《高三化学二轮复习 专题举例实验题中如何用规范的化学用语答题课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三化学二轮复习 专题举例实验题中如何用规范的化学用语答题课件（42页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2024/7/301实验题中如何用规范的化学用语答题实验题中如何用规范的化学用语答题高考高考复习复习例、如图所示装置进行氯气的实验室制备，观察铜与氯气反应的实例、如图所示装置进行氯气的实验室制备，观察铜与氯气反应的实验现象，并验证氯气的氧化性强于溴，主要步骤如下：验现象，并验证氯气的氧化性强于溴，主要步骤如下：按图所示组装仪器，并检查装置的气密性按图所示组装仪器，并检查装置的气密性在在D D中中加加入入饱饱和和食食盐盐水水，在在玻玻璃璃管管H H中中铺铺一一层层铜铜网网，并并在在两两端端硬硬质质玻璃管口处各放棉花团玻璃管口处各放棉花团各仪器中加入相应药品，打开分液漏斗活塞，使液体缓缓流下。各仪
2、器中加入相应药品，打开分液漏斗活塞，使液体缓缓流下。关关闭闭分分液液漏漏斗斗活活塞塞，先先点点燃燃C C处处酒酒精精灯灯，等等到到H H处处出出现现明明显显的的黄黄绿绿色后再点燃色后再点燃G G处的酒精灯。处的酒精灯。1、写出、写出A、E、I中所加的试剂中所加的试剂学生典型答案学生典型答案A：1.HCl 2.HCl(aq) 3.浓浓HCl 4.HCl（浓）（浓） 5.浓浓HCl溶液溶液 6.盐酸盐酸 7.浓盐酸浓盐酸E:NaBr溶液溶液 溴化钠溶液溴化钠溶液I:NaOH溶液溶液 氢氧化钠溶液氢氧化钠溶液1.溶液最好用中文写出名称，或化学式后加溶液最好用中文写出名称，或化学式后加“溶液溶液”；固
3、体；固体 、气体可用中文写出名称，也可、气体可用中文写出名称，也可直接写化学式直接写化学式2.有些题目还需指明试剂的浓度和用量有些题目还需指明试剂的浓度和用量2006理综理综在在呼呼吸吸面面具具和和潜潜水水艇艇中中可可用用过过氧氧化化钠钠作作为为供供氧氧剂剂。请请选选用用适适当当的的化化学学试试剂剂和和实实验验用用品品、用用上上图图中中的的实实验验装装置置进进行行实实验验，证证明过氧化钠可作供氧剂。明过氧化钠可作供氧剂。（1）A是是制制取取CO2的的装装置置。写写出出A中中发发生反应的化学方程式生反应的化学方程式（2）填填写写表表中中空空格格：（请请在在答答题题卡卡上上填填空）空）仪器仪器加入
4、试剂加入试剂加入该试剂的目的加入该试剂的目的B饱和饱和NaHCO3溶液溶液CDNa2O2氢氧化钠溶液氢氧化钠溶液过氧化钠过氧化钠NaOH溶液溶液学生典型答案学生典型答案: 1.干燥氯气干燥氯气 2.吸收水分吸收水分 3. 吸收氯吸收氯气中的水气中的水 4.除去水蒸汽，防止干扰除去水蒸汽，防止干扰G装置中反应装置中反应学生典型答案学生典型答案：1.防止空气对流防止空气对流 2.防止堵塞导管防止堵塞导管 3.防止生成的氯化铜扩散，堵塞导管口防止生成的氯化铜扩散，堵塞导管口 4.防止防止H中氯化铜堵塞导管口影响实验进行中氯化铜堵塞导管口影响实验进行2、H中为什么要加棉花团？中为什么要加棉花团？F、I
