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1、新课程与教学策略兼谈如何上好一堂课一、课前做好教学设计（一）备课改纲要、课程标准、教材和学生1、熟练掌握课改目标和课标要求2、整体把握提高学生学科素养的教材内容3、认识理解学生身心发展的阶段性特征（二）明晰新课程教学设计思路1、以培养学生收集和处理信息的能力为目的的 设计2、以培养学生获取新知识的能力为目的的设计3、以培养学生分析和解决问题的能力为目的的设计4、以培养学生交流与合作的能力为目的的设计5、以面向全体学生为目的的设计一、课前做好教学设计（三）新课程对教学设计提出的要求1、充分体现新课程的基本理念2、整体把握教学活动的结构3、突出创新精神与实践能力的培养4、根据学科特点和知识类型设计
2、教学5、适应学生的学习心理和年龄特征一、课前做好教学设计二、课中用好教学策略（一）教学目标1、确定三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）2、把握四个基本的要素（行为主体、行为动词、行为条件、表现程度）3、选好刻画行为的动词（理解、迁移、感受、领悟）（二）教学原则 1、主体性（自主性、主动性、创造性） 2、发展性（认知水平、多元智能、人格 ） 3、创新性（创新意识、创新思维、创新能力） 4、开放性（教学形态、教学时空、教学内容方法） 5、民主性（互重、互动、互建） 6、活动性（自主活动、实际参与、激发兴趣） 7、激励性（成功激励、评价激励） 8、综合性（目标综合、内容综合、方法
3、综合） 9、层次性（集体教学、小组活动、个人自学） 10、全面性（全面、全员、全程）二、课中用好教学策略（三）教学策略 1、教学内容的呈现方式 借助现代教学技术变“告诉”为“感悟” -激发学习兴趣 -培养自学能力 -培养求知欲 -培养互动学习习惯 -创设人机互动的学习环境二、课中用好教学策略（三）教学策略2、教学方式-讨论式：提出问题-阅读思考-小组讨论-教师精讲-课堂练习-发现式：创设情境-提供资料-学生探究-验证结论-练习转化-范例式：归类提炼-教师讲授-模仿自学-复习巩固-检测矫正-自学式：自定计划-教师参谋-学生自学-教师督导-交流分享建构主义学习环境下以开发出的比较成熟的教学方式：-
4、支架式：搭脚手架-进入情境-独立探索-协作学习-效果评价-学徒制：模仿-辅导-脚手架的提供和拆除或重组-提供演示或 表达获得新知的机会-鼓励探究二、课中用好教学策略二、课中用好教学策略（三）教学策略3、学习方式自主学习：学习责任、学习兴趣、学习气氛、学 习体验、学习评价探究学习：提出问题-预测结果-制定计划-搜集信 息-思考与结论-表达与交流合作学习：异质分组、明确责任、积极互赖、团 体反思、形成技能二、课中用好教学策略（三）教学策略4、师生交互方式 平等对话：有话敢说、有话可说、有话能说、 有话会说 积极互动：情感互动、思维互动、操作互动 共同发展：共生共建共发展二、课中用好教学策略（三）教
5、学策略 5、评价方式评价弊端重甄别、重量化、重共性、重静止评价取向目标取向、过程取向、主体取向评价目的改进教学、学生发展、教师提高评价方法形成性评价、定性评价、自我评价评价效益让被评价者最大程度地接受评价结果三、课后做好教学反思（一）个人慎独反思1、反思类型课前反思（教学预测和分析能力前瞻性）课中反思（教学调控和应变能力即时性）课后反思（教学总结和评价能力批判性）2、反思方法日思-周记-月分析-年案例三、课后做好教学反思（二）伙伴互助反思1、教师之间的随机自由交换信息与研讨2、教师集体专题研讨3、案例分析与问题会诊4、教学观摩与交流5、集体备课6、教学研讨周7、成立课题研究与实验小组8、特级教
6、师、首席教师、骨干教师上示范指导课三、课后做好教学反思（二）伙伴互助反思专职教科研人员发挥理论指导、专业引领作用1、学术讲座、专题座谈、理论咨询2、共同备课、跟踪听课、互动评课新课程理想课堂的追求与设想n课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；n课堂应是师生共同创造、唤醒各自沉睡潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；n课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；n课堂应是向每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击；n课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，心怀好奇。
