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1、浅谈初三英语复习及备考浅谈初三英语复习及备考对中考命题的理解对中考命题的理解1.命题的指导思想命题的指导思想全国中考英语命题的指导思想是：全国中考英语命题的指导思想是：全国中考英语命题的指导思想是：全国中考英语命题的指导思想是：试题要体现新课程的评价理念，反映新课程标准中所试题要体现新课程的评价理念，反映新课程标准中所试题要体现新课程的评价理念，反映新课程标准中所试题要体现新课程的评价理念，反映新课程标准中所设各种目标的落实情况，反映学生学习的效果和效率，反设各种目标的落实情况，反映学生学习的效果和效率，反设各种目标的落实情况，反映学生学习的效果和效率，反设各种目标的落实情况，反映学生学习的效
2、果和效率，反映学生的学习方式和活动体验。映学生的学习方式和活动体验。映学生的学习方式和活动体验。映学生的学习方式和活动体验。试题要有利于正确引导课程目标的实施，体现对教学试题要有利于正确引导课程目标的实施，体现对教学试题要有利于正确引导课程目标的实施，体现对教学试题要有利于正确引导课程目标的实施，体现对教学的正确导向作用，有利于教与学的方式的转变，有利于综的正确导向作用，有利于教与学的方式的转变，有利于综的正确导向作用，有利于教与学的方式的转变，有利于综的正确导向作用，有利于教与学的方式的转变，有利于综合评价学生的学习状况，有利于学生终身学习和发展。合评价学生的学习状况，有利于学生终身学习和发
3、展。合评价学生的学习状况，有利于学生终身学习和发展。合评价学生的学习状况，有利于学生终身学习和发展。 2.命题的原则：重视基础命题的原则：重视基础强调能力强调能力全全面考察面考察体现差异体现差异科学规范科学规范（1 1）注重基础知识的考察。依据课程标准，着重对学生在）注重基础知识的考察。依据课程标准，着重对学生在）注重基础知识的考察。依据课程标准，着重对学生在）注重基础知识的考察。依据课程标准，着重对学生在初中阶段所必须掌握的语法，词汇，功能概念等语言基础初中阶段所必须掌握的语法，词汇，功能概念等语言基础初中阶段所必须掌握的语法，词汇，功能概念等语言基础初中阶段所必须掌握的语法，词汇，功能概念
4、等语言基础知识的考查。知识的考查。知识的考查。知识的考查。（2 2）试题强调能力立意。通过语境及对语篇的理解，结合）试题强调能力立意。通过语境及对语篇的理解，结合）试题强调能力立意。通过语境及对语篇的理解，结合）试题强调能力立意。通过语境及对语篇的理解，结合我省初中教学及学生实际，考查学生灵活运用语言的能力我省初中教学及学生实际，考查学生灵活运用语言的能力我省初中教学及学生实际，考查学生灵活运用语言的能力我省初中教学及学生实际，考查学生灵活运用语言的能力以及分析，判断，推理能力。以及分析，判断，推理能力。以及分析，判断，推理能力。以及分析，判断，推理能力。（3 3）命题体现考查的全面性。试题注
5、重对学生通过初中阶）命题体现考查的全面性。试题注重对学生通过初中阶）命题体现考查的全面性。试题注重对学生通过初中阶）命题体现考查的全面性。试题注重对学生通过初中阶段的学习所应具备的初级语言技能，语言知识，跨文化交段的学习所应具备的初级语言技能，语言知识，跨文化交段的学习所应具备的初级语言技能，语言知识，跨文化交段的学习所应具备的初级语言技能，语言知识，跨文化交际意识，跨文化交际能力和情感态度进行较为全面的考查。际意识，跨文化交际能力和情感态度进行较为全面的考查。际意识，跨文化交际能力和情感态度进行较为全面的考查。际意识，跨文化交际能力和情感态度进行较为全面的考查。(4)(4) 命题立足全局，体
6、现差异。试题严格按照英语学科课程命题立足全局，体现差异。试题严格按照英语学科课程命题立足全局，体现差异。试题严格按照英语学科课程命题立足全局，体现差异。试题严格按照英语学科课程标准的基本理念，着眼于引导师生不断改进教法和学法，在标准的基本理念，着眼于引导师生不断改进教法和学法，在标准的基本理念，着眼于引导师生不断改进教法和学法，在标准的基本理念，着眼于引导师生不断改进教法和学法，在对初中阶段所学知识进行全面考察的同时，也充分考虑我省对初中阶段所学知识进行全面考察的同时，也充分考虑我省对初中阶段所学知识进行全面考察的同时，也充分考虑我省对初中阶段所学知识进行全面考察的同时，也充分考虑我省地区间的
7、发展和差异，注重全卷整体难度调节，起点适当，地区间的发展和差异，注重全卷整体难度调节，起点适当，地区间的发展和差异，注重全卷整体难度调节，起点适当，地区间的发展和差异，注重全卷整体难度调节，起点适当，坡度适宜，有较好的梯度和区分度坡度适宜，有较好的梯度和区分度坡度适宜，有较好的梯度和区分度坡度适宜，有较好的梯度和区分度。(5)(5)命题坚持科学规范原则。依纲据本，命题选材贴近学生生命题坚持科学规范原则。依纲据本，命题选材贴近学生生命题坚持科学规范原则。依纲据本，命题选材贴近学生生命题坚持科学规范原则。依纲据本，命题选材贴近学生生活，符合学生理解能力和认知水平，注重体现英语学科特点和活，符合学生
8、理解能力和认知水平，注重体现英语学科特点和活，符合学生理解能力和认知水平，注重体现英语学科特点和活，符合学生理解能力和认知水平，注重体现英语学科特点和弘扬人文精神并重的宗旨，坚持以学生为本，注重应用性，探弘扬人文精神并重的宗旨，坚持以学生为本，注重应用性，探弘扬人文精神并重的宗旨，坚持以学生为本，注重应用性，探弘扬人文精神并重的宗旨，坚持以学生为本，注重应用性，探究性，教育性和时代性，体现新英语课程标精神。究性，教育性和时代性，体现新英语课程标精神。究性，教育性和时代性，体现新英语课程标精神。究性，教育性和时代性，体现新英语课程标精神。3.命题思路命题思路（1 1）试题的立意）试题的立意）试题
9、的立意）试题的立意 a.a.充分体现对学生的人文关怀。选材注重生活化，具有时充分体现对学生的人文关怀。选材注重生活化，具有时充分体现对学生的人文关怀。选材注重生活化，具有时充分体现对学生的人文关怀。选材注重生活化，具有时代感，激发学生的兴趣，引起学生积极的思维活动，有利代感，激发学生的兴趣，引起学生积极的思维活动，有利代感，激发学生的兴趣，引起学生积极的思维活动，有利代感，激发学生的兴趣，引起学生积极的思维活动，有利于学生以平和的心态轻松作答试卷。于学生以平和的心态轻松作答试卷。于学生以平和的心态轻松作答试卷。于学生以平和的心态轻松作答试卷。 b.b.以考察语言综合运用能力为主。创设语境，将对
10、语言知以考察语言综合运用能力为主。创设语境，将对语言知以考察语言综合运用能力为主。创设语境，将对语言知以考察语言综合运用能力为主。创设语境，将对语言知识的考查融汇在语言运用能力的考查中。识的考查融汇在语言运用能力的考查中。识的考查融汇在语言运用能力的考查中。识的考查融汇在语言运用能力的考查中。 c.c.符合学生认知水平与认知能力。试题的素材，设题方式，符合学生认知水平与认知能力。试题的素材，设题方式，符合学生认知水平与认知能力。试题的素材，设题方式，符合学生认知水平与认知能力。试题的素材，设题方式，提问语言等均符合学生的年龄特点，知识水平和认知水平。提问语言等均符合学生的年龄特点，知识水平和认
