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1、湖北省农村体育教师湖北省农村体育教师素质工程培训班素质工程培训班制作人：何昌贵制作人：何昌贵制作人：何昌贵制作人：何昌贵单位：武汉市第二十八中学单位：武汉市第二十八中学单位：武汉市第二十八中学单位：武汉市第二十八中学湖北省农村体育教师湖北省农村体育教师素质工程培训班素质工程培训班一、教学方法的思想和内容一、教学方法的思想和内容：n n教学活动的双边性； n n教的方法与学的方法相互联系与作用 ；n n教学方法的构成。从宏观上可划分为：组织结构、逻辑结构和时空结构 ；n n方法从实质上来说，就是一种运动规律的规定性和活动模式，他规定人们按一定的行为模式去活动 n n基于以上认识，我们可以把教学方
2、法的概念表述为：教学方法，是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。n n一般教学方法是基础，具体包括讲授法，谈话法，读书指导法，参观法，实验法，演示法，实习作业法和思想的德教育法等。（一）体育技能教学模式： n n 是以运动技能形成规律的依据，以促进学生掌握体育技能有效的方式为手段，以学习技能知识，提高技能为主要目标的教学形式常用方法：n n1、语气法 2示范法 3程序法 4完整法 5分解法 6练习法（二）体能锻炼模式 n n 发展体能是体育教学的重要目标之一也是区别与其他学科的特征之一，人体机能适应性规律特点是主要理论依据，有较高的运动负
3、荷和锻炼效益。n n常用方法：1、重复联系法 2变换联系法 3循环联系法（三）运动训练模式：也叫运动训练法 n n 是为完成训练任务，提高专项成绩采用的途是为完成训练任务，提高专项成绩采用的途径和方法，通常采用分解完成法、持续训练法、径和方法，通常采用分解完成法、持续训练法、间歇训练法，重复训练法，变换训练法，循环训间歇训练法，重复训练法，变换训练法，循环训练法和比赛法。练法和比赛法。n n以上各种方法在教学中运用可以因目的的不同而以上各种方法在教学中运用可以因目的的不同而加以调节，也可多种方法结合起来运用。加以调节，也可多种方法结合起来运用。 体育新课程教学组织与方法体育新课程教学组织与方法
4、二二二二、新老教学方法的区别？新老教学方法的区别？新老教学方法的区别？新老教学方法的区别？ 传统教学方式传统教学方式传统教学方式传统教学方式 新课程要求的教学方式新课程要求的教学方式新课程要求的教学方式新课程要求的教学方式 1 1、过分注重运动技术，忽视、过分注重运动技术，忽视学生的兴趣和课堂气氛学生的兴趣和课堂气氛 ； 注重营造欢快、活跃的课堂注重营造欢快、活跃的课堂氛围氛围 ，让学生在学、练过程中，让学生在学、练过程中体验乐趣体验乐趣 。2 2、注重竞技运动的内容太多，、注重竞技运动的内容太多，很少顾及地域性和传统项目的很少顾及地域性和传统项目的内容；内容； 教材内容多元化，提倡充分挖教材
5、内容多元化，提倡充分挖掘民间、传统的体育资源。掘民间、传统的体育资源。 3 3、传习式的教学方法几乎垄、传习式的教学方法几乎垄断所有的课堂教学，学生处于断所有的课堂教学，学生处于完全的被动学习状态之中；完全的被动学习状态之中； 教学方法灵活多样，提倡教学方法灵活多样，提倡自主学习、合作学习和探究性自主学习、合作学习和探究性学习的学、练方式。学习的学、练方式。 4 4、师生的关系处于对立的、师生的关系处于对立的状态，过分强调教师的主导状态，过分强调教师的主导作用，单向传授法主宰全部作用，单向传授法主宰全部教学过程；教学过程； 师生的关系是平等的，师生的关系是平等的，提倡充分发挥学生的主体作提倡充
