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1、初中物理教学中的重难点把握初中物理教学中的重难点把握 （ 教材分析）教材分析）大连教育学院初中教师教育中心大连教育学院初中教师教育中心 孙晓辉孙晓辉 2013.82013.8一、教学重点和难点一、教学重点和难点二、初中物理教材重难点分析二、初中物理教材重难点分析一、教学重点和难点一、教学重点和难点1.1.教学重点和难点的内涵教学重点和难点的内涵2.2.突出重点和突破难点的方法突出重点和突破难点的方法二、初中物理的重难点章节分析二、初中物理的重难点章节分析1.3 1.3 运动的快慢运动的快慢速度：路程与时间之比。速度：路程与时间之比。 （研究对象、运动过程确定）（研究对象、运动过程确定）速度原定
2、义：等于运动物体在单位时间内通速度原定义：等于运动物体在单位时间内通过的路程。过的路程。两者是有区别的！两者是有区别的！3.2 3.2 熔化和凝固熔化和凝固1 1探究固体熔化时温度的变化规律探究固体熔化时温度的变化规律 第一个探究实验，要素完整，第一个探究实验，要素完整，其目其目的是了解探究全过程。以后的探究侧重局的是了解探究全过程。以后的探究侧重局部要素。部要素。2 2“实验实验”与与“探究探究”研究物理规律用研究物理规律用“探究探究” ” 。如二力平衡条件、杠杆平衡条件；反射规律、折射规律、平面镜成像特点、凸透镜成像特点；温度与时间的关系、压力作用效果与哪些因素有关、等等。研究物理量用研究
3、物理量用“实验实验”，如测物体运动的速度、测物体的密度、等等。注：实验中有时含有探究的问题，也用注：实验中有时含有探究的问题，也用“探究探究”。如汽化。如汽化和液化一节中，有和液化一节中，有“探究水沸腾时温度变化的特点探究水沸腾时温度变化的特点” ” ；密度一节中，有；密度一节中，有“探究同种物质的质量与体积的关系探究同种物质的质量与体积的关系”等。等。4.3 4.3 平面镜成像平面镜成像1 1探究平面镜成像的特点探究平面镜成像的特点 相关问题：物；点燃A蜡烛；像清楚；两个像；2 2平面镜成像特点的应用（新课标要求）平面镜成像特点的应用（新课标要求）3 3简单介绍面镜特点，可不研究成像问题。简
4、单介绍面镜特点，可不研究成像问题。5.3 5.3 凸透镜成像的规律凸透镜成像的规律1 1实验探究方案、过程、方法实验探究方案、过程、方法2 2成像规律的生成及物、像关系成像规律的生成及物、像关系3 3凸透镜成像规律的应用凸透镜成像规律的应用 （也要研究调透镜一类问（也要研究调透镜一类问题）题）6.2 6.2 密度密度1 1探究同种物质的质量与体积的关系探究同种物质的质量与体积的关系（需（需6 6组数据）组数据）2 2密度：物体的质量与其体积之比密度：物体的质量与其体积之比 （物质确定），意义同速度（物质确定），意义同速度3 3密度的应用密度的应用第七章第七章 力力7.1 7.1 力力1. 1.
