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1、学生学习兴趣与自信心激发 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life, there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望一、问题的提出一、问题的提出 美国著名心理学家布鲁纳曾说：美国著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣动机，乃是对所学教材本身的兴趣”。不错，但。不错，但只只有兴趣没有信心还是不行的。所以说，我们作为有兴趣没有信心还是不行的。所以说，我们作为孩子的老师就要想方设法的去激发孩子的学习兴孩子的老师就要想方设法的去激发孩子的学习兴趣和信心。唯有这样才能使学生在我
2、们的课堂中趣和信心。唯有这样才能使学生在我们的课堂中激情四射、信心十足，但又如何激发学生的学习激情四射、信心十足，但又如何激发学生的学习兴趣和信心呢？兴趣和信心呢？ 二、如何激发学生的学习兴趣二、如何激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣是最好的老师， 学生只有对学习发生了浓厚的兴学生只有对学习发生了浓厚的兴趣，才能在学习上有内在的动力。趣，才能在学习上有内在的动力。 1 1用我们的爱心感染学生用我们的爱心感染学生1 1用我们的爱心感染学生用我们的爱心感染学生2 2、用恰当的语言赏识学生、用恰当的语言赏识学生 我们面对的孩子年龄不大，其年龄特点决定了他们在学习过程中，不断地需我们面对的孩子
3、年龄不大，其年龄特点决定了他们在学习过程中，不断地需要教师的激励及鼓舞。教学中常常发现，当学生答不出问题时，不少教师不是搭要教师的激励及鼓舞。教学中常常发现，当学生答不出问题时，不少教师不是搭桥引导，而是另请高明。或者桥引导，而是另请高明。或者“恨铁不成钢恨铁不成钢”等，语言中带有批评，语调上带有等，语言中带有批评，语调上带有责责备，情绪中带有烦躁等。这会使学生遭受失败的体验，从而情绪低落，课堂教学备，情绪中带有烦躁等。这会使学生遭受失败的体验，从而情绪低落，课堂教学气氛沉闷，学生不能很好地参与课堂教学过程中。因此，当学生回答问题时，教气氛沉闷，学生不能很好地参与课堂教学过程中。因此，当学生回
4、答问题时，教师要用信任的目光对待学生；当学生回答不出来时，教师要用和谐的语言铺路搭师要用信任的目光对待学生；当学生回答不出来时，教师要用和谐的语言铺路搭桥，尽可能引导学生找出答案，以使学生获得成功的体验；当学生答对时，教师桥，尽可能引导学生找出答案，以使学生获得成功的体验；当学生答对时，教师要多用激励语适时表扬。从而使学生对教师的问题感兴趣和相信自己有解决问题要多用激励语适时表扬。从而使学生对教师的问题感兴趣和相信自己有解决问题的信心。所以教师应慎重考虑我们的每一句话，每一言行。用语言去启蒙，用语的信心。所以教师应慎重考虑我们的每一句话，每一言行。用语言去启蒙，用语言去启智，用语言去激励，用语
5、言去引悟，用语言去赞美，用语言去督促。教师言去启智，用语言去激励，用语言去引悟，用语言去赞美，用语言去督促。教师的语言是一种技术更是一种艺术，教师的语言是一种知识更是一种思想。为人师的语言是一种技术更是一种艺术，教师的语言是一种知识更是一种思想。为人师表的教师更应重视我们的语言艺术，巧妙利用教师的语言艺术，使我们的教育教表的教师更应重视我们的语言艺术，巧妙利用教师的语言艺术，使我们的教育教学水平更上一台阶。学水平更上一台阶。 2 2、用恰当的语言赏识学生、用恰当的语言赏识学生 让学生受到赏识，学会感动，这是教育的一种让学生受到赏识，学会感动，这是教育的一种极佳境界。心理学研究表明：人在受到赏识
6、的时候极佳境界。心理学研究表明：人在受到赏识的时候工作或学习，效果最好，学生一旦受到了赏识，工作或学习，效果最好，学生一旦受到了赏识，无论对于眼前的学习还是日后的长久发展，都是大无论对于眼前的学习还是日后的长久发展，都是大有裨益的。有裨益的。请各位老师有机会看一看周宏的赏识请各位老师有机会看一看周宏的赏识教育和学习的革命教育和学习的革命美国美国珍妮特珍妮特.沃斯沃斯 新西新西兰兰戈登戈登.德莱顿德莱顿 著，顾瑞荣著，顾瑞荣 陈陈 标标 许许 静静 译译 刘海明刘海明 校译。校译。3 3、让成功的感受走近学生、让成功的感受走近学生 要使学生有成功感，首先就要打破要使学生有成功感，首先就要打破“成
