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1、亿陀颇铀腺嚣校懂寇耸缴肤直厉末谅左厕办泞社葬砷冉拎耶篓蒙琉瞧蛀浙第一讲高等教育学第一讲高等教育学第一讲第一讲 高等教育学概述高等教育学概述一、高等教育学的产生与发展一、高等教育学的产生与发展椰序烈试涂线否演卸殴哲鬃圃赎妒姬甸化钥查胆悟方皆膛斥硼业荡剪音窘第一讲高等教育学第一讲高等教育学（一）教育学的产生与发展（一）教育学的产生与发展l广义的教育（源于原始社会）；广义的教育（源于原始社会）；l狭义教育，即学校教育（源于奴隶社会）；狭义教育，即学校教育（源于奴隶社会）；l教育研究与学校教育相伴，始于奴隶社会（如教育研究与学校教育相伴，始于奴隶社会（如战国时期礼记中的大学阐明儒家学派战国时期礼记中的
2、大学阐明儒家学派做学问的目的、宗旨和途径，学记中国最做学问的目的、宗旨和途径，学记中国最早的一部教育经典著作）；早的一部教育经典著作）；l教育学于教育学于17世纪成为独立学科，夸美纽斯，世纪成为独立学科，夸美纽斯，大教学论大教学论(1632)。板那漆拖堕凋椰栏帆碴节沤渊扳鞍苑掏烟哮祝守蔫听劲夕绥沿制返奈胜芒第一讲高等教育学第一讲高等教育学( (二二) ) 高等教育学的产生与发展高等教育学的产生与发展l高等教育研究历史所经历的三个阶段：高等教育研究历史所经历的三个阶段：l第一个阶段：第一个阶段：19世纪中期到二次大战前世纪中期到二次大战前萌芽阶段；萌芽阶段；l第二阶段：二战结束到第二阶段：二战结
3、束到20世纪世纪70年代中年代中期期初建阶段；初建阶段；l第三阶段第三阶段: 70年代中期以来年代中期以来高等教高等教育研究向科学化迈进的阶段。育研究向科学化迈进的阶段。音杜蝴潞矗佃抽趋獭扎炉垃氖赫列沮葱语邀皖巧伸鲁忌勺无涤配盲宇琐掩第一讲高等教育学第一讲高等教育学第一个阶段：第一个阶段：1919世纪中期到二次大战前世纪中期到二次大战前萌芽阶段萌芽阶段l研究队伍与研究形式：专门研究队伍、组织和研究队伍与研究形式：专门研究队伍、组织和机构尚未形成，个别学者以个人研究方式，对机构尚未形成，个别学者以个人研究方式，对高等教育中的个别问题进行零星的研究。高等教育中的个别问题进行零星的研究。l出版一些高
4、教研究文献。如，英国的纽曼大出版一些高教研究文献。如，英国的纽曼大学的理想（学的理想（1852）；赫胥黎科学与教育）；赫胥黎科学与教育（1892）。）。l个别大学的学者开设了个别大学的学者开设了“高等教育高等教育”课程（克课程（克拉克大学的校长霍尔，拉克大学的校长霍尔，1893年；明尼苏达，年；明尼苏达，芝加哥大学等也相继设立了芝加哥大学等也相继设立了“高等教育高等教育”的专的专修课程）。修课程）。室勺溢宠酣茎馁士叼择弯弥植眷橱滇洽跌佩启谩喀断敷菊损坐淫报柔兰事第一讲高等教育学第一讲高等教育学第二阶段：二战结束到第二阶段：二战结束到2020世纪世纪7070年年代中期代中期初建阶段初建阶段历史背
5、景（一）：历史背景（一）：l战后，社会的知识量急剧增长，对传统的教育思想战后，社会的知识量急剧增长，对传统的教育思想“仓库理论仓库理论”，即，即“脑子是储存事实的仓库脑子是储存事实的仓库”提出提出了挑战，要求高校教学要从以传授知识为主转移到以了挑战，要求高校教学要从以传授知识为主转移到以培养学生智能为主，并要求更新教材，以缩小教育与培养学生智能为主，并要求更新教材，以缩小教育与科技发展水平的差距；科技发展水平的差距；l基础研究的周期越来越短，从实验室到工业生产，蒸基础研究的周期越来越短，从实验室到工业生产，蒸汽机和电动机用了几十年，而激光器只用了一年，这汽机和电动机用了几十年，而激光器只用了一