11、知水平。提问语言等均符合学生的年龄特点，知识水平和认知水平。提问语言等均符合学生的年龄特点，知识水平和认知水平。 d.d.贴近学生生活实际。选材关注社会热点，时事变化，社贴近学生生活实际。选材关注社会热点，时事变化，社贴近学生生活实际。选材关注社会热点，时事变化，社贴近学生生活实际。选材关注社会热点，时事变化，社会和科技等的发展，同时倡导积极向上的生活态度和健康会和科技等的发展，同时倡导积极向上的生活态度和健康会和科技等的发展，同时倡导积极向上的生活态度和健康会和科技等的发展，同时倡导积极向上的生活态度和健康上进的生活理念，培养学生关爱他人，奉献社会的精神。上进的生活理念，培养学生关爱他人，奉
12、献社会的精神。上进的生活理念，培养学生关爱他人，奉献社会的精神。上进的生活理念，培养学生关爱他人，奉献社会的精神。e.e.培养学生的跨文化交际意识。选材关注文化信息的渗透和培养学生的跨文化交际意识。选材关注文化信息的渗透和培养学生的跨文化交际意识。选材关注文化信息的渗透和培养学生的跨文化交际意识。选材关注文化信息的渗透和传递，让学生通过阅读来了解文化，培养跨文化交际的意识传递，让学生通过阅读来了解文化，培养跨文化交际的意识传递，让学生通过阅读来了解文化，培养跨文化交际的意识传递，让学生通过阅读来了解文化，培养跨文化交际的意识和能力。和能力。和能力。和能力。 f.f.引导教与学方式的转变。引导初
13、中英语教学关注学生情感的引导教与学方式的转变。引导初中英语教学关注学生情感的引导教与学方式的转变。引导初中英语教学关注学生情感的引导教与学方式的转变。引导初中英语教学关注学生情感的发展，使英语基础知识的学习和基本技能的培养与学生生活发展，使英语基础知识的学习和基本技能的培养与学生生活发展，使英语基础知识的学习和基本技能的培养与学生生活发展，使英语基础知识的学习和基本技能的培养与学生生活实际紧密结合在一起。注重引导学生在语境中找信息差，根实际紧密结合在一起。注重引导学生在语境中找信息差，根实际紧密结合在一起。注重引导学生在语境中找信息差，根实际紧密结合在一起。注重引导学生在语境中找信息差，根据需
14、要进行思考，激发思维，在解决问题的过程中学习并提据需要进行思考，激发思维，在解决问题的过程中学习并提据需要进行思考，激发思维，在解决问题的过程中学习并提据需要进行思考，激发思维，在解决问题的过程中学习并提高英语水平。高英语水平。高英语水平。高英语水平。近几年中考试题对复习阶近几年中考试题对复习阶段的教学的启示段的教学的启示 英语学习和其他学科一样，需要日积月累。不英语学习和其他学科一样，需要日积月累。不可能通过短期训练就达到我们所期望的理想效果。可能通过短期训练就达到我们所期望的理想效果。但是，在最后的冲刺阶段，科学、合理的复习方法但是，在最后的冲刺阶段，科学、合理的复习方法会使学生对所学知识
15、有一个系统的复习总结，从而会使学生对所学知识有一个系统的复习总结，从而在考试中能够发挥到最好，取得好成绩。在考试中能够发挥到最好，取得好成绩。 如何有条不紊地进行备考总复习，让学生在如何有条不紊地进行备考总复习，让学生在中考中获得满意的分数是一个很重要的工作。要在中考中获得满意的分数是一个很重要的工作。要在较短的时间内，帮学生补上平时学习中的漏洞，让较短的时间内，帮学生补上平时学习中的漏洞，让学生学精、练透、用活，任务是很艰巨的。但是，学生学精、练透、用活，任务是很艰巨的。但是，考前正确的、科学的复习方法，对学生中考成绩的考前正确的、科学的复习方法，对学生中考成绩的提高起到会很关键作用提高起到
16、会很关键作用。两个研究两个研究 一、对课标和教材做深入研究。一、对课标和教材做深入研究。二、研究中考说明和近三年的中考试题。二、研究中考说明和近三年的中考试题。 帮助学生构建知识框架，化零为整。了解学过了哪些知识，它们之间有什么联系；哪些是必须掌握的，属于中考必考范围；哪些知识属于拓展、了解部分，不会作为考点。这样也会使我们把握好教学的深度和广度，有目的，有针对性地复习，避免无休止扩展，进入误区，绕弯路。一、对课标和教材做深入研究。一、对课标和教材做深入研究。 中考说明和中考题是中考的指挥棒。他们会清楚细致地告诉我们考试的主导思想、考察方向、内容、范围、深度、题型、命题老师的意图及命题难易程度
17、。二、研究中考说明和近三年的中考试题。二、研究中考说明和近三年的中考试题。 知识的归纳总结知识的归纳总结 一、课本知识的归纳总结。一、课本知识的归纳总结。 紧扣课本，吃透教材，抓住要点，不断反复。每天坚持按计划复习课本知识，每天熟记 一定量的单词、重点词组、句型、语法等要点，对于固定词组和习惯用语要背诵，并能够默写。对于每单元的重点词、词组进行归纳总结，并配练习进行巩固。 二、有针对性地开展语法专项复习二、有针对性地开展语法专项复习与训练。与训练。 名词的单复数、代词（包括人称代词、物主代词、不定代词反身代词和疑问代词等）、连词、介词、冠词、形容词、副词以及他们的比较级、最高级、动词的时态、语
18、态、情态动词、动词词组、非谓语动词、宾语从句、状语从句、定语从句、主谓一致等等都是中考语法试题的重点考察项目，也是常考的考点和命题的热点。语法复习的具体方法：1.归类复习。2.印发专项习题，做到讲练相结合。 3.把各个单元的重点词语融入语法练习中进行反复综合训练。 归类复习：归类复习： 六个基本时态、名词、代词、形容词和副词、冠词、介词、动词词组、被动语态、宾语从句、状语从句、定语从句。三、按话题归类，进行情景交际与三、按话题归类，进行情景交际与应用复习。应用复习。题型复习题型复习 在总结归纳的同时，我们还穿插有题型复习。就是将课本知识、语法、词汇与中考题型相结合，进行综合复习。我的教学体会
19、经过几年的摸索和尝试，我将自己的教学分为两大方向，即：n n横向：（按日常教学设置活动）n n纵向：（按学习水平设置活动）横向：针对日常教学活动的需要，将每一堂英语课设置为三大板块。n n课前预习n n课堂参与n n课后巩固课前预习：预习的重要性： 新课标要求我们的课堂应该以学生为中心，让学新课标要求我们的课堂应该以学生为中心，让学生成为课堂的主角。但要使学生真正参与到课堂生成为课堂的主角。但要使学生真正参与到课堂中来，没有充分和有效的预习准备显然是不能实中来，没有充分和有效的预习准备显然是不能实现的。因为课前预习是学生感知新知识，明确学现的。因为课前预习是学生感知新知识，明确学习目标，发展思
20、维的重要手段，也是学生有效参习目标，发展思维的重要手段，也是学生有效参与课堂的基本前提，所以，培养学生良好的预习与课堂的基本前提，所以，培养学生良好的预习习惯是十分有必要的。习惯是十分有必要的。课中参与：n n新课改要求我们做老师的不能继续一味地在课堂中唱独角戏，课堂的真正主体应该是学生。而我们课程的实施也应该成为学生在教师的指导下构建知识，提高技能，磨砺意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野的过程。为实现这一目的，我为我的课堂按照不同的课型（词汇课，听说课，阅读课，写作课，练习课）做出了不同的设计。纵向：按照学生的学习水平由低到高，设置了三个阶段。n n第一阶段：（1）培养兴趣n n兴