5、处溶液有何作用处溶液有何作用?学生典型答案学生典型答案: 1. 吸收过量氯气吸收过量氯气 2.吸收尾气吸收尾气 3.吸吸收多余氯气，防止污染环境收多余氯气，防止污染环境发发生生生生装置装置除除除除杂装置杂装置性质实验装置性质实验装置（收集装置）（收集装置）尾气尾气吸吸吸吸收装置收装置生成生成 产生产生 制取制取除去（吸收）除去（吸收） 防止防止干扰（影响）干扰（影响）除去除去 中的杂质，以免影响测量结果中的杂质，以免影响测量结果与与反应反应 验证验证 说明说明比较比较吸收吸收 防止防止的污染（影响）的污染（影响）构成：直接作用（根本目的）构成：直接作用（根本目的）仪器仪器加入试剂加入试剂加入该
6、试剂的目的加入该试剂的目的B饱和饱和NaHCO3溶液溶液CDNa2O2氢氧化钠溶液氢氧化钠溶液过氧化钠过氧化钠NaOH溶液溶液对比参考答案对比参考答案仪器仪器加入试剂加入试剂加入该试剂的目的加入该试剂的目的B（饱饱和和NaHCO3溶溶液）液）除去除去CO2气体中混入的气体中混入的HClC过氧化钠过氧化钠与与CO2和水气反应，产生和水气反应，产生O2DNaOH溶液溶液吸收未反应的吸收未反应的CO2气体气体3、在、在E、H装置中可以观察到什么现象？装置中可以观察到什么现象？学生典型答案学生典型答案学生典型答案学生典型答案:1、溶液颜色由无色变为红棕色（橙、溶液颜色由无色变为红棕色（橙色）色） 2、
7、有红棕色气体生成、有红棕色气体生成 3、溶液逐渐变成橙、溶液逐渐变成橙黄色，且有气泡冒出。黄色，且有气泡冒出。4、溶液分层、溶液分层 学生典型答案：学生典型答案：学生典型答案：学生典型答案：1、产生棕黄色烟、产生棕黄色烟 2、产生蓝绿色、产生蓝绿色烟烟 3、红色铜网逐渐变为蓝色、红色铜网逐渐变为蓝色 4、铜由红色变为、铜由红色变为黑色黑色 1、颜色由、颜色由变成变成 2、液面上升或下降（形成液面差）、液面上升或下降（形成液面差） 3、溶液变混浊、溶液变混浊 4、生成（产生）、生成（产生） 沉淀沉淀 5、溶液发生倒吸、溶液发生倒吸 6、产生大量气泡、产生大量气泡7、有气体从溶液中逸出、有气体从溶
8、液中逸出 8有液体溢出有液体溢出要求：要求： 1、全面、全面 2、准确、准确全全面面海（溶液）海（溶液）陆（固体）陆（固体）空（气体）空（气体）1、固体表面产生大量气泡、固体表面产生大量气泡 2、固体逐渐溶解、固体逐渐溶解3、固体体积逐渐变小、固体体积逐渐变小(变细）变细）4、颜色由、颜色由变成变成1、生成、生成色（味色（味)气体气体 2、气体由、气体由色变成色变成色色3、先变、先变后后（加深、变浅、褪色）（加深、变浅、褪色）3、有时需要指明何处、有时需要指明何处例例1 在一支试管中放一小块铜片，加入适量浓硝在一支试管中放一小块铜片，加入适量浓硝酸，立即用无色透明气球罩上并系紧酸，立即用无色透
9、明气球罩上并系紧1、请写出化学方程式？、请写出化学方程式？2、描述实验中能观察到的所有现象？、描述实验中能观察到的所有现象？Cu+4HNO3(浓）浓）Cu(NO3)2+2NO2+2H2O1、铜片表面产生大量气泡，并逐渐溶解，最后消失。、铜片表面产生大量气泡，并逐渐溶解，最后消失。2、溶液由无色变为蓝绿色。、溶液由无色变为蓝绿色。3、试管内产生红棕色气体。、试管内产生红棕色气体。4、气球体积逐渐变大、气球体积逐渐变大对比参考答案对比参考答案4、若要进一步检验、若要进一步检验E中生成的单质，在实验结束后可用什么中生成的单质，在实验结束后可用什么方法？方法？1、萃取法、萃取法 2、在、在E中滴加中滴
10、加CCl4溶液，出现分层现象溶液，出现分层现象3、取小部分、取小部分E中液体，加中液体，加CCl4溶液振荡，上层无色，溶液振荡，上层无色，下层橙红色。下层橙红色。4、反应结束后向、反应结束后向E中加入中加入CCl4，产生分层现象，其中，产生分层现象，其中下层出现橙红色，说明有溴生成。下层出现橙红色，说明有溴生成。5、取、取E中液体，加入中液体，加入CCl4振荡静置分层，如果上层无振荡静置分层，如果上层无 色，下层变为橙色说明是溴。色，下层变为橙色说明是溴。学生典型答案：学生典型答案：学生典型答案：学生典型答案：【示例示例4】在某澄清、透明的浅黄色溶液中，可能含有下列离】在某澄清、透明的浅黄色溶
