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1、七年级生物血液七年级生物血液2 2一、教材分析1 1、教材地位、教材地位2 2、内容分析、内容分析3 3、教学目标分析、教学目标分析4 4、教学重难点分析、教学重难点分析4 4、教学重难点分析、教学重难点分析教学重点：教学重点：（1）血液的组成；）血液的组成；（2）三种血细胞的形态结构）三种血细胞的形态结构。教学难点：教学难点： 学生利用显微镜正确观察和区分血细胞的形态结构。学生利用显微镜正确观察和区分血细胞的形态结构。二、教法和学法1、学情分析、学情分析2、教法、教法（1）先学后教、合作探究、问题探究）先学后教、合作探究、问题探究（2）演示法、实验法、启发式、讨论式）演示法、实验法、启发式、
2、讨论式3、学法、学法（1）自主、合作、探究）自主、合作、探究（2）实践）实践理论理论再实践再实践得出结论得出结论（3）类比、归纳知识）类比、归纳知识1、学情分析1.学生好奇心强，对于血液有很大兴趣学生好奇心强，对于血液有很大兴趣2. 对血液含有哪些成分还不了解对血液含有哪些成分还不了解3.学生理论知识和抽象思维不足，需要在直观上学生理论知识和抽象思维不足，需要在直观上加以引导。加以引导。三、教学过程三、教学过程课前准备：教师准备：教师准备：已经分层的鸡血、装有水的烧杯、沙子、显微镜已经分层的鸡血、装有水的烧杯、沙子、显微镜 人血永久涂片、多媒体课件人血永久涂片、多媒体课件学生准备：学生准备：教
3、材、实验报告册等教材、实验报告册等三、教学过程设计三、教学过程设计1.创设情境创设情境2.资料分析资料分析3.实验探究实验探究4.引伸拓展引伸拓展5.课堂练习课堂练习 环节环节1 1：创设情境，导入新课：创设情境，导入新课（2-32-3分钟）分钟）展现故事情景展现故事情景： 小王因身体不适去医院检查，医生给他做了一次血常规化验。看了这张小王因身体不适去医院检查，医生给他做了一次血常规化验。看了这张化化验单验单后，医生神色凝重。为什么呢？大家能否看出来？你觉得我们需要拥有哪后，医生神色凝重。为什么呢？大家能否看出来？你觉得我们需要拥有哪些血液方面的知识，就能看懂这张化验单？些血液方面的知识，就能
4、看懂这张化验单？ 设计意图：设计意图：1、创设情境，激起学生共鸣；、创设情境，激起学生共鸣；2、设置悬疑，激发学生探究血液的积极性；、设置悬疑，激发学生探究血液的积极性；3、为本节课的学习做铺垫，培养学生对科学好奇并将它保持下来，然后将这、为本节课的学习做铺垫，培养学生对科学好奇并将它保持下来，然后将这种好奇心转变成对科学和对学习科学的正确态度。种好奇心转变成对科学和对学习科学的正确态度。血常规化验单血常规化验单检验科报告单（一）NO.0031225姓名 王 性别 男 年龄 31 病案号 科 病房 床号临床诊断 检查结果： 急 普通 检号 项目 测定值 送检物 红细胞 4.591012/L送验
5、目的 白细胞 20109/L送检人 年 月 日 时 血红蛋白 110g/L医师 血小板 190109/L化验费 收费章 报告 日期 月 日 检验者 报告者环节环节2 2：资料分析，自主探究：资料分析，自主探究： 血液的组成血液的组成（1010分钟）分钟） 1、观察血液样本以及演示类比实验、观察血液样本以及演示类比实验 2、通过血液分层总结血液成分、通过血液分层总结血液成分 3、讨论血浆成分及功能、讨论血浆成分及功能设计意图：设计意图： 用水和沙子分别代表血浆和血细胞，进行血液分层的演示实验，这样设计，用水和沙子分别代表血浆和血细胞，进行血液分层的演示实验，这样设计，直观形象，可以让学生更好的理
6、解血液为什么会分层。直观形象，可以让学生更好的理解血液为什么会分层。1.试管中的血液分为几部分？试管中的血液分为几部分？2.各呈什么颜色？各呈什么颜色？3.为何会分层？分成了几层？为何会分层？分成了几层？1、观察血液样本和类比演示实验、观察血液样本和类比演示实验2、总结血液成分、总结血液成分(1)请学生在黑板上将分层后的请学生在黑板上将分层后的血液个部分名称表示出来。血液个部分名称表示出来。(2)引导学生初步认识红细胞。引导学生初步认识红细胞。血血 浆浆白细胞白细胞白细胞白细胞血小板血小板血小板血小板红细胞红细胞红细胞红细胞血血细细胞胞血血液液设计意图：设计意图：1.以直观形象图示，请学生总结