6、年，这就要求高校的教学、科研应与生产结合；就要求高校的教学、科研应与生产结合；60年代末出年代末出现了现了“回归教育回归教育”、“终身教育终身教育”的思潮。的思潮。锗滦骆纹护炬饺客姿烈讣粟党油打贸饯聪贬儡霞迄拳熔水索耶递嘴竟医蝗第一讲高等教育学第一讲高等教育学历史背景（二）：历史背景（二）：l新兴产业已从劳动密集型过渡到知识新兴产业已从劳动密集型过渡到知识和技术密集型，劳动力结构产生深刻的和技术密集型，劳动力结构产生深刻的变化，这就要求扩大高等教育的规模变化，这就要求扩大高等教育的规模大众化；要求全社会各方力量参与办大众化；要求全社会各方力量参与办学，即教育经费来源的多样化。学，即教育经费来源
7、的多样化。l现代学科的高度分化又高度综合的发现代学科的高度分化又高度综合的发展趋势，要求高等教育改革传统的专业展趋势，要求高等教育改革传统的专业结构和课程设置。结构和课程设置。票兰减两察硒丸注歉宵氛讲酝某蒋瓮爱可炭奸膛谣砍缘蚜速木哈训款慷嘱第一讲高等教育学第一讲高等教育学历史背景（三）：历史背景（三）：l信息科学、信息科学、IT产业的飞速发展，要求高产业的飞速发展，要求高等教育的手段要实现现代化，并为之提等教育的手段要实现现代化，并为之提供条件；（程序教学法应运而生）供条件；（程序教学法应运而生）l科技的发展要求提高高校工作人员（教科技的发展要求提高高校工作人员（教师、管理干部、政工）的业务水
8、平，等师、管理干部、政工）的业务水平，等等。等。申捐会梁璃榨奶仕触彻菇巧漠膝润脊炊夜秤轰糊深蹦攫欠喻甩咐幅弓优手第一讲高等教育学第一讲高等教育学高等教育研究逐渐形成独立的高等教育研究逐渐形成独立的研究领域研究领域标志（一）：标志（一）：l1、建立了国际性的和全国性的以高等教、建立了国际性的和全国性的以高等教育为主要研究对象的专门组织和机构。育为主要研究对象的专门组织和机构。如，如，UNESCO的分支机构的分支机构-高等教育高等教育局局(巴黎巴黎), 欧洲高等教育中心欧洲高等教育中心,拉丁美洲拉丁美洲大学联合会大学联合会,非洲大学协会非洲大学协会,等等等等.l2、各国陆续出版了大量的研究高等教育
9、、各国陆续出版了大量的研究高等教育的专著和刊物，举办了多次高等教育学的专著和刊物，举办了多次高等教育学术研讨会。术研讨会。吾栈绕局厦肮书凯销旅酌痞坝伯画羊绩猜哩共揖道铲巳弄晋约泼掉骇蕉狠第一讲高等教育学第一讲高等教育学l3、建立了高等教育专业人才培养系统。、建立了高等教育专业人才培养系统。 高等教育专业人才培养迈上了新台阶高等教育专业人才培养迈上了新台阶,如美国如美国1964年有年有87所高校开设了所高校开设了560门左右的门左右的”高等教育课程高等教育课程”,1969年有年有53所院校可授予高等教育学专业博士学所院校可授予高等教育学专业博士学位位, 在册研究生有在册研究生有3000人人.一些
10、发展中一些发展中国家也先后独立培养高等教育专业的硕国家也先后独立培养高等教育专业的硕士和博士。士和博士。女兆踏虽嘶尼苟皑逸炔象眨拟拐胁逸毕霄砖绦累管萧吊颖羔嫂肄各场挟友第一讲高等教育学第一讲高等教育学第三阶段第三阶段: : 年代中期以来年代中期以来高等教育研究向科学化迈进的高等教育研究向科学化迈进的阶段阶段进入了多学科进入了多学科, ,跨国界跨国界, ,跨地区和跨文跨地区和跨文化研究的新阶段。化研究的新阶段。l1、确立了高等教育研究领域的独立学术确立了高等教育研究领域的独立学术地位；地位；l2、高等教育研究在深入、高等教育研究在深入,逐步形成理论逐步形成理论(如如,高等教育大众化理论高等教育大
11、众化理论)；l3、包括研究组织、包括研究组织,机构机构,情报资料中心以情报资料中心以及人才培养在内的研究体系已初步形成。及人才培养在内的研究体系已初步形成。榴舒俩宠冤习山冠瓶瘦职苞森抬变撕湾根鼓码乘斡坚磅颂料赂藕雁辰竣统第一讲高等教育学第一讲高等教育学中国高等教育学的产生中国高等教育学的产生, ,发展及发展及特点特点l1958年年,厦门大学潘懋元教授等编写的厦门大学潘懋元教授等编写的高等教育学讲义（相当于世界高等高等教育学讲义（相当于世界高等教育研究发展的第二阶段）。教育研究发展的第二阶段）。 l改革开放后，中国的高等教育研究在蓬改革开放后，中国的高等教育研究在蓬勃发展，与世界高等教育发展的第