11、液中，可能含有下列离子：子：K K+ +、NHNH4 4+ +、FeFe3+3+、BaBa2+2+、AlAl3+3+、SOSO4 42-2-、HCOHCO3 3- -、ClCl- -。设计实。设计实验，检验溶液中存在或可能存在的离子。验，检验溶液中存在或可能存在的离子。【实验设计【实验设计】2、用试管取少量原溶液，向试管中滴加用硝、用试管取少量原溶液，向试管中滴加用硝酸酸化的酸酸化的Ba(NO3)2溶液。如果有白色沉淀生溶液。如果有白色沉淀生成，说明在原溶液中含有成，说明在原溶液中含有SO42-，同时也能说明，同时也能说明在原溶液中不含在原溶液中不含Ba2+。高三教材P87操作操作现象现象结论
12、结论如果如果说明说明 ; 若若则；则； 出现出现现象证明（说明）现象证明（说明） 用试管用试管取取（收集）少量（适量）（收集）少量（适量）滴滴加加（放、伸（放、伸)5、取、取E中液体，加入中液体，加入CCl4振荡静置分层，如振荡静置分层，如果上层无果上层无 色，下层变为橙色说明是溴。色，下层变为橙色说明是溴。6、用试管取少量、用试管取少量E中的溶液，滴加中的溶液，滴加CCl4，振荡静置，振荡静置，如果溶液分层，且下层为橙红色，说明有溴单质生如果溶液分层，且下层为橙红色，说明有溴单质生成。成。2004理综理综检验检验Y电极反应产物的方法是：电极反应产物的方法是： AaXY饱和食盐水饱和食盐水参考
13、答案：把湿润的碘化钾淀参考答案：把湿润的碘化钾淀粉试纸放在粉试纸放在Y电极附近，试纸电极附近，试纸变蓝色，证明该产物为氯气。变蓝色，证明该产物为氯气。把把E中中的的导导管管移移出出水水面面，关关闭闭分分液液漏漏斗斗活活塞塞，用用拇拇指指堵堵住住试试管管口口，取取出出试试管管，立立即即把把带带火火星星的的木木条条伸伸入入试试管管口口内内，木木条条复复燃燃，证证明明试试管管中中收收集集的气体是氧气。的气体是氧气。2006理综理综(4)试管试管F中收集满气体后，下一步实验操作是：中收集满气体后，下一步实验操作是： 小小提示小小提示想到什么，想到什么，“做到做到”什么，写到什么什么，写到什么5、第四步
14、中先点燃、第四步中先点燃C处酒精灯，再点燃处酒精灯，再点燃G处酒精灯的目的是什么？处酒精灯的目的是什么？1、防止、防止H中的铜网先氧化，干扰实验中的铜网先氧化，干扰实验2、防止、防止H中的中的Cu先被氧化成先被氧化成CuO，妨碍，妨碍Cl2和和Cu反应的现象反应的现象3、用产生的、用产生的Cl2赶走赶走H管中的空气管中的空气4、先排净装置中的空气，防止、先排净装置中的空气，防止O2和和Cu的反应的反应5、若先点燃、若先点燃G，则，则Cu会与会与O2反应生成反应生成CuO。答题思路：答题思路：1、这样做有什么好处、这样做有什么好处 2、不这样做有什么影响、不这样做有什么影响“坏处坏处”：如果（不
15、这样）：如果（不这样） 那么会（怎样）那么会（怎样）好处：好处：1、直接作用、直接作用 2、根本目的、根本目的2006理综理综 已知某纯碱试样中含有已知某纯碱试样中含有NaCl杂质，为测定试样中纯碱的质量分数，可杂质，为测定试样中纯碱的质量分数，可用下图中的装置进行实验。用下图中的装置进行实验。 主要步骤如下：主要步骤如下： 按图组装仪器，并检查装置的气密性按图组装仪器，并检查装置的气密性将将ag试样放入锥形瓶中，加适量蒸馏水溶解，得到试样溶液试样放入锥形瓶中，加适量蒸馏水溶解，得到试样溶液称量盛有碱石灰的称量盛有碱石灰的U型管的质量，得到型管的质量，得到bg从分液漏斗滴入从分液漏斗滴入6mo
