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1、1选自选自2教学目标教学目标教学目标教学目标知识目标：知识目标：知识目标：知识目标：1.1.1.1.了解柳宗元的生平及作品写作背景；了解柳宗元的生平及作品写作背景；了解柳宗元的生平及作品写作背景；了解柳宗元的生平及作品写作背景；2.2.2.2.掌握重点实词、虚词；掌握重点实词、虚词；掌握重点实词、虚词；掌握重点实词、虚词；3.3.3.3.学习对比与映衬的写法。学习对比与映衬的写法。学习对比与映衬的写法。学习对比与映衬的写法。能力目标：能力目标：能力目标：能力目标：训练学生自读自译课文，提高文言文的自学能力。训练学生自读自译课文，提高文言文的自学能力。训练学生自读自译课文，提高文言文的自学能力。
2、训练学生自读自译课文，提高文言文的自学能力。德育目标：德育目标：德育目标：德育目标：要遵循事物的发展规律，顺应其天性，让其自由发展，少加人为干扰。要遵循事物的发展规律，顺应其天性，让其自由发展，少加人为干扰。要遵循事物的发展规律，顺应其天性，让其自由发展，少加人为干扰。要遵循事物的发展规律，顺应其天性，让其自由发展，少加人为干扰。3古文运动古文运动 “文以明道文以明道” 唐宋八大家之一唐宋八大家之一4检查预习检查预习1 1，病，病偻偻：2 2，甚善，名我，甚善，名我固固当：当：3 3，他植者虽窥伺，他植者虽窥伺效效慕：慕：4 4，橐驼非能使木寿且，橐驼非能使木寿且孳孳也：也：脊背弯曲，驼背。脊
3、背弯曲，驼背。本来。本来。仿效。仿效。繁殖繁殖 。55 勉励勉励6 线，这里指纺线织布线，这里指纺线织布 7 戒鉴戒鉴8 栽种，移植栽种，移植5 5，官命促尔耕，官命促尔耕，勖勖尔植：尔植：6 6，早织而，早织而缕缕： 7 7，传其事以为官，传其事以为官戒戒也：也：8 8，其，其莳莳也若子：也若子：69 9，根，根拳拳而土而土易易：1010，摇其，摇其本本以观其疏密：以观其疏密：1111，字字而幼孩：而幼孩：1212，遂遂而鸡豚：而鸡豚：1313，吾小人辍，吾小人辍飧饔飧饔以以劳劳吏者：吏者：拳曲，伸展不开；更换拳曲，伸展不开；更换树干树干养育抚育养育抚育喂养长大喂养长大晚饭；早饭；慰劳晚饭；
4、早饭；慰劳 7以：以：1 1早实以蕃：早实以蕃：2 2 爪其肤以验其生枯：爪其肤以验其生枯：3 3 而木之性日以离矣：而木之性日以离矣：4 4 以子之道，移之官理：以子之道，移之官理：相当于表并列关系的相当于表并列关系的”“而而”，而且，而且表目的连词，来表目的连词，来相当于表修饰的相当于表修饰的“而而”，可以解释为，可以解释为“地地”介词，用介词，用8古今异义词古今异义词1、故乡人故乡人号之号之“驼驼” 2、既然既然已已3、不抑耗、不抑耗其实其实而已而已 4、若、若不过不过焉则不及焉则不及5、吾、吾小人小人辍飧饔以劳吏者辍飧饔以劳吏者古义：两个词，所以乡里的人；今义：指出生或长古义：两个词，
5、所以乡里的人；今义：指出生或长期居住在一起的人，家乡人。期居住在一起的人，家乡人。古义：已经这样；今义：连词，表示先提示前提，古义：已经这样；今义：连词，表示先提示前提，而后加以推论。而后加以推论。古义：它的果实；今义：副词，承接上文转折，表古义：它的果实；今义：副词，承接上文转折，表示所说的是实际情况。示所说的是实际情况。古义：不是过多；今义：连词，表转折，只是古义：不是过多；今义：连词，表转折，只是古义：我们小民；今义：指人格卑下的人。古义：我们小民；今义：指人格卑下的人。9名词活用为动词名词活用为动词：1病病瘘，隆然伏行。瘘，隆然伏行。 2故乡人故乡人号号之之“驼驼”。3名名我固当。我固
6、当。 4早早实实以蕃。以蕃。5甚者甚者爪爪其肤以验其生枯。其肤以验其生枯。患患病病 称呼称呼称呼称呼 结果实结果实 用爪抓，掐用爪抓，掐10使动用法使动用法（1 1）以）以致致其性焉尔。其性焉尔。（2 2）非有能）非有能硕茂硕茂之也。之也。（3 3 非有能非有能早早而而蕃蕃之也。之也。（4 4）见长人者好）见长人者好烦烦其令其令（5 5）鸣鼓而）鸣鼓而聚聚之。之。（6 6）又何以）又何以蕃蕃吾生而吾生而安安吾性耶？吾性耶？使使达到达到 使使硕大茂盛硕大茂盛 使使结得早使结得早使多多 使使繁复繁复 聚，使聚，使聚集。聚集。蕃，使蕃，使繁荣。安，使繁荣。安，使安乐。安乐。11驼驼业业种树：种树：旦
7、视而暮抚：旦视而暮抚：（六）句式（六）句式1 故不我若也：故不我若也：2 吾又何能为哉吾又何能为哉: 3 理，非吾业也。理，非吾业也。意动用法意动用法以以为业为业旦、暮，名词作状语旦、暮，名词作状语宾语前置句宾语前置句宾语前置句宾语前置句判断句判断句12学习第一段：传主出场13明星档案明星档案姓名：姓名：无名氏，无名氏，“驼驼”、“橐驼橐驼”籍贯：籍贯：长安丰乐乡长安丰乐乡职业：职业：种树种树形象：形象：隆然伏行、类橐驼隆然伏行、类橐驼性格：性格：善良、豁达、自信善良、豁达、自信特长：特长：种果树种果树A人气旺：长安富豪争迎取养人气旺：长安富豪争迎取养B技术精：无不活、硕茂、早实以蕃技术精：无