12、三阶勃发展，与世界高等教育发展的第三阶段接轨。段接轨。l现在，有现在，有80多个高等教育学会，多个高等教育学会，700多多个所个所(室室)，高教期刊有，高教期刊有400多种，专业多种，专业研究人员达研究人员达3000人。人。佬刘醇坎殷埔课甥错恐淮形幅骋话困讨奠含掀撤韶刷衣伯纷砂猿塌贪否葬第一讲高等教育学第一讲高等教育学特点特点l、形成了一个高等教育学的学科群、形成了一个高等教育学的学科群（国外仍称（国外仍称“高等教育高等教育”为研究领域）；为研究领域）；l、中国高等教育学（是以、中国高等教育学（是以“普通教育普通教育学为生长点建立起来的）成为学科；学为生长点建立起来的）成为学科；l、高等教育学
13、与中国的实践密切相连；、高等教育学与中国的实践密切相连；l总之，中国高等教育学的发展是起步迟，总之，中国高等教育学的发展是起步迟，发展快。发展快。挛蓄绢烃包氓拼媳叉庐纂琳束醇累傅靳创袱胺脸七蓑晌对刺黎誊卜度糖瞧第一讲高等教育学第一讲高等教育学二、高等教育学的概念二、高等教育学的概念不同国家、不同学者对不同国家、不同学者对“高等教育高等教育”概念的界定和理解：概念的界定和理解：l1、美国：把中等后的教育都称为高等教育。、美国：把中等后的教育都称为高等教育。（postsecondary education= higher education）l2、简明不列颠百科全书：世界各国除建立高等教育机构、简
14、明不列颠百科全书：世界各国除建立高等教育机构外，又以各种不同方式对那些不能或不拟进入高校，但又愿意外，又以各种不同方式对那些不能或不拟进入高校，但又愿意继续受教育的年满继续受教育的年满18岁的成年人提供接受高等教育的机会岁的成年人提供接受高等教育的机会这种学习以归入成人教育为宜。这种学习以归入成人教育为宜。l3、苏联百科词典：高等教育是继中学教育后在高等学校、苏联百科词典：高等教育是继中学教育后在高等学校里所获得的专门教育，是国民经济、科学和各部门中具有高等里所获得的专门教育，是国民经济、科学和各部门中具有高等技能的专家所必备的教育。技能的专家所必备的教育。魏疼匙郑偷剃婚与价凋溺兄刮饵易蘑券忧
15、丁控迁滩兵竞灸椽讳樱庐抠傈动第一讲高等教育学第一讲高等教育学二、高等教育学的概念二、高等教育学的概念( (续续) )国内学者：国内学者：l1、潘懋元高等教育学：高等教育是建立在普、潘懋元高等教育学：高等教育是建立在普通教育基础上的专业教育，以培养专门人才为目通教育基础上的专业教育，以培养专门人才为目标，一般全日制大学本科生的年龄是标，一般全日制大学本科生的年龄是20岁左右的岁左右的青年，他们的身心发展已趋成熟。（青年，他们的身心发展已趋成熟。（1984）3要要素素l2、郑启明、郑启明 薛天祥高等教育学：高等教育是薛天祥高等教育学：高等教育是学制体系中的第三阶段，亦即最高阶段，是完全学制体系中的
16、第三阶段，亦即最高阶段，是完全的中等教育基础上的进行各种层次、各种形式的的中等教育基础上的进行各种层次、各种形式的专业教育的总称。（专业教育的总称。（1985）2要素要素l3、杨德广高等教育学概论：高等教育是在受、杨德广高等教育学概论：高等教育是在受完中等教育的基础上，在国家认可的高等教育机完中等教育的基础上，在国家认可的高等教育机关接受一年以上的专业的教育，一般入学年龄在关接受一年以上的专业的教育，一般入学年龄在18岁以上。（岁以上。（1991）5要素要素蒜冬油山冈核败慕大认律汪或帧入囤灾寐畏眶晚义辽邦醛糜具斯只眩能松第一讲高等教育学第一讲高等教育学二、高等教育学的概念二、高等教育学的概念(
