《上课-第三课时-学前儿童感知觉的发展课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《上课-第三课时-学前儿童感知觉的发展课件（45页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第二章第二章学前儿童的认知的发展学前儿童的认知的发展第一、二节第一、二节学前儿童感知觉的发展学前儿童感知觉的发展【教学目的教学目的】通过本章学习，认识感知觉在学前儿童心理活动通过本章学习，认识感知觉在学前儿童心理活动中的作用，掌握学前儿童感觉、知觉的发展特点，中的作用，掌握学前儿童感觉、知觉的发展特点，了解幼儿观察的发展特点。了解幼儿观察的发展特点。【重点难点重点难点】重点：学前儿童知觉的发展。重点：学前儿童知觉的发展。难点：幼儿观察的发展特点。难点：幼儿观察的发展特点。颜色：？形状：？大小：？气味：？重量：？这是什么？一、感觉一、感觉定义：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的
2、反映。分类：内部感觉：？外部感觉：？适宜刺激：能够引起感受器反应的刺激。感觉和知觉概述感觉和知觉概述外部感觉内部感觉视觉（视网膜）听觉（耳蜗）味觉（味蕾）嗅觉（鼻上部粘膜）触觉（皮肤）运动觉（肌肉、神经）平衡觉（前庭、半规管）机体觉（内脏的神经细胞、皮肤）感觉和知觉概述感觉和知觉概述二、知觉二、知觉 定义：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。 分类：形状知觉：？ 空间知觉：? 时间知觉: ?物体知觉社会知觉对自己的知觉对他人的知觉人际关系的知觉空间知觉：反映物体大小、方位、距离、形状的知觉时间知觉：反映客观现象的延续性和顺序性、速度的知觉。运动知觉：反映物体位移和位移快慢的知觉三
3、、感知觉在学前儿童心理活动中的作用感知觉在学前儿童心理活动中的作用感觉和知觉概述感觉和知觉概述 1. 1. 感知觉是人生最早出现的认识过程感知觉是人生最早出现的认识过程 2. 2. 感知觉是婴儿认识自己和世界的基感知觉是婴儿认识自己和世界的基 本手段本手段 3. 3. 感知觉在幼儿心理活动中仍占主导感知觉在幼儿心理活动中仍占主导地位地位 四、学前儿童感知发展的一般趋势和主要四、学前儿童感知发展的一般趋势和主要阶段阶段 1. 1. 感知的分化日益细致感知的分化日益细致 2. 2. 感知过程趋向组合和协调感知过程趋向组合和协调 3. 3. 感知过程概括化和系统化感知过程概括化和系统化 4. 4.
4、感知过程的主动性不断加强感知过程的主动性不断加强 5. 5. 感知过程的效率不断提高感知过程的效率不断提高感觉和知觉概述感觉和知觉概述 感觉一、视觉的发展1 1视敏度视敏度 视视觉觉敏敏度度是是指指精精确确地地辨辨别别细细致致物物体体或或远远距距离离物物体体的的能能力力，也也就就是是发发觉觉对对象象在在体体积积和和形形状状上上最最小小差差异异的的能能力力。即一般所谓即一般所谓视力视力。整个学前期，儿童的视力不断增长。整个学前期，儿童的视力不断增长。婴儿的视力随着年龄的增长迅速发展：1个月：能用平静的眼睛运动跟踪一个慢慢移动的物体；3个月：像成人那样对物体实现聚焦；6个月：视敏度大约为20/10
