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1、高职院校人才培养工作评估指标解 读重庆工商大学应用技术学院院长 李定清教授2009年11月30日 评估的依据教育部教育部200616200616号文件：号文件：“关于全面提高高等职关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见业教育教学质量的若干意见”；教育部教育部2008520085号文件：号文件：“高等职业院校人才培养高等职业院校人才培养工作评估方案工作评估方案”；教发教发2004220042号号 普通高等学校基本办学条件指标普通高等学校基本办学条件指标（试行）（试行） 评估原则坚持坚持“ “以评促建、以评促改、以评促管、评建结以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设合、重在建设” ”
2、方针。（贵在发展，难在思考）方针。（贵在发展，难在思考）原则：原则：“ “评软不评硬，评动不评静，定性不定量评软不评硬，评动不评静，定性不定量” ”注重评估的有效性：注重评估的有效性：“ “环境差异；个性差异；目环境差异；个性差异；目标差异标差异” ”。重在发展变化，看办学特色。重在发展变化，看办学特色。评估的目的：评估的目的：“ “以诊断、开方为主要目的以诊断、开方为主要目的” ”。是。是“ “帮帮” ”、“ “把脉把脉” ”、“ “参谋参谋” ”，而不是，而不是“ “鉴定鉴定” ”。评估的方法 程序：“学院自评专家评估整改”； 专家评估：数据平台预审方案（发现“奇异点”）实地考察专业剖析与
3、说课深度访谈平等交流诊断并开出药方形成专家组评估意见。 评估重点是：办学理念；队伍建设；体制与机制（制度建设）。 评估的总体思路和方法“ “先进理念，准确定位，科学规划，重在过程，先进理念，准确定位，科学规划，重在过程，严把质量，制度保障严把质量，制度保障” ”坚持坚持“ “三个不动摇三个不动摇” ”：坚持以教学为中心不动摇；：坚持以教学为中心不动摇；坚持以学生为主体不动摇；坚持以人才培养质量坚持以学生为主体不动摇；坚持以人才培养质量为根本不动摇。为根本不动摇。人才培养：师资队伍建设是关键；专业课程建设人才培养：师资队伍建设是关键；专业课程建设是重点；综合素质培养是目标；打造办学特色是是重点；
4、综合素质培养是目标；打造办学特色是核心。一定要走内涵发展的道路，不断提高软实核心。一定要走内涵发展的道路，不断提高软实力。力。评估指标1： 领导作用（1）领导作用是否发挥，要关注的问题是：学校的办领导作用是否发挥，要关注的问题是：学校的办领导作用是否发挥，要关注的问题是：学校的办领导作用是否发挥，要关注的问题是：学校的办学理念问题；办学定位的问题；师资队伍问题；学理念问题；办学定位的问题；师资队伍问题；学理念问题；办学定位的问题；师资队伍问题；学理念问题；办学定位的问题；师资队伍问题；校企合作与实践教学问题。校企合作与实践教学问题。校企合作与实践教学问题。校企合作与实践教学问题。（1 1 1
5、1）理念先进，符合教育部）理念先进，符合教育部）理念先进，符合教育部）理念先进，符合教育部16161616号文件的要求；号文件的要求；号文件的要求；号文件的要求；（2 2 2 2）规划科学、合理，符合区域经济发展规划的）规划科学、合理，符合区域经济发展规划的）规划科学、合理，符合区域经济发展规划的）规划科学、合理，符合区域经济发展规划的要求；要求；要求；要求；（3 3 3 3）目标明确，定位准确，结构合理，符合协调）目标明确，定位准确，结构合理，符合协调）目标明确，定位准确，结构合理，符合协调）目标明确，定位准确，结构合理，符合协调持续发展的要求；持续发展的要求；持续发展的要求；持续发展的要求
6、；（4 4 4 4）确立教学中心地位，开放办学，以人为本，）确立教学中心地位，开放办学，以人为本，）确立教学中心地位，开放办学，以人为本，）确立教学中心地位，开放办学，以人为本，凸显高等职业教育的办学特色。凸显高等职业教育的办学特色。凸显高等职业教育的办学特色。凸显高等职业教育的办学特色。 评估指标1：领导作用（2） 办学理念：办学理念： 办学理念的确立，要靠历史的积淀。办学理念的确立，要靠历史的积淀。 理念的形成有两个阶段：一是理念的形成有两个阶段：一是“无中生有无中生有”；二；二是是“水到渠成水到渠成”。 办学理念要有时代性：终身教育，开放教育，以办学理念要有时代性：终身教育，开放教育，以
