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1、校本课程开发 几种主要概念的界定几种主要概念的界定校本研究校本管理校本课程开发校本师训校本研究校本研究校本研究是把关于新课程改革研究（主要是新课程的教学研究）的立足点放在学校，以解决学校在新课程改革中所面对的各种具体问题为对象，以学校教育者（主要是教师）为研究主体，以促进学生健康、主动、充分发展和教师专业成长为主要目的一种研究活动。 校本课程开发校本课程开发有许多不同的认识和看法对校本课程开发的一些认识对校本课程开发的一些认识: :(一)作为一种新的课程开发策略 校本课程开发界定为:在实际的教育场所中发 生的并可望能够使教师们积极地参与并卷入到广泛的相互作用和课程决策之中的一种课 程开发策略。
2、 ( (二二) )作为一种课程管理制度的变革作为一种课程管理制度的变革校本课程开发 实际上就是要求教育制度内权利和资源的重新分配,强调的是学校和教师在课程开发中 的重要地位。因此他们把校本课程开发界定为:基于学校课程需要的自发的行动,促 使地方和中央教育当局之间的权利和责任重新分配;使得学校获得法律、行政和专业的自主权，进而得以从事自身的课程开发过程。( (三三) )作为课程变革的一种新的模式作为课程变革的一种新的模式 校本 课程开发界定为:由学校共同体设计并实施的课程变革的草根模式。( (四四) )作为学校特色构建的一部分作为学校特色构建的一部分 校本课程开发实际上就 是在构建学校自身的特色
3、。 ( (五五) )作为国家课程开发的一种补充作为国家课程开发的一种补充 一般来说,有中央集权传统的国家往往把校本课程开发限定为国家课程开发 框架内的具体科目的开发,校本课程开发被认为是国家课程开发的一种补充。 校本课程开发的特点校本课程开发的特点典型的校本课程开发是完全自发、自主的课程开发，是完全出于学校内部需要（主要是教师和学生的需求），完全依靠自身的条件和资源的全员参与、自我评价的课程开发活动。它是“实践开发反思改进”的“草根”开发模式。校本课程开发的特点校本课程开发的特点: :（1）自发、自愿；（2）自我控制和地方控制；（3）回应内部需要；（4）利用自身资源；（5）内部评价。 项目国家
4、课程开发校本课程开发课程目标以开发全国统一的课程方案为目标。以开发符合学生、学校或地方特殊需要的课程方案为目标。参与人员课程开发是学者专家的权责，只有校外的学者专家有权参与课程开发。所有的课程利害关系人士均有参与课程开发的权责。因此，学校成员与校外人士均可参与课程开发。课程观课程即书面的课程文件，是计划好的课程方案。课程即教育情境与师生互动的过程与结果。学生观学生无个别差异，是被动的学习个体，为他们安排的课程可以在事前做好详细、完善的计划。学生不但有个别差异，也有主动建构知识的能力，课程得因应学生需要而不断地进行调整，事先的计划越详细就越不能适应学生的学习需要。教师观教师仅是课程的实施者，职责
5、就是依照设计好的课程方案加以忠实的呈现。教师是课程的研究者、开发者和实施者，教师有主动解释课程、开发课程的能力。校本课程开发的原则校本课程开发的原则校本课程开发最根本的一点就是基于个性化和体现个性化。具体表现在以下三个层面上：一是学生层面。校本课程开发旨在满足资质不一的学生的不同需求，可以更好地促进学生个性的充分发展。二是教师层面。校本课程开发以教师的专业自主意识与专业自主权力为前提条件，这其实就是教师的专业个性化的反映。三是学校层面。从一定意义上讲，学生与教师个性化的形成会导致学校个性化的形成，会促进学校办学特色的形成 校本课程开发的原则校本课程开发的原则一、目标导向性原则 1校本课程目标的
6、确定应以教育目标2校本课程开发活动的展开应以教育目标为指向 应避免的问题应避免的问题校本课程开发沦为教师自编课程或教师本位的课程。 二、协调性原则1三级课程间的均衡协调校本课程并不是与国家课程、地方课程相割裂的，它们的内容无论从难度上，还是从选择与组织上都应该相互协调、相互平衡，成为相互联系、相互影响、相互转化的有机整体，2校本课程开发中所关涉的诸多因素的整体协调校本课程开发的主体既包括教师、校长，也包括学生和课程理论工作者以及家长、社区人士等等。因此，在校本课程开发过程中，这些人员应该秉持一种整体的观点，要尊重参与，相互调适，形成合力。校本课程的实施突破了“学校-教室-课本”三位一体的封闭状
7、态，而融入了社区、家庭等外在因素。三、统整性原则1课程内容、方法和学生生活经验的统整2学科间的统整校本课程反对学科领域的严格划分，提倡按需要把跨学科的内容组织成教学主题。四、多样性原则校本课程开发，必须要从学校的实际出发。而校本课程则应注重社区性与乡土性。如何适应学生的能力、性向、经验以及现实生活的需要，来设计符合学生利益的课程，应是校本课程设计的最大原则。 五、适宜性原则校本课程开发，应因地、因时、因校循序渐进，量力而行。 校本课程开发的程序校本课程开发的程序校本课程的开发一般分为分析环境、设置课程目标、组织课程、实施课程和评价课程五个阶段校本课程开发过程中教师的作用校本课程开发过程中教师的作用第一，课程开发过程的概念必须包括有教师发展。教师需要获得必需的技能来发挥课程领导的作用，这样他们就不必依赖于外来的资源人员。第二，课程开发过程必须不仅考虑到课程文件的产生，而且还应看作是一个包含儿童应该学些什么、教师以往的实践诸如此类问题的反思过程。第三，课程开发过程必须被看作是一种持续进行的、需要耗费时间的、且以课堂教学实践为基础的活动。第四，开发课程的过程必须被看作是一种以技能为基础的活动，它包括如问题形成、方法设计及课程领导等领域。第五，教师必须扮演课程开发者的角色，并将此看作是他们专业职责的一部分，而不是额外的负担。校本课程开发案例
