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1、2010年高考生物备考研讨会一、一、 科学备考科学备考 策略优先策略优先 1）认真研读考试大纲2）用“高考原题”吃透考纲1 研究试题研究试题 吃透考纲（在吃透考纲（在“题题”“纲纲”上下功夫）上下功夫）2 以本为本以本为本 夯实基础（在夯实基础（在“本本”“点点”上下功夫）上下功夫） 高考以能力测试为主导，但能力的考查是通过基础知识来承载的。从近三年的高考情况来看，试题在考查考生能力的同时，明显加强了对基础知识的考查。 近两年的高考中已极少见到单纯以能力为考查目标而脱离基础知识的试题了。基于高考试题的这一变化特点，在复习中也应该更进一步加强对基础知识的落实，以课本为复习的依据。 扎扎实实，夯实
2、基础。（抓重点，难点，考点，易混点，交叉点，热点） 3 加强训练加强训练 提高能力（在提高能力（在“熟熟”上下功夫）上下功夫） 训练不仅是巩固知识的重要手段，也是形成技能、提高能力的主要途径。怎样提高训练的效果呢?(1)确保训练的典型性(2)强化学习迁移和概念转化(3)着力提升信息素养(4)要加强解题后的反思(5) 准备一个错题本4 横串竖联横串竖联 构建网络（在构建网络（在“网网”上下功夫）上下功夫） 学科内的主干知识是支撑学科体系的主要内容，也是高考考查的重点内容。对高中所学知识点作全面复习的同时，要建立知识点间的联系，形成完整的学科知识体系。 5 演绎设计演绎设计 强化实验（在强化实验（
3、在“能力”上下功夫）上下功夫）实验始终是高考的重点，考查主要有下列几种形式：二是考查学生根据实验过程分析实验结果产生的原因或说明的问题 三是考查学生对实验方案以及实验结果的分析与评价一是考查学生在已学过的实验基础上应对新情境的能力6 联系实际联系实际 关注热点（在关注热点（在“应用应用”上下功夫）上下功夫） 高考生物试题，往往是由实际问题引出并结合现实生活和社会现象中的具体问题进行设问的。例如克隆、人类基因组计划、转基因产品、环境问题、食品安全问题、生态农业、SARS、艾滋病、甲型H1N1、近几年诺贝尔奖，都可成为问题的切入点。而根据这些背景设置的命题，往往是一类源于教材又高于教材，源于单科知
4、识，又融合各科知识的综合题。对于热点问题，要依据考试大纲明确考试要求，注重基础知识的复习，但又不能局限于考试大纲，要让生物复习与社会、生活、科技相联系，跟上生命科学发展的步伐。要努力提高学生分析、解决问题的能力和表达能力，扩大知识面，如人体健康、现代农业、基因工程、细胞工程、发酵工程等。7 准确表述准确表述 规范答题（在规范答题（在“分分”上下功夫）上下功夫） 要拿高分必须准确规范答题。做生物题，用词是否准确直接决定了分数的高低，怎样才能用最简洁的语言答到关键点上呢?怎样用词才会得高分呢?怎样尽量减少在表达上的失分呢? 向规范化表达要成绩，要做到“专业术语不能出现错别字，专有名词不能意思化，答
5、案应简明扼要，重点突出。”具体做法：尽量用教材中的术语进行表述。话要说完整。答案要准确，要做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨。二二、 精耕细作精耕细作 注重方法注重方法 -生物复习备考方法生物复习备考方法1、 抓基础促能力抓基础促能力该如何加强基础知识的复习教学呢?1） 对重要概念、原理、规律的理解要到位（理解） 概念、原理与规律是学科的基本组成单位，构成了生物学科的主干与框架。对这些内容的理解不能浅尝辄止，而需要明确它们的内涵与外延，知道它们的前因后果、适用条件和范围以及相关知识之间的联系与区别。 2）揭示知识间的内在联系（联系） 例1 将小麦种子分别置于200C和300C培养箱中培养4天，依
