专家报告以文带文课型文本解读示例刘俊祥PPT幻灯片

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1、“以文带文课型”文本解读示例主题阅读课题组：刘俊祥1大道至简多则惑，少则得必要的放弃，四两拨千斤二八定律：重要的只占其中一小部分面面俱到就是面面不到；弱水三千，我只以一瓢；伤其十指不如断其一指；知识角度：字、词、句、篇、点、语、修、逻、文、书；知识角度：字、词、句、篇、点、语、修、逻、文、书；能力角度：朗读，默读，查字典，理解、把握内容、习作方法；能力角度：朗读，默读，查字典，理解、把握内容、习作方法；习惯角度习惯角度情感的角度情感的角度2七不教：七不教：学生已懂的不教学生已懂的不教 学生自学能懂的不教学生自学能懂的不教 教了也不懂的暂时不教教了也不懂的暂时不教 放到别处教更好的不教放到别处教

2、更好的不教 前面学过的只当作复习来教前面学过的只当作复习来教 重要的能力和要点反复教重要的能力和要点反复教 重点较多的文本只取一点教重点较多的文本只取一点教 31.围绕题目读：(1)从题目入手，解读文章结构生命 生命生命；生命 生命将相和不和和穷人外在的穷精神的富奇怪的大石头（二上）奇怪这么大的石头，是从哪儿来的呢？这么重的大石头从天上掉下来，为什么没卧进土里去呢？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？第四世纪冰川活动遗迹搭石（四上）什么是搭石（景美），怎样走搭石（人美）4山中访友友：两手相交握手表示情感深厚。朋友、挚友、故友、亲友、益友、战友、好友古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖白云云

3、雀落花落叶石头阵雨（2）从题目中标点入手，发现文本的特殊之处二上：“红领巾”真好五上：我的“长生果”“精彩极了”和“糟糕透了” 七律长征六上：索溪峪的“野”（山野，水野，野物野，人野）52.围绕重点段读：不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 桃花心木通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！ 通往广场的路不只一条信赖，往往能创造出美好的境界。珍珠鸟6五下井阳冈提提 按定按定 劈丢揪按劈丢揪按 揪踢按下抡揪踢按下抡 打打 武松见大虫翻身回来，就双手（）起哨棒，使尽平生气力，从半空（）下来。武

4、松把半截哨棒（）在一边，两只手就势把大虫顶花皮（）住，往下（）去。武松使尽气力（），哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱（）。武松把那只大虫一直（）黄泥坑里去。武松用左手紧紧地（）住大虫的顶花皮，空出右手来，（）起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾（）。武松放了手，去树边找那条打折的哨棒，只怕大虫不死，用棒子又（）了一回，眼看那大虫气儿都没了，才丢开哨棒。 1.学学施耐庵，把这些词再填回去，边填边读。 2.此时能感受到施耐庵用词有什么特点？ 73.围绕疑点读：草船借箭借：暂时使用别人的财物等，需要归还。借：有去无还，诸葛亮不讲信用？足智多谋？鱼游到纸上：鱼游到水里鱼游到纸上？给予

5、树（三上）：1.用“树”组词：柳树、杨树、松树2.给予树：金吉娅看到援助中心的“给予树”，买礼物给可怜的小女孩。84.围绕习作方法读：藏戏世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？（特殊句式开头：反问句、感叹句、排比句、祈使句）白鹅（四上）总：鹅的高长傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。分：叫声、步态、吃相。小桥流水人家（五上）流水，小桥，人家美丽的小兴安岭春，夏，秋，冬9 在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告

6、诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 老人名叫吴庆恒。家住昆明市郊。说是家，不过是一间不足二十平米的砖房，缝隙随处可见。房顶上盖着青瓦，瓦面上依稀的青苔，仿佛在诉说着它的沉重与沧桑，还有一个风烛残年的老人它的清苦与孤寂。 老人早年是西南联大的学生，孤独一生，海鸥成了他孤寂晚年的唯一的牵挂。 老人每一个月三百零八元的退休金，一半给海鸥们买吃的东西。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜地买给海鸥吃，几毛钱一趟的公交车却从没舍得坐上一回，选择徒步行走精读“褪色”，让表达更深入从“褪色”中你看到了一位什么样的老人？5.围绕语言赏析读：10 仔细端祥，神态各异：仔细