7、人为本，可持续发展是高职教育必须确立的人为本，可持续发展是高职教育必须确立的“理理念念”。 人才培养模式：人才培养模式： 注重技术应用能力培养；构建双师素质队伍；实注重技术应用能力培养；构建双师素质队伍；实施产学结合的培养途径。施产学结合的培养途径。 评估指标1：领导作用（3） 学校事业发展规划的内容：学校总体发展规划；专业发展规划；师资队伍建设规划；实践教学建设规划；校园建设规划等。 规划具有科学性、现实性、前瞻性、全面性、规律性；学校事业发展规划是否符合区域经济发展规划；专业设置和结构是否贴近区域经济发展的要求。评估指标：领导作用（4）突出职业教育的办学理念。以先进的理念指导学突出职业教育
8、的办学理念。以先进的理念指导学校的办学目标和定位。是否确立校的办学目标和定位。是否确立“以服务为宗旨，以服务为宗旨，以就要为导向，走产学结合改革发展之路以就要为导向，走产学结合改革发展之路”的办的办学理念；是否体现以人为本，开放办学，走可持学理念；是否体现以人为本，开放办学，走可持续发展的办学理念。续发展的办学理念。目标与定位是否符合区域经济发展的要求，是否目标与定位是否符合区域经济发展的要求，是否符合学校事业发展规划的要求；是否符合人才培符合学校事业发展规划的要求；是否符合人才培养质量的要求。养质量的要求。评估指标1：领导作用（5） 对人才培养的重视程度 负责人用于教育教学工作的精力；有明确
9、的人才培养的经费投入机制，教学经费逐年增加；领导关心师生工作、学习和生活状况，重视教师队伍建设，重视与地方、行业、企业合作育人的机制，有完善制度作保障。校风与校园稳定：安全重于泰山。不会抓安全的领导不是合格的领导。 评估指标2：师资队伍 关注点：关注点： （1 1）教师数量：是否满足教学需要，师生比是否）教师数量：是否满足教学需要，师生比是否合理；合理； （2 2）结构要合理：学历结构；职称结构；双师结）结构要合理：学历结构；职称结构；双师结构；外聘教师比例。构；外聘教师比例。 （3 3）教师能力：教学团队建设，专业带头人、骨）教师能力：教学团队建设，专业带头人、骨干教师；干教师； （4 4）
10、制度保障：包括外引内培的政策；教学团队）制度保障：包括外引内培的政策；教学团队建设、专业带头人和骨干教师相关政策；教师到建设、专业带头人和骨干教师相关政策；教师到企业挂职的政策。企业挂职的政策。评估指标3：专业建设（1） 设置依据：需求、比较、优势、弱点； 培养目标：岗位群、要求、标准； 培养方案：体系重构、课程体系、资源配置、过程管理和质量监控。 培养模式：校企合作、工学结合； 社会评价：报到率、就业率、社会服务等跟踪调查；问题与对策。评估指标3：专业建设（2）专业建设规划科学合理；专业建设规划科学合理；经费投入和制度保障有力；经费投入和制度保障有力；注重特色专业的课程标准建设；注重特色专业
11、的课程标准建设；建有一支素质高的师资队伍；建有一支素质高的师资队伍；教学内容与方法的改革；教学内容与方法的改革；特色：你无我有，你有我优，重在创新。特色：你无我有，你有我优，重在创新。根据特色专业的指标说明，特色专业应该在建设根据特色专业的指标说明，特色专业应该在建设目标、培养模式、课程体系和教学内容、实践教目标、培养模式、课程体系和教学内容、实践教学、师资队伍、社会服务等方面引领和示范作用。学、师资队伍、社会服务等方面引领和示范作用。 评估指标4：课程建设（1）课程建设规划：明确目标、思路清晰，措施到位。课程建设规划：明确目标、思路清晰，措施到位。课程标准的开发：参考职业资格标准；符合行业课
12、程标准的开发：参考职业资格标准；符合行业需求；注重与企业行业开发课程标准，包括职业需求；注重与企业行业开发课程标准，包括职业能力标准、实践应用大纲和指南。能力标准、实践应用大纲和指南。课程教学设计：课程教学设计：“教教学学做做”一体的情景一体的情景化教学方法。化教学方法。“基于工作过程化课程设计基于工作过程化课程设计”、“任务驱动教学法任务驱动教学法”、“项目教学法项目教学法”，体现职业，体现职业教育人才培养的理念。注重动手，又培养动脑。教育人才培养的理念。注重动手，又培养动脑。评估指标4：课程建设（2） 运用现代信息技术平台进行网络教学，如证券投运用现代信息技术平台进行网络教学，如证券投资、
13、连锁经营、电子商务等。资、连锁经营、电子商务等。 主讲教师要有行业背景，邀请企业行业技术骨干主讲教师要有行业背景，邀请企业行业技术骨干承担实践性课程。承担实践性课程。 教学资料：教学资料： 选用高职高专规划统编教材；选用高职高专规划统编教材； 适度自编教材，与企业共同开发实践教学资料；适度自编教材，与企业共同开发实践教学资料； “说课说课”的内容：的内容：地位、作用、介绍课程建设、地位、作用、介绍课程建设、思路方案、做法、效果。思路方案、做法、效果。评估指标5：实践教学（1） 通过分析实践教学教学内容是否科学和实用、管理人员安通过分析实践教学教学内容是否科学和实用、管理人员安排是否合理、设备与