6、次取等量的萌发种子分别制成提取液I和提取液。取3支试管甲、乙、丙，分别加入等量的淀粉液，然后按下图加入等量的提取液和蒸馏水，450C水浴保温5分钟，立即在3支试管中加人等量斐林试剂并煮沸2分钟，摇匀观察试管中的颜色。结果是（ ）A、甲呈蓝色，乙呈砖红色，丙呈无色 B、甲呈无色，乙呈砖红色，丙呈蓝色C、甲、乙皆呈蓝色，丙呈砖红色 D、甲呈浅砖红色，乙呈砖红色，丙呈蓝色答案：D 生物学的事实、概念、原理等知识都不是孤立的，而是具有相互联系的。一方面，揭示知识间的内在联系，是理解知识的前提；另一方面，综合性是当前高考试题的一个基本特点，试题的综合性也是通过知识间的内在联系来体现的。 例2种子的成熟过
7、程，实质上就是胚由小长大，以及营养物质在种子中变化和积累的过程。下图示小麦种子（淀粉类种子）成熟过程中蛋白质、葡萄糖、淀粉的含量和淀粉磷酸化酶（催化淀粉的生物合成）活性的变化。据图可推知（ ）A曲线表示淀粉，曲线表示葡萄糖B曲线表示淀粉，曲线表示淀粉磷酸化酶C淀粉是由葡萄糖和蛋白质等转变而来的D生长素含量逐渐增加，淀粉酶活性不断增强答案：B 当然，对这些生理过程中的成分变化，是没有必要死记硬背的，重要的是明确生理过程与成分变化间的联系，学会分析的方法。 3） 把握好生物学的基本观点（观点） 对于生物学基本观点的把握既是学好生物学的有效途径，也是解决生物学问题的有力武器。生物学的基本观点包括：生
8、命物质性的观点，结构与功能相统一的观点，生命的整体性观点，生命活动的对立统一观点，生物进化的观点，生物与环境相适应的观点，科学、技术与社会相统一的观点等。 例3 植物体内的脂肪有饱和脂肪与不饱和脂肪，前者凝固点较高，后者凝固点较低。植物在严寒来临之际，体内物质发生一定变化，其中正确的是（ ）A耐寒植物在低温下合成的不饱和脂肪较少B经抗寒锻炼后，细胞中的不饱和脂肪含量会增加C经抗寒锻炼后，体内可溶性糖含量将减少D低温时植物细胞呼吸作用加强产热量增多答案：B 由此可见，解答本题需要相关的生物学知识，但如果离开了基本的观点，我们就无法找到解决问题的突破口。4） 注意典型性和例外性 生物体的生命活动是
9、有其规律的，这是我们学习的主要内容，但生命现象的复杂多样性决定生命现象中有着诸多的例外，这些例外性丰富了人们对生命的认识，是典型性不可或缺的补充。对生命的把握是离不开对这些例外性的认识的。在生物学复习中，共性容易把握，例外却往往会被忽略。只有在把握共性的基础上关注到例外，才能对知识理解得更到位，使知识结构更完善。 例4研究人员对分别取自4种不同生物的部分细胞（甲、乙、丙、丁）进行分析、观察等实验，获得的结果如下表（表中“”表示有，表示“”无）。核仁叶绿素叶绿体线粒体中心体核糖体纤维素酶处理的结果甲无变化乙无变化丙外层结构破坏丁外层结构破坏甲、乙、丙、丁4种细胞最可能取哪些生物的细胞？ 再如，2
10、008年北京卷第4题：无尾猫是一种观赏猫。猫的无尾、有尾是一对相对性状，按基因的分离定律遗传。为了选育纯种的无尾猫，让无尾猫自交多代，但发现每一代中总会出现约13的有尾猫，其余均为无尾猫。由此推断正确的是 A猫的有尾性状是由显性基因控制的 B自交后代出现有尾猫是基因突变所致 C自交后代无尾猫中既有杂合子又有纯合子 D元尾猫与有尾猫杂交后代中无尾猫约占l2 近年的高考中以例外为考查背景的试题十分多见近年的高考中以例外为考查背景的试题十分多见 比如2008年全国卷第31题以育种为背景，考查基因的自由组合定律和多倍体育种，但试题中给出了如下信息：“某植物块根的颜色由两对自由组合的基因共同决定。只要基
11、因R存在，块根必为红色，rrYY或rrYy为黄色，rryy为白色”，这是非典型的自由组合现象，是孟德尔遗传定律的拓展，教材中并未涉及，试题中以信息的方式给予。5） 在理解的基础上重视对概念、原理、规律以及生物学事实、 结论的记忆（记忆） 任何一门学科的学习都离不开记忆。在理科中生物学记忆的内容是比较多的，这是由生物学科的特点决定的。生物学中的概念、原理、规律需要理解、也需要记忆，生物学中大量的事实性知识也是必须记忆的。我们反对死记硬背，但绝不否认记忆的作用。一些重要的概念、原理、规律能够引起考生的足够重视，有些考生记住了这些知识但遇到问题时仍然会产生错误，原因可能很多，其中理解不够到位是重要的