5、0。2岁时：视敏度接近成人水平，扫视和追视能力发展也很快。儿童的视力障碍有：儿童的视力障碍有：远视、近视、弱视等远视、近视、弱视等。早期矫正早期矫正有效果。有效果。我国小学生的近视发病率为，中学生为，大学生为。我国青少年近视的发病人数居世界首位，近视的发病率仅次于日本，占世界第二位。如何保护眼睛：如何保护眼睛：首先，每天用眼时间不宜过长。首先，每天用眼时间不宜过长。其次，要养成良好的用眼习惯。莫近距离看书、其次，要养成良好的用眼习惯。莫近距离看书、写字；不在开动的车上看书；不在光线暗的环境写字；不在开动的车上看书；不在光线暗的环境中看书；不歪头或躺着看书。中看书；不歪头或躺着看书。再次，认真做
6、眼保健操。不以正确的手法按摩准再次，认真做眼保健操。不以正确的手法按摩准确的穴位，眼保健操起不到应有的效果，反而有确的穴位，眼保健操起不到应有的效果，反而有害。害。要注意检查教室的采光、照明情况，墙壁要定期要注意检查教室的采光、照明情况，墙壁要定期粉刷，黑板定期清洗或刷黑。粉刷，黑板定期清洗或刷黑。关于视觉的几个知识点：视觉集中视觉集中：在出生时，新生儿视觉机能调节较：在出生时，新生儿视觉机能调节较差，两个月时才能改变焦点，差，两个月时才能改变焦点，四个月四个月时才能像时才能像成人那样改变晶体的形状，成人那样改变晶体的形状，以看清不同距离的以看清不同距离的客体。客体。光的察觉光的察觉：新生儿出
7、生后立即觉察眼前的光亮，：新生儿出生后立即觉察眼前的光亮，还能区分不同明度的光，只是敏感性远远低于还能区分不同明度的光，只是敏感性远远低于成人。成人。目前研究婴儿视敏度的方法目前研究婴儿视敏度的方法有三种：视觉偏爱有三种：视觉偏爱法、视动眼球震颤法、视觉诱发电位测量法。法、视动眼球震颤法、视觉诱发电位测量法。2 2颜色视觉颜色视觉 颜色视觉颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也是指区别颜色细微差异的能力，也称称辨色力辨色力。颜色视觉颜色视觉： BornteinBorntein认为，所有婴儿出生时就具备辨别各种颜认为，所有婴儿出生时就具备辨别各种颜色的能力，这种能力是内在固有的。色的能力，这种能
8、力是内在固有的。 一般认为，新生儿从一般认为，新生儿从3-43-4个月起就能分辨彩色和非个月起就能分辨彩色和非彩色，彩色，4-84-8个月的婴儿最喜欢波长较长的暖色调，红颜个月的婴儿最喜欢波长较长的暖色调，红颜色特别能引起儿童的兴奋。色特别能引起儿童的兴奋。 4 4岁，能将基本颜色与名称联系起来。岁，能将基本颜色与名称联系起来。 5-7 5-7岁，能正确地命名常见颜色。岁，能正确地命名常见颜色。测定婴儿辨别颜色的方法测定婴儿辨别颜色的方法：视觉偏爱法、记录脑电活动、：视觉偏爱法、记录脑电活动、去习惯化、配色法。去习惯化、配色法。 色盲：色盲：全色盲、全色弱、红绿色盲、红绿色弱全色盲、全色弱、红
9、绿色盲、红绿色弱二、听觉的发展1.听觉感受性 绝对感受性分辨最小声音的能力 差别感受性分辨不同声音最小差别的能力2.言语听觉 中班：可以辨别语音的微小差别 大班：能区别本民族语言所包含的各种语音。熟悉的心跳声熟悉的心跳声在怀孕期，把孕妇的心跳声音录下来，然后把它放大。新生儿出生后，如果孩子大哭大闹或急躁不安的时候，把这段录音播放给婴儿听，那么新生儿很快就会安静下来。新生儿听到母亲的心跳声就会安静下来，说明她对这种声音是熟悉的。因此可知，胎儿已经有了基本的听觉能力，而且有了听觉记忆。三、触觉的发展三、触觉的发展1.触觉标志手眼协调 巴宾斯基反射：用指尖在新生儿的脚底外侧从后往前轻划一下，就能看到