7、功成功”神秘感，要打破神秘感，要打破“成功成功”的神秘的神秘感就感就是要使学生懂得是要使学生懂得“成功成功”。例如：学生下一次超过上一次，目前比过去进步了就。例如：学生下一次超过上一次，目前比过去进步了就是是学生的胜利，就是自己在学习上的一次学生的胜利，就是自己在学习上的一次“成功成功”。然后培养学生的问题意识，帮。然后培养学生的问题意识，帮助助学生寻找学习成功的阶梯。培养学生的问题意识，就是引导学生质疑和问题。俗学生寻找学习成功的阶梯。培养学生的问题意识，就是引导学生质疑和问题。俗话说话说“学成于思，思源于疑学成于思，思源于疑”。质疑问题是探究知识，发现问题的开始。质疑问题是探究知识，发现问
8、题的开始。爱因斯爱因斯坦坦曾说过：曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，从学生的好奇、好问、因此，从学生的好奇、好问、好动、求知旺盛特点出发，鼓励学生质疑和释疑，使学生学会观察、讨论、思好动、求知旺盛特点出发，鼓励学生质疑和释疑，使学生学会观察、讨论、思考，提高他们的洞察能力和创新能力，这是提高学生学习成功的好途径，让学生考，提高他们的洞察能力和创新能力，这是提高学生学习成功的好途径，让学生找到学习成功的阶梯。在教学中，我们可以根据不同的教学内容，构建找到学习成功的阶梯。在教学中，我们可以根据不同的教学内容，构建“通过情通过情景提出问题景提出问题
9、解决问题解决问题再提出问题再提出问题”的教学模式，以问题为起点，又以提的教学模式，以问题为起点，又以提出出问题为终点，这个终点又是下一个问题的起点，这样不断发展可以有效的激发学问题为终点，这个终点又是下一个问题的起点，这样不断发展可以有效的激发学生的问题意识，获得学习成功的正确途径。努力地为每位学生铺路搭桥，引导他生的问题意识，获得学习成功的正确途径。努力地为每位学生铺路搭桥，引导他们通过他自己的努力踏上成功的阶梯。们通过他自己的努力踏上成功的阶梯。4 4、把快乐的心情还给学生、把快乐的心情还给学生 教育要把促进每一个生命的幸福快乐，作为自己的终极教育要把促进每一个生命的幸福快乐，作为自己的终
10、极目标。目标。我们每个人不一定都能当官，都能出名，都能富甲一我们每个人不一定都能当官，都能出名，都能富甲一方，但是我们活在世上走这么一趟，一定要品尝到快乐的滋方，但是我们活在世上走这么一趟，一定要品尝到快乐的滋味，一定要体验到幸福的感觉！我们的教育就要让孩子一生味，一定要体验到幸福的感觉！我们的教育就要让孩子一生幸福，一生快乐；而且，童年就让他快乐，教育过程就让他幸福，一生快乐；而且，童年就让他快乐，教育过程就让他快乐！我们不能过于强调快乐！我们不能过于强调“投悬梁，锥刺骨投悬梁，锥刺骨”，过于强调吃，过于强调吃苦，苦吃多了会变成痛苦。苦，苦吃多了会变成痛苦。“要刻苦而不要痛苦要刻苦而不要痛苦
11、”。我们既。我们既要要关注关注“分数高不高分数高不高”，更要关注，更要关注“心情好不好心情好不好”。学生学习。学生学习成绩成绩不好，往往不是态度问题，更不是智力问题，而是心情问不好，往往不是态度问题，更不是智力问题，而是心情问题。心情好，一好百好。就像庄稼长势好，绿油油的，才能题。心情好，一好百好。就像庄稼长势好，绿油油的，才能丰收；学生生命状态好，才能健康成长。丰收；学生生命状态好，才能健康成长。 二、如何激发学生的自信心二、如何激发学生的自信心 自信心是自信心是学习学习的基本动力，是成功的根本保证。学生有的基本动力，是成功的根本保证。学生有较强的自信心，对战胜学习中的困难才具备更大的决心较
12、强的自信心，对战胜学习中的困难才具备更大的决心和坚强的意志，才能在学习上不断进取。自信心是学生和坚强的意志，才能在学习上不断进取。自信心是学生在学习中的一种心理倾向。人的心理现象是对客观现实在学习中的一种心理倾向。人的心理现象是对客观现实的反映，是在实践活动中发生发展的。学生在学习中产的反映，是在实践活动中发生发展的。学生在学习中产生自信心不足的原因，也是在某些客观条件影响下，通生自信心不足的原因，也是在某些客观条件影响下，通过学生的心理活动而形成。学生缺乏自信心的心理原因，过学生的心理活动而形成。学生缺乏自信心的心理原因，经分析可归纳为客观和主观两方面。经分析可归纳为客观和主观两方面。 学生