12、原因之一。6） 突出重点，帮助学生归纳、整理（归纳）突出重点，帮助学生归纳、整理（归纳）A 知识归纳。如下丘脑在生命活动中的地位：下丘脑与激素调节内分泌腺的枢纽下丘脑与神经调节下丘脑与动物行为的调节下丘脑与血糖平衡的调节神经一体液调节 下丘脑与体温调节体温调节中枢 下丘脑的部分调节作用如下所示B 方法归纳：如研究动物激素生理作用的常用方法：方法归纳：如研究动物激素生理作用的常用方法：切 除 法移 植 法注 射 法饲 喂 法临 床 观 察 法同 位 素 示 踪 法2、 重贯穿成能力重贯穿成能力1）知识的网络化构建知识网络的方法有多种：关键词辐射法(如以DNA为中心衍射出的知识网）考点知识归纳法（
13、下丘脑的部分调节作用）考点知识归纳法（下丘脑的部分调节作用）图文结合法(如细胞的亚显微结构与功能)、热点归纳法(如生物技术进展)、树形拓展法(如生物圈)、流水线法 (如有机物的代谢)、层层展开法(如无土栽培)、列表比较法(如四种育种方法)章节互连法(如遗传与变异)、检索表法 (如遗传病的判断)。 形成网络结构也是高考理解能力的基本要求。形成网络结构也是高考理解能力的基本要求。例下图是生物体内部分物质代谢图解：请根据上图回答：（1）反应中可在高等动物细胞中进行的是 （填序号）。（2）从图中可以看出，联系三大有机物代谢过程的主要枢纽物质是 。完成这些代谢的基本场所是 。（3）过程主要发生在人体的
14、器官。对这一过程有促进作用的 激素有 。（4）若图中的氨基酸是赖氨酸，则人体内其来源不可能是 （填序号）。答案：（1） （2）丙酮酸 细胞 （3）肝脏 胰高血糖素、肾上腺素（4） 2）知识结构化什么是减数分裂？减数分裂过程是怎样的？如何用数学模型表示减数分裂过程中染色体、DNA的数量变化？精子与卵细胞的形成过程有什么区别？能否从减数分裂过程中染色体的变化分析配子多样性的原因？减数分裂过程中染色体数目变异可能会给后代带来什么影响？染色体的基因分配有什么规律？ 减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，是有性生殖细胞形成必须经过的一种分裂方式，也是遗传基本定律的细胞学基础。在生命延续专题知识中，减数分裂是
15、处在一个核心的地位的。怎样复习这部分知识呢？下面的思考可以供参考：3、 抓课堂强基础抓课堂强基础情境再现 教师以光照强度影响光合作用速率的曲线为基点，对曲线进行了点、线分析。首先，教师在黑板上画出的光合速率与光照强度的关系曲线(如下图)。1 ）复习课的针对性和有效性 教师对学生不同程度的回答不满意，在图中作了较为详细的注解，对学生回答不完整、不全面的地方进行了补充和解释(如下图)。 要解决课堂的有效性，就要使课堂有针对性，要精讲多练，讲基本概念、原理、方法，选典型例题练习，教师针对学生练习中遇到的问题针对性讲解，再以拓展练习辅助，讲练结合。 ）案例教学法复习）案例教学法复习 在高三生物学复习课
16、中，教学案例的设计和运用，可避免复习课“炒冷饭”，有利于转变学生的学习方式。充分发挥学生学习的能动作用和内在智慧，提高了学生分析问题和解决问题的能力，因而受到了学生的普遍欢迎。其实施过程概括如下：2 组织复习，层层设疑。讨论案例 【讨论问题1】下面为果蝇3个不同的突变品系与野生型正交与反交的结果，试分析回答问题。复习目标1探究某性状的遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传。 3 交流感受，评价过程，总结案例 案例教学改变了传统教学中出现的以教师为中心进行满堂灌的现象，教师成为学生学习和发展的引导者，引导他们在分析、讨论案例的过程中学会学习、学会合作，并以平等的身份参与小组合作讨论，鼓励学生自由探索、大
17、胆质疑，及时提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意见和好奇心。在小组讨论中出现不同的见解时，教师要善于分门别类地进行总结，并给予适当的评价，以便使学生对所学的问题有非常清楚的认识。）课堂中让学生成为复习的主人）课堂中让学生成为复习的主人案例案例绿色植物的新陈代谢绿色植物的新陈代谢复习课复习课将班级同学分成4小组，并在每小组中选举一位具有一定组织能力的同学作为组长，其他同学在组长的统一部署下完成课堂小组任务。 任务一：每小组在组长的带领下，用一种简单的方法把“绿色植物的新陈 代谢”的主干知识串联起来，构成一个完整的知识体系。 任务二：找出该专题中易混淆的概念以及各小组认为的难点，供全班其他同学思