7、端祥，神态各异：有的有的颔首低眉，若有所思，颔首低眉，若有所思，好像好像在考虑如何相互配合，战胜敌人在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的有的目光炯炯，目光炯炯，神态庄重，神态庄重，好像好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏死拼搏；有的有的紧握双拳，紧握双拳，好像好像在听候号角，待命出征在听候号角，待命出征；有的有的凝视远方，凝视远方，好像好像在思念家乡的亲人在思念家乡的亲人 秦兵马俑秦兵马俑116.围绕特殊的标点符号或句子读：匆匆（12个问号） 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢？那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢？现

8、在又到了那里呢？检阅（三下） 劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？安塞腰鼓隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片12 五下桥 黎明的时候（ ）雨突然大了（ ）像泼（ ）像倒（ ） 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 1.先填写标点符号，再与原文进行对照。 2.这句话让你感受到了什么？（雨势之大，情势之危机。） 标点之于言文同等重要，甚至有时还在其上，言文而无标点，在现今等于人无眉目。（郭沫若语）137.

9、围绕情节读。渔夫的故事小英雄雨来金色的脚印（六上）148.围绕文本的出处或背景读。卖火柴的小女孩 1848年，安徒生到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，信里附着三幅图，要求他写篇童话，以配其中一幅图。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，

10、为他解除饥饿想着、想着，他便情不自禁地选择了描绘手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的一幅，然后摊开稿纸，一挥而就安徒生：1805年4月，出生在一张由棺材板拼成的床上。 命运多舛。早年丧父，做过童工，母亲改嫁，背井离乡，孤独去十几个国家游历，多次梦想破灭，年轻时他想当一个艺术家，一个芭蕾舞演员，一个歌唱家，但都失败了。几次恋爱失败，终生未结婚。1875年8月4日病逝于朋友商人麦尔乔家中。 人生就是一个童话。我的人生也是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！安徒生作者写作者写“卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩”，亦写自己，写自己

11、漂泊流浪的灵魂和童话般的心。，亦写自己，写自己漂泊流浪的灵魂和童话般的心。159、改编文与原文对比阅读：即由古及今的阅读，或将文言文与改编文与原文对比阅读：即由古及今的阅读，或将文言文与现代文，改编后的文本与原文对照阅读，寻找文化之现代文，改编后的文本与原文对照阅读，寻找文化之“本源本源”。1.对照阅读，找出相应句子；对照阅读，找出相应句子；2.比较阅读，发现表达的异同；比较阅读，发现表达的异同；3.尝试背诵阅读，积累语言。尝试背诵阅读，积累语言。夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河，渭，河渭不足，北饮大泽。夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河，渭，河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其

12、杖，化为邓林。（未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。（37字）字）16年级年级篇章篇章三下三下惊弓之鸟惊弓之鸟亡羊补牢亡羊补牢南辕北辙南辕北辙夸父逐日夸父逐日女娲补天女娲补天西门豹西门豹四上四上白鹅白鹅鸟的天堂鸟的天堂四下四下纪昌学射纪昌学射扁鹊治病扁鹊治病五上五上落花生落花生五下五下祖父的园子祖父的园子晏子使楚晏子使楚将相和将相和草船借箭草船借箭刷子李刷子李六上六上最后一头战象最后一头战象六下六下北京的春节北京的春节改编文与原文对比阅读的篇章改编文与原文对比阅读的篇章 1710、中外对比阅读、中外对比阅读：即将中外同一题材、同一人物、同一事：即将中外同一题材、同一人物、同一事物或有共同之处的文

