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1、 MHK 中国少数民族汉语水平等级考试中国少数民族汉语水平等级考试 介介 绍绍 彭恒利 20192019年年1010月月1111日日内容介绍：n n中国少数民族汉语水平等级考试（MHK）介绍 n n民族汉考组织与实施n n民族汉考的阅卷方式介绍n n民族汉考的口试方式介绍中国少数民族汉语水平等级考试 （MHK）介绍 n n MHKMHK是什么？是什么？n n为什么要研制为什么要研制MHKMHK？n nMHKMHK的考试对象、用途、等级标准、依据、的考试对象、用途、等级标准、依据、考试方式等考试方式等 n nMHKMHK考什么？考什么？ n nMHKMHK在考试科学化方面的探索在考试科学化方面的
2、探索 n n研制进展情况研制进展情况 MHK是什么？ 中国少数民族汉语水平等级考试（MHK），是在第二语言教学理论的指导下，结合我国少数民族学习汉语的特点，专门测试母语非汉语少数民族汉语学习者汉语水平的国家级标准化考试。民族汉考主要考查应考者实际运用汉语进行交际的能力，考查应考者运用汉语工具完成生活、学习、工作和社会交往任务的能力。为什么要研制MHK？ n n以往汉语教学的评价 n nMHK的立项目的 汉语教学与考试中存在的问题过于强调语法、语文知识、篇章结构、中心思想、段落大意、文学特色等。对听、说、读、写的技能训练不足。 过去，许多少数民族地区各级各类学校的汉语教学，主要沿用普通汉族中小学
3、语文教学的方法，虽然取得了一些成绩，但效果不甚理想，少数民族学生实际运用汉语的能力较差。解决问题的两种思路n n强调人文性、文学性的改革思路。n n强调学语言、强调交际能力培养、强调技能训练的改革思路。MHK的立项目的 为满足少数民族地区汉语教学的需要，建立适为满足少数民族地区汉语教学的需要，建立适合少数民族学习汉语的科学评价体系，全面推进合少数民族学习汉语的科学评价体系，全面推进汉语教学改革，包括教学目标、教学方法、教学汉语教学改革，包括教学目标、教学方法、教学管理等方面的改革，以便提高少数民族实际运用管理等方面的改革，以便提高少数民族实际运用汉语的能力，适应生活、学习、工作和社会交往汉语的
4、能力，适应生活、学习、工作和社会交往的需要的需要”，教育部决定开发专门为测试母语非汉，教育部决定开发专门为测试母语非汉语少数民族汉语学习者的汉语水平的国家级标准语少数民族汉语学习者的汉语水平的国家级标准化考试，也就是化考试，也就是MHKMHK。 MHK的考试对象、用途、等级标准、依据、考试方式 n n考试对象考试对象考试对象考试对象 ： 母语非汉语的中国各少数民族汉语学习者。母语非汉语的中国各少数民族汉语学习者。 n n三级考试对象：三级考试对象：三级考试对象：三级考试对象： n n接受过接受过1200160012001600学时现代汉语正规教育的学习者；学时现代汉语正规教育的学习者；n n准
5、备进入高等院校汉语授课班学习的少数民族学生；准备进入高等院校汉语授课班学习的少数民族学生；n n希望向有关招聘部门证明自己汉语水平的少数民族应希望向有关招聘部门证明自己汉语水平的少数民族应考者；考者；n n希望评价自己汉语水平的汉语学习者。希望评价自己汉语水平的汉语学习者。考试用途 n n有关部门在招生、招工、人员任用等决策过有关部门在招生、招工、人员任用等决策过程中评价应考者汉语水平的依据；程中评价应考者汉语水平的依据；n n各类学校允许学生免修汉语课程的参考依据；各类学校允许学生免修汉语课程的参考依据；n n以汉语授课教师的任职资格评审的参考依据以汉语授课教师的任职资格评审的参考依据之一；
6、之一；n n汉语教学机构汉语教学效果评价的参考依据汉语教学机构汉语教学效果评价的参考依据之一；之一；n n帮助应考者了解自己的学习进程。帮助应考者了解自己的学习进程。民族汉考的等级体系 MHK从低级到高级，共分为四个等级，互相衔接 ：n n一级：小学毕业生应该达到的水平n n二级：初中毕业生应该达到的水平n n三级：高中毕业生应该达到的水平n n四级：大学毕业生应该达到的水平，即基本接近母语的水平。考试的依据 n n全日制民族中小学汉语课程标准n n中国少数民族汉语水平等级考试大纲（一、二、三、四级） 考试方式 MHK MHK分为笔试和口试两部分分为笔试和口试两部分 ：各个级别的笔试项目：各个