16、lL1的硫酸，直到不再产生气体时为止的硫酸，直到不再产生气体时为止从导管从导管A处缓缓鼓入一定量的空气处缓缓鼓入一定量的空气再次称量盛有碱石灰的再次称量盛有碱石灰的U型管的质量，得到型管的质量，得到cg重复步骤重复步骤和和的操作，直到的操作，直到U型管的质量基本不变，为型管的质量基本不变，为dg2006理综理综 已知某纯碱试样中含有已知某纯碱试样中含有NaCl杂质，为测定试样中纯碱的质量分数，可杂质，为测定试样中纯碱的质量分数，可用下图中的装置进行实验。用下图中的装置进行实验。 从导管从导管A处缓缓鼓入一定量的空气处缓缓鼓入一定量的空气再次称量盛有碱石灰的再次称量盛有碱石灰的U型管的质量，得到
17、型管的质量，得到cg重复步骤重复步骤和和的操作，直到的操作，直到U型管的质量基本不变，为型管的质量基本不变，为dg（4）步骤）步骤的目的是的目的是 （5）步骤）步骤的目的是的目的是 从导管从导管A处缓缓鼓入一定量的空气处缓缓鼓入一定量的空气再次称量盛有碱石灰的再次称量盛有碱石灰的U型管的质量，得到型管的质量，得到cg重复步骤重复步骤和和的操作，直到的操作，直到U型管的质量基本不变，为型管的质量基本不变，为dg对比参考答案对比参考答案 （4）把反应产生的）把反应产生的CO2全部导入全部导入U型管中型管中 （5）判判断断反反应应产产生生的的CO2是是否否全全部部排排出出，并并被被U型管中的碱石灰吸
18、收型管中的碱石灰吸收例、例、已知化合物甲和乙都不溶于水，甲可溶于质量分数大于或等已知化合物甲和乙都不溶于水，甲可溶于质量分数大于或等于于98的硫酸，而乙不溶。现有一份甲和乙的混合物样品，通过的硫酸，而乙不溶。现有一份甲和乙的混合物样品，通过实验进行分离，可得到固体甲。实验进行分离，可得到固体甲。(实验中使用的过滤器是用于过滤实验中使用的过滤器是用于过滤强酸性液体的耐酸过滤器。强酸性液体的耐酸过滤器。)请填写表中空格，完成由上述混合物得到固体甲的实验设计。请填写表中空格，完成由上述混合物得到固体甲的实验设计。序号序号 实验步骤实验步骤 简述实验操作简述实验操作(不必叙述如何组装实验装置不必叙述如
19、何组装实验装置) 溶解溶解 将混合物放入烧杯中，加入将混合物放入烧杯中，加入98 H2SO4，充分，充分搅拌直到固体不再溶解。搅拌直到固体不再溶解。 洗涤沉淀洗涤沉淀 检验沉淀检验沉淀是否洗净是否洗净 序号序号 实验步骤实验步骤 简述实验操作简述实验操作(不必叙述如何组装实验装置不必叙述如何组装实验装置) 溶解溶解 将混合物放入烧杯中，加入将混合物放入烧杯中，加入98 H2SO4，充分，充分搅拌直到固体不再溶解。搅拌直到固体不再溶解。 洗涤沉淀洗涤沉淀 检验沉淀检验沉淀是否洗净是否洗净 过滤过滤安装好过滤装置，将安装好过滤装置，将的悬浊液沿玻璃棒加入的悬浊液沿玻璃棒加入过滤器中过滤。过滤器中过
20、滤。析出沉淀析出沉淀在在另另一一个个烧烧杯杯中中放放入入适适量量蒸蒸馏馏水水，将将的的滤滤液液沿玻璃棒慢慢加入该烧杯中，并不断搅拌，沿玻璃棒慢慢加入该烧杯中，并不断搅拌，过滤过滤重新安装过滤装置，将重新安装过滤装置，将的悬浊液沿玻璃棒加入的悬浊液沿玻璃棒加入过滤器中过滤。过滤器中过滤。向向的过滤器中注入少量蒸馏水，使水面浸过沉的过滤器中注入少量蒸馏水，使水面浸过沉淀物，等水滤出后，再次加水洗涤，连续几次。淀物，等水滤出后，再次加水洗涤，连续几次。用小试管从用小试管从的漏斗下口取少量洗出液，滴入的漏斗下口取少量洗出液，滴入BaCl2 溶液溶液 ，若没有白色浑浊出现，则说明沉，若没有白色浑浊出现，