21、趣是学生学习的最佳动力。初一年级是由小学向初中过渡的重要时段，如果能在这一时段，引导学生顺利过渡并且爱上英语学习，便会为以后英语的学习打下良好的基础。在这一阶段，我们千万不能小看一个个小游戏在课堂中所起的重要作用。n n除了游戏，有时候我的学生还会以单元为主题，模拟真实情景的方式来训练他们用英语交际的能力。例如，学了How much are your pants?这个单元以后，学生自发在教室组织了 “No Chinese小小商品会”。他们在玩的过程中便操练了重点句型。总而言之，丰富的英语教学活动不仅培养了学生浓厚的学习英语的兴趣和热情，而且提高了学生学习英语的效率，因此这也是我们在英语学习基础
22、阶段需要不断完善的任务。（2）养成习惯n n良好的学习习惯是是学好英语的关键。因此，教师应该对良好的学习习惯是是学好英语的关键。因此，教师应该对刚刚入校的初一新生严格要求，帮助其养成良好的课前预刚刚入校的初一新生严格要求，帮助其养成良好的课前预习，上课认真听讲互动，课后认真完成作业的学习习惯。习，上课认真听讲互动，课后认真完成作业的学习习惯。除此之外，学生还应该规范自己的书写，学会记录整理课除此之外，学生还应该规范自己的书写，学会记录整理课堂笔记，注意课后认真复习，作业及时纠错等。堂笔记，注意课后认真复习，作业及时纠错等。第二阶段：（1）夯实基础n n众所周知，扎实的基础知识在英语学习中的起着
23、重要的作众所周知，扎实的基础知识在英语学习中的起着重要的作用，它是学好英语的基本保障。它就如同高楼大厦中的基用，它是学好英语的基本保障。它就如同高楼大厦中的基石，地基不牢大楼建得再高都是危险的石，地基不牢大楼建得再高都是危险的 。为了练就学生扎。为了练就学生扎实的语言功底，我通常采用文章背诵比赛，单词记忆大比实的语言功底，我通常采用文章背诵比赛，单词记忆大比拼等小比赛来督促学生日常的学习。通过竞赛，不仅在同拼等小比赛来督促学生日常的学习。通过竞赛，不仅在同学们中间形成了一种争优争先的良好风气，更是对他们巩学们中间形成了一种争优争先的良好风气，更是对他们巩固课堂上的基础知识起到了一定的积极作用。
24、固课堂上的基础知识起到了一定的积极作用。（2）能力拓展 这一阶段，除了夯实基础之外，适时的进行能力拓展也是这一阶段，除了夯实基础之外，适时的进行能力拓展也是十分有必要的。我尝试过不少方法，但最后发现，增加阅十分有必要的。我尝试过不少方法，但最后发现，增加阅读效果很明显，因为阅读是训练学生综合能力的最有效方读效果很明显，因为阅读是训练学生综合能力的最有效方法之一。因此，一般在初二一开始，我就开始给学生增加法之一。因此，一般在初二一开始，我就开始给学生增加n n课外阅读训练题。并且保证每周两篇，内容所涵盖的范围课外阅读训练题。并且保证每周两篇，内容所涵盖的范围也十分广泛，体裁多样，题材丰富，趣味性
25、也很强。英语也十分广泛，体裁多样，题材丰富，趣味性也很强。英语也可以开卷有益。推荐读物：也可以开卷有益。推荐读物：疯狂阅读疯狂阅读/ /空中英语空中英语教室教室/ /中学生英语杂志中学生英语杂志/ /英语周报英语周报/ /学英语报学英语报/ /新概新概念英语念英语。方法：让学生读自己感兴趣的东西，不要大量。方法：让学生读自己感兴趣的东西，不要大量的查字典。摘抄自己喜欢的东西，一句话一首歌词一个短的查字典。摘抄自己喜欢的东西，一句话一首歌词一个短语一个单词也好。就是要积累。老师们要鼓励要给他们展语一个单词也好。就是要积累。老师们要鼓励要给他们展示的机会这样同学们才可以做到持之以恒。示的机会这样同
26、学们才可以做到持之以恒。第三阶段：能力提升 学习英语，有了浓厚的兴趣，良好的学习习惯和扎实学习英语，有了浓厚的兴趣，良好的学习习惯和扎实的基本功显然还不够，我们的目的是要学会用英语思维和的基本功显然还不够，我们的目的是要学会用英语思维和交际。因此，全面提高同学们的听说读写四项基本能力以交际。因此，全面提高同学们的听说读写四项基本能力以及分析问题，解决问题等的综合能力就显得尤为重要了。及分析问题，解决问题等的综合能力就显得尤为重要了。这也就要求我们要严格按照新课标的要求，让学生真正参这也就要求我们要严格按照新课标的要求，让学生真正参与到课堂中来，成为课堂的主体，从而全面提升他们的能与到课堂中来，
27、成为课堂的主体，从而全面提升他们的能力。力。初三复习注意事项n n1.资料选取要科学n n只讲不练，只学不练，只练不检测，学习效果不会好。所只讲不练，只学不练，只练不检测，学习效果不会好。所以练习题的精选，资料的合理使用在复习阶段也很重要。以练习题的精选，资料的合理使用在复习阶段也很重要。在选取资料时不仅要照顾到学困生也要照顾到优等生；选在选取资料时不仅要照顾到学困生也要照顾到优等生；选取资料和使用资料的同时也应该避免盲目现象，不能一股取资料和使用资料的同时也应该避免盲目现象，不能一股脑地全丢给学生，这样不仅浪费时间，也起不到对重点知脑地全丢给学生，这样不仅浪费时间，也起不到对重点知识再现和巩
28、固的作用。识再现和巩固的作用。2.复习方法要得当三轮复习法（1 1）. .基础知识复习阶段：基础知识复习阶段： 本轮复习为时一个月，内容以教材为主，复习为各单元单本轮复习为时一个月，内容以教材为主，复习为各单元单词，短语，句型和话题。教材是英语新课标的载体，它涵词，短语，句型和话题。教材是英语新课标的载体，它涵盖新课标的绝大多数要求，复习教材，能够系统的复习所盖新课标的绝大多数要求，复习教材，能够系统的复习所学过的词汇，短语，句型，语篇和话题，巩固所学语言知学过的词汇，短语，句型，语篇和话题，巩固所学语言知识，发展语言能力，帮助学生逐步学会用英语知识解决英识，发展语言能力，帮助学生逐步学会用英
29、语知识解决英语实际问题的能力。语实际问题的能力。（2 2）专项题型训练阶段 本轮复习着重语法和中考题型专项训练，同时将重心本轮复习着重语法和中考题型专项训练，同时将重心放在对学生学法和解题思路与解题技巧的点拨上。一方面，放在对学生学法和解题思路与解题技巧的点拨上。一方面，在复习的过程中要打破每册课本上单元间的界限，按照知在复习的过程中要打破每册课本上单元间的界限，按照知识属类，结构及其逻辑关系重新整合和归纳，并对知识点识属类，结构及其逻辑关系重新整合和归纳，并对知识点进行专门的单项训练，使学生在头脑中形成一个完整的知进行专门的单项训练，使学生在头脑中形成一个完整的知识体系。另一方面，可以结合中
30、考题型进行专项训练，把识体系。另一方面，可以结合中考题型进行专项训练，把训练重点放在接思路的疏通和解题技巧的运用上。训练重点放在接思路的疏通和解题技巧的运用上。（3 3）. .模拟真题操练阶段模拟真题操练阶段 本轮复习即进入了实战复习阶段，以模拟中考题为本轮复习即进入了实战复习阶段，以模拟中考题为主进行综合强化训练，查漏补缺。学生应该从思想上高主进行综合强化训练，查漏补缺。学生应该从思想上高度认识，把每一次模拟都当做实战演练，在考试中，要度认识，把每一次模拟都当做实战演练，在考试中，要学会合理把握时间，使用正确的答题方式，将平时积累学会合理把握时间，使用正确的答题方式，将平时积累的解题经验和解
