平面构成的起源课件

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1、第一节第一节 平面构成的起源平面构成的起源平面构成的起源课件 平面构成作为一门设计基础课的教育，始于平面构成作为一门设计基础课的教育，始于1919年年 德国包豪斯设计学府，其后应用于设计的各个领域，如德国包豪斯设计学府，其后应用于设计的各个领域，如 服装，造型设计，建筑，绘画等。服装，造型设计，建筑，绘画等。 平面构成、色彩构成和立体构成在中国艺术教育界平面构成、色彩构成和立体构成在中国艺术教育界被统称为被统称为“三大构成三大构成”课程，它们起源于课程，它们起源于1919年德国包年德国包豪斯学院的设计课程改革。豪斯学院的设计课程改革。 1919年年4月德国魏玛市立美术学院与工艺美术学校月德国魏

2、玛市立美术学院与工艺美术学校合并创建的合并创建的“国立魏玛建筑学院国立魏玛建筑学院”，即，即“包豪斯姆包豪斯姆（Bauhaus）”。它是世界上第一所设计学院，是现代设。它是世界上第一所设计学院，是现代设计教育的发源地。由当时建筑设计家计教育的发源地。由当时建筑设计家瓦尔特瓦尔特瓦尔特瓦尔特 格罗皮乌斯格罗皮乌斯格罗皮乌斯格罗皮乌斯任院长任院长,他提出的教育口号是他提出的教育口号是“艺术与教育的新统一艺术与教育的新统一”，即工业时代需要具备充分的能力去运用所有科学、技术、即工业时代需要具备充分的能力去运用所有科学、技术、知识和美学的资源，来创造一个能够满足人类精神与物质知识和美学的资源，来创造一

3、个能够满足人类精神与物质双重需要的新环境。双重需要的新环境。平面构成的起源课件瓦尔特瓦尔特格罗皮乌斯（格罗皮乌斯（WalterGropius）1883年年5月月18日出生于德国柏林，是德国现代建筑师和建筑日出生于德国柏林，是德国现代建筑师和建筑教育家，现代主义建筑学派的倡导人和奠基人之一，教育家，现代主义建筑学派的倡导人和奠基人之一，公立包豪斯（公立包豪斯（BAUHAUS）学校的创办人。）学校的创办人。 平面构成的起源课件 包豪斯的设计教育思想一直影响着世界设计的发展，包豪斯的设计教育思想一直影响着世界设计的发展，被誉为被誉为“现代设计的摇篮现代设计的摇篮”。从目前的设计基础教育来看，。从目前

4、的设计基础教育来看，包豪斯的影响仍然非常明显。包豪斯对后世最广泛且最有包豪斯的影响仍然非常明显。包豪斯对后世最广泛且最有持续性的影响之一，是它的基础教育体系持续性的影响之一，是它的基础教育体系, 时至今日，几时至今日，几经修正而具备了适合现代的形式，在目前所有关于现代艺经修正而具备了适合现代的形式，在目前所有关于现代艺术的学校或研究所里几乎都在实施。术的学校或研究所里几乎都在实施。 构成课引入中国是在构成课引入中国是在构成课引入中国是在构成课引入中国是在2020世纪世纪世纪世纪7070年代末年代末年代末年代末8080年代初，年代初，年代初，年代初，最初以讲座的形式出现，基本处于模仿状态最初以讲

5、座的形式出现，基本处于模仿状态最初以讲座的形式出现，基本处于模仿状态最初以讲座的形式出现，基本处于模仿状态; ;到到到到8080年代中年代中年代中年代中期以后，业界人士开始大量引用国外的资料，但也仅仅处期以后，业界人士开始大量引用国外的资料，但也仅仅处期以后，业界人士开始大量引用国外的资料，但也仅仅处期以后，业界人士开始大量引用国外的资料，但也仅仅处于解说状态于解说状态于解说状态于解说状态; ;到到到到8080年代末年代末年代末年代末9090年代初，才逐渐形成自己独立年代初，才逐渐形成自己独立年代初，才逐渐形成自己独立年代初，才逐渐形成自己独立的平面构成观点的平面构成观点的平面构成观点的平面构

6、成观点迄今为止构成课程体系已在我国经历了迄今为止构成课程体系已在我国经历了20多年的发展历史。构成课的引入对提高我国艺术设计的理多年的发展历史。构成课的引入对提高我国艺术设计的理论和开拓设计思维起到了极大的促进作用，它已成为各设论和开拓设计思维起到了极大的促进作用，它已成为各设计专业的一门基础课和必修课。计专业的一门基础课和必修课。平面构成的起源课件平面构成的起源课件第二节第二节 平面构成的概念和元素平面构成的概念和元素一、平面构成的概念一、平面构成的概念 所谓构成（包括平面构成和立体构成），所谓构成（包括平面构成和立体构成），是一种造型概念，也是现代造型设计用语。其是一种造型概念，也是现代造

