第八章学习的社会认知观和建构主义观 第一节班杜拉的社会认知理论1925— 美国社会学习理论社会认知理论 一、交互决定论个体行为环境个体行为、选择和言语表述信念、期望态度、知识资源、行动结果、他人和物理条件学习的影响因素个体个体个体环境个体 学习的类型角色扮演学习替代性学习：做中学、体验中学：观察中学习 二、观察学习观察者本人被观察者被观察行为的后果观察者预期的行为后果预定目标自我效能感直接强化间接强化自我强化 【请你想一想】 在班级管理或中学政治课堂教学中如何应用观察学习？ 班主任工作视频 第二节当代建构主义的理论 在教育心理学中正在在教育心理学中正在发生着一生着一场革命，人革命，人们对它的叫法不一，但更多地把它称它的叫法不一，但更多地把它称为建构主建构主义的的学学习理理论 ——斯拉文（斯拉文（1994）） 共识知识观： 知识只是一种解释、一种假设 个体的知识是由人建构起来的 共识 学生有丰富的经验与知识共识学生观： 共识学习观： 学习者主动建构自己的知识经验的过程新旧知识或经验的相互作用共识学习观： 共识教学观： 教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。
共识教学观： 当代建构主义理论的课堂应用Ø研究性学习和基于问题的学习研究性学习和基于问题的学习Ø合作学习合作学习Ø教学对话教学对话Ø认知师徒法和互惠教学认知师徒法和互惠教学 合作学习v由几个能力不同的由几个能力不同的学生学生组成小成小组共同共同学学习，并，并强调学生学生之之间的互的互动请你想一想请你想一想】】 在使用合作学习在使用合作学习时容易产生哪些问时容易产生哪些问题？题？ 教师该如何做小组的规模小组的规模合作的技能合作的技能选用合作方式选用合作方式面对面的互动面对面的互动良性的内部依赖良性的内部依赖各成员的职责各成员的职责成员监控成员监控 。