31、题技巧运用在答卷上。模拟考试之后，的解题经验和解题技巧运用在答卷上。模拟考试之后，教师要找准并分析学生失分较多的题型，有针对性的进教师要找准并分析学生失分较多的题型，有针对性的进行强化训练。在讲解习题时一定要注意应试技巧的点拨。行强化训练。在讲解习题时一定要注意应试技巧的点拨。3.心态调整更重要 中考复习过程中，科学地选取和利用复习资料以及应中考复习过程中，科学地选取和利用复习资料以及应用有效地复习方法固然重要，但在我的复习过程中还有一用有效地复习方法固然重要，但在我的复习过程中还有一项更为重要的任务，那就是帮助考生调整心态。大部分考项更为重要的任务，那就是帮助考生调整心态。大部分考生在临考之
32、前都有不同程度的焦虑紧张的心态，如果不能生在临考之前都有不同程度的焦虑紧张的心态，如果不能及时指导他们缓解，后果将不堪设想。因此，教师一方面及时指导他们缓解，后果将不堪设想。因此，教师一方面应该告诉考生，中考虽然重要但并不可怕，它只是人生成应该告诉考生，中考虽然重要但并不可怕，它只是人生成长过程中的一次必然历程，和平常考试一样，只要我们认长过程中的一次必然历程，和平常考试一样，只要我们认真对待，科学计划，就一定能够取得满意的结果。另一方真对待，科学计划，就一定能够取得满意的结果。另一方面，教师也应该指导学生制定明确的计划，计划大到不同面，教师也应该指导学生制定明确的计划，计划大到不同的复习阶段
33、应该做什么，小到每天不同的时间又要做什么。的复习阶段应该做什么，小到每天不同的时间又要做什么。有了明确的计划，过程明晰，并且每天都有收获，有进步，有了明确的计划，过程明晰，并且每天都有收获，有进步，学生的信心自然便会增加，焦虑也自然会减少。学生的信心自然便会增加，焦虑也自然会减少。对初三后期复习的建议对初三后期复习的建议1.1.在复习教学理念上要坚持在复习教学理念上要坚持“以人为本以人为本”。n坚持坚持“以人为本以人为本”，首先，必须关爱人的身心健康。保，首先，必须关爱人的身心健康。保证教师和学生的身心健康是一切教学工作的前提。教师证教师和学生的身心健康是一切教学工作的前提。教师心甘情愿地付出
34、，无怨无悔地加班，其奉献精神固然可心甘情愿地付出，无怨无悔地加班，其奉献精神固然可歌可泣，但由此导致学生沉重的课业负担和教师本身巨歌可泣，但由此导致学生沉重的课业负担和教师本身巨大的压力，我认为不值得提倡。以牺牲教师和学生的健大的压力，我认为不值得提倡。以牺牲教师和学生的健康和幸福来换取分数，这和我国基础教育课程改革的初康和幸福来换取分数，这和我国基础教育课程改革的初衷是相违背的，更何况教师和学生健康与幸福的牺牲并衷是相违背的，更何况教师和学生健康与幸福的牺牲并没有换取高的分数；没有换取高的分数； 其次，要突出学生主体，尊重个体差异。其次，要突出学生主体，尊重个体差异。n第一，教学要始终使学生
35、发挥主体作用，要采用以学生第一，教学要始终使学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动。为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动。第二，在教学决策环节上要充分考虑学生的需求，而不第二，在教学决策环节上要充分考虑学生的需求，而不能一味地满足学校或教师的愿望。能一味地满足学校或教师的愿望。 2.2.在复习教学时间安排上要遵循遗忘规律。在复习教学时间安排上要遵循遗忘规律。n遗遗忘忘是是普普遍遍的的心心理理现现象象，我我们们要要根根据据遗遗忘忘规规律律，合合理理地地安安排排复复习习时时间间。大大量量的的研研究究发发现现及及时时复复习习的的效效果果优优于于延延后后
36、复复习习，分分散散复复习习比比集集中中复复习习效效果果好好，因因为为遗遗忘忘的的发发生生是是先先快快后后慢慢，先先多多后后少少的的。根根据据教教育育实实际际经经验验来来看看，学学习习材材料料越越难难，机机械械成成分分越越多多，学学生生又又缺缺乏乏兴兴趣趣，越越宜宜采采用用分分散散复复习习的的方方法法。因因此此，不不宜宜留留出出长长时时间间进进行行复复习习，应把复习时间分散在每一周、每一个月、每一个学期。应把复习时间分散在每一周、每一个月、每一个学期。n英英语语是是门门语语言言学学科科，语语言言技技能能是是依依靠靠日日积积月月累累形形成成的的，而而不不是是凭凭“题题海海战战术术”能能达达到到的的
37、。一一方方面面，在在新新授授课课期期间间不不赶赶进进度度，稳稳扎扎稳稳打打，夯夯实实基基础础，培培养养能能力力；另另一一方方面面，教教师师在在日日常常教教学学过过程程中中要要善善于于发发现现问问题题，一一旦旦发发现现问问题题，应应及及时时补补救救，不不能能寄寄希希望望中中考考前前的的总总复复习习一一并并解解决决这这些些问问题题，“查查缺缺补补漏漏”的的任任务务应应贯贯穿穿在在整整个个教教学学过过程中。程中。3. 3. 在复习教学内容上要体现综合性。在复习教学内容上要体现综合性。n初中英语教学有初中英语教学有2424个话题，复习教学时以话题为主线，个话题，复习教学时以话题为主线，教学设计综合考虑
38、语法、词汇、功能教学设计综合考虑语法、词汇、功能- -意愿、情景和任务意愿、情景和任务等与语言学习有关的因素，并使这些要素彼此建立联系，等与语言学习有关的因素，并使这些要素彼此建立联系，比如语法知识与技能相结合、任务与功能相结合。以语比如语法知识与技能相结合、任务与功能相结合。以语篇的阅读带动词汇和语法的巩固，词汇和语法的复习放篇的阅读带动词汇和语法的巩固，词汇和语法的复习放在语篇和语境中进行，从而实现词汇、语法复习与语篇在语篇和语境中进行，从而实现词汇、语法复习与语篇理解同时进行的综合效果；在话题中贯穿听、说、读、理解同时进行的综合效果；在话题中贯穿听、说、读、写的活动，在活动中落实语言的运
39、用。写的活动，在活动中落实语言的运用。4.4.在复习教学方法上要兼顾多样性和趣味性在复习教学方法上要兼顾多样性和趣味性n教师要根据学生的性格特点、认知特点、生理和心理特教师要根据学生的性格特点、认知特点、生理和心理特点并结合复习课的特点选择教育教学方法。初中生好动、点并结合复习课的特点选择教育教学方法。初中生好动、好胜、好表现、容易疲劳、持久性差，喜欢形象、直观好胜、好表现、容易疲劳、持久性差，喜欢形象、直观的教学方式和群体活动，复习课主要梳理和巩固已学过的教学方式和群体活动，复习课主要梳理和巩固已学过的知识，容量大，综合性强。的知识，容量大，综合性强。 5.5.在复习资源的开发和运用上要注重