8、不活、硕茂、早实以蕃C专利权：窥伺效慕莫能如也专利权：窥伺效慕莫能如也侧面侧面正面正面侧面侧面14第二段：种树诀窍第二段：种树诀窍15郭橐驼他植者道术移植管理结果角度顺木之天以致其性顺木之天以致其性本欲舒、培欲平土欲故、本欲舒、培欲平土欲故、筑欲密筑欲密其莳若子其莳若子勿动勿虑去不勿动勿虑去不复顾不害其长复顾不害其长不耗其实不耗其实其置若弃其置若弃其天者全而其性得其天者全而其性得根拳、土易根拳、土易培不当培不当爱之太恩忧之太勤旦视暮抚爱之太恩忧之太勤旦视暮抚已去复顾爪其皮肤摇其根本已去复顾爪其皮肤摇其根本木之性日以离、害之仇之、不木之性日以离、害之仇之、不我若我若无无正正反反16自主朗读第三四
9、五段：思考：这几段可否删去？为什么？17明确：不可以。作者为他立传的目的并非只是为不可以。作者为他立传的目的并非只是为“驼驼”作传，而是另有新意。作者通过作传，而是另有新意。作者通过对话，运用对话，运用“养树养树”与与“养人养人”互相映衬的写法，把种树养树之理引申到吏治上互相映衬的写法，把种树养树之理引申到吏治上去。对去。对“养人养人”之不善，文章先简要地用几句话加以概括：之不善，文章先简要地用几句话加以概括： “好烦其令，若甚怜好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸焉，而卒以祸”，这与上文中，这与上文中“他植者他植者”养树管理之不善遥相呼应。养树管理之不善遥相呼应。18 接着用铺陈的手法，把接着用铺陈
10、的手法，把“吏治不善吏治不善”的种种表现加以集中，加以典型化，且有言有行，刻画细的种种表现加以集中，加以典型化，且有言有行，刻画细致入微，入木三分。如写官吏们大声吆喝，驱使人们劳作，一连用了三个致入微，入木三分。如写官吏们大声吆喝，驱使人们劳作，一连用了三个“尔尔”，四个，四个“而而”和七和七个动词，把俗吏来乡，鸡犬不宁的景象描绘地淋漓尽致。作者最后以个动词，把俗吏来乡，鸡犬不宁的景象描绘地淋漓尽致。作者最后以“问者问者”的口吻点出的口吻点出“养人术养人术”三字，这个养字很重要。可见使天下长治久安，不仅要治民，更重要的还要养民，即使人民得到三字，这个养字很重要。可见使天下长治久安，不仅要治民，
11、更重要的还要养民，即使人民得到休养生息，在元气大伤后得到喘息恢复的机会。休养生息，在元气大伤后得到喘息恢复的机会。 这才是柳宗元写这篇文章的最终目的。本文写作的真正目的并非传人，而是要表达政治观点。这才是柳宗元写这篇文章的最终目的。本文写作的真正目的并非传人，而是要表达政治观点。19映衬手法通过上下文内容或语意上的遥相呼应来强化表达效果的写法叫映衬。通过上下文内容或语意上的遥相呼应来强化表达效果的写法叫映衬。如下图所示：如下图所示：20做法做法结果结果实质实质手法手法种种树树误误区区种树种树培育培育根拳根拳土易土易培不当培不当旦视暮抚已去复顾旦视暮抚已去复顾爪其皮肤摇其根本爪其皮肤摇其根本理理
12、民民误误区区其言其言其行其行木木性性日日以以离离 勤勤虑虑害害树树促尔耕、勖尔植、督尔获、促尔耕、勖尔植、督尔获、早缫而绪、早织而缕、字早缫而绪、早织而缕、字而幼孩、遂而鸡豚而幼孩、遂而鸡豚无无以以蕃蕃生生安安性性病病且且怠怠繁繁政政扰扰民民鸣鼓而聚鸣鼓而聚击木而召击木而召由由此此及及彼彼 类类比比说说理理21写作背景写作背景 本文是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的。中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地本文是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的。中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，日益严重，“富者兼并地数万亩，贫者无容足之居富者兼并地数万亩，贫者无容足之居”仅有一点土地的农民，除了交纳正常仅有一点土地的农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。各地官僚为巩固自已的地位，竞的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。各地官僚为巩固自已的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，民不聊生。相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，民不聊生。22延伸拓展问者曰：吾问养树，得养人术。问者曰：吾问养树，得养人术。那么我们从这篇文章中得到了什么启示呢？请大家说说你们的看法。那么我们从这篇文章中得到了什么启示呢？请大家说说你们的看法。