7、级别的笔试项目：一一级级考考试试听力理解、听力理解、阅读阅读理解与理解与书书面表达面表达( (汉汉字字书书写写和短文写作和短文写作) )二二级级考考试试听力理解、听力理解、阅读阅读理解与理解与书书面表达（日常面表达（日常应应用文写作）用文写作）三三级级考考试试听力理解、听力理解、阅读阅读理解与理解与书书面表达（一篇作文）面表达（一篇作文）四四级级考考试试听力理解、听力理解、阅读阅读理解与理解与书书面表达（一至两篇作文）面表达（一至两篇作文） 在笔试之外，设置独立的主观性口语考试。在笔试之外，设置独立的主观性口语考试。 在高等学校及高考中试行MHK MHKMHK的的三三级级考考试试将将主主要要满
8、满足足汉汉语语授授课课的的普普通通高高等等学学校校，从从使使用用本本民民族族语语言言文文字字授授课课的的少少数数民民族族考考生生中中招招收收学学生生的汉语水平测试需要。的汉语水平测试需要。 1.1.获获得得MHKMHK三三级级证证书书的的学学生生，可可以以不不经经过过预预科科学学习习而而直直接接进进入入大大学学接接受受汉汉语语授授课课，或或者者参参加加以以补补习习其其他他学学科科知知识识为为主主的的预预科科课课程程学学习习，而而不不必必参参加加以以补补习习汉汉语语为为主主的的预预科课程学习。科课程学习。 2.MHK 2.MHK三级为普通高等学校预科生预科结业的标准。三级为普通高等学校预科生预科
9、结业的标准。 3.3.获得获得MHKMHK三级成绩的学生，可免于参加高考的汉语考三级成绩的学生，可免于参加高考的汉语考试，其成绩转换为汉语科目考试成绩后计入高考总分。试，其成绩转换为汉语科目考试成绩后计入高考总分。 MHK考什么？ 语言研究是世界性难题。语言研究是世界性难题。 究竟是应该教语言？还是教语究竟是应该教语言？还是教语究竟是应该教语言？还是教语究竟是应该教语言？还是教语文、教文学、教人文？文、教文学、教人文？文、教文学、教人文？文、教文学、教人文？MHKMHK究竟是考语言？还是考语文、究竟是考语言？还是考语文、究竟是考语言？还是考语文、究竟是考语言？还是考语文、考文学、考人文？考文学
10、、考人文？考文学、考人文？考文学、考人文？编制民族汉考的基本考虑n n促进少数民族汉语教学模式从促进少数民族汉语教学模式从“ “教材翻译模式教材翻译模式” ”向向“ “交际交际模式模式” ”转化，从注重知识向注重能力转化，从注重书本向转化，从注重知识向注重能力转化，从注重书本向注重口语转化；注重口语转化；n n主要考查考生实际运用汉语进行交际的能力，考查考生运主要考查考生实际运用汉语进行交际的能力，考查考生运用汉语工具完成生活、学习、工作和社会交往任务的能力；用汉语工具完成生活、学习、工作和社会交往任务的能力；n n强调教语言，而不是强调教文学，教人文。培养强调教语言，而不是强调教文学，教人文
11、。培养“ “驾驶员驾驶员” ”，而不是培养，而不是培养“ “修理工修理工” ”；n n使题目尽量包含一定上下文、包含一定情景，避免要求考使题目尽量包含一定上下文、包含一定情景，避免要求考生记忆孤立的语法知识；生记忆孤立的语法知识；n n使语言活动发生的地点包括家庭、工作场所、学习场所、使语言活动发生的地点包括家庭、工作场所、学习场所、车站、商店、电影院等，使考试题目涉及到不同性别、年车站、商店、电影院等，使考试题目涉及到不同性别、年龄、民族、职业、地区的人。龄、民族、职业、地区的人。什么是交际能力？什么是交际能力？可以理解为可以理解为“ “交流能力交流能力” ”或或“ “信息沟通能力信息沟通能