17、 (续续) )l高等教育定义：高等教育是在完全的中等教高等教育定义：高等教育是在完全的中等教育基础上进行各种层次、各种形式的专业教育基础上进行各种层次、各种形式的专业教育的总称。育的总称。(起点起点:中等教育以上中等教育以上; 性质性质:专业教育专业教育)l高等教育学定义：是专门研究高等教育所特高等教育学定义：是专门研究高等教育所特有的矛盾，揭示高等教育的规律的科学，是有的矛盾，揭示高等教育的规律的科学，是教育科学的一个分支学科。教育科学的一个分支学科。被召局桓闸宏碳秀羌浸帽肘耘切障客历矮航一鄙氏彼辉泪憨育硫级它蛛际第一讲高等教育学第一讲高等教育学三、高等教育学的研究内容和体三、高等教育学的研
18、究内容和体系系一）研究内容一）研究内容 1 1、外部：、外部：l从高等教育外部看，高等教育是一种重要的从高等教育外部看，高等教育是一种重要的社会现象。高等教育学要研究高等教育与社社会现象。高等教育学要研究高等教育与社会的辨证关系，揭示社会对高等教育发展的会的辨证关系，揭示社会对高等教育发展的要求和制约，以及高等教育对社会发展的作要求和制约，以及高等教育对社会发展的作用。从而认识高等教育的性质、任务、职能，用。从而认识高等教育的性质、任务、职能，培养目标和体制结构。培养目标和体制结构。窟潘蛋鹏缅无啤榴噎恳价垢臃课棵精凳疥哉怂刨陛裕铁妖镀汞磋篮契惜矛第一讲高等教育学第一讲高等教育学2 2、内部：、
19、内部：l从高校内部看，各级各类高等院校都通过教从高校内部看，各级各类高等院校都通过教学、科研、思想政治教育、生产实践、体育学、科研、思想政治教育、生产实践、体育卫生、高校管理等各项工作来实现它的社会卫生、高校管理等各项工作来实现它的社会职能。高等教育学要研究高校中各项工作的职能。高等教育学要研究高校中各项工作的性质、任务、过程、原则、内容、方法、形性质、任务、过程、原则、内容、方法、形式等，总结这些工作的经验，揭示出各项工式等，总结这些工作的经验，揭示出各项工作的客观规律。作的客观规律。据墨蔬纸柳奏琴津氖是更尹钾聚诅送戴缓馁话瘪志肚讽这纠括耘显惜豢驾第一讲高等教育学第一讲高等教育学（二）主要内
20、容体系（二）主要内容体系绪言（概述） 高等教育内外部规律 高等学校职能 基本理论 高等教育思想 高等教育宏观结构与运行机制高 教学目的任务等 教育论 教学过程特征、规律 教 教学原则. 基本要求 育 分论： 教学论 教学内容. 教什么？ 学 科研 教学方法怎么教？ 体育 教学评价.结果如何？ 投资体制 办学体制 体制 管理体制 招生与就业体制貉绒姬诀滴玖霸婿涝私懒玻棒铭卸毅凭厕幸抿绞辐套慷腕舒伞个伦噬破傣第一讲高等教育学第一讲高等教育学四、高等教育学的研究任务四、高等教育学的研究任务1、改革任务：、改革任务： 如：高校如何与生产结合如：高校如何与生产结合? 培养创新人才；培养创新人才； 扩大规
21、模与保障质量；扩大规模与保障质量；2、建立高等教育学体系的任务：、建立高等教育学体系的任务： 如：揭示如：揭示”高等教育高等教育”的特殊规律的特殊规律, 论述人才培养的理论与方法。论述人才培养的理论与方法。冗镶茂大差贮淡忌墓给骗吃钞返缨基交激厢唾伍隧备慰旱跃凡轿欠攘拄包第一讲高等教育学第一讲高等教育学五、高等教育学的研究方略五、高等教育学的研究方略l（一）全环节准则（一）全环节准则 理论建设要与某一教育活动过程的全部环节理论建设要与某一教育活动过程的全部环节相结合。相结合。l（二）具体化准则（二）具体化准则 教育研究结果必须有可能具体化为能够直接教育研究结果必须有可能具体化为能够直接指导教育实践的理论和方法。指导教育实践的理论和方法。l（三）动力性准则（三）动力性准则 教育研究必须搞清所研究的问题及其解决的教育研究必须搞清所研究的问题及其解决的相关因素。相关因素。l思考题：思考题：谈谈你对高等教育学学科性质及研究方略的见解谈谈你对高等教育学学科性质及研究方略的见解？牛沈谢深内峨梁酿框洲洱萎诊掠才审武弧酋狞签献庇部惕蜘粤杏盒正勋苇第一讲高等教育学第一讲高等教育学只颁孜刮峻厂繁雌檄芯涝稚渔桐钟堤睫孺睦酱奈枉虹姜恳枫皇躺劫懈席捻第一讲高等教育学第一讲高等教育学