6、分发挥学生的主体作用，变被动学习为积极主动用，变被动学习为积极主动的参与。的参与。5 5、教材内容和时数比例都、教材内容和时数比例都按统一规定实施，限制了教按统一规定实施，限制了教师的灵活掌握和个体发挥；师的灵活掌握和个体发挥； 大力提倡课程资源的大力提倡课程资源的开发和优势传统项目的进一开发和优势传统项目的进一步升级。步升级。 6 6、教师讲得多，学生练得、教师讲得多，学生练得少；少； 提倡精讲多练和师生互动。提倡精讲多练和师生互动。 7 7、组织形式是统一的、死、组织形式是统一的、死板的，形成了各种教材都按板的，形成了各种教材都按三段式的方法进行教学的统三段式的方法进行教学的统一模式；一模
7、式； 提倡灵活、多样，开提倡灵活、多样，开放式的组织方法和教学模式，放式的组织方法和教学模式，鼓励教师的个体才能（特长）鼓励教师的个体才能（特长）的发挥。的发挥。 8 8、以结果评价作为学生成、以结果评价作为学生成绩，和教学效果终结评价的绩，和教学效果终结评价的唯一评价依据；唯一评价依据；提倡过程和发展相结合的评提倡过程和发展相结合的评价方式。价方式。 9 9、关注尖子学生较多，能、关注尖子学生较多，能力稍差学生的学习积极性被力稍差学生的学习积极性被忽视，甚至被遗忘。忽视，甚至被遗忘。 面向全体学生，使各面向全体学生，使各种能力的学生群体都能在学、种能力的学生群体都能在学、练过程中不同程度地享
8、受到练过程中不同程度地享受到成功的乐趣成功的乐趣 1010、教案的书写形式统一、教案的书写形式统一、死板、复杂，而且实际指导死板、复杂，而且实际指导性和可操作性不强，（是导性和可操作性不强，（是导致备教不一致的主要原因）致备教不一致的主要原因） 提倡多元、开放、简便、实提倡多元、开放、简便、实用和体现教师个性特点书写用和体现教师个性特点书写方式（但不是敷衍了事）要方式（但不是敷衍了事）要知道教案是静止的，教学过知道教案是静止的，教学过程是动态的，是变化的。程是动态的，是变化的。 三、三、教学设计与组织：教学设计与组织：1 1、 充分施展体育教师的智慧与才能，设计奇思妙想，力求充分施展体育教师的
9、智慧与才能，设计奇思妙想，力求做到传统项目新教法，新开发和引进的项目教材化，竞技做到传统项目新教法，新开发和引进的项目教材化，竞技项目游戏化。项目游戏化。2 2、 教学组织灵活、流畅，力求达到学、练过程奇妙无穷的教学组织灵活、流畅，力求达到学、练过程奇妙无穷的境地。（即：让学生在无比欢快的氛围中进行学、练活动）境地。（即：让学生在无比欢快的氛围中进行学、练活动）3 3、 面向全体学生，既要鼓励学生的个性发展，即：特长技面向全体学生，既要鼓励学生的个性发展，即：特长技能提高，又要关注基础偏差学生每一点进步，让所有学生能提高，又要关注基础偏差学生每一点进步，让所有学生都能享受到成功的乐趣，力求收到
10、奇乐无穷的学、练效果。都能享受到成功的乐趣，力求收到奇乐无穷的学、练效果。4 4、 结合相关项目进行原理和体育文化知识的学习，让学生结合相关项目进行原理和体育文化知识的学习，让学生在掌握方法，提高能力的同时，懂得一定的相关知识原理，在掌握方法，提高能力的同时，懂得一定的相关知识原理，为为“ “终身体育终身体育” ”奠定理论基础奠定理论基础 5 5、点、面、线、体环环紧扣，力求构成流畅、新颖、点、面、线、体环环紧扣，力求构成流畅、新颖、完美教学流程：完美教学流程：点：确定目标，力求得体，切合实际，符合教材内容特点，有点：确定目标，力求得体，切合实际，符合教材内容特点，有所侧重，五大领域目标在一节
11、中没必要，也不可能面面俱所侧重，五大领域目标在一节中没必要，也不可能面面俱到。到。线：运动技能线；情感线（参与热情、师生情感、同伴情感）；线：运动技能线；情感线（参与热情、师生情感、同伴情感）；社会适应线等是支撑教学的重要内容，也是检验教师驾于社会适应线等是支撑教学的重要内容，也是检验教师驾于课的能力和组织过程是否流畅的重要部分。（要结合学生课的能力和组织过程是否流畅的重要部分。（要结合学生和本地、本校的实际，有利于教师的组织指挥能力和才能和本地、本校的实际，有利于教师的组织指挥能力和才能的充分展现）的充分展现）面：知识技术的基础层面，能力与方法的拓展层面，锻炼价值面：知识技术的基础层面，能力
