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1、巧用课本素材作文别有洞天 导入新课观书有感（其一） 宋-朱熹 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。 问渠那得清如许？问渠那得清如许？ 为有源头活水来。为有源头活水来。学好高中语文，让它成学好高中语文，让它成为我们写作的源头活水，为我们写作的源头活水，让天光云影在我们的笔让天光云影在我们的笔下徘徊。下徘徊。作文素材的宝库作文素材的宝库 语文教材语文教材 贵阳一中贵阳一中 傅念飞傅念飞2008年年12月月 站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指壮心不已；夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东
2、指壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒采菊陶渊明悠然南山，饮酒采菊他们选择了永恒。他们选择了永恒。纵然谄媚污蔑蒙蔽视听，也不随其流扬其波，是执纵然谄媚污蔑蒙蔽视听，也不随其流扬其波，是执着的选择；纵然马革裹尸魂归关西，也要扬声边塞着的选择；纵然马革裹尸魂归关西，也要扬声边塞尽扫狼烟，这是豪壮的选择；纵然一身清苦终日难尽扫狼烟，这是豪壮的选择；纵然一身清苦终日难饱，也愿怡然自乐、躬耕陇亩，这是高雅的选择。饱，也愿怡然自乐、躬耕陇亩，这是高雅的选择。在一番番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁在一番番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。客成其千古文章。选择永恒选择永恒 “语文是那巍巍昆仑
3、，是那草叶上久久语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。（高考作文（高考作文冷香飞上语文冷香飞上语文） “ “大江东去，浪淘尽，千古风流人物大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，语文从那古人口中娓娓道出，语文从那古人口中娓娓道出，语文被当阳桥头的张
4、飞一声吼出，语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出，语文被当阳桥头的张飞一声吼出，语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出，语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味“逝者如斯逝者如斯”的感慨，的感慨，“才下眉头，却上心头才下眉头，却上心头”的忧愁，的忧愁，“对酒当歌，人生几何对酒当歌，人生几何”的无奈，的无奈，“ “ 秋秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟的萧瑟这就是语文，如此丰富多彩的这就是语文，如
5、此丰富多彩的答案答案。 （陕西高考满分作文（陕西高考满分作文冷香飞上语文冷香飞上语文）思考：本段文字是怎样将课本素材化入文章的？“大江东去，浪淘尽，千古风流人物大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，语文从，语文从那古人口中娓娓道出，语文被当阳桥头的那古人口中娓娓道出，语文被当阳桥头的张飞张飞一一声吼出，语文从忧国忧民的声吼出，语文从忧国忧民的范仲淹范仲淹的笔端流出，的笔端流出，语文在浔阳江头语文在浔阳江头琵琶女琵琶女的琴弦上回荡。语文带我的琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味石上感受惊险；它让我们深味“逝