12、力” ”。包括这样一。包括这样一些含义：些含义：n n运用汉语获得信息和传递信息的能力；运用汉语获得信息和传递信息的能力；n n对汉语环境的适应能力；对汉语环境的适应能力；n n在汉语环境中完成一定工作和学习任务的能力；在汉语环境中完成一定工作和学习任务的能力；n n不是某种先天的能力，而是经过适当的学习、练习而获得不是某种先天的能力，而是经过适当的学习、练习而获得的能力；的能力；n n不是某种潜在的能力，而是在考生参加考试时已经具备的不是某种潜在的能力，而是在考生参加考试时已经具备的能力。能力。n n在一定情景、一定语言背景中运用汉语的能力，而不是某在一定情景、一定语言背景中运用汉语的能力，
13、而不是某些特定的语法知识、不是对某个孤立单词、句式的记忆或识些特定的语法知识、不是对某个孤立单词、句式的记忆或识记。记。交际能力具体包括：n n在在一一定定语语言言环环境境中中理理解解字字、词词的的含含义义并并掌掌握握字字、词的用法；词的用法；n n从声音和文字的语言材料中获取主要信息；从声音和文字的语言材料中获取主要信息；n n把握和概括语言材料的主要内容；把握和概括语言材料的主要内容；n n跨跨越越障障碍碍，根根据据上上下下文文推推断断语语言言材材料料中中省省略略的的一些非关键性内容；一些非关键性内容；n n领领会会语语言言材材料料中中所所表表达达的的态态度度、情情感感、语语气气、情绪；情
14、绪；n n根据语言材料做出合理的推断；根据语言材料做出合理的推断；n n以以口口语语和和书书面面方方式式正正确确、清清楚楚、得得体体地地表表达达自自己的意思。己的意思。民族汉考的题目民族汉考的题目涉及不同的语言交际功能：不同的语言交际功能：例如：例如：n n启发：包含建议、劝告、推荐、请求、询问等；启发：包含建议、劝告、推荐、请求、询问等；n n判断：包含评价、处置、同意、反对等；判断：包含评价、处置、同意、反对等；n n规范：包含命令、强迫、禁止、警告、恐吓、强调等；规范：包含命令、强迫、禁止、警告、恐吓、强调等；n n指导：包含陈述、辩论、证明、反驳、解释等；指导：包含陈述、辩论、证明、反
15、驳、解释等；n n人际交往：包括问候、告别、感谢、介绍、邀请、祝贺、人际交往：包括问候、告别、感谢、介绍、邀请、祝贺、约会、道歉、安慰委婉回避等；约会、道歉、安慰委婉回避等；n n情感：包括高兴、伤心、怀疑、愤怒等。情感：包括高兴、伤心、怀疑、愤怒等。关于语法 民族汉考并非不考语法，而是将对语法的考查寓于对听、说、读、写等语言技能的考查之中，在语用之中考查语法。民族汉考没有专门设立单独的语法知识考试项目，不要求考生记忆特定的语法知识和语法概念。 不以任何特定教材为依据n n“ “教一本书、学一本书、背一本书、考一本书教一本书、学一本书、背一本书、考一本书” ”的情况的情况必须改变。必须改变。n
16、 n好的教材、教法都是针对特定的教师条件和学生特点而好的教材、教法都是针对特定的教师条件和学生特点而言，不存在脱离特定教师条件和学生特点的普遍适用的言，不存在脱离特定教师条件和学生特点的普遍适用的好教材，好教法，不存在好教材，好教法，不存在“ “放之四海而皆准放之四海而皆准” ”的好教材，的好教材，好教法。适用于克拉玛依、石河子的教材、教法，并不好教法。适用于克拉玛依、石河子的教材、教法，并不一定适合于和田、喀什。适合延边地区的好教材教法不一定适合于和田、喀什。适合延边地区的好教材教法不一定适合于新疆地区。一定适合于新疆地区。n n汉语教学需要汉语教学需要“ “因材施教因材施教” ”，需要实事
17、求是。，需要实事求是。n n需要依靠广大教师和教学研究人员的创造性劳动和创造需要依靠广大教师和教学研究人员的创造性劳动和创造性发挥。性发挥。n n努力在教材编写、教法创新方面造成一种努力在教材编写、教法创新方面造成一种“ “一纲多本一纲多本” ”、千帆竞发、百舸争流的局面。千帆竞发、百舸争流的局面。MHK在语料选择遵循的原则 n n规范性 n n真实性 n n公平性 n n广泛性 n n格调积极健康 n n信息量充实 n n内容和题材贴近考生的生活、思想实际 MHK在考试科学化方面的探索 MHKMHK的特点：的特点：的特点：的特点：1.1.以以课课程程标标准准和和汉汉字字和和词词汇汇大大纲纲为