5、 为什么要学习力为什么要学习力2. 2. 什么是力（知识建构）什么是力（知识建构）3. 3. 怎样描述力怎样描述力4. 4. 力的特点力的特点第八章第八章 运动和力运动和力第第1 1节节 牛顿第一定律牛顿第一定律 1.1.实验：实验结论加科学推理，得出牛顿实验：实验结论加科学推理，得出牛顿 第一定律（第一定律（“了解了解”改为改为“认认识识”） 2.2.惯性：以特例说明什么叫惯性：以特例说明什么叫“保持保持”，然后，然后 提出一般性的惯提出一般性的惯性概念性概念 3.3.用惯性解释现象用惯性解释现象 （1 1）在研究方向物体不受力时）在研究方向物体不受力时（基本要求）（基本要求） （2 2）在
6、研究方向物体受力时（灵）在研究方向物体受力时（灵活处理）活处理）9.4 9.4 流体压强与流速的关系流体压强与流速的关系 1. 1. 建构知识建构知识 （1 1）呈现各种有关现象）呈现各种有关现象 （2 2）利用相关知识分析现象）利用相关知识分析现象 （3 3）得出结论）得出结论 2. 2. 应用知识应用知识 解释现象解释现象 注意：注意： 建构时分析现象和应用时建构时分析现象和应用时解释现象是解释现象是 不同的不同的第十章第十章 浮力浮力10.1 10.1 浮力浮力 1. 1. 什么是浮力什么是浮力 2. 2. 浮力的测量浮力的测量 3. 3. 探究浮力的大小跟哪探究浮力的大小跟哪些因素有关
7、些因素有关 建议：多探究几个因素建议：多探究几个因素 第十一章第十一章 功和机械功和机械能能 11.1 11.1 功功 1. 1. 功的意义？成效功的意义？成效？ ( (复习时解决复习时解决) ) 2. 2. 谁做功谁做功 力？施力物体？力？施力物体？第十二章第十二章 简单机械简单机械12.1 12.1 杠杆杠杆 1. 1. 杠杆杠杆 力的方向如何力的方向如何确定确定 2. 2. 杠杆平衡杠杆平衡 补充：含匀速补充：含匀速转动转动 3. 3. 探究杠杆平衡条探究杠杆平衡条件件 三次实验变式三次实验变式要求要求目目 录录第第1313章章 内能内能 第第1414章章 内能的利用内能的利用 第第15
8、15章章 电流和电路电流和电路 第第1616章章 电压电压 电阻电阻第第1717章章 欧姆定律欧姆定律 第第1818章章 电功率电功率第第1919章章 生活用电生活用电第第2020章章 电与磁电与磁 第第2121章章 信息的传递信息的传递第第2222章章 能源与可持能源与可持 续发展续发展 关于比热容，实验教材是这样定义的：关于比热容，实验教材是这样定义的：“单位质量的某种物质，温度升高单位质量的某种物质，温度升高1 1所吸收的热量所吸收的热量叫做这种物质的比热容。叫做这种物质的比热容。” 新教材改为：新教材改为：“一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量一定质量的某种物质，在温度升高时吸收
9、的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。比热容。” 13.3 13.3 比热容比热容容易控制相同时间容易控制相同时间传递相同的热量传递相同的热量 改进“比较物质吸热能力”实验知识迁移知识迁移扩展扩展增加增加柴油柴油机介机介绍绍汽油机柴油机14.2 14.2 热机热机（1 1）认识）认识构成构成电路电路的要素；了解电路图的要素；了解电路图 想想做做想想做做：连接简单电路：连接简单电路（2 2）通过通路、断路和短路的对比，深通过通路、断路和短路的对比，深 化对电路的认识化对电路的认识强化电路的学习强化电路的学习（3 3）加强技能训练
10、）加强技能训练 实验：连接串联电路和并联电路实验：连接串联电路和并联电路15.2 15.2 电流与电路电流与电路 实验教材在实验教材在 “电阻电阻”一节一节中有一个小标题是中有一个小标题是“决决定电阻大小的因素定电阻大小的因素”，并在正文中写道：，并在正文中写道： “导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决决定于定于导体的材料、长度和横截面积。导体的材料、长度和横截面积。” 实验教材这一说法不够严谨。此次修订把这个小实验教材这一说法不够严谨。此次修订把这个小标题改为标题改为“影响电阻大小的因素影响电阻大小的因素”，相应正文中的叙，相应正文中的叙述改为：