6、者如斯逝者如斯”的感的感慨，慨，“才下眉头，却上心头才下眉头，却上心头”的忧愁，的忧愁，“对酒当对酒当歌，人生几何歌，人生几何”的无奈，的无奈，“ “ 秋阴不散霜飞晚，秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声留得残荷听雨声”的萧瑟的萧瑟这就是语文，如此丰这就是语文，如此丰富多彩的答案富多彩的答案。（一）巧引诗句（一）巧引诗句（二）巧借人物（二）巧借人物巧用教材素材的方法：巧引诗句 巧借人物（一）巧引诗句（一）巧引诗句1.1.直引诗句直引诗句 根据行文需要，直接引用课本中的诗词。根据行文需要，直接引用课本中的诗词。 例例1. “月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？可依
7、？”这是曹孟德的诗文这是曹孟德的诗文短歌行短歌行中的诗中的诗句。我们何不以此自问，句。我们何不以此自问，“何枝可依？何枝可依？”问自问自己什么是适合自己的，找准自己的位置，找到己什么是适合自己的，找准自己的位置，找到自己的归属。自己的归属。 （河南考生（河南考生绕树三匝，何枝可依？绕树三匝，何枝可依？）例例2. 2. 翻开灿若银河的唐诗宋词，翻开灿若银河的唐诗宋词，数不胜数的当算离别诗了，王勃壮数不胜数的当算离别诗了，王勃壮怀高歌怀高歌: “: “无为在歧路，儿女共沾无为在歧路，儿女共沾巾。巾。”柳永则声情哀怨柳永则声情哀怨: “: “今宵酒今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。醒何处？杨柳岸晓风残月
8、。”江淹江淹却千帆过尽一言蔽之却千帆过尽一言蔽之: “: “黯然销魂黯然销魂者，惟别而已矣。者，惟别而已矣。” 1.直引诗句直引诗句2.2.化用诗词化用诗词例例3. 3. 语文是那语文是那无声的冷月无声的冷月，是那，是那静谧的荷塘静谧的荷塘，是，是秦皇岛外滔天白浪里的秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船打鱼船，是那，是那青天里的一行白鹭青天里的一行白鹭，是，是那沉舟侧畔的万点白帆那沉舟侧畔的万点白帆，是那，是那山重水山重水复后的柳暗花明复后的柳暗花明。 冷香飞上语冷香飞上语文文） 例例4 4： 立在萧萧的秋寒中，看那万山立在萧萧的秋寒中，看那万山红遍，观那鹰击长空，心底激荡起红遍，观那鹰击长空，心底激荡
9、起毛主席当年那心怀天下的伟大情怀。毛主席当年那心怀天下的伟大情怀。伟人，站在季节之上，立于时代之伟人，站在季节之上，立于时代之巅，豪壮着我们的满腔热血巅，豪壮着我们的满腔热血 ！ 2.化用诗词化用诗词（二）巧借人物（二）巧借人物巧借人物一般包括巧借课文中的文学形象和巧借诗文的作者。巧借人物一般包括巧借课文中的文学形象和巧借诗文的作者。在历年的高考作文中，不少考生通过巧借活用李白、苏轼、陶渊明等诗人在历年的高考作文中，不少考生通过巧借活用李白、苏轼、陶渊明等诗人以及项羽、苏武等文学形象，写出了十分优秀的考场佳作。以及项羽、苏武等文学形象，写出了十分优秀的考场佳作。 想一想 初、高中阶段你最喜欢，
10、印初、高中阶段你最喜欢，印象最深的一个人物（作者或者形象最深的一个人物（作者或者形象）象）巧巧 借借 人人 物物 咬咬定定青青山山不不放放松松 作作文文素素材材在在其其中中教教材材中中的的人人物物化化用用为为作作文文素素材材多 材 一 用1 1家国与天下家国与天下：毛泽东，司马迁，曹操，辛弃疾毛泽东，司马迁，曹操，辛弃疾 陶渊明，朱自清，屈原，刘和珍，烛之武，荆轲，陶渊明，朱自清，屈原，刘和珍，烛之武，荆轲，杜甫，辛弃疾，苏武杜甫，辛弃疾，苏武2 2. .理想与志向理想与志向：丁香姑娘，巴金，哈姆莱特，苏丁香姑娘，巴金，哈姆莱特，苏武，林冲，李密武，林冲，李密3.3.美好与人性美好与人性：4
11、4困难与挫折困难与挫折：5.5.选择与舍得选择与舍得：6 6. .理性与感性：理性与感性：7.7.自信与乐观：自信与乐观：8.8.仁义与英勇：仁义与英勇： （二）巧借人物（二）巧借人物例例5 5 苏武忠贞爱国，拒绝折节叛国，甘愿与羊为伍。地窖冰冷，他咽白苏武忠贞爱国，拒绝折节叛国，甘愿与羊为伍。地窖冰冷，他咽白雪啮毡毛；北海荒远，他雪啮毡毛；北海荒远，他“掘野鼠藏草实而食之掘野鼠藏草实而食之”。他用赤胆忠心奏响了。他用赤胆忠心奏响了千古绝唱千古绝唱贫贱不能移，威武不能屈，富贵犹能忘。贫贱不能移，威武不能屈，富贵犹能忘。 （四川考生（四川考生永远的苏武永远的苏武）巧借人物具体方法 其一：其一：