18、为依依据据，而而不不仅仅仅仅是凭知觉经验。大纲的编制以词频统计为基本依据。是凭知觉经验。大纲的编制以词频统计为基本依据。2. 2. 经过审查和预测。并经过专家审查、敏感性审查、公经过审查和预测。并经过专家审查、敏感性审查、公平性分析等。在研究基础上确定测验长度和及格标准，平性分析等。在研究基础上确定测验长度和及格标准，避免了随意性。避免了随意性。3. 3. 不同试卷做等值处理，保持标准的稳定性。不同试卷做等值处理，保持标准的稳定性。4. 4. 建立了题库。建立了题库。5. 5. 口试使用口试使用“ “人机对话人机对话” ”基础上的口试测评系统进行；基础上的口试测评系统进行；6.6.主客观卷一体
19、化、作文网上阅卷主客观卷一体化、作文网上阅卷 . .研制进展情况研制进展情况 n n确定了确定了MHKMHK的框架结构，出版了考试大纲；的框架结构，出版了考试大纲； n n组组建建了了一一支支动动态态优优化化的的命命题题队队伍伍，创创建建了了MHKMHK科学、高效的命题模式；科学、高效的命题模式；n n组建了一支专家队伍组建了一支专家队伍 ；n n将研究成果编辑成册将研究成果编辑成册 ；n n在新疆、吉林等地的高考中试行；在新疆、吉林等地的高考中试行；n n颁布了一系列文件。颁布了一系列文件。 民族汉考目前的推广情况1 1. . 命制了新疆命制了新疆2019201920192019年高考汉语试
20、卷（采用民族汉年高考汉语试卷（采用民族汉考题型，部分使用教材内容），累计考生人数超过考题型，部分使用教材内容），累计考生人数超过2525万。万。2.2.命制了吉林、青海命制了吉林、青海2019201920192019年高考汉语试卷、四川年高考汉语试卷、四川2019201920192019年高考汉语试卷、内蒙古年高考汉语试卷、内蒙古20192019年高考汉语试卷年高考汉语试卷（全部使用民族汉考三级试卷），截止（全部使用民族汉考三级试卷），截止20192019年年6 6月底，累计月底，累计考生人数考生人数8421684216人次。人次。情况汇总情况汇总.doc.doc3.3.除新疆等四省的高考外，
21、还在中央民族大学、北京邮电大除新疆等四省的高考外，还在中央民族大学、北京邮电大学、内蒙古师范大学、青海师范大学、青海民族学院等高校学、内蒙古师范大学、青海师范大学、青海民族学院等高校设立了考点，截止到设立了考点，截止到20192019年年6 6月，共有月，共有47514751人参加了三级正人参加了三级正式考试。式考试。4.4.四级考试已在中央民族大学、北京邮电大学、延边大学、四级考试已在中央民族大学、北京邮电大学、延边大学、青海师范大学、新疆财经学院正式举行，累计考生人数青海师范大学、新疆财经学院正式举行，累计考生人数92979297人。人。5.5.二级、一级考试已在青海省的二级、一级考试已在
22、青海省的7 7个地州进行了试测，考生个地州进行了试测，考生人数分别为人数分别为731731人和人和545545人。人。20192019年和年和20192019年在青海省举行年在青海省举行了二级正式考试，此项考试可以代替中考汉语文成绩，共计了二级正式考试，此项考试可以代替中考汉语文成绩，共计83718371人参加考试。人参加考试。20192019年年1111月月2424日，来自新疆喀什地区的日，来自新疆喀什地区的11061106名中小学教师参加了二级试测。名中小学教师参加了二级试测。 6.6.20192019年年1010月在新疆进行了口试考评员的培训和三级口试试月在新疆进行了口试考评员的培训和三
23、级口试试测。来自新疆大学、新疆农业大学、新疆财经学院的测。来自新疆大学、新疆农业大学、新疆财经学院的150150名名考生报名参加，实考人数为考生报名参加，实考人数为143143。7.20197.2019年年1212月月3 3日在新疆财院进行了计算机化的口试，日在新疆财院进行了计算机化的口试，11371137人报名参加了考试，口试和作文实现了网上阅卷。人报名参加了考试，口试和作文实现了网上阅卷。8. 20198. 2019年年6 6月月3030日在新疆财经大学进行计算机了日在新疆财经大学进行计算机了MHKMHK三级三级“人机交互式人机交互式”口试试测，来自乌鲁木齐、喀什、伊犁三地口试试测，来自乌