7、血液成分，培养学生归纳总结的能力以直观形象图示，请学生总结血液成分，培养学生归纳总结的能力2.通过血液分层图示，引导学生初步认识红细胞，为下一步实验做铺垫通过血液分层图示，引导学生初步认识红细胞，为下一步实验做铺垫3、讨论血浆成分及功能：、讨论血浆成分及功能：(1)浆看起来是液体还是固体？血浆的主要成分是什么？浆看起来是液体还是固体？血浆的主要成分是什么？（请学生根据教材的成分图示，标出不同颜色成分）（请学生根据教材的成分图示，标出不同颜色成分）(2)为什么把血液称为为什么把血液称为“流动的组织流动的组织”？(3)有什么功能？有什么功能？案例分析：案例分析： 人在大量出汗或者严重腹泻的情况下，
8、血液中主要丢失了什么成分？通常可人在大量出汗或者严重腹泻的情况下，血液中主要丢失了什么成分？通常可以采用什么方法来补充这些成分？以采用什么方法来补充这些成分？设计意图：设计意图：1.依照分层从上往下的顺序，通过设计问题，从直观到抽象，一步步让学生了解依照分层从上往下的顺序，通过设计问题，从直观到抽象，一步步让学生了解血浆的成分和功能，突出血浆的流动性。血浆的成分和功能，突出血浆的流动性。2.进行案例分析，利用知识解决实际问题，从而达到巩固知识、培养利用知识解进行案例分析，利用知识解决实际问题，从而达到巩固知识、培养利用知识解决实际问题的能力。决实际问题的能力。环节环节3 3：实验探究：实验探究
9、： 血细胞的组成血细胞的组成（20分钟）分钟）第一步：回忆显微镜的使用第一步：回忆显微镜的使用第二步：明确观察任务第二步：明确观察任务第三步：进行观察第三步：进行观察第四步：讨论并总结第四步：讨论并总结设计意图：设计意图： 通过亲身观察，发现三种血细胞的特点，使知识更具体和形象，有利于学通过亲身观察，发现三种血细胞的特点，使知识更具体和形象，有利于学生理解并掌握，再采取多种学生参与方式及时的总结，提炼出知识体系，突破重生理解并掌握，再采取多种学生参与方式及时的总结，提炼出知识体系，突破重难点。难点。1、回忆显微镜的使用回忆显微镜的使用学生上讲台演示学生上讲台演示学生观看学生观看“找茬找茬” 设
10、计意图：设计意图： “兵教兵兵教兵” ，使枯燥的复习变得生动，提高学生上课的积极，使枯燥的复习变得生动，提高学生上课的积极性和参与性，使课堂变得更为有效。性和参与性，使课堂变得更为有效。以问题的形式让学生明确观察的任务以问题的形式让学生明确观察的任务(1)你能找到几种细胞，请将它们画下来；你能找到几种细胞，请将它们画下来；(2)你所观察的人血永久涂片中数量最多的细胞具有什么特点？你所观察的人血永久涂片中数量最多的细胞具有什么特点？ 这是什么细胞？这是什么细胞？(3)你是怎样区别红细胞和白细胞的？你是怎样区别红细胞和白细胞的？(4)为什么看不见血小板？为什么看不见血小板？2、明确观察任务、明确观
11、察任务设计意图：设计意图： 明确观察任务，学生在观察时不至于盲目，让学生在观察时画明确观察任务，学生在观察时不至于盲目，让学生在观察时画出红细胞和白细胞，从感性上认识并区分红细胞和白细胞。出红细胞和白细胞，从感性上认识并区分红细胞和白细胞。3、进行观察、进行观察两人一组实际操作，教师巡视指导两人一组实际操作，教师巡视指导学生发现问题学生发现问题讨论解决讨论解决设计意图：设计意图：1.学生有目的的观察和讨论的过程中，使知识形成自然；学生有目的的观察和讨论的过程中，使知识形成自然；2.通过实验通过实验发现问题发现问题讨论讨论解决问题，培养学生发现问题和解决问题的能解决问题，培养学生发现问题和解决问
12、题的能力，使学生逐步养成自学的好习惯，并形成小组合作的意识。力，使学生逐步养成自学的好习惯，并形成小组合作的意识。3.同时要求学生要真实的报告和记录在实验中观察的现象，培养学生诚实的品同时要求学生要真实的报告和记录在实验中观察的现象，培养学生诚实的品质。质。学生小结，教师点评学生小结，教师点评分分类类形状形状数量数量细细胞核胞核大小大小红细红细胞胞白白细细胞胞血小板血小板设计意图：设计意图：1.角色互换，采用多种活动形式，在课堂中形成新课程倡导的角色互换，采用多种活动形式，在课堂中形成新课程倡导的“立体交流立体交流”；2.充分反馈信息，使学生一反被动静止状态，富有强烈的参与意识，最大限度调充分