21、则说明沉淀已洗净，淀已洗净，例、我校高二课外活动小组研究乙例、我校高二课外活动小组研究乙醇氧化的实验并验证其产物，设计醇氧化的实验并验证其产物，设计了下图所示的甲、乙、丙三套装置了下图所示的甲、乙、丙三套装置（图中有些支撑装置未画出，（图中有些支撑装置未画出，“”表示酒精灯热源），每套装表示酒精灯热源），每套装置又分为置又分为、三部分。仪器三部分。仪器中盛放的试剂为：中盛放的试剂为：a-无水乙醇无水乙醇（沸点：（沸点：78）；）；b-铜丝，铜丝，c-无水硫酸铜，无水硫酸铜，d-新制氢氧化铜悬新制氢氧化铜悬浊液。浊液。(1) 简述三套方案各自的优点：简述三套方案各自的优点：甲甲:乙乙:丙丙:中用
22、水浴加热，可形成平稳的乙醇气流，使反中用水浴加热，可形成平稳的乙醇气流，使反应更充分。应更充分。 与与中的干燥管可防止溶液中的水与无水硫酸铜中的干燥管可防止溶液中的水与无水硫酸铜反应，避免干扰生成物反应，避免干扰生成物(水水)的检验。的检验。 中反应无水生成，且装置简单。中反应无水生成，且装置简单。 答题思路：答题思路：怎么做的怎么做的直接作用直接作用最终优点（缺点）最终优点（缺点）练习练习. 实验室用铜和硫酸制取实验室用铜和硫酸制取CuSO4，有几种方法，有几种方法: 甲学生进行了下列实验：取甲学生进行了下列实验：取6.4 g铜片和铜片和10mL 18 molL-1浓硫酸放在圆底烧瓶中共热，
23、浓硫酸放在圆底烧瓶中共热，直到反应完毕，最后发现烧瓶中还有铜片剩直到反应完毕，最后发现烧瓶中还有铜片剩余。他根据自己所学的化学知识，认为烧瓶余。他根据自己所学的化学知识，认为烧瓶中还有较多的硫酸剩余。他这样认为的理由中还有较多的硫酸剩余。他这样认为的理由是是:随着反应的进行，浓硫酸的浓度逐渐变小，随着反应的进行，浓硫酸的浓度逐渐变小，不能再与铜发生反应；不能再与铜发生反应； 乙同学认为甲设计的实验方案不好，他乙同学认为甲设计的实验方案不好，他自己设计的思路是自己设计的思路是:2Cu+O2=2CuO， CuO + H2SO4=CuSO4+H2O。 对比甲的方案，乙同学的优点是对比甲的方案，乙同学
24、的优点是: 为了同样达到乙同学的优点，你能不能为了同样达到乙同学的优点，你能不能根据电化学原理也设计一个用铜和硫酸制取根据电化学原理也设计一个用铜和硫酸制取CuSO4的方案？的方案？(其它材料任选其它材料任选) 乙同学认为甲设计的实验方案不好，他乙同学认为甲设计的实验方案不好，他自己设计的思路是自己设计的思路是:2Cu+O2=2CuO， CuO + H2SO4=CuSO4+H2O。 对比甲的方案，乙同学的优点是对比甲的方案，乙同学的优点是:乙消耗的硫酸更少，不产生污染物乙消耗的硫酸更少，不产生污染物SO2; 为了同样达到乙同学的优点，你能不能为了同样达到乙同学的优点，你能不能根据电化学原理也设
25、计一个用铜和硫酸制取根据电化学原理也设计一个用铜和硫酸制取CuSO4的方案？的方案？(其它材料任选其它材料任选) 乙同学认为甲设计的实验方案不好，他乙同学认为甲设计的实验方案不好，他自己设计的思路是自己设计的思路是:2Cu+O2=2CuO， CuO + H2SO4=CuSO4+H2O。 对比甲的方案，乙同学的优点是对比甲的方案，乙同学的优点是:乙消耗的硫酸更少，不产生污染物乙消耗的硫酸更少，不产生污染物SO2; 为了同样达到乙同学的优点，你能不能为了同样达到乙同学的优点，你能不能根据电化学原理也设计一个用铜和硫酸制取根据电化学原理也设计一个用铜和硫酸制取CuSO4的方案？的方案？(其它材料任选