13、本放在一起阅读，感受不同国度、地域文物或有共同之处的文本放在一起阅读，感受不同国度、地域文化魅力。化魅力。 如四年级上册：白鹅白鹅：全文围绕“好一个高傲的动物”来写，通过叫声、步态、吃相这三方面来表现白鹅的特点，尤其是“步态”这一处运用了与鸭相比较的写法，“从容、大模大样，净角出场”等词语运用恰如其分。白公鹅白公鹅：作者俄国叶诺索夫，作者将白公鹅誉为“一个海军上将”，从姿势、步态、腔调等几方面来描写，“步调”这一处“高傲、慢条斯理、不慌不忙、从从容容、不紧不慢”等词语运用得惟妙惟肖。至少可采取的方法：1.发现文章表达的异同点。（共同点：总分结构、抓住特点、情蕴其中。不同点：白鹅用比较写法，白公

14、鹅注重细节描写。）2.发现语言特色。（拟人化的语言，生动诙谐。）3.积累优美词句。18白鹅白鹅：鹅的步态，更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急速。有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（比较写法）白公鹅白公鹅：它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。（细节描写） 1911、正反阅读：、正反阅读：即按不同顺序来阅读，发现作者写作时的匠心即按不同顺序来阅读，发现作者写作时的匠心之处、独到之处。或用正反不同的观点来解读文本，感受文化之处、独到之处。

15、或用正反不同的观点来解读文本，感受文化的的“多元性多元性”。 赏 花 （宋）秦少游 赏花归赏花归去马如飞去马如飞， 去马如飞去马如飞酒力微酒力微。 酒力微酒力微醒时已暮醒时已暮， 醒时已暮醒时已暮赏花归赏花归。 20三下一个小村庄的故事正（顺叙）：正（顺叙）： 山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的林木郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝湛蓝，空气清新甜润。（开端） 在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。（结局）反（倒叙）反（倒叙）： 在一个雨水奇多的八

16、月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。（结局） 原来，山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的林木郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝湛蓝，空气清新甜润。 （开端）21三上花钟正：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现不同的植物为什么开花的时间不同呢？（现象）

17、 原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系（原理）反： 植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸22“红领巾”真好1、识字，写字；2、朗读，背诵课文。3、说话或写一两句话。23读背：1、师生双主读，男女生读，小组读。清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。清晨，林中谁最活跃？是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。清晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢。崭新的森牌上写着：“请爱护小鸟！”小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”242、填空式读清

18、晨，林中谁最快乐？是（可爱的）小鸟，（叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，）一会儿唱歌，一会儿梳理（蓬松的）羽毛。清晨，林中谁最活跃？是（机灵的）小鸟，（扑棱棱，飞来飞去，）捕捉害虫，保护（翠绿的）树苗。清晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢。（崭新的）木牌上写着：“请爱护小鸟！”小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”25说话练习：清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。清晨，林中谁最活跃？是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。清晨，林中谁最（ ）？是（ ）的小鸟，（ ），（ ）。清晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢。崭新的森牌上写着：“

19、请爱护小鸟！”小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”除了爱护小鸟，我们还应保护哪些小动物？26二年级语文总体目标：二年级语文总体目标：1、识字、写字。、识字、写字。2、正确、流利、尽量有感情朗读课文。学习默读。、正确、流利、尽量有感情朗读课文。学习默读。3、理解词语。、理解词语。4、学会简单复述。、学会简单复述。5、能够仿写句子。、能够仿写句子。27 大单元教学法的主要课型大单元教学法的主要课型 “单元导读单元导读”课型（导读课型（导读+以文带文）以文带文） “整体识字整体识字”课型课型“以文带文以文带文”课型课型“自主阅读自主阅读”课型课型 “读写联动读写联动”课型课型“基础训练基础训练”课型课型

20、“展示分享展示分享”课型课型28“整体识字整体识字”课型课型遵循原则：遵循原则：1.语言环境是水，生字新词是鱼。（语言环境是水，生字新词是鱼。（字不离词，词不字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇。）离句，句不离段，段不离篇。） 2.字读百遍，其音自见。字读百遍，其音自见。（复现次数越多，孩子读得（复现次数越多，孩子读得越扎实。）越扎实。）3.相信学生进入课堂前不是一张白纸。相信学生进入课堂前不是一张白纸。（80%学生学生会认会认80%的生字）的生字）方式：随文识字、集中识字方式：随文识字、集中识字29一年级上册一年级上册30基本步骤：基本步骤：1.读课文，圈出不认识的字。教师做调查。读课文，

