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1、拿来主义第拿来主义第2课时课时 鲁迅鲁迅教学目标教学目标1.1.理解拿来主义的含义及其现实意义，了理解拿来主义的含义及其现实意义，了解课文所批判的对待文化遗产的错误。解课文所批判的对待文化遗产的错误。2.2.理解文章中比喻论证及驳论的方法。理解文章中比喻论证及驳论的方法。3.3.发扬拿来主义的精神，学会取其精华、发扬拿来主义的精神，学会取其精华、弃其糟粕。弃其糟粕。教学重点、难点教学重点、难点【重点】掌握比喻论证，理解如何拿来。【重点】掌握比喻论证，理解如何拿来。【难点】领会运用形象化的比喻阐明抽象【难点】领会运用形象化的比喻阐明抽象的、深刻的道理的写作方法。的、深刻的道理的写作方法。且介亭杂
2、文的缘起及文体简介且介亭杂文的缘起及文体简介有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路的区域，这个地区有主义越界筑路的区域，这个地区有“半租半租界界”之称。鲁迅先生因此将之称。鲁迅先生因此将“租界租界”二字二字各取一半，成各取一半，成“且介且介”，以表愤懑。，以表愤懑。“且且介亭介亭”暗示这些杂文是在上海半租界的亭暗示这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民半封建的现实。半殖民半封建的现实。杂文杂文杂文：是报刊上常见的一种文艺性的议论杂文：是报刊上常见的一种文艺性的议论文，是以形象说理为主
3、的，短小，活泼，文，是以形象说理为主的，短小，活泼，犀利的文学体裁，是犀利的文学体裁，是“战斗性的文艺作品战斗性的文艺作品”。杂文杂文杂文的基本特征：杂文的基本特征：感应敏锐，战斗性强；内容博杂，手法灵感应敏锐，战斗性强；内容博杂，手法灵活；活；亦庄亦谐，议论形象；以小见大，文短味亦庄亦谐，议论形象；以小见大，文短味长。长。研读文本，完成探究。研读文本，完成探究。1.1.认真研读文本，完成探究题。认真研读文本，完成探究题。2.2.小组合作完善探究题答案。小组合作完善探究题答案。3.3.全班展示交流探究题。全班展示交流探究题。思考探究思考探究1 1作者批判了作者批判了“闭关主义闭关主义”，尤其是
4、批判了，尤其是批判了“送去主义送去主义”之后，是怎样提出之后，是怎样提出“拿来主拿来主义义”主张的？哪些词语饱含了讽刺的意味主张的？哪些词语饱含了讽刺的意味？“送来送来”和和“拿来拿来”区别何在？为什么区别何在？为什么要把要把“送来送来”和和“拿来拿来”加以区别？加以区别？参考提示参考提示先用先用“我在这里也并不想对于我在这里也并不想对于送去送去再再说什么，否则太不说什么，否则太不摩登摩登了了”一句推开一句推开上文，然后提出上文，然后提出“拿来主义拿来主义”的主张。先的主张。先破后立。前半部分着力批判破后立。前半部分着力批判“送去主义送去主义”，破得彻底，然后提出，破得彻底，然后提出“拿来主义
5、拿来主义”的主的主张，就立得鲜明。张，就立得鲜明。“摩登摩登”，讽刺反动文，讽刺反动文人无耻地奉行人无耻地奉行“送去主义送去主义”，趋时逢迎，趋时逢迎，赶时髦。用赶时髦。用“吝啬吝啬”与上文的与上文的“大度大度”进进行强烈的对照，对行强烈的对照，对“送去主义送去主义”者进一步者进一步讽刺。讽刺。参考提示参考提示作者用列举的方法一针见血地阐明作者用列举的方法一针见血地阐明“送来送来”的的实质，揭露帝国主义企图亡我的罪恶野心。从实质，揭露帝国主义企图亡我的罪恶野心。从经济、军事到文化，所谓经济、军事到文化，所谓“送来送来”，就是贪得，就是贪得无厌的侵略、掠夺。无厌的侵略、掠夺。“拿来拿来”则不然，
6、是中国则不然，是中国人民根据自己的需要，主动地人民根据自己的需要，主动地“运用脑髓，放运用脑髓，放出眼光，自己来拿出眼光，自己来拿”。一。一“送送”一一“拿拿”，本，本质不同，内容全异，将二者严格区别，既可明质不同，内容全异，将二者严格区别，既可明辨是非，澄清人们辨是非，澄清人们“吓怕吓怕”了的模糊思想，又了的模糊思想，又可使所立的论点更加鲜明突出。可使所立的论点更加鲜明突出。思考探究思考探究2 2指导阅读第八、九两节，要求弄清楚：作指导阅读第八、九两节，要求弄清楚：作者以什么作比方来阐明对待文化遗产的态者以什么作比方来阐明对待文化遗产的态度？批判了哪三种错误倾向？表现这些倾度？批判了哪三种错
7、误倾向？表现这些倾向的关键词语是哪些？向的关键词语是哪些？“拿来主义拿来主义”者采者采取怎样的态度？整个论述过程中运用了比取怎样的态度？整个论述过程中运用了比喻法，起什么作用？喻法，起什么作用？参考提示参考提示对待文化遗产，对待文化遗产，“占有占有”的前提，的前提，“挑选挑选”是关键。是关键。“不管三七二十一，不管三七二十一，拿来拿来”，语气斩钉截铁。，语气斩钉截铁。“挑选挑选”要要“运用运用脑髓，放出眼光脑髓，放出眼光”，标准在是否对我们，标准在是否对我们“有营养有营养”、有、有“用用”，从而区别对待，吸，从而区别对待，吸取精华，剔除糟粕。取精华，剔除糟粕。参考提示参考提示文中运用文中运用“
8、大宅子大宅子”、“鱼翅鱼翅”、“萝卜萝卜白菜白菜”、“鸦片鸦片”、“烟枪烟灯烟枪烟灯”及及“姨姨太太太太”等当时人们熟悉的事物作比方，具等当时人们熟悉的事物作比方，具体、通俗、形象，使如何对待文化遗产这体、通俗、形象，使如何对待文化遗产这个抽象的问题具体化，深奥的道理浅显化，个抽象的问题具体化，深奥的道理浅显化，破立鲜明，取舍清楚，不仅闪烁着历史唯破立鲜明，取舍清楚，不仅闪烁着历史唯物主义的光辉，而且漫画式地勾勒物主义的光辉，而且漫画式地勾勒“孱头孱头”、“昏蛋昏蛋”、“废物废物”等形象，语言生等形象，语言生动，妙语横生。动，妙语横生。课堂小结课堂小结通过学习这篇文章。你能结合当下说一说通过学
9、习这篇文章。你能结合当下说一说“拿来主义拿来主义”的现实意义么？的现实意义么？参考提示参考提示这篇文章至今仍放射着思想的光辉。就其这篇文章至今仍放射着思想的光辉。就其见解来说，仍有现实意义。作者所论证的见解来说，仍有现实意义。作者所论证的“拿来主义拿来主义”的主张，跟马克思、列宁、的主张，跟马克思、列宁、毛泽东同志所讲的对待文化遗产的历史唯毛泽东同志所讲的对待文化遗产的历史唯物主义观点是吻合的，一致的。物主义观点是吻合的，一致的。参考提示参考提示现在我们建设社会主义现代化，仍不能忽现在我们建设社会主义现代化，仍不能忽视认真钻研、吸收、融化和发展古今中外视认真钻研、吸收、融化和发展古今中外文化艺术中一切好的东西。文化艺术中一切好的东西。