26、其它材料任选)以铜为阳极，碳为阴极，电解硫酸溶液。以铜为阳极，碳为阴极，电解硫酸溶液。 例例5.1840年，俄国化学家盖斯（年，俄国化学家盖斯（GHHess）从大量）从大量的实验事实中总结出了一条规律：化学反应不管是一的实验事实中总结出了一条规律：化学反应不管是一步完成还是分几步完成，其反应热是相同的，即盖斯步完成还是分几步完成，其反应热是相同的，即盖斯定律。盖斯定律在生产和科学研究中有很重要的意义，定律。盖斯定律在生产和科学研究中有很重要的意义，有些反应的反应热虽然无法直接测得，但可以利用盖有些反应的反应热虽然无法直接测得，但可以利用盖斯定律间接计算求得。已知斯定律间接计算求得。已知3.6
27、g碳在碳在6.4 g的氧气中燃的氧气中燃烧，至反应物耗尽，并放出烧，至反应物耗尽，并放出X kJ热量。已知单质碳的热量。已知单质碳的燃烧热为燃烧热为Y kJ/mol，则，则1mol C与与O2反应生成反应生成CO的反的反应热应热 H为为A.Y kJ/mol B.(10XY) kJ/molC.(5X0.5Y) kJ/mol D.(10XY) kJ/mol讲什么内容讲什么内容课堂的主线是什么课堂的主线是什么各个步骤精心设计各个步骤精心设计对高中化学内容的准确把握对高中化学内容的准确把握表二：广丰县实验中学九年级某班48名学生的问卷调查显然，本班学生化学用语的基本功并不扎实，大部分学生对用化学用语解
28、决化学问题感到吃力。调查内容调查内容学生作答所占比例学生作答所占比例你对常见元素符号掌握得如何？好16.7% 一般68.7% 不好14.6%你会不会写常见离子的符号？会31.2% 部分会45.8% 不会22.9%你对常见元素的化合价掌握得如何？好20.8% 一般62.5% 不好16.7%表二是学生对有关化学用语学习的问卷调查你会不会依据化合价写出正确的化学式？会37.5% 部分会39.6% 不会22.9%你会不会写常见的化学方程式？会54.2% 部分会43.7% 不会2.1%你对用化学用语解决化学问题的情况如何？顺畅8.3% 勉强能18.8% 吃力72.9%表三是老师复习化学用语的问卷调查表三
29、：广丰县20名化学老师的问卷调查显然，大部分老师没有调动学生学习的主动性，化学用语复习所用的课时数偏少，复习方法有待改进。调查内容调查内容老师作答所占比例老师作答所占比例你对化学用语复习所用的课时数是？1节课10%，2节课90%，3节课0复习课前你是如何指导学生记化学用语的？有意识指导15%，偶尔指导60%，未指导25%复习化学用语你所采用的教学方法是？系统讲解为主85%，讲练结合为主15%2.对知识点不恰当的挖掘对知识点不恰当的挖掘3.化学教学的需要化学教学的需要“潜规则潜规则”是谁定的：是谁定的：4.对对“规律规律”的偏爱的偏爱5.对对“概念概念”的近似处理的近似处理6.“规范规范”的需要的需要1.化学的学科特点化学的学科特点1.符合学生的认知规律符合学生的认知规律2.适应当前的应试模式适应当前的应试模式点评点评“潜规则潜规则”：1.僵化学生的思维僵化学生的思维2.背离学科特点背离学科特点3.增加学生负担增加学生负担Fe2+S2-I-SO32-NO3-H+H+Fe2+S2-I-SO32-ClO-S2- SO32-Cl-ClO-H+