12、概述评价，表明观点概述评价，表明观点 其二：其二： 情景再现，身临其境情景再现，身临其境 其三：其三： 主客对话，第二人称主客对话，第二人称 其四：其四： 正反对照，加强力度正反对照，加强力度 其五：其五： 列举排比，气势非凡列举排比，气势非凡 其六：其六： 联想想象，细节动人联想想象，细节动人其一：概述评价，表明观点 烛之武，一位耄耋老者，孤身劝退强大的秦国军队，保存郑国，烛之武，一位耄耋老者，孤身劝退强大的秦国军队，保存郑国，何故何故? ?没有超人的胆量，没有丰富的常识，没有非凡的口才，试问如何可以没有超人的胆量，没有丰富的常识，没有非凡的口才，试问如何可以成功成功? ? 在国家危难面前，
13、烛之武深明大义、义无在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。他的不计个人得失，处处为郑辩，聪慧机智。他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。敌营的信心和勇气都值得我们学习。其二：情景再现，身临其境其二：情景再现，身临其境 是谁的梦，还停泊在康桥的柔波是谁的梦，还停泊在康桥的柔波里？那支长篙，是否已枯黄了一里？那支长篙，是否已枯黄了一段记忆？绿油油的水草，是否还段记忆？绿油油的水草，是否还摇曳着诗人离别的惆怅？
14、摇曳着诗人离别的惆怅？ 其三：主客对话，第二人称其三：主客对话，第二人称 感谢海子，感谢你的春暖花开，让我明白生活的细节编织着爱；感谢海子，感谢你的春暖花开，让我明白生活的细节编织着爱； 感谢舒婷，感谢你的那株橡树，让我明白，爱是并肩的站立，爱感谢舒婷，感谢你的那株橡树，让我明白，爱是并肩的站立，爱是心灵的等距，爱是人格的等高！是心灵的等距，爱是人格的等高！ 其四： 正反对照，加强力度 “ “试想，从古到今，有多少帝王因为选贤授能、试想，从古到今，有多少帝王因为选贤授能、“兼听兼听”，而开，而开创了一个个太平盛世。周公吐哺，天下归心；刘备三顾茅庐求贤才，终有创了一个个太平盛世。周公吐哺，天下归
15、心；刘备三顾茅庐求贤才，终有三国鼎立；萧何月下追韩信，方有刘邦后来的强兵壮马。三国鼎立；萧何月下追韩信，方有刘邦后来的强兵壮马。而而又有多少帝王又有多少帝王因为轻信谗言、因为轻信谗言、“偏听偏听”，而使国家走向衰落、灭亡。楚怀王亲小人远贤，而使国家走向衰落、灭亡。楚怀王亲小人远贤能，怒疏屈原，楚国不久就走向了亡国之途。能，怒疏屈原，楚国不久就走向了亡国之途。” ” -浙江省考生浙江省考生情情感与理智感与理智其五：列举排比，气势非凡 你看，李煜总在哭，哭声中是他渴望故国朱颜改的悲哀；陆游总你看，李煜总在哭，哭声中是他渴望故国朱颜改的悲哀；陆游总在哭，哭声中是他北国久失的无奈；杜甫总在哭，哭声中是
16、他渴望国强的在哭，哭声中是他北国久失的无奈；杜甫总在哭，哭声中是他渴望国强的期待；李白总在哭，哭声中是他一醉千年的姿态。泪，飘洒。你听，苏轼期待；李白总在哭，哭声中是他一醉千年的姿态。泪，飘洒。你听，苏轼在泪中低吟：在泪中低吟：“相顾无言，惟有泪千行相顾无言，惟有泪千行”；柳永在泪水里默念：；柳永在泪水里默念：“执手相执手相看泪眼，竟无语凝噎。看泪眼，竟无语凝噎。”泪，表达了千种风情。泪，表达了千种风情。 眼泪中的中国情结眼泪中的中国情结其六：联想想象，细节动人 “ “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。返。” 马车从贫瘠的土地上马车从贫瘠的土地上驶过驶过，扬起一阵
