《高三化学 元素周期表、周期律复习课案例分析课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三化学 元素周期表、周期律复习课案例分析课件.ppt（31页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 利用元素周期表把元素化合物学习利用元素周期表把元素化合物学习的理论工具用起来的理论工具用起来元素周期表、周期律复习课课例分享元素周期表、周期律复习课课例分享24课例分享的课例分享的背景背景3 1教学教学过程过程3 3教学教学目标目标的设定的设定课后课后反思反思一、一、课例分享的课例分享的背景背景一次访谈：一次访谈： 时间:学完第一节元素周期表后，学习第二节元素周期律前。 目的:了解学生学习第一节知识后的学习效果，并且诊断出学习第二节内容前在知识和思维上还存在什么问题学生访谈学生访谈教师：什么是原子序数？学生：等于质子数。学生：等于质子数。教师：什么是核电荷数？学生：不是很清楚，是不是游离的电
2、子？学生：不是很清楚，是不是游离的电子？教师：你知道什么是原子半径吗？学生：不知道，是不是原子核的半径？学生：不知道，是不是原子核的半径？教师：是否电子层数一样原子半径就一样呢？ 学生：（没有回答）学生访谈学生访谈教师：你知道什么叫做元素的金属性和非金教师：你知道什么叫做元素的金属性和非金属性吗？属性吗？学生：不是很清楚。学生：不是很清楚。教师：非金属元素的最高价的氧化物对应的教师：非金属元素的最高价的氧化物对应的水化物和金属元素的最高价的氧化物对应的水化物和金属元素的最高价的氧化物对应的水化物分别是什么知道吗？水化物分别是什么知道吗？ 学生：不知道学生：不知道教师：氯元素最高价对应的水化物是
3、什么？教师：氯元素最高价对应的水化物是什么？学生：高氯酸学生：高氯酸一、一、课例分享的课例分享的背景背景一次访谈：一次访谈： 反思:这章书对于学生来说不熟悉的词语太多了，如果连这些词语是什么意思都不理解，就谈不上逻辑上的推理关系，必然产生关系的混乱。 核电荷数和电荷数；电子数、质子数、中子数和质量数；原子的相对原子质量和元素的相对原子质量；同位素和核素；金属性、非金属性和氧化性、还原性；最高正价和最低负价；最高价氧化物对应水化物、氢化物；元素性质和物质性质；相似性、递变性和周期性。一、一、课例分享的课例分享的背景背景一节课上的发现：一节课上的发现： 原子半径：小大一、一、课例分享的课例分享的背
4、景背景一节课上的发现：一节课上的发现： 发现:有一个悟性非常高的学生突然顿悟的感觉，发出“哦”的声音。 教师：你好像想到了什么？ 学生：那我不是可以比较很多元素的原子半径？ 教师：是呀，那你说怎么比较呢？ 学生：只要看它们在周期表的位置呀.一、一、课例分享的课例分享的背景背景一节课上的发现：一节课上的发现： 反思:1.利用元素在元素周期表的位置来解决问题就是这章内容最重要的解题方法。2.基础薄弱的学生需要概念关系的梳理，基础好的学生也需要点拨。一、一、课例分享的课例分享的背景背景一节课上的发现：一节课上的发现： 反思:1.利用元素在元素周期表的位置来解决问题就是这章内容最重要的解题方法。2.基
5、础薄弱的学生需要概念关系的梳理，基础好的学生也需要点拨。关键在于你希望学生掌握到什么程度，你就会把学生往哪方面引。3.这就足够了吗？没有充分发挥利用元素周期表学习元素化合物知识的工具功能一、一、课例分享的课例分享的背景背景几点思考：几点思考：u为什么要学习元素周期表，学习周期表有什么用？u在这章书里我要教给学生什么？u老师可以怎么做？1829年，德国人德贝莱纳：年，德国人德贝莱纳：“三元素组三元素组”Li Na K；Ca Sr Ba；Cl Br I1864年，德国人迈耶尔：年，德国人迈耶尔：“六元素表六元素表”1865年，英国人纽兰兹：年，英国人纽兰兹：“八音律八音律”当时已知的当时已知的54
6、种元素只有种元素只有15种被分类种被分类被分类的不及已知元素的一半被分类的不及已知元素的一半顺序比较混乱，也未能很好地揭示规律顺序比较混乱，也未能很好地揭示规律为什么要学？为什么要学？1869年，俄国化学家门捷列夫：年，俄国化学家门捷列夫：一、元素周期表一、元素周期表按元素相对原子质量由小到大依次排列按元素相对原子质量由小到大依次排列成横行，并将化学性质相似的元素放在成横行，并将化学性质相似的元素放在同一纵行。同一纵行。相对原子质量相对原子质量核电荷数核电荷数1、形成、形成排序依据：排序依据：教学生什么？教学生什么？ 引导学生在梳理那一堆的新概念的同时能引导学生利用元素周期表把元素化合物的知识