10、他的大脚趾向上，其余四趾向下呈扇形张开。（医学）2.温觉 新生儿怕冷不怕热3.痛觉 新生儿对痛觉刺激的反应越来越敏感无条件反射：吸吮反射、防御反射、抓握反射吸吮反射、防御反射、抓握反射口腔的触觉：口腔的触觉：对物体的触觉探索最初是通过口腔对物体的触觉探索最初是通过口腔的活动进行的手的触觉探索。通过口腔的触觉探索的活动进行的手的触觉探索。通过口腔的触觉探索可以进行学习。整个人生第一年，婴儿的口腔触觉可以进行学习。整个人生第一年，婴儿的口腔触觉都是一种探索手段。都是一种探索手段。手的触觉探索：手的触觉探索： 1. 1. 手的本能性触觉反应手的本能性触觉反应 2 2. . 视触的协调视触的协调 3
11、3. . 手的有目的探索阶段手的有目的探索阶段听觉和触觉的协调听觉和触觉的协调 关于触觉的几个知识点：四、痛觉四、痛觉新生儿的痛觉感受性极低，痛觉是随着孩子年龄的增新生儿的痛觉感受性极低，痛觉是随着孩子年龄的增长而增长的。长而增长的。五、味觉五、味觉新生儿的味觉已相当敏锐，长大后会逐渐衰退。新生儿的味觉已相当敏锐，长大后会逐渐衰退。六、嗅觉六、嗅觉刚出生有一定的嗅觉经验，刚出生有一定的嗅觉经验，3 3岁有了很好的发展，岁有了很好的发展，改善延续至成人，然后发生衰退。改善延续至成人，然后发生衰退。注意：保护视力疾病、噪音、大声喧哗疾病、噪音、大声喧哗过过小小的的玩玩具具、坚坚硬硬的的玩玩具具、不
12、不卫卫生生的玩具的玩具 知觉一、形状知觉的发展一、形状知觉的发展视觉偏好：婴儿对复杂的图形注视时间更长视觉偏好：婴儿对复杂的图形注视时间更长形状知觉发展的特点形状知觉发展的特点: : 1.1.形状辨别能力逐渐增强形状辨别能力逐渐增强 2. 2.开始认识基本的几何图形，并逐渐掌握名称开始认识基本的几何图形，并逐渐掌握名称 3.3.将将掌掌握握的的几几何何图图形形概概念念运运用用于于知知觉觉过过程程，使使形形状状知觉概括化。知觉概括化。 幼幼儿儿掌掌握握形形状状的的难难易易顺顺序序：圆圆形形- -正正方方形形- -半半圆圆形形- -长方形长方形- -三角形三角形- -八边形八边形- -五边形五边形
13、- -梯形梯形- -菱形菱形二、方位知觉的发展二、方位知觉的发展1.方位知觉幼儿更多依靠视觉、动觉及静觉的联合活动进行方向定位。上下、前后、左右（盲婴依靠声盲婴依靠声音进行空间定位的能力很强音进行空间定位的能力很强）2.深度知觉“视崖”实验吉布森的视觉悬崖实验吉布森的视觉悬崖实验知觉时间的特殊性知觉时间的特殊性时间知觉是对客观现象的时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性延续性和顺序性的反映。的反映。时间知觉的特殊性：时间知觉的特殊性： 1.1.时间没有直观的形象；时间没有直观的形象； 2. 2.人本身没有专门感知时间的分析器。人本身没有专门感知时间的分析器。感知时间的媒介感知时间的媒介生理上的变
14、化生理上的变化生活事件生活事件自然界周期轮回（环境信息）自然界周期轮回（环境信息）记时工具记时工具 三、时间知觉的发展三、时间知觉的发展四、知觉的恒常性四、知觉的恒常性大小恒常性、亮度恒常性、颜色恒常性、形状大小恒常性、亮度恒常性、颜色恒常性、形状恒常性恒常性五、知觉的永久性五、知觉的永久性”藏猫猫藏猫猫“66个阶段个阶段六、跨通道知觉六、跨通道知觉例：58月婴儿面对以下情境： 母亲用自己的声音说话； 母亲用陌生人的声音说话； 陌生人用陌生人的声音说话； 陌生人用母亲的声音说话； 结果：当声音与面孔不协调时，婴儿有不安、烦恼的表现。知觉的选择性知觉的整体性知觉的理解性应用：学习失能问题视觉空间