40、实在复习资源的开发和运用上要注重实效性和和来源地多样性效性和和来源地多样性n认真研究认真研究课标课标和和考试说明考试说明，根据，根据课标课标和和考考试说明试说明对中考的要求、结合学生学习的实际情况，广泛对中考的要求、结合学生学习的实际情况，广泛开发和有效运用复习资源。充分运用教材、课外读物、音开发和有效运用复习资源。充分运用教材、课外读物、音像材料、报刊杂志等，使学生大量接触真实、地道的英语，像材料、报刊杂志等，使学生大量接触真实、地道的英语，通过广泛的语言输入和输出，在语境和语篇中复习巩固已通过广泛的语言输入和输出，在语境和语篇中复习巩固已学知识，训练学生综合运用语言的能力。学知识，训练学生
41、综合运用语言的能力。 n另外，教师要加强学习，掌握命题技术，有针对性地编制另外，教师要加强学习，掌握命题技术，有针对性地编制适量的练习题和模拟试卷。对学生的做题训练最好在课内。适量的练习题和模拟试卷。对学生的做题训练最好在课内。做题前有引导，做题中有策略渗透，做题后有反馈。反馈做题前有引导，做题中有策略渗透，做题后有反馈。反馈要有针对性，忌面面俱到。对于大多数学生犯的错误，要要有针对性，忌面面俱到。对于大多数学生犯的错误，要重点反馈；对于容易出错的题要给予时间和机会让学生讨重点反馈；对于容易出错的题要给予时间和机会让学生讨论甚至争论，以加深印象；对于个别错误，宜找个别学生论甚至争论，以加深印象
42、；对于个别错误，宜找个别学生进行交流。进行交流。 复习建议复习建议n四四“要要”四四“不要不要”n1.要重视词汇和语法的灵活运用，即在语境中灵活运用词汇和语法的能力，而不是光背诵词汇表和语法规则。不要做大量的选择题，设计得不好的选择题是垃圾。学生对语法和词汇的灵活运用能力主要融合在听、说、读、写技能里训练。n2.要注意全面发展。这里说的全面发展，要注意全面发展。这里说的全面发展，包括两个方面的内容：一方面指听、说、包括两个方面的内容：一方面指听、说、读、写读、写“四会四会”的全面发展，另一方面也的全面发展，另一方面也指各个题型的全面发展。在复习之前，教指各个题型的全面发展。在复习之前，教师应对
43、学生作调查，摸清学生的强项和弱师应对学生作调查，摸清学生的强项和弱项，做到有的放矢，协调平衡。千万不要项，做到有的放矢，协调平衡。千万不要凭主观判断只顾及凭主观判断只顾及 一面一面 ，而忽略了其他，而忽略了其他方面。注意中考考查的是考生的综合素质，方面。注意中考考查的是考生的综合素质，即考查考生全面发展的程度。即考查考生全面发展的程度。 n3.3.要能识别辅导资料和模拟卷的优劣。现在市面要能识别辅导资料和模拟卷的优劣。现在市面上有关中考的辅导资料和模拟题卷实在是太多了，上有关中考的辅导资料和模拟题卷实在是太多了，老师们要注意识别其优劣。怎样识别呢？这主要老师们要注意识别其优劣。怎样识别呢？这主
44、要看它是否符合中考英语命题的趋势与风格。看它是否符合中考英语命题的趋势与风格。n4.4.要重视往年中考题。在考前一段时间做做往年要重视往年中考题。在考前一段时间做做往年的中考题有特别的作用。因为每年的中考命题难的中考题有特别的作用。因为每年的中考命题难度相对稳定，风格相对一致，做中考题有助于同度相对稳定，风格相对一致，做中考题有助于同学们摸清中考命题的学们摸清中考命题的 套路套路 ，明确复习方向。，明确复习方向。n1.1.不要放松听力训练。考前放松听力训练有两种不要放松听力训练。考前放松听力训练有两种可能：一是有的老师认为学生的听力不行，反正可能：一是有的老师认为学生的听力不行，反正再练也不会
45、有什么提高，所以干脆放弃；二是有再练也不会有什么提高，所以干脆放弃；二是有的老师认为自学生的听力已达到了一定的水平，的老师认为自学生的听力已达到了一定的水平，而其他方面还比较薄弱，暂时把听力放下，强化而其他方面还比较薄弱，暂时把听力放下，强化一下其他方面。这两种想法都很危险。经验告诉一下其他方面。这两种想法都很危险。经验告诉我们，听力是一种比其他能力我们，听力是一种比其他能力( (如阅读能力、写作如阅读能力、写作能力等能力等) )更容易丧失的能力，不容片刻忽视。更容易丧失的能力，不容片刻忽视。n2.2.不要死抠教材。读好教材固然重要，但如果只不要死抠教材。读好教材固然重要，但如果只是读好教材，
46、那还是远远不够的，至少阅读量就是读好教材，那还是远远不够的，至少阅读量就大大地不够，教材所提供的英美文化背景也很有大大地不够，教材所提供的英美文化背景也很有限。所以同学们除认真读好教材外，还应主动地限。所以同学们除认真读好教材外，还应主动地进行课外阅读进行课外阅读( (除教材外，课外阅读量应累计达到除教材外，课外阅读量应累计达到1515万词以上万词以上) )，同时要兼顾各种题材和体裁，有意，同时要兼顾各种题材和体裁，有意识地扩大自己的知识面，培养语感和提高综合能识地扩大自己的知识面，培养语感和提高综合能力。力。n3.3.不要试图弄清所有的知识点。从初一到初三，不要试图弄清所有的知识点。从初一到
47、初三，学了很多的单词、词组、句型、语法，对学了很多的单词、词组、句型、语法，对课程课程标准标准要求的重点单词、词组、句型、语法，重要求的重点单词、词组、句型、语法，重点处理。对一些不常用的词、不要求运用的语法，点处理。对一些不常用的词、不要求运用的语法，灵活处理，学生能理解就行。灵活处理，学生能理解就行。 复习时间短，容量复习时间短，容量大，如果处理不当，会造成顾此失彼的结果。所大，如果处理不当，会造成顾此失彼的结果。所以应合理安排复习内容及着重点。以应合理安排复习内容及着重点。n4.4.课堂上尽量不要使用汉语，避免养成学生用汉课堂上尽量不要使用汉语，避免养成学生用汉语思考英语的习惯。用汉语思
48、考英语弊端不少。语思考英语的习惯。用汉语思考英语弊端不少。比如当你做听力题时，用汉语思考，会跟不上录比如当你做听力题时，用汉语思考，会跟不上录音；当你做阅读题时，用汉语思考，不仅会多用音；当你做阅读题时，用汉语思考，不仅会多用不少时间，而且会不易掌握大意；当你做书面表不少时间，而且会不易掌握大意；当你做书面表达题时，用汉语思考，会写出一些违背英语习惯达题时，用汉语思考，会写出一些违背英语习惯的汉语式的句子。的汉语式的句子。nn 英语中考题型备考及考试策略听力备考复习方法1.多听英语磁带。2.多做难易程度适合自己的听力练习。3. 多阅读不同题材和内容的英语资料。阅读和听力是相互影响的，阅读面越广
49、，大脑中储存的信息就越多，听的效率也就越高。听力考试策略n n1.1.听前集中精神，充满信心听前集中精神，充满信心n n自信直接影响考试的效率，是成功的精神保障。自信直接影响考试的效率，是成功的精神保障。n n2.2.听前恰当运用猜测策略听前恰当运用猜测策略n n针对听对话和听短文回答问题的题型，听前学生可以先看针对听对话和听短文回答问题的题型，听前学生可以先看问题，这些问题会提供一些关于对话或短文内容的信息。问题，这些问题会提供一些关于对话或短文内容的信息。n n3.3.听中注意说话者的语音语调听中注意说话者的语音语调n n在听的过程中学生可以根据说话者的语音语调判断说话者在听的过程中学生可