12、与方法的拓展层面，锻炼价值的实用层面是体育教学区别其他学科关键所在。的实用层面是体育教学区别其他学科关键所在。体：多重价值（锻炼、实用）；多重功能（能力提高、兴趣培体：多重价值（锻炼、实用）；多重功能（能力提高、兴趣培养与合作精神的形成等）多重交流（师生交流、同伴交流养与合作精神的形成等）多重交流（师生交流、同伴交流等）是等）是课程课程标准对体育教学提出的更高要求。标准对体育教学提出的更高要求。体体 育育 原原 理理 教教 学学 案案 例例 利用力学原理教学（简单试验）为引导手段、启发利用力学原理教学（简单试验）为引导手段、启发学生对出手高度（包括角度）的理解，并通过实践体验、学生对出手高度（
13、包括角度）的理解，并通过实践体验、学习（蹬、顶）方法，提高认知水平与投掷能力。学习（蹬、顶）方法，提高认知水平与投掷能力。 学习阶段：学习阶段：学习阶段：学习阶段：水平四水平四学习目标：学习目标：学习目标：学习目标： 、了解原地侧向推铅球的基本知识，理解出手高度（包括、了解原地侧向推铅球的基本知识，理解出手高度（包括角度）在投掷角度）在投掷 运动中的作用。运动中的作用。、开发学生的智力，在理论运用于实践的过程中培养兴趣、开发学生的智力，在理论运用于实践的过程中培养兴趣提高学习积极性。提高学习积极性。 、通过实践掌握合理的推、掷方法（用力蹬、顶，提高出、通过实践掌握合理的推、掷方法（用力蹬、顶，
14、提高出手点）。手点）。学习过程：学习过程：学习过程：学习过程：、设疑：同一物体在相同的水平外力作用下，从不同的高度落下、设疑：同一物体在相同的水平外力作用下，从不同的高度落下时，落点会产生怎样的变化？时，落点会产生怎样的变化？、简单物理试验（观察从不同高度落下的同一物体的落点变化）。、简单物理试验（观察从不同高度落下的同一物体的落点变化）。、在规定的范围内（平地上）安全的体验推掷（蹬、顶）方法。、在规定的范围内（平地上）安全的体验推掷（蹬、顶）方法。、分组讨论、交流，并选派代表回答设疑中提出的问题。、分组讨论、交流，并选派代表回答设疑中提出的问题。、在老师的引导下得出正确的结论。、在老师的引导
15、下得出正确的结论。、条件作业：、条件作业：A A、位于高出（台阶或跳箱面上）推掷实心球。、位于高出（台阶或跳箱面上）推掷实心球。B B、将球推过一定高度的标志。、将球推过一定高度的标志。、一组同学依次推掷，另一组在老师的引导下观察、评价蹬、顶、一组同学依次推掷，另一组在老师的引导下观察、评价蹬、顶和出手效果。和出手效果。、推球比远，统计投过不同标准（及格、良好、优秀）的人数。、推球比远，统计投过不同标准（及格、良好、优秀）的人数。 本案例的设计思路是通过简单的力学试验，本案例的设计思路是通过简单的力学试验，用物理课上所学的物理常识用物理课上所学的物理常识“ “同一物体在相同的同一物体在相同的外
16、力作用下，从不同高度落下的远近差别外力作用下，从不同高度落下的远近差别” ”现象现象引导学生把已学的理论知识用于运动实践，力求引导学生把已学的理论知识用于运动实践，力求达到在加深对力学知识理解的前提下促进投掷技达到在加深对力学知识理解的前提下促进投掷技术掌握的双赢效果。既即：在启发学生智力的同术掌握的双赢效果。既即：在启发学生智力的同时，帮助学生掌握投掷技巧。让体育教学为提高时，帮助学生掌握投掷技巧。让体育教学为提高学生的综合素质和能力发挥应有的作用学生的综合素质和能力发挥应有的作用 试验手段与方法：试验手段与方法：1 1、 把实心球放在实验桌距落地点的近端，将橡筋把实心球放在实验桌距落地点的
17、近端，将橡筋的两端固定在实心球后沿的两侧。的两端固定在实心球后沿的两侧。2 2、 连同垒球将橡筋拉长至确定的位置后放手，让连同垒球将橡筋拉长至确定的位置后放手，让垒球弹向实心球，实心球在垒球的撞击作用下向垒球弹向实心球，实心球在垒球的撞击作用下向前滚出、落地（在落点处作一标记）前滚出、落地（在落点处作一标记）3 3、将实验桌抬高后用完全相同的方法重复上述实验，、将实验桌抬高后用完全相同的方法重复上述实验，比较两次落点的远近比较两次落点的远近 四、正确理解与运用合作学习n n（一）在体育教学中运用合作学习的意义（一）在体育教学中运用合作学习的意义 ：n n1 1、有利于提高学生学习体育的效果；、