7、联系起来，并能拓展出去。老师可以怎么做？u把这章书与必修一的内容，特别是元素化合物知识当作一个整体，元素周期表是学习元素化合知识的又一个重要的理论工具。并以此制定合理的有梯度的教学目标。u参考北师大王磊教授两次在广州的讲座的内容二、教学二、教学目标目标的设定的设定每节课都能让学生掌握一种方法，体会一种理念，哪怕是一种思路都是很珍贵的，因为那是学生的学习能力。最外层电子数的变化规律最外层电子数的变化规律“点点线线面面”规律规律原子半径的变化规律原子半径的变化规律“点点线线面面”规律规律化合价的变化规律化合价的变化规律二、教学二、教学目标目标的设定的设定教学目标:诊断、梳理、提升诊断、梳理、提升端
8、午节喝雄磺酒三、教学三、教学过程过程问题一：看到看到“ “S S” ”我想到？我想到？S S S元素元素元素元素元素元素位置位置结构结构性质性质原子序数原子序数电子层电子层最外层电子数最外层电子数族序数、族序数、周期数周期数金属性金属性非金属非金属性性化合价化合价原子半原子半径径反映决定决定反映决定反映体验思维过程体验思维过程全面、系统、有序全面、系统、有序问题二：请你选取含请你选取含S S 元素的一种物质，描述其性质元素的一种物质，描述其性质元素元素位置位置结构结构性质性质原子序数原子序数电子层电子层最外层电子数最外层电子数族序数、族序数、周期数周期数金属性金属性非金属非金属性性化合价化合价
9、原子半原子半径径决定决定反映反映反映反映决定决定决定决定反映反映物质物质性质性质氢氢化化物物单单质质氧氧化化物物酸酸盐盐-2-20 0+4+4+6+6H H2 2S SS SSOSO3 3SOSO2 2H H2 2SOSO4 4H H2 2SOSO3 3 元素周期表功能强大元素周期表功能强大 将一百多种元素和这些元素将一百多种元素和这些元素构成的几千万种物质纳入一个构成的几千万种物质纳入一个系统中；系统中； 借助元素周期表和必修借助元素周期表和必修1 1学学过的研究物质的方法和思路，过的研究物质的方法和思路，构建元素化合物知识的立体网构建元素化合物知识的立体网络：络：元素元素-含该元素的系列物
10、含该元素的系列物质质每种物质的性质及各物每种物质的性质及各物质间的转化关系质间的转化关系。问题三：1.1.SeSe是第四周期第是第四周期第VIAVIA族的元素，你能写出族的元素，你能写出含含SeSe的物质吗？的物质吗？2.2.你能举例预测它们的性质吗？你能举例预测它们的性质吗？3.3.它们跟它们跟S S对应的物质比有何不同？对应的物质比有何不同？元素元素位置位置结构结构性质性质原子序数原子序数电子层电子层最外层电子数最外层电子数族序数、族序数、周期数周期数金属性金属性非金属非金属性性化合价化合价原子半原子半径径决定决定反映反映反映反映决定决定决定决定反映反映物质物质性质性质氢氢化化物物单单质质
11、氧氧化化物物酸酸盐盐-2-20 0+4+4+6+6H H2 2S SS SSOSO3 3SOSO2 2H H2 2SOSO4 4H H2 2SOSO3 3相似性递变性相似性递变性相似性递变性相似性递变性问题四：1.1.哪些事实能够证明刚才的预测是正确的呢哪些事实能够证明刚才的预测是正确的呢？2.2.相似性和递变性的规律来源于哪里？相似性和递变性的规律来源于哪里？3.3.你对本章题目的解题思路有何新的认识？你对本章题目的解题思路有何新的认识？四、课后四、课后反思反思一个学生的反馈:以前觉得上学期那些物质的性质很混乱，很难记，现在觉得没这么乱了。元素周期表看似是独立的内容，其实与元素化元素周期表看
12、似是独立的内容，其实与元素化合物的内容息息相关，让元素周期表合物的内容息息相关，让元素周期表“站站”起来。起来。能力的培养不是一次的渗透就能完成，需要有能力的培养不是一次的渗透就能完成，需要有意识长期的坚持，工具的使用更需要反复应用。意识长期的坚持，工具的使用更需要反复应用。元素元素位置位置结构结构性质性质原子序数原子序数电子层电子层最外层电子数最外层电子数族序数、族序数、周期数周期数金属性金属性非金属性非金属性化合价化合价决定决定反映反映反映反映决定决定决定决定反映反映物质物质性质性质组成结构组成结构用途用途决定决定反映反映决定决定反映反映决定决定反映反映氢氢化化物物单单质质氧氧化化物物酸酸盐盐-2-20 0+4+4+6+6H H2 2S SS SSOSO3 3SOSO2 2H H2 2SOSO4 4H H2 2SOSO3 3四、四、课后课后反思反思