13、自信心的激发学生自信心的激发（1）转变教育观念，热爱学生，激发自信心）转变教育观念，热爱学生，激发自信心.热爱学生是取热爱学生是取得良好教育效果的基础。教师对学生的爱不能局限于优等生得良好教育效果的基础。教师对学生的爱不能局限于优等生,而是面向全体学生，更要厚爱学困生，而是面向全体学生，更要厚爱学困生，“让每一个学生都抬让每一个学生都抬着着头走路头走路”。“亲其师、信其道亲其师、信其道”，心理相融，情感相通，和心理相融，情感相通，和谐的谐的师生关系才能使教育发生作用。师生关系才能使教育发生作用。“罗森塔尔罗森塔尔”效应充分说明效应充分说明了了,教师对学生的良好期待，能使学生增强自信心和上进心，
14、对教师对学生的良好期待，能使学生增强自信心和上进心，对学生发展具有推动和引导作用。学生发展具有推动和引导作用。(2)帮助学生创造成功体验帮助学生创造成功体验,克服自卑心理，激发自信心。克服自卑心理，激发自信心。成功对人的发展具有激励作成功对人的发展具有激励作用，对学习困难的学生，要努力为他们创造更多的机会和条用，对学习困难的学生，要努力为他们创造更多的机会和条件，多给予他们成功的机会。让他们从点滴的进步中，感受件，多给予他们成功的机会。让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，进一步树立自信心。如：平时上课时一些较简成功的喜悦，进一步树立自信心。如：平时上课时一些较简学生自信心的激发学生自信心的激
15、发 单、容易的问题，尽量给他们回答，让他们在同学们面前单、容易的问题，尽量给他们回答，让他们在同学们面前也能表现自己。进行也能表现自己。进行语文语文数学测验前，对他们进行个别的数学测验前，对他们进行个别的辅辅导导甚至一些测验题可以让他们事先做一遍，测验时使他甚至一些测验题可以让他们事先做一遍，测验时使他们的成绩也能及格，让他们感到成功的愉悦。学习成绩差们的成绩也能及格，让他们感到成功的愉悦。学习成绩差的学生，动手能力并不一定差。在这种时候，老师要及时的学生，动手能力并不一定差。在这种时候，老师要及时肯定他们，让他们认识到肯定他们，让他们认识到“我能行我能行”，克服自卑的心理。，克服自卑的心理。
16、 (3)培养学习兴趣，消除畏惧心理，激发自信心。培养学习兴趣，消除畏惧心理，激发自信心。兴趣是兴趣是学好学好语文、语文、数学的重要因素，能激发学生的学习动机。要数学的重要因素，能激发学生的学习动机。要让学生对让学生对语数语数产生兴趣，关键在于教师要把产生兴趣，关键在于教师要把语数语数教得教得“有有趣趣”。学生自信心的激发学生自信心的激发（4）激励学习动机，强化学习动力，激发自信心。）激励学习动机，强化学习动力，激发自信心。学习动机学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力，是学习的基本心理是直接推动学生进行学习的内在动力，是学习的基本心理因素。学习困难的学生普遍存在学习动机不强，动力不足。因素。
17、学习困难的学生普遍存在学习动机不强，动力不足。当今社会的发展需要高素质的人才，将来要适应和推动社当今社会的发展需要高素质的人才，将来要适应和推动社会的发展，必须自强不息，提高自己的智能。而智能的提会的发展，必须自强不息，提高自己的智能。而智能的提高是以基础知识的掌握为条件的。要使学生认识到学习是高是以基础知识的掌握为条件的。要使学生认识到学习是自己的需要。把自己的需要。把“要我学要我学”变成变成“我要学我要学”。 俗话说，心动不如行动，只要我们以最俗话说，心动不如行动，只要我们以最饱满的热情投身到轰轰烈烈的教改教研活动饱满的热情投身到轰轰烈烈的教改教研活动中来，认清新形势，接受新理念，掌握新动中来，认清新形势，接受新理念，掌握新动态，研究新问题，探讨新方法，运用新技术，态，研究新问题，探讨新方法，运用新技术，多阅读，多思考，多实践，努力把教学工作多阅读，多思考，多实践，努力把教学工作做得更好，并及时发现、搜集、整理、加工做得更好，并及时发现、搜集、整理、加工教育实践中的新信息，就一定能从一个个教教育实践中的新信息，就一定能从一个个教书匠蜕变成教育家。书匠蜕变成教育家。 谢谢大家！谢谢大家！