18、有利于提高学生学习体育的效果；n n2 2、有利于促进学生的探究学习；、有利于促进学生的探究学习；n n3 3、有利于培养学生的合作精神；、有利于培养学生的合作精神；n n（二）合作学习走向形式化的原因：（二）合作学习走向形式化的原因：n n1 1、不清楚合作学习的目的；、不清楚合作学习的目的；n n2 2、不清楚合作学习必须要有共同的（小组或同伴）学习、不清楚合作学习必须要有共同的（小组或同伴）学习目标；目标；n n3 3、不清楚、不清楚“ “参与者参与者” ”是老师还是学生，或是老师与学生；是老师还是学生，或是老师与学生；n n4 4、没有指明、没有指明“ “协作、交流、沟通、分享，和达到
19、互补、协作、交流、沟通、分享，和达到互补、互动与双（多）赢互动与双（多）赢” ”对象和形式；对象和形式；n n5 5、没有说明合作学习的基本教学形式与组织方法。、没有说明合作学习的基本教学形式与组织方法。n n（三）合作学习的含义与要素：n n关于合作学习的含义：n n1 1、合作学习的目的在于提高学生体育学习的效、合作学习的目的在于提高学生体育学习的效果，促进学生合作意识与合作能力的提高；果，促进学生合作意识与合作能力的提高；n n2 2、合作学习主要是在学生与学生之间进行的；、合作学习主要是在学生与学生之间进行的；（而不是教师与学生）（而不是教师与学生）n n3 3、合作学习的机理主要是充
20、分发挥学生之间相、合作学习的机理主要是充分发挥学生之间相互学习、相互帮助、相互评价的特殊教育作用；互学习、相互帮助、相互评价的特殊教育作用；n n4 4、合作学习具有小组的共同学习目标；、合作学习具有小组的共同学习目标；n n5 5、合作学习主要采用异质分组的教学组织形式，、合作学习主要采用异质分组的教学组织形式，以保证小组成员的多样性，以利于相互学习、以保证小组成员的多样性，以利于相互学习、相互帮助、共同提高。相互帮助、共同提高。 n n关于合作学习的要素：n n1、学生合作学习的课题：n n合作解决运动技能学习上的问题（提高运动技能的课题）n n合作提高学习运动原理的问题（探讨运动原理的课
21、题）n n合作进行更成功的比赛（运用战术进行比赛的课题）n n合作探讨行为规范的问题（辩明道德行为的课题）n n合作进行动作创新或动作组合（学习创造的课题）等。 n n2、学生合作学习的目标：n n合作学习的第二个要素是，合作学习小组具有共同的学习目标。每一个成员都要承担一定的责任，为实现小组的共同学习目标而努力。为此，每成员都与全组的成败息息相关，荣辱与共。n n3、学生合作学习的条件：n n合作学习的第三个要素是，学生有相互合作的时空条件。换句话说，就是要给学生创造自主学习的时间和场合。一般来说，完全在老师严格管理下的教学时空中，学生之间的合作学习是不太容易进行的。因此，自主学习的时空是合
22、作学习的一个必要条件。n n4、合作学习的形式：n n集体讨论（主要指多人的意见交换）；n n对话与商量（主要指两人的意见交换）；n n小组学习（固定组合的合作性学习）；n n分组比赛（团队间的比赛与竞争）。n n 总之合作学习是为了提高学习效果的一种学习方式，它是由“合作学习的目标”、“合作学习的时空”和“合作学习的形式”等要素共同组成的，而不仅仅是通常的简单分组学习和同学间的互相帮助。五、如何看课和评课？（一）、看形：教师的教姿、教态、教学语言（包括（一）、看形：教师的教姿、教态、教学语言（包括口头表达和肢体语言）、教师的应变能力和组织口头表达和肢体语言）、教师的应变能力和组织指挥艺术，课
23、的框架与流程（包括场地布置）。指挥艺术，课的框架与流程（包括场地布置）。（二）、看神：师生的表情，学生与学生、学生与老（二）、看神：师生的表情，学生与学生、学生与老师间的配合与情感交流，课堂氛围。师间的配合与情感交流，课堂氛围。（三）、看魂：教师的教学艺术、风格和才艺。（三）、看魂：教师的教学艺术、风格和才艺。（四）、各种类型课的侧重点：（四）、各种类型课的侧重点：比赛课：认真理解规则，严格按规则设计与组织；比赛课：认真理解规则，严格按规则设计与组织；研讨课：围绕研讨课题做文章；研讨课：围绕研讨课题做文章；展示课：在展示成果的同时，还需考虑使用价值和可展示课：在展示成果的同时，还需考虑使用价值
