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1、 关于课堂教学变革的一点思考关于课堂教学变革的一点思考以温州市促进以温州市促进“有效学习有效学习”课堂变革实课堂变革实验项目为例验项目为例 温州市教师教育院温州市教师教育院 王振中王振中 2013、9一、背景及缘起一、背景及缘起1、新课改深化的必然、新课改深化的必然 “深水区”的课改 课程改革走向课堂教学改革 教学改革走向学生学习改进 佐藤学的课堂“静悄悄的革命” 美国萨尔曼汗的“可汗学院” c20慕课联盟（高中）成立（812） 全国风起云涌的课堂教学新模式2、教学质量提高的必然、教学质量提高的必然 课堂是教学主载体、学习主场境； 课堂教学是教学常规的关键环节； 课堂教学质量低下严重制约整体教
2、学质量提升； 向课堂要质量是教育的基本常识。3、教研活动项目化课程化的必然、教研活动项目化课程化的必然 有效教研新抓手 传统教研：随意性、碎片化 新型教研：主题化、项目化、课程化、学习化、现场感。有方向，有主题，研训学一体，内容具体、形成系列，可测评、能掌控。 问题主题项目课程 4、区域教育内涵特色发展的必然、区域教育内涵特色发展的必然 总体质量不尽人意：高考、中考、学业质量抽测 课堂现状依旧：满堂讲、满堂灌、 满堂问 教育特色品牌培育任重道远：“学在温州”路漫漫二、价值取向二、价值取向1、学为中心、学为中心 学生为本，学习为基。真正实现课堂教学的转型升级： 学生的课堂； 学生有效学习的课堂；
3、 学生成长的课堂； 教为学服务的课堂。（教师：装哑巴、忍为上、做懒汉、善激励）2、“常态课常态课”合格为基准合格为基准 整体教学质量来自哪里：常态课？优质课？（家常饭菜与饕餮大餐） 常态课的质量底线是什么： 合格合格 教学、教研、培训关注的重点是什么？现实状况又是怎样？3、普通教师、普通教师”为主体为主体教师队伍的主体是谁？（幼儿园167.75万，义务段908.98万，普高159.5万，中职88.1万，计1324.33万） 普通教师；普通教师；托起整体教学质量的主体是谁？ 普通教师；普通教师；普通教师教学行为的改进：“应知应会”且“能知能会”。比如，教学基本功： 上好一堂课上好一堂课（小组学习
4、的课堂、活动化学习课堂） 选好一张纸选好一张纸（怎么选作业、选什么作业、选多少作业） 解好一道题解好一道题（“题”的背后意义、学生需要吗、学生会遇到什么问题）4、信息技术为支撑、信息技术为支撑 网络的资源性支持（线上与现场） 网络的技术性支持（学习方式的丰富、转变与选择、与学科特质相适切） 网络的理念性支持（游戏化、好玩） 让个性化的学习成为可能。新媒体联盟地平线报告：2013基础教育版o未来12个月：学生可以借助云端服务和移动设备，随时随地进行学习；o未来23年：学习分析和开放内容将应用在20%以上的教育机构；o未来45年：3d打印和虚拟和远程实验室将获得广泛应用。 摘自中国教育报2013、
5、9、65、小切口、项目化为推手、小切口、项目化为推手 （1）方法论：改变一点点，一点点改变 （2）精准选择切入口：遵循学科特性、学科特性、学段特征、学情特点学段特征、学情特点；提炼项目，吻合学科教改走向，聚焦区域学科教学存在的主要症结以及可行性； （3）精心研制项目实施方案：精细、具体、可操作，能测评，较完整。三、基本目标三、基本目标1、明确学习目标、明确学习目标适切、具体、 细化、可测量；2、精选学习内容、精选学习内容因生而异，不同层次，可供选择；3、关注学情研判、关注学情研判学习起点，学习切入点，因学施教；4、转变学习方式、转变学习方式学生自主、合作、探究，丰富多样，个性选择；5、优化学习
6、评价、优化学习评价多元、多向，过程性与终结性相结合。四、主要内容四、主要内容1、建立、建立“有效学习有效学习”常态课堂质量标准常态课堂质量标准一堂合格课、一堂好课的基本标准；（学生该听听的听了没有，该说说的说了没有，该想想的想了没有，该做做的做了没有顾泠沅）2、形成、形成“有效学习有效学习”课堂教学基本范式课堂教学基本范式基本架构、基本流程；3、培育各学科各年级常态课型的系列课例、培育各学科各年级常态课型的系列课例（视频）（视频）教与学的资源包；（课例、案例、题例）4、完善促进、完善促进“有效学习有效学习”的教学新常规的教学新常规 备课、上课、作业、检测、辅导等；5、研发相匹配的课堂评价技术方
7、法、研发相匹配的课堂评价技术方法 多维多元的课堂学习评价量表等 6、构建温州特色促进有效学习的课程体系、构建温州特色促进有效学习的课程体系国家课程必修课程的校本化，地方校本课程选修课程的多样化、特色化、个性化。五、推进策略五、推进策略1、整体设计，市县联动；2、分批试点，滚动推进；3、整合资源，协同推进；4、专家引领，科学推进；5、行政保障，强势助推。六、提醒几个事情六、提醒几个事情1、选好首批试点学校。、选好首批试点学校。 自愿申报，双向选择； 学校管理基本规范； 校长有热情，氛围较好； 不同层次，各有侧重（中及中下） 不同学科，相对集中。2、注重传承、注重传承 教育是特别需要传承的，教育是尤其需要长期累积的。 今天的变革创新永远基于昨天的成果，其实是在昨天和前人基础上的“改变一点点”！ 反对“翻烙饼”，反对“另起炉灶”！3、遵循规律，敬畏常识。、遵循规律，敬畏常识。 深度把握本区域本校的实情亮点、弱点、突破点； 尊重学科、学校、教师的特质和个性； 恪守“教育是慢的艺术”常识，变革的成功来自“文火慢炖”和持之以恒的坚守； 要共识但要包容多元多样的认识； 要有目标期待，但更要淡定从容，急而不燥。 谢谢谢谢 2013、9
