受着树的覆压，而他青春生的阴遮，也许受着树的覆压，而他青春生长的力量，长的力量， 终使他穿枝拂叶地挣脱终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬了出来，在烈日下挺立抬头！头！”细读之中可以感受细读之中可以感受到生命力量的冲动与奋进，到生命力量的冲动与奋进，其中其中“聚集聚集”“破壳破壳”“伸出伸出”“挣脱挣脱”等词语对等词语对表达这种意义起着重要作表达这种意义起着重要作用；另外，用；另外，“快乐快乐”“吟吟
13、唱唱”“跳舞跳舞”“宁静和怡宁静和怡悦悦”等词语，表达的思想等词语，表达的思想感情也与上一层是一致的。感情也与上一层是一致的。最后最后总结全文，点明、深化主题。总结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质作者在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），（由卑微、渺小到生长、进化），点明快乐和痛苦是生命之歌的基点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。开头几句气势非凡，本旋律。开头几句气势非凡，“宇宙是一个大生命，我们是宇宙宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一滴，归根，我们是大生命中之一滴，大生命之中一叶。大生命之
14、中一叶。”语调高亢语调高亢有力，表露作者浩渺的思绪、宽有力，表露作者浩渺的思绪、宽广的胸怀。广的胸怀。 议议论抒论抒怀深怀深化主化主题题生命中不是永远快乐，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成乐和痛苦是相生相成的。的。在快乐中我们要感谢在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们生命，在痛苦中我们也要感谢生命。也要感谢生命。这两句是作者积几十年的生这两句是作者积几十年的生活经验写成的精警之句，是活经验写成的精警之句，是最富有思想情感的句子，也最富有思想情感的句子，也是全文点题之句。作者提炼是全文点题之句。作者提炼出深刻的哲理，并表明自己出深刻的哲理，并表明自己的人
15、生观、人生态度，以及的人生观、人生态度，以及对社会、对宇宙自然、对人对社会、对宇宙自然、对人生的深刻感悟。全文具有高生的深刻感悟。全文具有高亢、激昂、达观的情调，这亢、激昂、达观的情调，这种情调在结尾部分更加显著。种情调在结尾部分更加显著。1 1、兼具感性化和、兼具感性化和理性化的特点。理性化的特点。 写作特色：以前者而论，以前者而论，“一江春水一江春水”“一棵小树一棵小树”是是比喻性的说法，描述它们的行进和生长过程，比喻性的说法，描述它们的行进和生长过程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以美的享受。这生动形象，蕴藉含蓄，给人以美的享受。这是本文作为文学作品的显著特点。以后者而是本文作为文学作品的显著
16、特点。以后者而论，文章揭示了生命的一般规律、生命历程论，文章揭示了生命的一般规律、生命历程中的艰难与幸福的辩证法，以及幸福含义的中的艰难与幸福的辩证法，以及幸福含义的多样性丰富性，揭示了宇宙生命之间的关系多样性丰富性，揭示了宇宙生命之间的关系及其相互作用，这些都是文章哲理意味、理及其相互作用，这些都是文章哲理意味、理性精神的表现。性精神的表现。1 1、兼具感性化和、兼具感性化和理性化的特点。理性化的特点。 写作特色：2 2、在语言运用上也很、在语言运用上也很有特点，都是纯白话，有特点，都是纯白话，但明朗、灵动、蕴籍，但明朗、灵动、蕴籍，有韵味，有韵味， 上文提示的许多词语就是例证。上文提示的许
17、多词语就是例证。文中还有反复的语句，如文中还有反复的语句，如“生命生命像像一二一二”“生命又像生命又像”，既，既成为行文层次的标志，又有旋律成为行文层次的标志，又有旋律回转、反复吟唱之感；回转、反复吟唱之感；“大海大海（大地）庄严地伸出臂儿来接引（大地）庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入（落在）他，他一声不响地流入（落在）她的怀里他消融了，归化了，她的怀里他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！说不上快乐，也没有悲哀！”“然而我不敢说来生，也不敢信来然而我不敢说来生，也不敢信来生！生！”这种反复的语句，庄重而这种反复的语句，庄重而精警，生动又富含思想。精警，生动又富含思想。其中其中“说
18、不上快乐，也没说不上快乐，也没有悲哀有悲哀”是一种特殊的感是一种特殊的感受，也许在常人的感觉和受，也许在常人的感觉和想像中，死亡是痛苦和悲想像中，死亡是痛苦和悲哀的，但作者超越了这些，哀的，但作者超越了这些，达到了非常人所能达到的达到了非常人所能达到的思想高度，语句看似平常，思想高度，语句看似平常，实则蕴含遨远情思、意味实则蕴含遨远情思、意味深长。深长。谈生命谈生命这篇这篇文章用拟人化的文章用拟人化的手法，把生命比手法，把生命比作一江春水和一作一江春水和一棵小树，使之形棵小树，使之形象化，描绘出一象化，描绘出一幅幅生命的图画。幅幅生命的图画。1 1、“生命是什么生命是什么”与与“生生命像什么命
19、像什么”只有一字之差，只有一字之差，作者为什么对前者作者为什么对前者“不敢不敢说说”而对后者而对后者“能说能说”呢呢？请根据文意或语境写出？请根据文意或语境写出你的理解。你的理解。 2 2、在文中作者分别将生命、在文中作者分别将生命比成比成“一江春水一江春水”和和“一一棵小树棵小树”并加以充分展开，并加以充分展开，请联系作者思路，分析作请联系作者思路，分析作者这样写的用意。者这样写的用意。 作业3 3、请分别说明以下三句话在文、请分别说明以下三句话在文中的意思。中的意思。 （1 1）多么光明，又多么黑暗！）多么光明，又多么黑暗！ （2 2）他说不上快乐，也没有悲）他说不上快乐，也没有悲哀！哀！ （3 3）愿你生命中有足够多的云）愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。翳，来造成一个美丽的黄昏。