50、以根据说话者的语音语调判断说话者的身份及对所谈论的人或事件的态度。的身份及对所谈论的人或事件的态度。n n4.4.听中注重关键词听中注重关键词n n这里所说的关键词是指对理解所听内容起关键作用的单词这里所说的关键词是指对理解所听内容起关键作用的单词或短语，其中包括：或短语，其中包括：（1 1）有关时间，地点，人物的词）有关时间，地点，人物的词（2 2）有关数字的词）有关数字的词如年代，日期，价格，数量等如年代，日期，价格，数量等（3 3）语篇关联词）语篇关联词如表示承接关系的词如表示承接关系的词and, then, nextand, then, next等；标志转折关系的词等；标志转折关系的词
51、but, however, though, althoughbut, however, though, although等。等。4.4.听中速记听中速记利用自创的速记符号对关键信息进行记录利用自创的速记符号对关键信息进行记录单项选择题备考复习方法n n1.要善于总结归纳固定搭配，重点句型。n n2.准备纠错本，收集易错题型，反复翻看。n n3.多读多背，增强语感，熟悉在不同的语境下所使用的习惯表达方式。单项选择题考试策略1.读懂题干，找出考查点，切忌盲目做题2.仔细观察，看空格所需部分与前后之间的关系，以及所填部分在句子中充当的成分，从而决定所填词的词性。3.综合分析，对比所有选项，选出正确答
52、案。4.如果正面分析难以得出答案，亦可采用排除法。完形填空题备考复习方法n n1.练就扎实的词汇语法功底。n n2.多做阅读理解题，提高阅读理解能力。n n3.训练学生细心解题的态度，将应考策略应用到日常完形填空题的每一次练习中。完形填空题考试策略n n1.1.通读全文，把握大意通读全文，把握大意n n拿到完形填空题应该跳过空格阅读全文，对短文获得整体印象，了解拿到完形填空题应该跳过空格阅读全文，对短文获得整体印象，了解主旨大意，判定具体时态，切忌仓促下笔。主旨大意，判定具体时态，切忌仓促下笔。n n2.2.结合选项，深入句意结合选项，深入句意n n在理解短文的基础上，结合备用选项再细读短文，
53、对句群形成具体印在理解短文的基础上，结合备用选项再细读短文，对句群形成具体印象象n n3.3.瞻前顾后，初定答案瞻前顾后，初定答案n n结合上下文内容，综合语法结构和词语搭配等规则，对选项逐一进行结合上下文内容，综合语法结构和词语搭配等规则，对选项逐一进行分析，比较和筛选，排除干扰项，初步选定答案分析，比较和筛选，排除干扰项，初步选定答案n n4.4.复读全文，逐空验证复读全文，逐空验证n n完成所有选项后，将所选答案带入原文，通读一遍，逐空认真核查。完成所有选项后，将所选答案带入原文，通读一遍，逐空认真核查。看其是否符合逻辑，习惯，顺理成章。看其是否符合逻辑，习惯，顺理成章。阅读备考复习方法
54、1.1.增加阅读量增加阅读量阅读的范围可以涉及到英语报刊，杂志或小说，但应该尽量阅读的范围可以涉及到英语报刊，杂志或小说，但应该尽量避免带有汉语译文的材料。避免带有汉语译文的材料。2.2.安排好阅读时间安排好阅读时间保证每天一篇阅读材料，选择自己的黄金时间进行阅读训练。保证每天一篇阅读材料，选择自己的黄金时间进行阅读训练。3.3.不断提高阅读速度不断提高阅读速度平时阅读训练一定要有时间观念，避免逐词逐句琢磨，见到平时阅读训练一定要有时间观念，避免逐词逐句琢磨，见到生词就查字典。生词就查字典。4.4.读后加强反思读后加强反思学习作者的遣词造句以及写作方法学习作者的遣词造句以及写作方法阅读考试策略
55、n n1.1.读前和读中恰当运用猜测法读前和读中恰当运用猜测法n n猜测法在阅读考试中起着比较重要的作用。学生在读前可猜测法在阅读考试中起着比较重要的作用。学生在读前可以根据问题对文章内容作出预测，在大脑中形成整体印象。以根据问题对文章内容作出预测，在大脑中形成整体印象。n n在读中学生必然会遇到生词，这时可以利用上下文或者前在读中学生必然会遇到生词，这时可以利用上下文或者前后句之间的关系以及构词法知识对词义进行猜测。后句之间的关系以及构词法知识对词义进行猜测。n n2.2.读中利用略读（读中利用略读（skimmingskimming）技能，了解文章大意）技能，了解文章大意n n通过略读，学生
56、可以了解文章大意及作者的写作意图。通过略读，学生可以了解文章大意及作者的写作意图。n n3.3.读中利用扫读（读中利用扫读（scanning)scanning)技能，了解文章细节技能，了解文章细节n n阅读考试中细节题往往占据了比较大的比例。要将这些题阅读考试中细节题往往占据了比较大的比例。要将这些题逐一拿下就必须具备快速寻找特定信息的能力，而扫读的逐一拿下就必须具备快速寻找特定信息的能力，而扫读的方法则能使我们对所需信息群进行准确定位。方法则能使我们对所需信息群进行准确定位。短文填空备考复习方法n n1.熟记单词意思，短语搭配。n n2.多做短文填空题，训练学生理解文章主旨大意的能力。n n
57、3.耐心细致，前后呼应，加强逻辑推理能力。n n4.我的训练方法：给一篇完形填空让学生通过阅读自己补词。（依照文章大意/词性及用法/固定搭配语态时态等）短文填空考试策略1.1.通读全文通读全文和做完形填空题一样，拿到短文填空题也需要先通读全文，和做完形填空题一样，拿到短文填空题也需要先通读全文，了解文章的主旨大意。了解文章的主旨大意。2.2.选定单词选定单词再读短文，根据上下文内容及句意，判定所需单词再读短文，根据上下文内容及句意，判定所需单词3.3.分析变化分析变化按照固定搭配，语法要求等对句子进行具体分析，从而对所按照固定搭配，语法要求等对句子进行具体分析，从而对所选词汇进行适当形式变化选
58、词汇进行适当形式变化4.4.完美呈现完美呈现整体感知短文看其是否流畅并符合表达习惯，认真书写，保整体感知短文看其是否流畅并符合表达习惯，认真书写，保证字体工整，卷面清洁。证字体工整，卷面清洁。补全对话备考复习方法n n1.对课本单元话题进行总结归纳n n2.广泛阅读，积累情景用语。n n3.熟悉文化差异，掌握交际用语。n n4.人们的思维习惯。（我称之为被动心里）补全对话考试策略n n1.1.根据提示，明确对话的主题根据提示，明确对话的主题n n在对话不完整的情况下一定要耐心看完所有句子，明确对在对话不完整的情况下一定要耐心看完所有句子，明确对话的大意，把握对话的时间，地点，人物以及他们之间的
59、话的大意，把握对话的时间，地点，人物以及他们之间的关系，尽量理解说话人的意图。关系，尽量理解说话人的意图。n n2.2.结合语境，选择合适的句子结合语境，选择合适的句子n n根据语境和上下文关系进行逐句推敲，抓住对话的脉络，根据语境和上下文关系进行逐句推敲，抓住对话的脉络，确定问答的形式，从而合理应答。确定问答的形式，从而合理应答。n n3.3.复读对话，确保顺畅的交际复读对话，确保顺畅的交际n n将填好答案的对话再复读一遍，检查其是否内容清晰，是将填好答案的对话再复读一遍，检查其是否内容清晰，是否语意流畅，是否符合上下文的逻辑关系等。否语意流畅，是否符合上下文的逻辑关系等。写作备考复习方法n
