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1、世说新语世说新语两则两则 咏雪咏雪陈太丘与友期陈太丘与友期读一读读一读 （一）不看注释，默读课文一遍，对不知（一）不看注释，默读课文一遍，对不知道、无把握的字音和停顿做出标注。道、无把握的字音和停顿做出标注。（二）对照课下注释，或查阅工具书，或（二）对照课下注释，或查阅工具书，或与老师同学交流，弄清楚这些字词的准确与老师同学交流，弄清楚这些字词的准确读音和句子的正确停顿。读音和句子的正确停顿。目标目标：在反复诵读的基础上，做到准确（读准字音、停顿）、流畅（不出错、不结巴）地朗读课文。 读一读读一读 （三）朗读课文三遍。（三）朗读课文三遍。 建议建议： 第一遍，自读，不必追求速度，主要看能第一遍
2、，自读，不必追求速度，主要看能否做到读音准确，停顿适当。否做到读音准确，停顿适当。 第二遍，与同桌一起读，相互倾听，看还第二遍，与同桌一起读，相互倾听，看还有没有读得不准的地方。有没有读得不准的地方。 第三遍，自读，看能否比较流畅地朗读。第三遍，自读，看能否比较流畅地朗读。译一译译一译（一）独立试译：不看课下注释，同桌之间尝试（一）独立试译：不看课下注释，同桌之间尝试合作口译（大意对即可）。合作口译（大意对即可）。 方法：一个同学方法：一个同学朗读完一个句号的内容后，另一个同学紧接着朗读完一个句号的内容后，另一个同学紧接着将该句口头翻译一遍。不会的，或没有把握的将该句口头翻译一遍。不会的，或没
3、有把握的词句及时做出标记。可以两人交替朗读、翻译。词句及时做出标记。可以两人交替朗读、翻译。目标目标：在独立试译的基础上，结合课下注释，通过小组合作解疑，准确翻译全文。（二）合作解疑：看课下注释，查词典，或在小（二）合作解疑：看课下注释，查词典，或在小组内交流研讨，把试译过程中不会的、没有把组内交流研讨，把试译过程中不会的、没有把握的词句重新解释、翻译一遍，并将准确的解握的词句重新解释、翻译一遍，并将准确的解释和翻译写在书上相应的位置。释和翻译写在书上相应的位置。【小组理解不了的词句可以提交给老师小组理解不了的词句可以提交给老师】（三）翻译接龙：一大组，同桌一人朗读（以一（三）翻译接龙：一大组
4、，同桌一人朗读（以一个句号为停顿单位），一人同步翻译。依次进个句号为停顿单位），一人同步翻译。依次进行。行。译一译译一译问一问问一问 对这两篇短文的内容，你还有什么疑问对这两篇短文的内容，你还有什么疑问或还能提出一些有探讨价值的问题吗？如或还能提出一些有探讨价值的问题吗？如果有，请提出来一起研讨。果有，请提出来一起研讨。目标目标：能对课文的内容提出自己的疑问和看法，并能通过独立思考或合作学习来探讨疑难问题。想一想想一想 一起思考一起思考：1 1、谢太傅和作者认为、谢太傅和作者认为“撒盐空中撒盐空中”和和“柳絮因柳絮因风起风起”两个比喻哪一个更好？你是从哪里看出两个比喻哪一个更好？你是从哪里看出
5、来的？你认为这两个比喻哪一个更贴切？为什来的？你认为这两个比喻哪一个更贴切？为什么？请结合课文来谈一谈自己的看法。么？请结合课文来谈一谈自己的看法。2 2、你如何看待陈太丘的舍朋友而去和元方的、你如何看待陈太丘的舍朋友而去和元方的“入门不顾入门不顾”？请结合课文说说自己的看法。？请结合课文说说自己的看法。目标目标：能对课文的内容提出自己的疑问和看法，并能通过独立思考或合作学习来探讨疑难问题。我的看法，与你分享我的看法，与你分享问题问题1：（：（1）思考、解决问题的角度和方法有）思考、解决问题的角度和方法有时比结论本身更重要。比如：到底哪一个比时比结论本身更重要。比如：到底哪一个比喻好？这不重要
6、，重要的是如何判断一个比喻好？这不重要，重要的是如何判断一个比喻的优劣。比喻是否贴切，除了要看本体与喻的优劣。比喻是否贴切，除了要看本体与喻体之间是否具有相似性以外，更要看喻体喻体之间是否具有相似性以外，更要看喻体能否最好地传达出本体的神韵。（能否最好地传达出本体的神韵。（2）解决文）解决文本中的问题，要从认真研读文本入手，关注本中的问题，要从认真研读文本入手，关注文中的细节，你常常能有更多的发现。文中的细节，你常常能有更多的发现。问题问题2：（1）宽容可能是一种美德，但坚持原则，宽容可能是一种美德，但坚持原则，不怕得罪人也是一种美德。（不怕得罪人也是一种美德。（2）细微之处见）细微之处见精神。对待小事的态度，往往更能彰显一个人精神。对待小事的态度，往往更能彰显一个人的品格和性情，因此，要认真对待小事。的品格和性情，因此，要认真对待小事。（3）爱憎分明，不掩饰，不虚伪，正是孩子）爱憎分明，不掩饰，不虚伪，正是孩子纯真的表现。（纯真的表现。（4）知易行难，我们苛责于别）知易行难，我们苛责于别人的，自己却常常很难做到。人的，自己却常常很难做到。背一背背一背背诵指导背诵指导：1 1、尝试回忆比单调重复效果好。、尝试回忆比单调重复效果好。2 2、化整为零、分层背诵。、化整为零、分层背诵。3 3、想象文中所描绘的场景。、想象文中所描绘的场景。