14、设施是否充足、资金是否有保障、管排是否合理、设备与设施是否充足、资金是否有保障、管理制度是否健全等关键要素来判断实践教学的特色理制度是否健全等关键要素来判断实践教学的特色。通过系统设计理论与实践教学，能够成为有机的通过系统设计理论与实践教学，能够成为有机的通过系统设计理论与实践教学，能够成为有机的通过系统设计理论与实践教学，能够成为有机的整体。整体。整体。整体。实践教学内容（项目）安排充分考虑校内、外的实践教学内容（项目）安排充分考虑校内、外的结合。结合。根据实践教学的技能要求目标、阶段进程，安排根据实践教学的技能要求目标、阶段进程，安排校内、外实践教学的场地，即基本训练在校内生校内、外实践教
15、学的场地，即基本训练在校内生产性基地完成，顶岗实习在企业完成。产性基地完成，顶岗实习在企业完成。实践教学的指导教师要根据教学内容合理安排校实践教学的指导教师要根据教学内容合理安排校内、外教师担任。内、外教师担任。 评估指标5：实践教学（2）校内教学设备配置满足基本技能训练，充分利用校内教学设备配置满足基本技能训练，充分利用企业的高技术、生产性设备。企业的高技术、生产性设备。学校开发基本训练项目的教学指导书，充分利用学校开发基本训练项目的教学指导书，充分利用企业的工作规范、生产工艺流程、设备操作说明企业的工作规范、生产工艺流程、设备操作说明等资料。以及现场操作影像和图片资料。等资料。以及现场操作
16、影像和图片资料。校外的顶岗实习与就业的关联程度。校外的顶岗实习与就业的关联程度。校外的顶岗实习与就业的关联程度。校外的顶岗实习与就业的关联程度。校企之间承担实践教学的相互渗透程度校企之间承担实践教学的相互渗透程度校企之间承担实践教学的相互渗透程度校企之间承担实践教学的相互渗透程度。“双证双证”获取：注意证书与专业的相关度、获取：注意证书与专业的相关度、明确核心证书和拓展证书。明确核心证书和拓展证书。评估指标6：教学管理主要关注点：主要关注点：教学管理机构健全，管理队伍结构合理；教学管理机构健全，管理队伍结构合理；教学管理制度健全，教学运行有序、有效；教学管理制度健全，教学运行有序、有效；实践教
17、学管理：包括校内实训、校外实习、顶岗实践教学管理：包括校内实训、校外实习、顶岗实习等管理制度完善。实习等管理制度完善。建立多元化的质量监控机制；建立多元化的质量监控机制；建立学生评教、同行互评、教师评学等制度；建立学生评教、同行互评、教师评学等制度；重视用人单位和社会参与质量监控，进行毕业生重视用人单位和社会参与质量监控，进行毕业生跟踪调查和社会需求调查分析。跟踪调查和社会需求调查分析。评估指标7：素质教育主要关注点：主要关注点：学生管理机构及人员配备；学生管理机构及人员配备；学生管理模式与管理制度；学生管理模式与管理制度；人文素质培养与人才培养方案；人文素质培养与人才培养方案；人文素质、职业
18、能力培养的途径：人文素质、职业能力培养的途径：定期举办文化艺术节；定期举办文化艺术节；创办学生刊物和社团组织；创办学生刊物和社团组织；定期举办职业技能大赛；定期举办职业技能大赛；定期举办职业论坛。定期举办职业论坛。最终打造学生工作和学生人文素质培养的特色！最终打造学生工作和学生人文素质培养的特色！评估指标8：社会评价社会评价指标应该主要考虑：社会评价指标应该主要考虑：学校的招生变化与获学校的招生变化与获奖数量级别，学生的就业和职业发展，学生家长、奖数量级别，学生的就业和职业发展，学生家长、用人单位的信息反馈，社会的支持程度等方面来监用人单位的信息反馈，社会的支持程度等方面来监测学校被社会的认可
19、度。测学校被社会的认可度。注意关注点：注意关注点：学校办学目标与定位；学校办学目标与定位；学校事业发展规划；学校事业发展规划；学校办学的历史演进；学校办学的历史演进；学校校企合作与社会服务的理念，科技成果的转化学校校企合作与社会服务的理念，科技成果的转化机制；机制；学校在区域经济社会发展中的地位与作用；学校在区域经济社会发展中的地位与作用；学生招生与就业制度。学生招生与就业制度。社会影响社会影响：注重宣传，树立良好形象！：注重宣传，树立良好形象！ 结束语以评估为契机，促进学院走内涵发展道路；以评估为契机，促进学院走内涵发展道路；以先进的办学理念，全面推动教育教学改以先进的办学理念，全面推动教育教学改革，质量立院，特色兴院；革，质量立院，特色兴院；苦练内功，切实加强师资队伍建设，培养苦练内功，切实加强师资队伍建设，培养一批专业带头人和骨干教师，打造教学团一批专业带头人和骨干教师，打造教学团队；队；实施校企合作、工学结合是打造职业教育实施校企合作、工学结合是打造职业教育办学特色的有效途径，也是创新人才培养办学特色的有效途径，也是创新人才培养模式的关键。模式的关键。