7、型设计用语。其含义就是将几个以上的单元（包括不同的形态、含义就是将几个以上的单元（包括不同的形态、材料）重新组合成为一个新的单元，并赋予视材料）重新组合成为一个新的单元，并赋予视觉化的、力学的概念。其中，立体构成是以厚觉化的、力学的概念。其中，立体构成是以厚度塑形象，是将形态要素按照一定的原则组合度塑形象，是将形态要素按照一定的原则组合成形体；平面构成则是以轮廓塑形象，是将不成形体；平面构成则是以轮廓塑形象，是将不同的基本形按照一定的规则在平面上组合成图同的基本形按照一定的规则在平面上组合成图案。案。 平面构成的起源课件二、平面构成的元素二、平面构成的元素1.概念元素概念元素 是指创造形象之前

8、，仅在意念中感觉到的点、线、面、体的概念，是指创造形象之前，仅在意念中感觉到的点、线、面、体的概念，其作用是促使视觉元素的形成其作用是促使视觉元素的形成 。2.视觉元素视觉元素 是把概念元素见之于画面，是通过看得见的形状、大小、色彩、位是把概念元素见之于画面，是通过看得见的形状、大小、色彩、位置、方向、肌理等被称为基本形的具体形象加以体现的。置、方向、肌理等被称为基本形的具体形象加以体现的。3.关系元素关系元素 是指视觉元素（即基本形）的组合形式，是通过框架、骨格以及空是指视觉元素（即基本形）的组合形式，是通过框架、骨格以及空间、重心、虚实、有无等因素决定的；其中最主要的因素是骨格，是间、重心

9、、虚实、有无等因素决定的；其中最主要的因素是骨格，是可见的，其它如空间、重心等因素，则有赖感觉去体现。可见的，其它如空间、重心等因素，则有赖感觉去体现。4.实用元素实用元素 是指射精所表达的内容、目的和功能等，如指定的文字、图案、标是指射精所表达的内容、目的和功能等，如指定的文字、图案、标志等。志等。 平面构成的起源课件第三节第三节 平面构成的形势美法则平面构成的形势美法则形式美的构成因素一般划分为两大部分：形式美的构成因素一般划分为两大部分：一、构成形式美的感性材料一、构成形式美的感性材料二、构成形式美的感性材料之间的组合规二、构成形式美的感性材料之间的组合规律，或构成规律律，或构成规律平面

10、构成的起源课件一、对比与统一一、对比与统一 对比又称对照，把反差很大的两个视觉要素成功地配列于一起，对比又称对照，把反差很大的两个视觉要素成功地配列于一起，虽然使人感受到鲜明强烈的感触而仍具有统一感的现象称为对比，虽然使人感受到鲜明强烈的感触而仍具有统一感的现象称为对比，它能使主题更加鲜明，视觉效果更加活跃。对比关系主要通过视觉它能使主题更加鲜明，视觉效果更加活跃。对比关系主要通过视觉形象色调的明暗、冷暖，色彩的饱和与不饱和，色相的迥异，形状形象色调的明暗、冷暖，色彩的饱和与不饱和，色相的迥异，形状的大小、粗细、长短、曲直、高矮、凹凸、宽窄、厚薄，方向的垂的大小、粗细、长短、曲直、高矮、凹凸、

11、宽窄、厚薄，方向的垂直、水平、倾斜，数量的多少，排列的疏密，位置的上下、左右、直、水平、倾斜，数量的多少，排列的疏密，位置的上下、左右、高低、远近，形态的虚实、黑白、轻重、动静、隐现、软硬、干湿高低、远近，形态的虚实、黑白、轻重、动静、隐现、软硬、干湿等多方面的对立因素来达到的。它体现了哲学上矛盾统一的世界观。等多方面的对立因素来达到的。它体现了哲学上矛盾统一的世界观。对比法则广泛应用在现代设计当中，具有很大的实用效果。对比法则广泛应用在现代设计当中，具有很大的实用效果。 平面构成的起源课件平面构成的起源课件二、对称和均衡 自然界中到处可见对称的形式，如鸟类的羽翼、花木的叶子等。自然界中到处可

12、见对称的形式，如鸟类的羽翼、花木的叶子等。所以，对称的形态在视觉上有自然、安定、均匀、协调、整齐、典雅、所以，对称的形态在视觉上有自然、安定、均匀、协调、整齐、典雅、庄重、完美的朴素美感，符合人们的视觉习惯。平面构图中的对称可庄重、完美的朴素美感，符合人们的视觉习惯。平面构图中的对称可分为点对称和轴对称。假定在某一图形的中央设一条直线，将图形划分为点对称和轴对称。假定在某一图形的中央设一条直线，将图形划分为相等的两部分，如果两部分的形状完全相等，这个图形就是轴对分为相等的两部分，如果两部分的形状完全相等，这个图形就是轴对称的图形，这条直线称为对称轴。假定针对某一图形，存在一个中心称的图形，这条