24、鲁木齐、喀什、伊犁三地六所高校的六所高校的28792879名考生参加了测试。本次考试采用了与中科名考生参加了测试。本次考试采用了与中科院等单位合作开发的口试阅卷系统，实现了朗读的自动评分院等单位合作开发的口试阅卷系统，实现了朗读的自动评分和回答问题的辅助性评分。和回答问题的辅助性评分。民族汉考的组织和实施一、组织实施机构二、考试时间和地点三、考试流程一、组织实施机构 MHK由教育部民族教育司组织实施，由少数民族汉语水平等级考试课题组负责研制。 MHK的主办单位是中国少数民族汉语水平等级考试委员会。 具体事务由中国少数民族汉语水平等级考试委员会办公室和有关省区的相应机构负责。二、考试时间和地点
25、MHK考试每年定期举行，近期每年4月、6月、12月各举办一次考试。具体时间和地点由有关省区教育行政部门确定。三、考试流程n n（一） 报名n n（二）领准考证n n（三）参加考试n n（四）领取成绩单和证书MHK三级的考试方式和流程考试方式 MHK（三级）包括笔试和口试两部分。高考只考笔试，不考口试。 MHK是标准化的语言水平考试，其特点是在规定的时间回答规定的试题，不能跨区做题。考试过程1 1、宣读考场纪律、宣读考场纪律2 2、分发试卷、分发试卷3 3、播放听力录音、播放听力录音4 4、进行阅读理解考试、进行阅读理解考试5 5、进行书面表达（客观部分）、进行书面表达（客观部分）6 6、收客观
26、部分试卷。、收客观部分试卷。7 7、分发作文试卷，进行作文考试。、分发作文试卷，进行作文考试。8 8、收取作文试卷与答题卡。、收取作文试卷与答题卡。9 9、考试结束。、考试结束。MHK（三级）的分数体系 听力理解、阅读理解和书面表达三个分测验的满分都为100分，总分为300分。其中，书面表达的客观部分为30分，作文为70分。 MHK三级证书授予标准 1、总分达到195分。 2、听力理解、阅读理解和书面表达三个分测验的得分都达到55分。民族汉考的作用和反响n n建立了一个适合少数民族学习汉语的科学的评价体系n n全面推进了少数民族地区汉语教学的改革n n对民族教育起到了稳固和促进的作用n n减轻
27、了少数民族学生的负担，提高了升学率民族汉考的阅卷方式介绍n n主客观卷一体化n n作文网上阅卷 作文评分模式 MHK MHK 的作文评分采用的作文评分采用2+1+12+1+1的模式进行，即的模式进行，即每位考生的作文均随机由两名老师进行一评每位考生的作文均随机由两名老师进行一评和二评，一评、二评在规定的误差内取两人和二评，一评、二评在规定的误差内取两人的平均分；一评、二评分超过规定误差，试的平均分；一评、二评分超过规定误差，试卷会转到小组长处评分；小组长的评分和一卷会转到小组长处评分；小组长的评分和一评、二评分进行比较，若和其中的任何一个评、二评分进行比较，若和其中的任何一个在规定的误差内取两
28、人的平均分，若还是超在规定的误差内取两人的平均分，若还是超过规定误差，则提交到专家组处评阅和仲裁。过规定误差，则提交到专家组处评阅和仲裁。问题卷均由专家组商定得出。问题卷均由专家组商定得出。作文阅卷流程包括挑选标杆卷、阅卷培训、试评、正式评阅、问题卷处理等多个环节 作文网上阅卷 从从20192019年开始年开始MHK MHK 的作文评分采用网上评阅的作文评分采用网上评阅的方式，评阅时使用的方式，评阅时使用 “ “计算机辅助阅卷平台计算机辅助阅卷平台” ”系统，该系统包括阅卷人员考核、阅卷进系统，该系统包括阅卷人员考核、阅卷进度、质量监控、试卷抽查、任务管理、阅卷度、质量监控、试卷抽查、任务管理、阅卷监控等功能，可以对阅卷的过程进行全方位监控等功能，可以对阅卷的过程进行全方位的实时动态监控，这就为公平、公正、高效、的实时动态监控，这就为公平、公正、高效、快捷地完成阅卷任务提供了科学的依据和坚快捷地完成阅卷任务提供了科学的依据和坚实的技术保障实的技术保障。进度查询查看试评考核结果-1查看试评考核结果-2阅卷人员的评分轨迹阅卷人一评和二评数量查询 阅卷人员的评分曲线 阅卷人员的评分效率查询 阅卷人员的有效阅卷量查询 试题复评率查询 问题卷专家组打分界面 评卷质量抽查之一评阅专家卷 阅卷过程实时监控
