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1、Unit6 Our local AreaTopic1 Is there a clock on your desk?Section A说教材说教材 说学情说学情 说教法说教法 说学法说学法 说教学过程说教学过程 说板书设计说板书设计一。教学内容一。教学内容 本单元从学生的日常生活出发，让学生学会介绍自己的居家布置及居住环境，同时还涉及了邻里之间的关系和社区的服务状况，让学生学会和他人和谐相处，共创美好的生活氛围。 Topic1,SectionA主要介绍了房屋内房间的类型、位置、家用物品的名称、摆放位置等，并引出了There be句型，方位 介词in, on, behind, under, nex
2、t to, in front of等语言项目。作为单元的第一课，它是话题的简单形式，是本话题的基本语言结构和词汇知识的输入过程（input），其作用是引出话题，整体呈现新内容，让学生在实践中愉快地接受知识，并为后面反复操练特定的功能项目提供了语言环境。二。教学目标二。教学目标1.知识目标（1）掌握词汇：bedroom, kitchen, bathroom，garden, second, floor, upstairs, come in, house, grandfather, door，in, on, next to, in front of, behind。（2）理解词汇：dining ro
3、om, living room。（3）初步掌握“There be”句型。（4）掌握并运用方位介词。2.能力目标（1）能听懂关于存在及相关位置关系的介绍。（2）能够简单谈论自己的房间和室内摆设。 3.情感目标 让学生懂得热爱自己的家，学会和他人和谐共处，并激起他 们共创美好家园的愿望。三。教学重难点三。教学重难点 “There be”句型。 依据：“There be”句型是课程标准要求学生掌握的重要句型之一，本课是该项语法教学的第一课，要对学生进行正确的语言输入，为以后的教学打下坚实的基础；同时学生在前面已学过“have/has”表示“有”这一概念，他们极其容易把”have/has”跟“Ther
4、e be”句型混淆。因此我认为 “There be”句型既是本课教学的重点，又是本课教学的难点。 返回主菜单返回主菜单 从年龄特点来看,七年级学生好动,好奇,我们应采用形象生动,形式多样的教学方法去激发学生学习的兴趣.同时，七年级学生好表现，课堂上敢于举手来发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,尽量做到多表扬、多鼓励，以此调动学生的积极性.但是，七年级学生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性，因此我们在教学应该关注每一个学生，防止两极分化。 返回主菜单返回主菜单 根据对教材的分析，这堂课是一堂对话课。
5、对话课重在培养学生的口语表达能力。因此我选择采用交际教学法。课堂上充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用图片、投影仪、录音机等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用3P教学模式，组织各种课堂活动，如结对练习，表演等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。 返回主菜单返回主菜单 在教师引导下，课前做好预习，课堂上学生通过合作学习，亲身体验和实践等方式发展听、说、读、写的综合语言技能，以及运用语言进行交际。返回主菜单返回主菜单Step 1 Review and Lead-in (5分钟)复习现在进行时和一般现在时，引出1a中的新词汇。
6、(利用图片，让学生看图回答问题。)T:Boys and girls. Whats Nancy doing?Ss:She is reading.T:Where is she reading now, do you know?Ss:In the study.T:Yes. She is reading in the study.(“We usually read in the study”。教师边说边在黑板的左上方并排写出“read, in the study”。然后利用更多的图片引出其他的词汇。） (板书)read in the study sleep in the bedroom cook in
7、 the kitchen eat in the dining roombath in the bathroomwatch TV in the living room设计意图设计意图：利用图片，让学生感到亲切，学生复习快而不乱，生词引入直观而且自然。Step2 Presentation（5分钟）利用图片，学习介词短语behind， in front of 和 next to。 A dog is behind the door.The little dogs are in front of the big dog.The white dog is next to the brown one.设计意
8、图：设计意图：图片能更快的更直观的反映这几个方位介词的含义。Step3 Consolidation（5分钟）完成3.Pairwork。学生浏览3，找出生词并进行学习，然后根据Example，做Pairwork。Example:A: Where is your father? B: Hes in front of the house.A: Whats he doing? B: Hes cleaning the car.设计意图：设计意图：进一步巩固运用方位介词，并培养学生合作学习的能力。Step4 Presentation（7分钟）1.课前在讲桌上摆放一些学生熟悉的物品，教师询问“What ca
9、n you see on the teachers desk?”引出“There be”句型。on the second flooron the first floor2. 让学生仔细观察2a的图片，问学生下面的问题：(1) How many floors are there in this house?(2) How many rooms are there in this house?(3) What are the names of these rooms?教新单词floor, second。3.听2a,并检查学生的答案。设计意图: 创设真实情景，激起学生说的动机，为下一步学生做Pair
10、work做好铺垫。Step5 Consolidation（5分钟）学生再看2a的图片，按照Example做类似的Pairwork.Example:A: Where is the living room?B: Its on the first floor.A: Is there a study on the first floor?B: No, there isnt. Its on the second floor.A: Are there any books in the study?B: Yes, there are.设计意图：设计意图：这一步是对“There be“句型的拓展：由 “The
11、re be”的陈述句式延伸到一般疑问句式。学生在做Pairwork的过程中，学生自己寻找规律，这样既培养了学生的合作学习的能力，又培养了学生的自主学习能力。Step6 Presentation（8分钟）1.听1a，回答问题。 (1) Is there a study in Janes house? (2) Are there many books on the shelves?2. 读1a，在右图中找出Janes 卧室和书房。 3. 教生词，并解答学生提出的疑难。4. 听磁带，跟读1a。5. 学生表演1a。设计意图设计意图：这一步我设计“先听后读”，这样做符合语言学习规律-“听先于说，听先于读
12、”。同时。让学生带着问题听、读，更有针对性，更易于理解理解课文内容，把握重点 。最后让学生表演，培养了学生的交际能力和参与意识。Step7 Consolidation（3分钟）完成1b.Work alone。要求学生不再回看1a.设计意图：设计意图：进一步巩固1a的内容，培养学生的记忆能力。Step8 Project（7分钟） 请为自己设计一间满意的书房并画出来，然后用“There is”或“There are”描述你的书房。设计意图：设计意图：让学生亲身参与体验和让学生亲身参与体验和实践，锻炼学生的综合运用能力和实践，锻炼学生的综合运用能力和探究能力，体现学以致用的原则。探究能力，体现学以致
13、用的原则。返回主菜单返回主菜单 本节课的生词较多，同时还有一个重要句型，所以需要板书的内容很多。为了使重点内容清晰直观，便于学生理解和记忆，我的板书设计将采用板块式设计并使用彩色粉笔。 Topic1 Is there a clock on your desk? Section Aread in the study water in the gardensleep in the bedroom cook in the kitchen eat in the dining roombath in the bathroomwatch TV in the living roombehind/in front of/next toThere is .Is there .? (Yes, there is./No, there isnt)There are .Are there .?(Yes, there are./No, there arent)返回主菜单返回主菜单grandfather/house/door/upstairs/come in