60、 n1.1.注重语言积累注重语言积累n n多读多背，积累好词好句。学习地道的语言表达方法和表多读多背，积累好词好句。学习地道的语言表达方法和表达习惯。达习惯。n n2.2.定时写作定时写作n n起初可以采用记日记或记周记的方法，培养写作的习惯。起初可以采用记日记或记周记的方法，培养写作的习惯。继而可以根据不同的单元话题进行不同的话题作文训练。继而可以根据不同的单元话题进行不同的话题作文训练。同时也可辅以模仿写作。同时也可辅以模仿写作。n n3.3.翻看习作翻看习作n n对老师曾经批改过的作文要定期翻看，避免出现自己经常对老师曾经批改过的作文要定期翻看，避免出现自己经常或容易出错的词句。或容易出
61、错的词句。写作考试策略n n1.1.认真审题认真审题n n看懂题目要求，明确写作要点，分析材料中所给词汇，短看懂题目要求，明确写作要点，分析材料中所给词汇，短语等内容，看清格式和人称方面的要求，判断文章的基本语等内容，看清格式和人称方面的要求，判断文章的基本时态。时态。n n2.2.确定写作要点确定写作要点n n中考书面表达题有明确的次数限制，一般为中考书面表达题有明确的次数限制，一般为60-8060-80词，过词，过多或过少都会影响作文分数，所以下笔写作之前必须理清多或过少都会影响作文分数，所以下笔写作之前必须理清线索，确定写作要点，列好写作提纲。线索，确定写作要点，列好写作提纲。n n3.
62、3.合理选词造句合理选词造句n n根据自己的语言水平选择适当的表达方式，造出正确的句根据自己的语言水平选择适当的表达方式，造出正确的句子，尽量避免使用生僻词或者自己都不确定词性的词。子，尽量避免使用生僻词或者自己都不确定词性的词。n n4.4.有效联句成章有效联句成章n n选择恰当的连词，按照合理的逻辑关系组织语言，使之形选择恰当的连词，按照合理的逻辑关系组织语言，使之形成短文。但要注意动作发生的时间，地点，条件，方式等，成短文。但要注意动作发生的时间，地点，条件，方式等，以及段落之间的平稳过渡。以及段落之间的平稳过渡。n n5.5.认真检查认真检查n n这是保证短文正确无误的重要一步，须重点
63、检查的有下列这是保证短文正确无误的重要一步，须重点检查的有下列几个项目：几个项目：n n(1)(1)内容要点是否齐全内容要点是否齐全（2 2）词形变化是否正确，主谓是否一致）词形变化是否正确，主谓是否一致（3 3）句子成分是否齐全，结构是否完整）句子成分是否齐全，结构是否完整（4 4）句子之间是否连贯）句子之间是否连贯（5 5）单词拼写，大小写是否正确）单词拼写，大小写是否正确（6 6）标点符号是否正确）标点符号是否正确n n6.6.保证卷面整洁保证卷面整洁 一份干净整洁，美观大方的试卷能给阅卷老师留下清新一份干净整洁，美观大方的试卷能给阅卷老师留下清新的感受和良好的印象。如在内容充实，语法结
64、构正确，拼的感受和良好的印象。如在内容充实，语法结构正确，拼写无误的基础上再保证卷面整洁才能称得上是一份好的书写无误的基础上再保证卷面整洁才能称得上是一份好的书面表达，才能够得到高分。面表达，才能够得到高分。初三教学杂谈一则短信：做作业一则短信：做作业n君子坦荡荡，小人写作业。君子坦荡荡，小人写作业。n商女不知亡国恨，一天到晚写作业。商女不知亡国恨，一天到晚写作业。n举头望明月，低头写作业。举头望明月，低头写作业。n洛阳亲友如相问，就说我在写作业。洛阳亲友如相问，就说我在写作业。n少壮不努力，老大写作业。少壮不努力，老大写作业。n垂死病中惊坐起，今天还没写作业。垂死病中惊坐起，今天还没写作业。
65、n生当作人杰，死亦写作业。生当作人杰，死亦写作业。n人生自古谁无死，来生继续写作业。人生自古谁无死，来生继续写作业。n众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在写作业。众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在写作业。如何上好试卷讲评课？如何上好试卷讲评课？一、及时讲评，不要延时拖拉一、及时讲评，不要延时拖拉 考试结束后，学生们都急于知道自己考得如考试结束后，学生们都急于知道自己考得如何，如果我们能在当天挤出时间阅完试卷，第一何，如果我们能在当天挤出时间阅完试卷，第一时间让学生了解到自己的测试情况，以便在讲评时间让学生了解到自己的测试情况，以便在讲评前留有充分的时间探究，修正自己的问题。他们前留有充分的时间探
66、究，修正自己的问题。他们就会以更积极的心态认真听老师讲评，这时试卷就会以更积极的心态认真听老师讲评，这时试卷讲评会收到很好的效果。讲评会收到很好的效果。 二、讲评前要认真备课1、在讲评前，教师须将试题亲自做一遍，搞清楚每、在讲评前，教师须将试题亲自做一遍，搞清楚每一道试题的前因后果、来龙去脉。只有自己将试题一道试题的前因后果、来龙去脉。只有自己将试题研究透彻，才能将经验传达给学生，使学生受到启研究透彻，才能将经验传达给学生，使学生受到启发从而提高。（教师只有钻进题海，学生才能脱离发从而提高。（教师只有钻进题海，学生才能脱离苦海）苦海）n2、做好阅卷记录做好阅卷记录做好阅卷记录是上好一节试卷讲评
67、课的首要条件。做好阅卷记录是上好一节试卷讲评课的首要条件。如试卷中的典型错误、普遍错误及易混错误都应做如试卷中的典型错误、普遍错误及易混错误都应做好记录，好记录，统计错误率最高的题目和该题中错选率最统计错误率最高的题目和该题中错选率最高的选项高的选项，做到对症下药，突出重点。，做到对症下药，突出重点。 3、在讲评前，教师要认真分折试题，对学在讲评前，教师要认真分折试题，对学生的考试成绩：最高分、最低分、平均分、生的考试成绩：最高分、最低分、平均分、优秀率、合格率、各分数段人数的分布、优秀率、合格率、各分数段人数的分布、各题的得失分人数、典型错误等分别进行各题的得失分人数、典型错误等分别进行统汁
68、，并对照考核目标，分析产生错误的统汁，并对照考核目标，分析产生错误的原因，分析学生解题思路，正确的和错误原因，分析学生解题思路，正确的和错误的都要分析，以了解学生在平时学习中的的都要分析，以了解学生在平时学习中的弱点。上述分析在备课中可借助下表进行，弱点。上述分析在备课中可借助下表进行，使讲评更更有针对性。使讲评更更有针对性。题号号命命题角度角度考考 点点解解题思路思路得分得分率率错选率率得分得分/ 失分失分原因原因4、考试后，老师应提前一天将试卷、一张错误统计、考试后，老师应提前一天将试卷、一张错误统计表和答案发给学生，要求他们自我分析，汇总后交给表和答案发给学生，要求他们自我分析，汇总后交
69、给老师。教师从旁指导，让学生着重分析其错误原因和老师。教师从旁指导，让学生着重分析其错误原因和性质：性质：1）知识性方面的错误；）知识性方面的错误；2）判断理解方面的）判断理解方面的错误；错误；3）粗心大意造成的错误；）粗心大意造成的错误；4）记忆方面的错）记忆方面的错误等。老师对统计表归纳分析，对症下药，对于错误误等。老师对统计表归纳分析，对症下药，对于错误比例低的题目，采用个别指导的方法，或叫学生自己比例低的题目，采用个别指导的方法，或叫学生自己思考，个别质疑，精选精讲。这样做的好处是：一方思考，个别质疑，精选精讲。这样做的好处是：一方面把老师从繁重的试题中解脱出来，赢得了时间，减面把老师