21、圈出不认识的字。教师做调查。（1）哪些同学所有字词都认识，采取什么方法认识的。）哪些同学所有字词都认识，采取什么方法认识的。（2）哪些字同学们都不认识，集中解决共性问题。）哪些字同学们都不认识，集中解决共性问题。2.各种形式读带有生词的句子。各种形式读带有生词的句子。数数不不清清的雨点儿，从云的雨点儿，从云彩彩里里飘落飘落下来。下来。半半空空中，大雨点儿中，大雨点儿问问小雨点儿：小雨点儿：“你要到哪里去？你要到哪里去？”小雨点儿小雨点儿回答回答：“我要去有花有草的地我要去有花有草的地方方。你呢？。你呢？”3.读带有生字的词语，并通过快速识记法按顺序记忆生词。读带有生字的词语，并通过快速识记法按

22、顺序记忆生词。数数不不清清 云云彩彩 飘落飘落 半半空空 问问话话 回答回答 地地方方 31 4.读生字。（个人、小组、男女生、全班、开火车，做游戏等）读生字。（个人、小组、男女生、全班、开火车，做游戏等）数数 清清 彩彩 飘落飘落 空空 问问 回答回答 方方5、归纳有效识字方法（归类、比较、加一加，减一减，偏旁带、归纳有效识字方法（归类、比较、加一加，减一减，偏旁带熟字等）。熟字等）。师：小朋友，怎样记“菜”字? 生：菜，上下结构，上面草字头，下面是采字，合起来是“菜”字。 师：还有其他方法吗? 生：菜，上面草字头，下面彩色的彩去掉三撇，合起来是“菜”字。 师：很好，还有其他方法吗? 生：菜

23、，上面是辛苦的“苦”去掉古，下面是彩色的“彩”去掉三撇，合起来是“菜”字。 师：很好，还有其他方法吗? 生：菜，上面是“花”字去掉“化”字，下面是彩色的“彩”去掉三撇，合起来是“莱”字。 师：很好，还有其他方法吗? 学生们越记越复杂，越学越糊涂。这种为过程而过程、为方法而方法的学生们越记越复杂，越学越糊涂。这种为过程而过程、为方法而方法的教学失去了应有的价值。教学失去了应有的价值。人民教育人民教育2012年第年第2期期326.语感训练，以读代讲。语感训练，以读代讲。（1）问句的朗读：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”（2）对比朗读：小雨

24、点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。7.写字。写字。8.拓展阅读拓展阅读新语文主题阅读新语文主题阅读或或主题式经典诵读主题式经典诵读的诗歌。的诗歌。33“以文带文以文带文”课型：课型：1.学会优化整合。课堂教学中不是将文本简单的叠加，而要突出重点， 取舍得当，为重点服务。切忌“面面俱到，面面不到”，要做到“伤其十指，不如断其一指” “任凭弱水三千，我只取一瓢饮。”2.以学生为圆心，以生活为半径，以读为主旋律。坚持做到能用读解决的问题绝对不讲。3.学会找到文章的“亮

25、点”。善于发现文本中的富矿，并找到最佳突破口。34 一、初读：用一、初读：用“自学导航自学导航”引领学生引领学生“批注式阅读批注式阅读” “自学导航自学导航”是引领学生自学的是引领学生自学的GPS，是培养学，是培养学生自学能力的工具，凭借这个工具，学生进行生自学能力的工具，凭借这个工具，学生进行“批批注式阅读注式阅读”，自学生字词，了解课文大意，掌握课，自学生字词，了解课文大意，掌握课文要点，有效提高学生的自学能力和应试能力。关文要点，有效提高学生的自学能力和应试能力。关于课文内容写什么的问题，达到于课文内容写什么的问题，达到“不讲自通不讲自通”的目的目的。的。 “自学导航自学导航”设计要求：