13、直线称为对称轴。假定针对某一图形，存在一个中心点，以此点为中心通过旋转得到相同的图形，即称为点对称。点对称点，以此点为中心通过旋转得到相同的图形，即称为点对称。点对称又有向心的又有向心的“求心对称求心对称”，离心的，离心的“发射对称发射对称”，旋转式的，旋转式的“旋转对旋转对称称”，逆向组合的，逆向组合的“逆对称逆对称”，以及自圆心逐层扩大的，以及自圆心逐层扩大的“同心圆对称同心圆对称”等等。在平面构图中运用对称法则要避免由于过分的绝对对称而产等等。在平面构图中运用对称法则要避免由于过分的绝对对称而产生单调、呆板的感觉，有的时候，在整体对称的格局中加入一些不对生单调、呆板的感觉，有的时候，在整

14、体对称的格局中加入一些不对称的因素，反而能增加构图版面的生动性和美感，避免了单调和呆板。称的因素，反而能增加构图版面的生动性和美感，避免了单调和呆板。 在平面构成设计上的平衡并非实际重量在平面构成设计上的平衡并非实际重量力矩的均等关系，而力矩的均等关系，而是根据形象的大小、轻重、色彩及其他视觉要素的分布作用于视觉判是根据形象的大小、轻重、色彩及其他视觉要素的分布作用于视觉判断的平衡。平面构图上通常以视觉中心（视觉冲击最强的地方的中点）断的平衡。平面构图上通常以视觉中心（视觉冲击最强的地方的中点）为支点，各构成要素以此支点保持视觉意义上的力度平衡为支点，各构成要素以此支点保持视觉意义上的力度平衡

15、(如图。在如图。在实际生活中，平衡是动态的特征，如人体运动、鸟的飞翔、野兽的奔实际生活中，平衡是动态的特征，如人体运动、鸟的飞翔、野兽的奔驰、风吹草动、流水激浪等都是平衡的形式，因而平衡的构成具有动驰、风吹草动、流水激浪等都是平衡的形式，因而平衡的构成具有动态态 。平面构成的起源课件平面构成的起源课件三、节奏和韵律三、节奏和韵律 节奏本是指音乐中音响节拍轻重缓急的变化和重复。节奏本是指音乐中音响节拍轻重缓急的变化和重复。节奏这个具有时间感的用语在构成设计上是指以同一视觉节奏这个具有时间感的用语在构成设计上是指以同一视觉要素连续重复时所产生的运动感。要素连续重复时所产生的运动感。 韵律原指音乐（

16、诗歌）韵律原指音乐（诗歌）的声韵和节奏。诗歌中音的高低、轻重、长短的组合，匀的声韵和节奏。诗歌中音的高低、轻重、长短的组合，匀称的间歇或停顿，一定地位上相同音色的反复及句末、行称的间歇或停顿，一定地位上相同音色的反复及句末、行末利用同韵同调的音相加以加强诗歌的音乐性和节奏感，末利用同韵同调的音相加以加强诗歌的音乐性和节奏感，就是韵律的运用。平面构成中单纯的单元组合重复易于单就是韵律的运用。平面构成中单纯的单元组合重复易于单调，由有规则变化的形象或色群间以数比、等比处理排列，调，由有规则变化的形象或色群间以数比、等比处理排列，使之产生音乐、诗歌的旋律感，称为韵律。有韵律的构成使之产生音乐、诗歌的

17、旋律感，称为韵律。有韵律的构成具有积极的生气，有加强魅力的能量穿针引线具有积极的生气，有加强魅力的能量穿针引线 。平面构成的起源课件平面构成的起源课件四、联想与意境四、联想与意境 平面构图的画面通过视觉传达而产生联想，达到平面构图的画面通过视觉传达而产生联想，达到某种意境。联想是思维的延伸，它由一种事物延伸到另某种意境。联想是思维的延伸，它由一种事物延伸到另外一种事物上。例如图形的色彩：红色使人感到温暖、外一种事物上。例如图形的色彩：红色使人感到温暖、热情、喜庆等；绿色则使人联想到大自然、生命、春天，热情、喜庆等；绿色则使人联想到大自然、生命、春天，从而使人产生平静感、生机感、春意等等。各种视觉形从而使人产生平静感、生机感、春意等等。各种视觉形象及其要素都会产生不同的联想与意境，由此而产生的象及其要素都会产生不同的联想与意境，由此而产生的图形的象征意义作为一种视觉语义的表达方法被广泛地图形的象征意义作为一种视觉语义的表达方法被广泛地运用在平面设计构图中。运用在平面设计构图中。 平面构成的起源课件平面构成的起源课件平面构成的起源课件