15、知觉障碍。视觉空间知觉障碍。儿童的视力检查正常，但辨别形状却有困难。例如，难以在一定的背景条件下识别图形和汉字，分不清字的反转或倒转，典型表现为上与下、6与9、d与b等分辨不清；有时单独一个字能认识，放在句子中就难以辨认。儿童的空间定位能力也较差，不易分清左与右。由于这种视觉空间知觉障碍, 明显影响了儿童的识字和阅读能力。 应用：学习失能问题听觉功能障碍。听觉功能障碍。儿童的听力属正常，但辨别听觉刺激的能力很差，如分不清d、t、n、m 等类似音素，对较长的词句难以重复，不能按照大人的指示做事情等。这些也都影响儿童的理解与阅读。 应用：学习失能问题 精细动作障碍。精细动作障碍。大动作技能：包括走
16、、跑、跳、单腿平衡等；精细动作技能：包括眼睛和手的复杂动作，以及视知觉视动作的协调，例如穿针、刺秀等动作就属此类。阅读、绘画、写字等学习活动更多地依赖于精细动作的参与和协调，尤其依赖于眼与手的协调。孩子在书写时，字或字母过大与过小、间隔不当、字不成行，笔握得太紧，不能一行行地涂色与剪贴纸张；在看书时，不能产生平滑而协调的水平方向的眼睛活动等等，都是精细动作存在障碍的表现。 应用：学习失能问题 失败综合征。失败综合征。由于上述学习能力方面的缺陷，导致儿童认为自己笨，不能很好地接受批评，对集体活动比较淡漠，行为幼稚且畏缩，爱想入非非，依赖性强。 学习资料：学习资料：莱布尼兹于17世纪首先使用了统觉
17、（appercption）这一术语，认为统觉是对自身内在状态的意识或反思，即自我意识。康德认为，统觉是人的一种先验的综合统一认识能力，人的一切认识活动都要靠统觉的综合统一来实现。不少幼儿园设置了感统训练的内容，请实地考察撰写观察报告。感统统合训练简介：感统统合训练简介：幼儿的学习, 主要通过感知和操作来完成。这种学习十分自然, 无须经过大脑的复杂加工,因而人们往往忽视它的存在。感觉学习及其操作技能会影响大脑思考能力的发展,是幼儿最基础的学习方式。感觉统合智力训练系统，是让215岁孩子在玩乐中通过系统的数十种训练器材达到刺激孩子的前庭、本体、视觉、触觉、听觉的综合发展，促进身体机能的协调发展，提
18、升心理素质，从而促进儿童的智力开发和综合能力的培养。感觉统合训练的主要器材功能：感觉统合训练的主要器材功能：(1) 滑板:促进幼儿双侧统合,强化前庭固有感觉。(2) 独脚椅: 帮助幼儿建立前庭感觉机能, 控制重力感,发展幼儿平衡能力的同时,锻炼幼儿腰腹肌力量。(3) 触觉板：触点提供神经刺激讯号，加强儿童触觉学习，亦可与万象组配合，做均衡动作训练。(4) 万象组合：利用玩具营造各种形态的空间,使儿童在移动的同时,进行滚,爬,跳,投等各种教育课程,培养儿童需要的基本运动能力和基础体力。 幼儿观察的发展幼儿观察的发展一、观察的一、观察的目的性目的性 幼儿期，观察的目的性逐渐加强。幼儿期，观察的目的性逐渐加强。二、观察的二、观察的持续性持续性 幼儿初期，观察持续的时间很短。在教育的影响下，幼儿幼儿初期，观察持续的时间很短。在教育的影响下，幼儿逐渐学会持续地观察某一事物。逐渐学会持续地观察某一事物。三、观察的三、观察的概括性概括性 观察的概括性意味着观察的概括性意味着发现事物的内在联系。发现事物的内在联系。它在幼儿初期它在幼儿初期还没有很好地发展。还没有很好地发展。