13、反馈信息，使学生一反被动静止状态，富有强烈的参与意识，最大限度调动了全体学生的学习积极性；动了全体学生的学习积极性；3.学生通过自主学习突破了本节的重点和难点，充分体现以学生为主、教师引导学生通过自主学习突破了本节的重点和难点，充分体现以学生为主、教师引导的理念。的理念。4、讨论并总结、讨论并总结小组汇报小组汇报集体评论集体评论共同总结共同总结环节环节4.4.引伸拓展引伸拓展（5-65-6分钟）分钟）1. 解读血常规化验单解读血常规化验单2.给出我国有关血常规正常参考值，请学生对比，能够发现白细胞给出我国有关血常规正常参考值，请学生对比，能够发现白细胞异常，进行解释（白血病）异常，进行解释（白
14、血病）3.学生谈论白血病，体会血液的作用，并引出下一课题：血细胞的学生谈论白血病，体会血液的作用，并引出下一课题：血细胞的功能。功能。 设计意图：设计意图：1.学生通过学习能够解决课堂的悬疑，体验到成功的喜悦；学生通过学习能够解决课堂的悬疑，体验到成功的喜悦；2.回归主题，起到承上启下的作用；为下一课题做了铺垫。回归主题，起到承上启下的作用；为下一课题做了铺垫。环节环节5：课堂练习：课堂练习（2-3分钟） 通过反复练习，从不同角度检验学生的掌握情况，对课堂知识通过反复练习，从不同角度检验学生的掌握情况，对课堂知识进行升华。同时对重难点知识进行巩固。进行升华。同时对重难点知识进行巩固。1.人体的
15、血液由人体的血液由 和和 组成。组成。2.显微镜下，你观察到的数量最多的血细胞是（显微镜下，你观察到的数量最多的血细胞是（ ）。）。A.上皮细胞上皮细胞 B.红细胞红细胞 C.白细胞白细胞 D.血小板血小板3.连线连线淡黄色淡黄色白色（很薄）白色（很薄）红色红色血血 浆浆红细胞红细胞白细胞和血小板白细胞和血小板4.人体的血液由三种血细胞组成，形体啊、大小各不同，你能判断下列特点分人体的血液由三种血细胞组成，形体啊、大小各不同，你能判断下列特点分别属于哪种血细胞吗？具有细胞核的是别属于哪种血细胞吗？具有细胞核的是 ，呈双面凹圆饼状的是，呈双面凹圆饼状的是 ，形态最小的是，形态最小的是 。设计意图
16、：设计意图：四、板书设计四、板书设计设计意图：设计意图： 将血液成分及三种血细胞形态结构对比同时展现给学生，力图将血液成分及三种血细胞形态结构对比同时展现给学生，力图全面而简明，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清知识脉络。全面而简明，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清知识脉络。谢谢 谢谢 大大 家！家！敬敬 请请 指指 导！导！； http:/ 机房监控 机房环境监控 djm948ach 来到集市上，我摆上新鲜的蔬菜。三三两两的人开始光顾我的菜摊儿，渐渐地人越来越多，他们观赏起每一样新鲜的蔬菜来。有的人拿起圆圆的大菜椒看来看去，也有的人拿起长长的辣椒脸上露出疑惑不解的神态。村里的马老爷子却拿起
17、又嫩又鲜的蒜薹好奇地问：“苏林，这蒜薹是哪儿来的？这样的季节怎么会有这种又鲜又嫩的蔬菜？”说起马老爷子，他是我们这一带最早的中学教师，教过一级又一级的山里孩子，我也跟他上过三年高中，深知他的为人。俗话说秀才不出门全知天下事，马老爷子见多识广，为人正直，大家都很尊敬他。我看着马大伯，所有人的眼光却投向了我，期待我的回答。 “马大伯，你是中学教师，想必你一定知道冷库的储存与保鲜作用”马老爷子立即打断了我的话，发自肺腑的感叹，“只在书上看过，实物还是第一次见，真没想到冷库的保鲜效果如此得好，简直就像刚刚从地里打出来似的。”马老爷子抽出一根蒜薹，用手折断放到嘴里慢慢地嚼了嚼，“好！味道不错，称上二斤!
18、”在马老爷子的带头下，人们开始各自称起他们需要的菜来，我顿时忙得不亦乐乎。妻子知道我是个门外汉，掌起称来远远不及她灵活，所以她让我去收钱，自己一个人应付起所有的顾客来。从谈菜价到称称，无论是对待年轻的还是上了岁数的，她总是面带微笑百问不厌，她的耐心使我感到她很伟大，她的胸怀很宽广这时，来了两个中年人，把摩托车停在菜摊儿前，他们急急火火地拿上了青椒、辣椒、芫荽和蒜薹等蔬菜，顺便打了个欠条递给我，骑上摩托车笑着对我说：“掌柜的，明天进货时要进些新鲜的南方菜我到集上去找你。”还没等我回过神儿来，他们便驱车而去。 “摊上这样的大客户，你们要发大财了”突然有人叫了起来。我看看妻子，又看了看手中的欠条。 “把欠条收好，这人我认识，他是镇政府食堂的小杨，负责后勤工作这钱以后我跟他要”妻子跟他很熟，以前他经常买妻子的蘑菇。结束结束