70、从繁重的试题中解脱出来，赢得了时间，减轻了劳动，可以集中精力去分析错误。另一方面，叫轻了劳动，可以集中精力去分析错误。另一方面，叫学生自己动手，有助于发挥学生学习的主体作用，培学生自己动手，有助于发挥学生学习的主体作用，培养学生自我分析问题和解决问题的能力，养成良好的养学生自我分析问题和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。学习习惯。 5、选编巩固性练习（主要针对知识性试、选编巩固性练习（主要针对知识性试题，如单选、改错、书面表达等编制，完题，如单选、改错、书面表达等编制，完形、阅读可视情况按微技能分类编制）。形、阅读可视情况按微技能分类编制）。抓住学生的薄弱环节，有针对性的抓住学生的薄弱环节，
71、有针对性的“专题补差专题补差”，这对于落实基础知识，强化记忆具有很重要的，这对于落实基础知识，强化记忆具有很重要的作用。作用。试卷讲评课上，老师应首先介绍考试情况（介绍试试卷讲评课上，老师应首先介绍考试情况（介绍试卷特点，公布全卷和单项得分情况，表扬先进，同时指卷特点，公布全卷和单项得分情况，表扬先进，同时指出答题中存在的突出问题）出答题中存在的突出问题）试卷批出来以后，如果成绩不理想，有些教师不是试卷批出来以后，如果成绩不理想，有些教师不是冷静地分析、思考，寻找原因，而是对学生大加批评。冷静地分析、思考，寻找原因，而是对学生大加批评。这样很容易打消学生的积极性，也容易使他们产生抵触这样很容易
72、打消学生的积极性，也容易使他们产生抵触情绪。因此，对学生考试评价要客观、公正。讲评试卷情绪。因此，对学生考试评价要客观、公正。讲评试卷时，应以表扬鼓励为主，充分肯定学生的成绩和进步，时，应以表扬鼓励为主，充分肯定学生的成绩和进步，同时也要让学生看到自己的不足与差距。从而使讲评真同时也要让学生看到自己的不足与差距。从而使讲评真正起到鼓励先进帮助后进、总结经验教训、促进不断进正起到鼓励先进帮助后进、总结经验教训、促进不断进步的作用。原则：高分段公布姓名和成绩，进步明显的步的作用。原则：高分段公布姓名和成绩，进步明显的公布姓名，低分段只公布总体的情况，不具体到每一个公布姓名，低分段只公布总体的情况，
73、不具体到每一个学生。学生。三、正确评价学生的考绩三、正确评价学生的考绩如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。其实，讲评试卷不必平均用力，堂平淡乏味。其实，讲评试卷不必平均用力，对重点试题要舍得花时间精雕细刻，对不重对重点试题要舍得花时间精雕细刻，对不重要的题目或本身有问题的题目，要略讲或大要的题目或本身有问题的题目，要略讲或大刀阔斧地砍掉；失分率低的题略讲，失分率刀阔斧地砍掉；失分率低的题略讲，失分率高的题目要详讲、讲透。对那些普遍存在问高的题目要详讲、讲透。对那些普遍存在问题
74、的出错率高的题目进行重点剖析时，可适题的出错率高的题目进行重点剖析时，可适当地配上相应的练习题，以便学生复习巩固。当地配上相应的练习题，以便学生复习巩固。四、确定讲评的重点难点，不要平均用力四、确定讲评的重点难点，不要平均用力 讲评课不能就题讲题，而要讲思路、讲方法。1 1、讲错题：、讲错题：教师要引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在教师要引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在 学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试 能力。能力。2 2、讲思路：、讲思路：讲试题题型的特点和解题的思路。要引导学生思考试题
75、在考查讲试题题型的特点和解题的思路。要引导学生思考试题在考查 哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪？哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪？ 用什么方法解题最好。用什么方法解题最好。3 3、讲方法：、讲方法：抓住典型题目，讲基本做题方法和技巧，引导学生突破已有思抓住典型题目，讲基本做题方法和技巧，引导学生突破已有思 维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，得出结论，做题要既维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，得出结论，做题要既 注重结果，更注重过程。注重结果，更注重过程。4 4、讲规律：、讲规律：即归类讲解，对某一类题目的做题方法进行高度概括和总结，即归类讲解，对某一
76、类题目的做题方法进行高度概括和总结， 总结出相对固定的规律，规范做题格式，真正使学生分析一道总结出相对固定的规律，规范做题格式，真正使学生分析一道 题，明白一个道理；纠正一道错题，会做一类题。题，明白一个道理；纠正一道错题，会做一类题。5 5、讲变化：、讲变化：讲评中不能就题论题，要借题发挥，善于将原题进行变形，对讲评中不能就题论题，要借题发挥，善于将原题进行变形，对 某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行提问。某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行提问。 如可以对试题的提问方式和题型进行改变；对习题所含的知识如可以对试题的提问方式和题型进行改变；对习题所含的知识 内容扩大
77、使用范围；从某一原题衍生出许多新题目。内容扩大使用范围；从某一原题衍生出许多新题目。 五、试卷讲评课的方法与技巧五、试卷讲评课的方法与技巧在讲评时，应让学生成为课堂的主人，让他们在讲评时，应让学生成为课堂的主人，让他们积极参与到教学过程中，允许他们讨论、发言，应积极参与到教学过程中，允许他们讨论、发言，应着力启发诱导学生分析解题范围、角度和方法，辨着力启发诱导学生分析解题范围、角度和方法，辨析题目中设置的迷惑点。不能简单地给个答案，而析题目中设置的迷惑点。不能简单地给个答案，而应是就题论理，通过讲一题带动一片。对一些较为应是就题论理，通过讲一题带动一片。对一些较为典型、普遍的错误，可请典型、普遍的错误，可请1-2名在解题中出现类似错名在解题中出现类似错误的学生上台分析其思维过程，分析错误的原因，误的学生上台分析其思维过程，分析错误的原因，提出改正的办法。提出改正的办法。实践证明：这种方法，要比教师实践证明：这种方法，要比教师的的“一言堂一言堂”效果好很多。效果好很多。六、注意发挥学生的主体作用六、注意发挥学生的主体作用n n 总之，我觉得一个成长中的中学英语老师应该具备以下能力：1.教研能力 2.教学能力 3.落实能力。4.带出好学生的能力。 教研能力与教学能力相关；落实能力与成绩相关；教学艺术，人格魅力与学生对英语学习的兴趣相关。n n 以资共勉