11、述改为： “导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小与与导体的材料、长度和横截面积等因素有关导体的材料、长度和横截面积等因素有关。”加强严谨性加强严谨性修改关于电阻的表述修改关于电阻的表述16.3 16.3 电阻电阻 实验教材：用实验教材：用几个电阻，分别几个电阻，分别找出流过的电流找出流过的电流与两端电压的关与两端电压的关系（图象），得系（图象），得出出I、U、R的关的关系。系。 综合性强，难综合性强，难度大！度大！1. 1. 改变改变I、U、R关系的关系的探究思路探究思路17.1 17.1 电流与电压、电阻的关系电流与电压、电阻的关系【修订方案修订方
12、案1 1】 先分别探究得出：先分别探究得出： 电阻一定时，导体中的电流跟电压成正比电阻一定时，导体中的电流跟电压成正比 I U 电压一定时，导体中的电流跟电阻成反比电压一定时，导体中的电流跟电阻成反比 I 1 / R 然后综合然后综合得出得出 I = U / R 改变改变I、U、R关系的关系的探究思路探究思路 问题：问题： I = U / R 是怎样由是怎样由综合得到的呢？综合得到的呢？【修订方案修订方案2 2】 在探究出结论在探究出结论后，安排了一个后，安排了一个“想想议议想想议议”活动，引导学生活动，引导学生利用利用探究探究的实验数据的实验数据计算计算 U / I ，并与电阻比较，看看电阻
13、，并与电阻比较，看看电阻 R 与与 U / I 有什么关系。有什么关系。改变改变I、U、R关系的关系的探究思路探究思路 进一步进一步可以可以引导学生思考这个关系是不是普遍引导学生思考这个关系是不是普遍的关系？这可以通过换不同的电阻进行检验。按照的关系？这可以通过换不同的电阻进行检验。按照这种思路，可以通过实验探究出这种思路，可以通过实验探究出R = U / I ，通过公，通过公式变形可以得出式变形可以得出I = U / R 。教材链接教材链接课程标准课程标准3.1.3 ： “结结合合实实例例，认认识识功功的的概概念念。知知道道做做功功的的过过程程就就是是能量转化或转移的过程。能量转化或转移的过
14、程。” 结结合合实实例例形形成成功功的的概概念念时时，实实例例的的情情景景应应体体现现有有关关能能量量的的变变化化。如如：势势能能的的变变化化，动动能能的的变变化化，内内能的变化能的变化增加增加“电功电功”概念，完善对概念，完善对“功能关系功能关系”的认识的认识18.1 18.1 电能电能 实验教材没有给出电功的概念，因此在电能的基实验教材没有给出电功的概念，因此在电能的基础上，定义电功率为础上，定义电功率为： “表示消耗电能的快慢表示消耗电能的快慢”“”“一个用电器功率的大小一个用电器功率的大小等于它在等于它在1 1秒内所消耗的电能秒内所消耗的电能” 新教材中新教材中增加了电功的概念，在电功
15、的基础上定增加了电功的概念，在电功的基础上定义电功率义电功率： “电功率表示电流做功的快慢电功率表示电流做功的快慢”“”“电功率等于电电功率等于电功与时间之比功与时间之比”修改修改“电功率电功率”的表述的表述18.2 18.2 电功率电功率实验教材对于实验教材对于“安全电压安全电压”的描述是：的描述是：“经验证明，只有不高于经验证明，只有不高于36 V36 V的电压才是安全的。的电压才是安全的。” 实际上，安全电压不是一个固定值，是随着环实际上，安全电压不是一个固定值，是随着环境条件的变化而改变的。在潮湿和长时间通电的情境条件的变化而改变的。在潮湿和长时间通电的情况下，况下，36 V36 V电
16、压也不安全。电压也不安全。 最新国家标准特低电压最新国家标准特低电压(ELV)(ELV)限值（限值（GB/T GB/T 3805-20083805-2008）对此已做了详细规定）对此已做了详细规定（4 4种环境状况），种环境状况），但其中但其中涉及的情况对于初中学生来说比较复杂。涉及的情况对于初中学生来说比较复杂。“安全电压安全电压”的表述的表述19.3 19.3 安全用电安全用电作业作业1.1.写一篇培训体会。写一篇培训体会。2.2.写一篇教学设计。写一篇教学设计。（说明确定重点和难点的一句；并说明如何（说明确定重点和难点的一句；并说明如何突出教学重点、突破教学难点）突出教学重点、突破教学难点）二选一，不少于二选一，不少于20002000字。字。感感 谢谢 观观 看看 和和 聆聆 听听Thanks For Appreciation