17、烟尘。，扬起一阵烟尘。坐在车里的荆坷看着路边颓废的村庄，太子丹的坐在车里的荆坷看着路边颓废的村庄，太子丹的话回荡在耳边，他不会让丞相的血白流，不会让话回荡在耳边，他不会让丞相的血白流，不会让国家灭亡。他紧紧国家灭亡。他紧紧握住握住了那把匕首。了那把匕首。 路边越来越多的是人的尸体和因战乱逃路边越来越多的是人的尸体和因战乱逃荒的人民。他开始犹豫：赵国、天下，哪一个最荒的人民。他开始犹豫：赵国、天下，哪一个最重要。重要。大雁哀嚎着飞过大雁哀嚎着飞过，秦国大殿上已经空无一，秦国大殿上已经空无一人，只有殿上殷红的血迹，斑斑点点，似一朵朵人，只有殿上殷红的血迹，斑斑点点，似一朵朵红艳的傲梅。红艳的傲梅。
18、 在抽出匕首那一刻，他选择了天下在抽出匕首那一刻，他选择了天下, ,可又可又因为责任他不得不用死来谢罪。放过嬴政，来求因为责任他不得不用死来谢罪。放过嬴政，来求天下一统。天下一统。课堂小结一一. .巧引诗句巧引诗句 1.1.直引诗句直引诗句 2.2.化用诗词化用诗词二二. .巧借人物巧借人物1.1.诗文作者诗文作者 2.2.文学人物文学人物 纸上得来终觉浅，纸上得来终觉浅， 欲知此事要躬行欲知此事要躬行 课堂练习一课堂练习一请化用初中课本或高中必修一一单元请化用初中课本或高中必修一一单元的诗人诗词，续写下面文句：的诗人诗词，续写下面文句：我从我从遥远的遥远的诗经诗经中走来中走来，静女，静女你依
19、然你依然保持着保持着“爱而不见爱而不见”俏皮和美丽；俏皮和美丽； 我从激情的我从激情的楚辞楚辞中走来，屈原你依然怀着一颗中走来，屈原你依然怀着一颗“长太息以掩涕兮，哀长太息以掩涕兮，哀民生之多艰民生之多艰”爱国爱民之心；（爱国爱民之心；（ ） 课堂练习参考答案课堂练习参考答案（1 1）我从隐逸的田园诗中走来，陶潜你依然过着）我从隐逸的田园诗中走来，陶潜你依然过着“采菊东篱下，悠然见南山采菊东篱下，悠然见南山”的田园生活。的田园生活。（2 2）我从壮美绮丽的边塞诗中走来，王维你依然描摹着）我从壮美绮丽的边塞诗中走来，王维你依然描摹着“大漠孤烟直，长河大漠孤烟直，长河落日圆落日圆”的雄浑之境。的雄
20、浑之境。（3 3）我从鼎盛的盛唐诗中走来，李白你依然高喊着）我从鼎盛的盛唐诗中走来，李白你依然高喊着“安能摧眉折腰事权贵，安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜使我不得开心颜”的豪壮之言。的豪壮之言。（4 4）我从豪放的宋词中走来，苏东坡你依然高唱着）我从豪放的宋词中走来，苏东坡你依然高唱着“大江东去，浪淘尽千古大江东去，浪淘尽千古风流人物风流人物”的豪迈之歌。的豪迈之歌。 课堂练习二要求：运用必修一教材里的人物事迹作为素材，写一段颁奖词，字数100字左右。毛泽东、戴望舒 、徐志摩 、艾青 、烛之武 、荆轲 、司马迁 、项羽、刘邦、项伯、张良、樊哙、鲁迅 、巴金 等。示例示例：2003年感动中国人
21、物巴金颁奖词 穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。牛刀小试，期待中！牛刀小试，期待中！ 我的尝试人物：毛泽东颁奖词： 你跃马沙疆，山河万里归一统；你纵横文坛,竟引无数英雄折腰！你横空出世，玉宇澄清,星火燎原,全是一个将才的睿智；你风华正茂，指点江山,激扬文字,满载一个领袖的激昂；苍山如海,残阳如血，你的光芒染红了整片东方的天空. 览苍茫大地,问谁主沉浮?定是非你莫属!作 业运用本节课所学方法（巧引诗句、巧
22、借人物）， 从“爱国” “责任” “理想”三个话题中任选一个，写一个语段，字数200字左右。不是结束的结束语不是结束的结束语苏子曾云：苏子曾云： “ “天地之间，物各有主，苟天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之不尽，用之不竭，目遇之而成色，取之不尽，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。适。”语文教材，取用不尽的素材宝库；语文教材，取用不尽的素材宝库；精彩课文，作文的精彩课文，作文的“ 源头活水源头活水 ”！愿愿“吾与子之所共适吾与子之所共适”！写出精彩篇章！写出精彩篇章！课课本本不不是是无无情情物物，化化作作材材料料文文更更佳佳！