18、考。 任务三：找出该专题中能用于生产实践或能用来解释生活实际现象的知识点并举例。 任务四：准备课堂上现场回答同学们关于本专题的各种疑难问题 复习时要把复习的主动权还给学生，变复习时要把复习的主动权还给学生，变要我学要我学为为我要学我要学，真正做到花时少，收效高，使学生全面掌握知识，并得到主动发展真正做到花时少，收效高，使学生全面掌握知识，并得到主动发展充分调动了学生复习的主动性，使学生真正成为复习的主人：充分调动了学生复习的主动性，使学生真正成为复习的主人：）试卷讲评）试卷讲评 在试卷讲评时应做到以下几点：课前师生共诊断、课中师生共参与、课后师生共反思。立意很简单，以讲评结果检验讲评质量，以讲
19、评过程调控讲评质量。 讲评策略 1)共性错题应当重点讲 “忌讳”2)典型试题应当发散讲一忌逐题评讲二忌一言堂三忌就题论题四忌只评不练讲评课后师生共同反思讲评课后师生共同反思: 试卷讲评课是高三复习教学的有机组成部分和重要环节，要避免一言堂，不管是课前、课中还是课后都要涉及师生、生生、个体和群体之间的综合互动。好的讲评课有利于学生巩固知识 教师不要回避教学中存在的问题落实好对个别学生的辅导学生要反思解答，总结规律，做好订正与小结 、重实验训能力、重实验训能力 全面复习课本实验、大量练习、强化训练，是许多学校的应对实验题考试之策。除此之外，教师还应该给学生讲一讲题目的解答规律，这尤其重要。 例如：
20、（1） 实验步骤设计的“三步曲”法 “三步曲”法：第1步：“共性处理”，第2步：“变量处理”，第3步：“结果处理”。（2）、实验步骤设计的“三步曲”法 首先看一看一道高考题：为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，预测实验结果，并做出分析。1) 材料和用具：日龄相同、体重相近的雄性成年之白鼠两组，甲状腺激 素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。2) 方法与步骤： 3) 结果预测与分析：“三步曲”法：第1步：“共性处理共性处理”，第2步：“变量处理变量处理”，第3步：“结果处理结果处理”。 我们仅看2)方法
21、与步骤所给的答案：将两组雄性成年大白鼠分别标号为甲组和乙组，并分别用给出的仪器，测定与记录耗氧量和活动量。每天用灌胃器给予甲组鼠灌胃甲状腺激素溶液，给予乙组鼠灌胃等量的蒸馏水，饲养一定时间。测定与记录甲、乙组鼠耗氧量和活动量。 将两组雄性成年大白鼠分别标号为甲组和乙组，并分别用给出的仪器 ，测定与记录耗氧量和活动量。这一步实际上是对雄性成年大白鼠分组 、编号、测量等处理。两组所以做的处理完全相同。此为实验设计的第 1步：共性处理。在不同的实验设计中，有不同的实验原理、实验目的 ，但第1步中一般都是分组、编号、添加相同的物质、做相同条件下的 处理等等。需要注意的是要强调等量原则，要注意应用一些定
22、性、定量 的描述性语言，如此题中的雄性成年大白鼠选择“日龄相同、体重相近。” 每天用灌胃器给予甲组鼠灌胃甲状腺激素溶液，给予乙组鼠灌胃等量 的蒸馏水，饲养一定时间。这一步甲、乙两组分别进行了不同的处理， 此为实验设计的第2步：变量处理。不同的实验所做的变量处理不同， 要注意灵活运用。单因子变量中的“变”就在这一步中体现。其他条件要 注意强调相同，这些往往也是得分点和失分点，如此题中的蒸馏水的“ 等量”。 测定与记录甲、乙组鼠耗氧量和活动量。这一步实际上是观察实验现 象、测量实验数据、记录实验结果等。此为实验设计的第3步：结果 处理。我们分析高考所给的答案：我们分析高考所给的答案：5、 重训练出能力重训练出能力（5）高考平时化（2）每周周练考试化（1）课堂训练精练化（3）助学练有效化（4）月考、模考、联考高考化