26、设计要求：目标明确，方法到位，富目标明确，方法到位，富有弹性，可以检测。有弹性，可以检测。 35 例例1 老人与海鸥老人与海鸥 “自学导航自学导航” 1、画出生字词，借助工具书自学生字词。、画出生字词，借助工具书自学生字词。 2、用、用“/”将全文划分成两部分，并分别用一句话概括两将全文划分成两部分，并分别用一句话概括两部分的内容。部分的内容。 3、用、用“波纹线波纹线”画出老人喂海鸥的句子，用画出老人喂海鸥的句子，用“”标出其标出其中表示动作的词。中表示动作的词。 4、用、用“波纹线波纹线”画出海鸥眷恋老人的比喻句，用画出海鸥眷恋老人的比喻句，用“”标标出其中的关键词。出其中的关键词。 5、

27、在描写老人外貌的段落旁边批上、在描写老人外貌的段落旁边批上“外貌描写外貌描写”，并画，并画出其中的关键词。（出其中的关键词。（） 36 将相和将相和 “自学导航自学导航” 一一、用用“”将将文文章章分分成成三三个个部部分分，并并给给每每个个部部分分加加个个小小标标题（可用文中的关键词）题（可用文中的关键词）二、填写下面的表格：二、填写下面的表格： 人人 物物身身 份份 特特 点点蔺相如廉 颇楚 王齐 王37 小白兔和小灰兔自学导航小白兔和小灰兔自学导航 1、用“=”画出三个人物。 2、老山羊送给小白兔和小灰兔什么礼物？画出有关的句子。 3、用“”画出5、6自然段描写小白兔种白菜的6个动作的词。

28、 4、用“”画出全文最重要的一句话 。 自自学学导导航航设设计计要要求求：目目标标明明确确，方方法法到到位位，富富有有弹弹性性，可可以检测。以检测。 38“红领巾红领巾”真好真好自学导航：自学导航：用用“”画出每段中的一个问句。读出问话的语气。画出每段中的一个问句。读出问话的语气。浅水洼里的小鱼浅水洼里的小鱼1、请在第一段中找出、请在第一段中找出3个带有个带有“干干”的词语。用的词语。用“”标出来。标出来。2、请在第二段中找出表示动作的词，用彩笔涂出来。、请在第二段中找出表示动作的词，用彩笔涂出来。注意：注意：1、问题不宜过多；、问题不宜过多；2、如果问题过多，不宜一次性出现，应边教边放，、如

29、果问题过多，不宜一次性出现，应边教边放，边扶边学。边扶边学。39实战练习：请给父亲和鸟这篇文章做自学导航。40 朗读方法的创新和提效朗读方法的创新和提效 一、一、“以读代讲以读代讲”与与“以读带讲以读带讲” “以读代讲”与“以读带讲”，以读为本，形式新颖。师生配合默契，产生教学共振。 这种读法，变化很多。但只是教师“千变万化”，学生却“不离其宗”。训练学生掌握三个要点： 1、学生只读原文；、学生只读原文； 2、老师读，学生就停；老师停，学生就读。、老师读，学生就停；老师停，学生就读。 3、老师不读的词语学生要强调读。、老师不读的词语学生要强调读。 通过读来咀嚼、品味、玩赏语言蕴含的色彩美，状态

30、美，音律美，节奏美，情感美，意境美，神韵美。41改变原文对比读改变原文对比读 1、 减词改变原文对比读。减词改变原文对比读。 月光曲 皮鞋匠静静地静静地听着。他好像好像面对着大海，月亮正从水正从水天相接的地方天相接的地方升起来。微波粼粼的微波粼粼的海面上，霎时间霎时间撒满了银光。月亮越升越高，越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大大风，卷起了巨巨浪，被月光照得雪亮的被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边一个连一个朝着岸边涌过来42改变原文对比读改变原文对比读 2、换词改变原文对比读。、换词改变原文对比读。 凌晨四点，牵牛花凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭吹

31、起了紫色的小喇叭；五点左右，；五点左右，艳丽的艳丽的蔷薇蔷薇绽开了笑脸绽开了笑脸；七点，睡莲；七点，睡莲从梦中醒来从梦中醒来；下午三点，万寿菊；下午三点，万寿菊欣然怒放欣然怒放；傍晚六点，烟草花傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒在暮色中苏醒；月光花在七点左右；月光花在七点左右舒展自己的花瓣舒展自己的花瓣；昙花却在九点左右昙花却在九点左右含笑一现含笑一现 改变原文读，强化了对比，文章的精妙处，在师生先抑后扬的对改变原文读，强化了对比，文章的精妙处，在师生先抑后扬的对比中，彰显出来，得到升华。比中，彰显出来，得到升华。 43改变原文对比读改变原文对比读 3、加词改变原文对比读。、加词改变原文对比读。 1

32、）在人物语言前加上提示语。）在人物语言前加上提示语。 更羸仔细看了看，指着大雁（自信地自信地）对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。” “是吗？”魏王信不过自己的耳朵，（半信半疑地半信半疑地）问道，“你有这样的本事？” 更羸（心中有数地心中有数地）说：“请让我试一下。” “啊！”魏王看了，大吃一惊，（惊讶地说惊讶地说），“真有这样的本事！” 更羸笑笑（得意地得意地）说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。” 魏王更奇怪了魏王更奇怪了，（，（不解地不解地不解地不解地）问：问：“ “你怎么知道的？你怎么知道的？” ” 更羸（更羸（不慌不忙不慌不忙不慌不忙不

33、慌不忙）地（）地（娓娓道来娓娓道来娓娓道来娓娓道来）：）：“ “它飞得慢，叫的声音很悲它飞得慢，叫的声音很悲惨惨” 44加词改变原文读加词改变原文读 2、加上关联词，揭示句子间的逻辑关系。、加上关联词，揭示句子间的逻辑关系。 师：师：更羸说更羸说：之所以之所以 生：飞得慢生：飞得慢， 师师：是因为是因为 生：它受过箭伤，伤口还没有愈合，还在作痛；生：它受过箭伤，伤口还没有愈合，还在作痛； 师：之所以师：之所以 生：叫得悲惨生：叫得悲惨， 师：是因为师：是因为 生：它离开同伴，孤单失群，得不得帮助生：它离开同伴，孤单失群，得不得帮助。 师：因为师：因为它一听到弦响它一听到弦响，所以所以 生：心里

34、很害怕生：心里很害怕， 师：因为师：因为心里很害怕心里很害怕，所以所以 生：就拼命往高处飞生：就拼命往高处飞。 师：因为师：因为拼命往高处飞，拼命往高处飞，所以所以 生：它一使劲，伤口又裂开了生：它一使劲，伤口又裂开了， 师师：因为因为伤口又裂开了伤口又裂开了，所以所以 生生：就掉了下来。就掉了下来。 45朗读方法的创新和提效朗读方法的创新和提效四、以讲引渡启发读，提示规律，弄清关系。四、以讲引渡启发读，提示规律，弄清关系。我的战友邱少云教师（引）：作者提出第一个假设作者提出第一个假设学生（读）：他只要从火里跳出来，就地打几个滚，教师（引）：结果结果学生（读）：就可以把身上的火扑灭。教师（引）：第二个假设第二个假设学生（读）：我趴在他附近，只要跳过去，扯掉他的棉衣，教师（引）：结果结果学生（读）：也能救出自己的战友。教师（引）：接着意思一转折接着意思一转折学生（读）：但是这样一来，教师（引）：不但不但学生（读）：我们就会被山头上的敌人发觉，教师（引）：而且而且学生（读）：我们整个班，我们身后的整个潜伏部分，都会受到重大的损失，教师（引）：更严重的是更严重的是学生（读）：这一次作战计划就会全部落空。教师（引）：所以所以学生（读）：我的心绷得紧紧的46Thank you!47