24、和可推广性；推广性；交流课：简单实用，力求有创意；交流课：简单实用，力求有创意；检查评估课：力求严谨、热闹；（做秀）检查评估课：力求严谨、热闹；（做秀）常规课：以学生为本，多变一些教学手段和组织形式，常规课：以学生为本，多变一些教学手段和组织形式，要上得实在，安要上得实在，安 全，学生喜欢。全，学生喜欢。（五）教学方法的评价内容：1、是否利于教学目标的实现和教学任务的完成，教学重难点是否突出（落脚点：是否有助教学质量的提高）看能否在学生身上体现出成功的喜悦。2、教学过程中主体化、平等化、个性化、民主化和主动性及发展意识是否有不同程度体现。3、方法步骤是否科学、严谨和有利于学生体验、理解及学生相
25、互间的信息交流与互动。4、情感意识是否强烈，既指师生情感、同伴情感，也指所教学科的兴趣、动机、习惯及信心的培养5 5、教师本人的个性、风格、特点是否突出：驾于能、教师本人的个性、风格、特点是否突出：驾于能力（包括组织指挥、调控、和应变能力）目标和力（包括组织指挥、调控、和应变能力）目标和知识点的把握能力，选择、运用和组合多种方法知识点的把握能力，选择、运用和组合多种方法的熟练程度与技巧。教姿、教态，教学语言能力的熟练程度与技巧。教姿、教态，教学语言能力（严谨、风趣、吸引力、号召力、感染力）（严谨、风趣、吸引力、号召力、感染力） 6 6、最好能把全部教学过程描绘成一段精彩故事情节、最好能把全部教
26、学过程描绘成一段精彩故事情节展现人面前展现人面前六、不同教材的教学建议 ：1 1、重视传统教材的实用性教学，把运动项目与生活实际联系、重视传统教材的实用性教学，把运动项目与生活实际联系起来进行教学，引导学生结合常见的生活现象，合理运用运起来进行教学，引导学生结合常见的生活现象，合理运用运动技能，提高所学知识的实用价值和学生理解、运用所学知动技能，提高所学知识的实用价值和学生理解、运用所学知识的能力。（播放滚翻技能运用教学的视频片段识的能力。（播放滚翻技能运用教学的视频片段1919）2 2、地域性和民间流传的民族体育文化的挖掘，既可丰富现代、地域性和民间流传的民族体育文化的挖掘，既可丰富现代体育
27、教学的内容，又可通过课堂教学继承和发扬优良的民族体育教学的内容，又可通过课堂教学继承和发扬优良的民族文化，值得认真钻研。（播放木兰箭教学的视频片段文化，值得认真钻研。（播放木兰箭教学的视频片段2020）3 3、新兴体育和娱乐项目的教学，要突出、新兴体育和娱乐项目的教学，要突出“ “快乐体育快乐体育” ”的特点，的特点，可多采用自主学习与合作学习等方法，鼓励学生相互学习，可多采用自主学习与合作学习等方法，鼓励学生相互学习，发挥能力较强学生的示范引导作用，为他们提供展示个体才发挥能力较强学生的示范引导作用，为他们提供展示个体才艺，表现自我能力的空间和舞台。是培养学生自主学习、表艺，表现自我能力的空
28、间和舞台。是培养学生自主学习、表现能力，增强自尊和自信心等教学目标有效方法。现能力，增强自尊和自信心等教学目标有效方法。结束语：结束语： 总之新课程体育教学要遵循教育性原则、科学性原则、身心发展总之新课程体育教学要遵循教育性原则、科学性原则、身心发展原则、实效性原则、兴趣性原则和可行性原则，运动技术的传授要有，原则、实效性原则、兴趣性原则和可行性原则，运动技术的传授要有，但不是单纯或刻意的追求，尽量杜绝但不是单纯或刻意的追求，尽量杜绝“ “中评不中用中评不中用” ”、“ “教师唱主角教师唱主角” ”和和“ “只达到运动技能目标只达到运动技能目标” ”的课。力求使自己的教学既符合的课。力求使自己的教学既符合课程标准课程标准的要求，又能体现一定的艺术和风格。的要求，又能体现一定的艺术和风格。谢谢大家！再见！
